2023年高三化学教育随笔(精选5篇).docx

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1、2023年高三化学教育随笔(精选5篇)篇一：高三化学教育随笔 高考化学试题特点是：多、全、小、活，考能力、考技巧、题量大，学问覆盖面广，考查活用课本学问的能力方面的试题比重增大。回顾高三这个学期的复习，反思得与失，总体收获是多讨论、多思索、精选题、真正让学生成为课堂的主人，狠抓课堂教学。 高三化学教学反思之一：多讨论：纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。仔细分析、讨论近几年浙江理综卷化学部分的高考试题，摸清高考试题涉及的学问点、热点、特点以及改变趋势，找出它们在教材中相应的学问点以及一系列有层次的题目，在编制教学案时将每个考点

2、依次落实，对学生成果的提高很有关心。 考试说明(即考纲)是高考的根据。是化学复习的“总纲，不仅要读，而且要深入讨论，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。对往年考试大纲多对比，找出增删的内容，题型示例的改变，渗透到教学和学案中，让学生明确每一学问点在高考中的难度要求。 高三化学教学反思之二：精选试题：目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很简单挫伤考生的主动性，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对"双基"的理解，引导学生寻求解题规律，把握解题技巧。故教师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、

3、有梯度，由易到难地选择，并依据考试大纲及学生的实际状况，编制合适的训练试题。 (1)选题原则 选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为根据，要留意学问的整体性和相应能力培育的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。 (2)选题有明确的目标 高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础学问，学生易错学问点及高考的热点、难点。二轮复习期末考试结束后就要开始了。试题以查漏补缺，回来课本为主。试题的学问点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些问题，只有教师自己仔细做了讨论了才知道。试题应注重基础、突出能力考查。 高三化学教学反思之三：真正让学生成为课堂的主人

4、：实施素养教育，时间紧，任务重，上课总觉得时间不够，问题在哪?那是教师把自己当作了课堂的主人，成了课堂的主角，学生只能悄悄的被动的接受，课堂效率可想而知。说起来简单，做起来难，今年教高三试验班，做了许多尝试，让学生多沟通，效果很好。假如班级成果较差，怎么办?教师自己讲，永久讲不完，只有精讲，多练才能提高学生的成果。发动学生去讲很简洁，让学生到讲台上把自己的解法和同学们沟通，效果很好。冗杂的题目可多让几个同学复述，这样都可以得到提高使多数同学得到锻炼，更重要的是给了他们足够的自信。同学们开始乐于沟通，不再觉得回答下列问题很困难;他们开始喜爱主动的学习和老师同学沟通，我想这是最重要的! 篇二：高三

5、化学教育随笔 在高一和高二的基础上加深和稳固，先是完成教材的新内容，然后是用适当的复习资料作助手，稳固和提高课本的学问，稳固基础、优化思维、提高能力。 全学年各阶段的教学支配：第一学期完成高三的教材新内容和适当的综合练习;第二学期全面开展复习，特殊留意历年高考试题的分析和利用。 一年来的教学工作总结和反思： 一、讨论信息，看准方向 怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行讨论，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。 1.讨论高考化学试

6、题。纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则，20_年的高考卷也不例外。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习打算。 2.关注新教材和新课程标准的改变。如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了讨论性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。 3.熟识考试说明。考试说明(即考纲)是高考的根据，是化学复习的“总纲，不仅要读，而且要深入讨论，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增添目

7、的性，随时调整复习的方向。 4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。 二、抓纲务本，摆正关系 进入高三化学教学，很简单走进总复习的怪圈：“沉迷复习资料，陷入“题海。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必需保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。 1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进

8、行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书供整理学问、练习使用，在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学化学学问。 2.重视基础和培育能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学学问和技能。通常中学化学学问和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学试验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点学问如物质的组成、结构、性质、改变等要

9、反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的学问，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学学问和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时留意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础学问和技能一一过手。 3.化学学科和其他学科学问的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会进展各方面都有亲密的联系，不仅在学问上有互相融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相像或者可以互相借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所表达，而且在近几年的高考试题中也有充分

10、的表达，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发觉等互相联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学学问为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延长、扩大，实现从单一学科学问和能力向综合科的综合学问和能力转化，促进综合素养的提高，切实培育解决化学与社会等实际问题的能力。 4.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用学问解决问题的再学习、再认识过程，也是促进学问迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必需合理，以保证质量为前提，避开简洁的机械重复和陷入“题海。通过练习要到达强化记忆、娴熟地把握学问、找出存在的问题、

