2023年老师教育随笔大全(精选4篇).docx

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1、2023年老师教育随笔大全(精选4篇)老师教育随笔大全(一) 我们班的&39;王珂正小伴侣特殊的淘气，他那活泼好动的尽头一上来，没有小伴侣能赶上他的。尤其是在上课的时候，要求“小手放膝盖、小腰挺起来、小嘴巴不说话时，他老是坐不住，一会动动这一会动动那，没有一会能老实。你和他说坐好就一会的功夫坐好了，你不提示他就不会坐了。他在老师的眼中是个“淘气鬼。 我们外出活动站队的时候，他也不好好的站，不是和前面的小伴侣说话就是和后面的小伴侣大闹，没有一会能老实。在外面活动玩圈的时候，我给小伴侣讲怎么玩呼啦圈的时候他不听，其他小伴侣都听明白了，发下?去让小伴侣自己玩的时候，他就开始在哪里不好好玩圈了，不是动

2、动这个小伴侣就是拿圈去套别人，问他会了吗？说会了，一检查不会。我就在教他一遍，看着他好好的练习。 中午吃完饭后，我会找小伴侣帮助擦桌子，他会很主动地帮老师的忙，总是把桌子擦得干洁净净。每次有什么事情请他帮助的时候他总是很愿意的帮老师的忙，而且每次都做得很好，我就嘉奖他小贴画，他就很高兴。 有时王轲是比较听话的，比方说我们每周二就会让孩子们看动画片。找上好看的动画片，王轲就会坐得很直也不说话很仔细的看动画片。这个时候的王轲是最听话的。 王轲虽然是个淘气的孩子，老师们都很喜爱他。在生活中他的一些缺点掩盖了他的优点，成为老师对他习惯性的评价。我发觉只要擅长引导，淘气的孩子也能变成可爱。优秀的孩子。

3、老师教育随笔大全(二) 作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，如果仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应当多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。 孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的

4、演示与比较，学生才会快速领会把握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新奇感，留意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。 同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更精确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜

5、游戏时，请小伴侣们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小伴侣们通过肢体语言猜出是何物。从中，小伴侣不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的主动性。 要使学生具有创新意识，教师必需要有创新精神，敢于对教材进行新的探究与讨论，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小伴侣自己编数字儿歌，于是就有了One，two，three， I can read；Four，five，six， I can write； Seven，eight，nine， I can jump； Ten，leven，twelve， I can draw。这样一来，班里的“英语小博士越来越多，学习兴趣大大增添。

6、又如，本堂课中的儿歌，在稳固新学问的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got？and “What have I got ？两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。 要使学生“吃得好，吃得饱，“巧设情景、以动激趣，力求创新的教学思想应贯彻始终。在短短的几个月的教学中，我学到了很多珍贵的教学阅历，从中获益匪浅。 老师教育随笔大全(三) 不知不觉间，我在教育教学的路上，无论是在个人的教育教学阅历，驾驭课堂的能力还是教育教学的效果，都较刚参与工作时成熟了很多，进步了很多。 波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：阅历+反思=成长，并指出，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至

7、多只能形成肤浅的学问，假如教师仅仅满足于获得阅历，而不对阅历进行深入的思索，那么他的进展将大受限制。可见，阅历和反思对教师的成长有着特别大的意义。 记得有这么一句话“你要想跑得更快，要先学会停下来。这句话是说在跑步中我们要学会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，我们的教学工作又何尝不是如此呢？试着在教学中多反思，使自身获得的阅历上升到肯定的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的进展。在实际教学工作中，我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的进展，才会有学生的进展。 通过我的教学实践，结合教学反思，使我真正地体会到，