11、弥补薄弱环节、扩大学问的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。 三、多思善想，提高能力 化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里到达最正确复习效果，只能采纳科学的方法，在多思善想。 1. 精读教材，字斟句酌。 系统复习，自始至终都应以教材为本，留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学学问和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性学问，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成学问结构;对化学学问的理解、使用和描述要科学、精确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达试验现象和操作要点等;对学问点之间的互相关系及其前因后果。如与离子反应有关的学问有离子反应方程式的书写和

12、正误推断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性改变等。应用性是指通过复习要学会运用学问解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性互相推断，预报未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学试验内容的复习，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型试验，深入理解化学试验原理、试验方法的设计、试验结果的.处理等，切实提高试验能力。 2.学会反思，提高能力。 能力的培育是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观看能力、思维能力、试验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。值得留意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长

13、期的积累和有意识的培育。因此，在复习过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，学问和技能是否获得了稳固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要擅长从学生的实际出发，有针对性地进行学问复习和解题训练，而不是做完练习题简洁地对对答案就万事大吉了，而是进一步思索：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使学问得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和神秘等，以此培育良好的思维品质。 教师的自我反思是教学创新的

14、动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学，细心体会，擅长发觉问题，耐烦地与学生沟通，不断尝试改良，使学生成果不断的得以提高。 篇三：高三化学教育随笔 09届高三第一学期马上就结束了，一个学期以来，老师和学生一起拼搏努力，学生的成果是最能说明问题的，虽然每一次测试都有令人喜悦的地方，但是步伐却不够快，毕竟还有不到140天的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任教师都很焦急。为了提高复习效率，让学生取得更快的进步，我对一个学期的教学进行了反思。我认为，在以后的教学中要做到以下几点： 一，课本是高考的"根"，"两纲"是高考的"脉"。 高考试题万

15、变不离其宗，追根还应源于课本，从课本学问点，能力考查点衍生而来。高考学问表达课本内容，高考的最终落脚点是课本，而课本，教学大纲和考试大纲是高考复习的指挥棒，是高考命题的根据，特殊是考纲已明确的传达出"考试目标"，"考试范围"，"命题指导思想"，"题型比例"，"题目难易比例"，和"组卷原则"等重要信息。仔细讨论"两纲"就会把握高考的"脉"。了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必定会提高复习的针对性和复习的效率，特殊是在新教材使用后考试内容

16、有较大改变的状况下，两纲把握更显重要。依据两纲要求，找到各个考点在课本中的"根"，并落实到位，做到以课本，两纲为依托融会贯通，敏捷运用课本学问，并通过学问的实际应用上升到两纲要求必备的能力。切不行舍本逐末，重教辅轻教材。要充分认识到"大纲是根据，课本是根本，资料是补充"。复习过程中，不行盲目探测不准确的高考信息，把精力浪费在猜题上，不行大大超过课本而随便拓宽和加深学问范围，也不行刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些"规律"或特别解法。要切实做到重视课本而不完全依靠课本，从而实现由"学问立意"向"能

17、力立意"转变这一命题指导思想。做到瘦身减肥，扔掉包袱，轻装上阵。 二，重视基本试验，形成技能创新。 试验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出如今试验题中，为此要高度重视对化学试验的复习。分析近几年来高考试验试题，发觉均具备以下特点：素材的选取呈回来课本的态势;重视学生试验和演示试验反应原理和试验原理的考查;试题考查方式表达由浅入深，从课本到创新;试题考查重点是考查学生试验的能力(观看能力，操作能力，分析理解能力，试验设计能力等)，出现了开放性试题;试验仪器，装置，现象，操作，设计均在考查范围之中。针对以上特点，应努力做到：仔细复习课本试验，弄清试验原理，目的，要求，步骤和留意

18、事项等试验基础学问并能做到举一反三;复习试验要做试验，不要"在黑板上做试验"，也不要讲试验。只有创设试验情境，使学生置身于做试验的情境中才能做好试验题，否则学生可能就答不对或答不准;培育学生试验设计能力和试验创新能力以适应开放性试题。使学生在遇到新的试验情境时，要学会联想到已学过的试验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的试验题。在注重课本试验复习的同时，还要科学地设置试验训练题，使学生见多识广，在应考中沉着应答。 三，课堂精讲，课后精练，提高复习效益。 由于时间等问题，复习过程中师生往往会产生急躁心情，满堂灌，满堂压，欲"以量取胜"的现象时有发

19、生，其结果是老师讲得很辛苦，学生听得很辛苦，很多学生听不懂或当时糊里糊涂的算听懂了，但并没有听懂其本质，其精髓其精彩之处。讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实，课堂上讲解并描述要精要，精到。精要是要讲清重点，难点，易混点，讲清学问体系，对没有命中的目标再射一箭，让学问之树在学生心中扎根，否则不仅增加学生负担，而且会影响复习进度和课堂容量。精到，就是要讲授到位，横向到边，倾向到底，前联后展。但讲要有尺度，太透会使学生不劳而获，造成思维惰性，引不起思维波澜，只是风吹水面，不留痕迹。要通过讲来启迪学生思维，"雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来"，"不给学步的孩子送拐杖"

20、;。不提倡让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。 练习是高考复习中的一个十分重要的环节，要求学生做肯定量的题目，以提高解题速度和稳固基础学问，无疑是必要的，但假如逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海，这样虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬牵强做过去，以后遇到同样的问题，仍旧有可能做不出来。题海战术不能提高学生能力，只能让学生消化不良。因此教师首先要跳出"题海"，先亲自逐题演练，"遍尝百草苦甘"。从而仔细筛选习题，在"巧"字上下功夫，多中求少，少中求优。既重视学问深度和学问体系，又要注重检查学生对学问

21、把握的"全"，"细"程度;既要有典型性，针对性，层次性，又要具有启发性，时代性，符全高考命题趋势和题型改变。关心学生走出题海，通过演练，力争学生"答一会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三"。 其实高考并不难，高考试题中难题还会超过20%，切不行讲得比练的难，练得比考的难，教辅比课本难。 篇四：高三化学教育随笔 一、高三化学复习指导思想 从近五年的高考理综中化学学科的试卷结构和试题特点，我们明显分析出学问的覆盖削减许多，题型的改变也有很大的调整。以前的热点问题不再是必考的内容，而强调了能力的考核。我校复习的指导思想是“两纲一本为主，

22、狠抓基础，全面复习，送分题要全对，中档题是关键，也是我校的复习重点。在此基础上，提升能力，难题试着做;偏题、怪题无生长点的学问坚决舍弃，多讨论小、巧、活的试题，多角度，多层次的设问是我平常教学的基本方法。 二、高考复习的基本策略 我校化学复习打算分为三个阶段 第一阶段：系统复习阶段，即以考试大纲中规定的考点为根据分为基本概念和基本理论，常见元素的单质的性质及其化合物、有机化学基础学问、化学试验、化学计算五大块，以课本为依托进行复习，留意夯实基础，适度深化，关心学生建构自己的学问网络。 第二阶段：学问专题复习阶段。专题的设置是围绕化学热点和跨学科综合能力进行的，题目的综合性较强，起点较高，发散性

23、较好，主要是培育学生综合能力。 第三阶段：综合训练阶段，主要是选一些具有针对性、代表性、新颖性、难度大小适合的题目，供学生演练，培育学生良好的解题心理，为高考做好心理预备。下面谈几点做法： 1.强化学问转化为能力的教学活动 首先是教会学生自我编制学问网络，强化学生活动，在编制网络的基础上，逐步培育学生用已学学问解决未学问题，再进一步提高，利用新学学问解决未学问题，让学生在活动中学会迁移、演绎、推理、归纳等学习方法，学会学习，将学问转化为能力。 复习中既要防止高难度的训练，又要防止低层次的重复操练，要突出中档题的训练，删除过深、过难、过繁的练习。同时，还应当着重培育学生用科学的观点去分析和解决问

24、题。化学学科从分子、原子的观点着眼，其分析和解决问题的方法也与其他学科有着显著的不同。如动态平衡思想(溶解平衡，电离平衡，化学平衡，水解平衡)，守恒的观念(能量守恒，质量守恒，电荷守恒)，解决残留问题(误差的推断，尾气的处理，废物的利用)，化学复习中应不断强化这些观念，以关心学生形成良好的化学思维习惯。留意对学生进行定式思维与变式思维，正向思维与逆向思维，统摄思维与有序思维，逐项考证与选择考证的思维习惯的培育。 2.加强综合训练 我校已经进行了一次理科综合测试考试，从答题状况来看，学生的综合意识较差，如有一道推断题，推出的物质能发生连续氧化，学生想到最多的是有机物中醇的连续氧化，而这道题其他的