8、反思，对一个教师的成长，真的很重要。记得一次沟通会上，有个老师就讲起了他对日常教育教学的反思，给我印象深刻的就是他特地预备了反思记录本，只要有想到的内容，准时写在上面，许多时候只是一个也许内容或是一点想法，然后他会利用空余的时间，把这些内容中特殊感兴趣的话题写一写，也便就成了我们所谓的反思，我想这就是一种坚持吧。 我想，只有坚持不懈坐着反思教育的老师，才是真正能在教育教学中有所收获的人。 一个拥有主动看法的人，总是能在各种逆境中查找到坚持下去的理由。由此想到我们平常教学中的反思也是一样，只有首先抱有主动反思的看法，才能真正做到反思，做好反思。 所以，想要真正反思胜利，先有主动的看法吧。 自古以

9、来，关于“坚持的名言有很多很多，譬如比阿斯说：“要沉着地着手去做一件事，但一旦开始，就要坚持到底。又譬如论语中那句“欲速则不达。人们为什么要始终重复着坚持，可见它是多么的金贵。 从事教育工作三年来，我就始终秉持这样的信念，无论遇到多大的困难，我都会坚持到底。如今的学生与我们存在着很大的观念差异，而且独特都比较强，不能对他们实行压制的手法，刚开始虽然取得一些成效但是效果却会适得其反，我们并不是阶级敌人，要真正从他们的角度出发，考虑问题更要兼顾大多数人的利益。面对本学科的特点，要仔细思索怎样让他们更好的接受。 教师不仅仅是传知解惑，重要的是培育学生，让学生会学而不是学会学问；教学问的目的在于让学生

10、从学问的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培育学生学习的方法、解决问题的能力是教学的关键。 教师首先要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么状况下能发挥潜力！兴趣、方法、习惯、性格、独特、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。 教学要有效果，关键在课堂；课堂要有效果，关键在学生参加！常规教学的各个环节，课堂教学是关键。 要提高课堂教学效果就要有丰富的专业学问基础，而且要涉猎一些课外书籍的学问，开拓视野，关注身边事，国家事，只有这样才能把教材枯燥的学问讲活，才能激发学生的学习兴趣。在今后的学习工作中要更加努力，引领自己不断超越。只有这样，才能对得起教师这个称号，才是真正的名副其实。

11、 老师教育随笔大全(四) 幼儿教师的语言技巧语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，幼儿教师主要是通过语言和孩子们进行沟通，实施体、智、德、美诸方面的教育，教师在教学工作中如何运用语言显得尤其重要。走进幼儿园，我们不难看出，有些孩子对有的幼儿教师特别亲近，有话敢说、情愿说，老师的话也听得进，而对另一些老师则疏远，不够亲近，也不爱听老师的，这是怎么回事呢？其实，这很大一部分缘由是幼儿教师的语言运用是否恰当造成的。下面为您介绍幼儿教师的语言技巧。 1、平等交谈 在以往的教学中，我们经常会说这样的话，“请坐好、“请你跟我这样做等等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的。而作为幼儿学习活动的支持者、合作者

12、、引导者的教师应视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商议的口吻和商量的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探究。比方，当幼儿不情愿帮老师收玩具时，我们可以说：“你可以帮我一下吗？以此来得到幼儿的关心，锻炼幼儿，而不能以指令的口气说：“快点，帮老师收玩具！；当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑，我们可以委婉地提示幼儿：“你们需要一个垃圾筐吗？这样幼儿就会清晰地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但假如直接说：“不许把纸扔在地上。则很难到达料想的效果。所以，我们应常说，“你好、“请、“没关系、“能不能、“我们一起来好吗？、“你说应当怎样呢？、“你先试试看，假如需要帮助就叫我。、“你可以帮我一下吗

13、？等等。 2、因人用语 教师语言的选择和运用必需考虑幼儿现有的语言接受能力，力求“因人用语，比方，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比较内向、较为敏感，心理承受能力较差的幼儿，教师应更多地采纳亲切地语调，关心地语气对他们说话，以消除幼儿紧急的心理；对反应较慢的幼儿，教师要有耐烦，在语速上要适当地放慢一些；对脾气较急的孩子，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急躁心情得以缓和。再如，对刚入园的小班幼儿要多使用些儿童化、拟人化的语言，将一些无生命的东西给予生命来吸引幼儿的留意；而对于略大一些的中大班幼儿则要留意语言的坚决和亲切，使幼儿感到老师的话是经过思索的，不是随随便便说的，是值得听的。