25、设问均涉及无机学问，所以绝大多数学生在有机范围内查找答案，没想到无机与有机的综合，因此，该得的分失掉了。这样的例子还有许多，这就说明我们在最终阶段应有意识的进行综合训练。综合训练包括学科内综合和学科间综合，两种综合我们应以学科内综合为主，让学生在学科综合的基础上逐步有了综合意识，逐步由单一学问点过渡到多学问点综合，由学科内综合过渡到学科间的综合，由学科间的综合过渡到学科间的融合。 3.注重联系实际 高三化学复习教学如何引导学生关注现实生活，落实学问的应用呢?首先我们在进行各部分学问的复习时尽可能补充与实际生活联系的内容。如复习氧族元素时，补充环境爱护。复习卤素时介绍含碘盐，含氟牙膏等。第二阶段

26、。我们仍将引导学生关注社会热点，观看自然现象，关怀科技动态，增添环境意识，以专题的形式向学生介绍实际中的化学问题，如：绿色化学，酸雨，臭氧空调、纳米材料、高能电池等学问，并与课本学问相结合联系，提高学生分析问题、解决问题的能力。 4.注重试验 在最终阶段支配学生重做高中阶段已作过的重要试验，开放试验室，学生真正把握各种试验仪器的性能和使用方法，如观看一些计量仪器(精确度、最小刻度)，复习一些重要仪器，如简易启普发生器、滴定管等的使用方法。重做高中阶段已作过的重要试验，要求学生用新视角重新观看已作过的试验，在试验中做到，了解试验的目的、步骤和原理，会使用仪器，会观看分析，会解释结果，得出相应的结

27、论，会设计简洁的试验方案。试验中进一步树立安全防范意识，环境爱护意识，创新质疑意识。同时，设计开放性试验题目，进行发散思维训练。 5.进行应试训练与指导 由于平常考试主要是单科考试，所以学生对综合考试有一个适应过程，首先要求学生调整自身的心理，在一般的状况下，试卷设计由易到难排列，但理科能力测试，同时考察物理、化学、生物三门学科内容，在卷i 、ii中同学科内容相对集中，势必出现学科内容交叉，解题时思维不断切换，会造成不适应;同时综合试题难免有新题型出现，这就需要心理调整，加强训练，提高应变能力。同时还应指导学生答题细致冷静不失分，理科综合能力测试的题目给分值较以往显著增大。平常就应在解题的可靠

28、性上下功夫，会做的题目，简单的题目尽量不失分，对较难题不行轻易放弃，应胆大心细，镇静冷静多得分。 因此，我们只有合理支配，注重素养、能力、创新，全面提高，才能使高三化学教学适应高考，适应教学改革。 篇五：高三化学教育随笔 9月26日，根据学校教学打算，高三各学科备课组组进步行了高三复习课展示。化学学科依据教学打算和进度进行了原子结构一节的展示，经过授课和组内评价，我特作教学反思如下： 一、教学设计方面： 首先，我带着学生分析了20_、20_年的考试纲要和教学大纲对本章学问的要求和教学目标，借此关心学生认识本章学问的重点难点，使学生的复习有明确的目的。 其次，依据第一轮复习的重点和学生特点，把本

29、节课的重点确定为“双基的落实、典型高考点的理解。通过对原子结构基本学问和基本概念的复习，使学生回忆相关的内容：原子的构成、原子的表达、相关粒子的关系及计算公式、原子质量、相对原子量、相对平均原子量、相对分子量、同位素与核素的关系。 第三，在复习基础学问的同时，穿插历年本部分高考题和课后习题的分析讲解，关心学生把握相关学问的运用和熟识考试题类型。 第四，适当的附以习题进行稳固联系。 二、本节课的优点： 能够紧密贴近考试大纲和高考的要求，能够依据学生的实际水平，以抓基础为主，符合我校学生特点，复习内容比较全面，学生把握较好，课后反馈良好。能够利用多媒体帮助教学手段，表达了高三复习课的特点，学问容量大。教师的语言表达合理，教态自然。 三、存在的缺乏： 通过课后沟通，本节课在学问体系的形成和学问网络的建立方面还有待加强。教师课堂教学中还是有些放不开，学生回答下列问题较少，有赶进度的嫌疑。学问内容的排列上可以分为两课时，这样时间比较充裕。课堂练习内容可以设置为分组联系，节省肯定的时间。板书的设计和字体的书写还要加强。 通过沟通和反思，我认识到，自己还存在许多缺乏，高三阶段是学生的黄金时间，应当更进一步提高自己的业务水平。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/