14、总之，对不同的幼儿，教师应采纳不同的语言表达方式，因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到进展。 3、“趣化 就是要求教师的语言要形象、生动，富好玩味性。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我们快把它们请出去，别打搅我们吃饭了。孩子们听了都笑了起来，笑过之后便清静下来吃饭了。这就是富好玩味性语言的魅力。此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习主动性充分调动起来，使他们在开心地气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时，教师讲故事的语言就应当夸张、生动，富好玩味性，比方用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸；用恶狠狠

15、的腔调演绎大灰狼；用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的沟通、教学也会进行得顺利且充满活力。 4、“激化 就是要求教师的语言应具有激励性。鼓舞和支持幼儿是幼儿学习和进展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要关心幼儿，用主动的语言引导幼儿去探究。如在进行科技活动时，常常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依靠教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀！、“你试试看、“再想想，就能想出来了。、“这件事应当难不倒你的。等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信念的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问

16、题的动力，坚决完成任务的信念。当幼儿拥有了自己的发觉和看法时，教师也应准时鼓舞，不要吝啬“嗯，真不错、“你真行、“你的想法很特殊！等等都是不错的。因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。 5、“诗化 富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如，小班幼儿自理能力比较差，常常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我是这样告知幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好伴侣，永久不吵架。在教幼儿叠衣服时，我告知幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的气氛中轻松自然地

17、学会了穿鞋子、叠衣服等本事，不仅提高了其自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操。在绘画教学中，教师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌，边画边说。比方，教幼儿画鱼时，我们可以一边画一边说“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡，这种“诗化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣，关心了幼儿顺利地完成了绘画活动，而且进展了幼儿的语言能力，可谓是事半功倍。 6、“简化 幼儿年龄小，理解能力较弱，这就确定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及范围较小的语句。比方，

18、当幼儿不情愿吃胡萝卜时，我们假如说：“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素A，给身体提供所需要的养分，预防各种疾病，提高免疫力，所以小伴侣们都要吃胡萝卜。这样的话孩子们很不简单理解，效果自然就会不尽如人意。但假如简洁地说：“胡萝卜很有养分，吃了对小伴侣的身体有好处。我想孩子们应当会对胡萝卜有新的认识。因此，教师的语言应力求简洁、直白。 7、体态语 人的喜、怒、哀、乐等心情与情感，可以通过面部表情、体态表现出来。幼儿教师的体态语对幼儿有剧烈的感染作用。比方，教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离，能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感；教师的手势或眼神的示意能使幼儿在犯错时心领神会，自觉改正

19、；教师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更简单理解。总之，恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花。 在日常生活中，我比较注重与孩子的沟通，一有空就与孩子们谈天，他们也比较喜爱跟我讲他们家的趣事，可总有那么几个小伴侣性格内向、不善言谈，遇到事情自己不会解决，也不会求助于别人，更不会告知老师。 一哭 金凯比较淘气，上厕所时与冠群打架，金凯就把冠群的帽子扔了，冠群就哭起来，我问缘由他也不说，只是哭，还是别的小伴侣告知我他的帽子没了。针对冠群的表现，我对他讲：“哭什么问题都解决不了，只有说出来我们才能找到缘由，解决问题。我们应当改掉只会哭不会说的坏毛病，让自己找到解决问题的正确方法。 二求助家长 早上入园时，梓轩站在园门口，拉着爸爸的手说什么也不放。我走过去问怎么了，梓轩才对着爸爸撅着小嘴说：“昨天我的手绢不见了。“昨天手绢不见了，为什么不及早告知老师呢，假如老师知道了，肯定会先帮着找到小手绢的。梓轩爸爸说。我也说：“是呀，有事情先告知老师，我肯定会给小伴侣解决的，我们如今就先去把小手绢找出来吧。梓轩这才放开爸爸的手随我来到教室。梓轩爸爸的做法还是比较好的，我们家长和老师就应当共同教育孩子，在幼儿园里发生了什么事，肯定要先告知老师。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/