2023年英语教学反思随笔5篇.docx

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1、2023年英语教学反思随笔5篇 英语教学的方法许多，有三点是我近一年来英语教学比较有效的方法。只有让学生们树立必胜的信念，夯实基础并有针对性的训练，肯定会提高学习效果，取得较好的成果。接下来我在这里给大家带来英语教学反思随笔，盼望对你有所关心! 英语教学反思随笔1 众所周知，由于目前升学制度及国内教育大形势的缘由，对初中学生来说，英语成果的好坏直接影响着初中升学，也直接影响着学生今后的学习深造和事业进展，所以，如今各学校都高度重视英语教学质量的提升，广大英语教师高度负责，尽心尽力抓教学，全体学生都明白英语学习的重届各年级学生英语学习状况，还十分不容乐观，一是大部分学生能苦学但兴趣不浓或不能长久

2、，成天相当部分时间忙于英语学习，但效率比较低，总体成果还不理想，同时对其它学科学习也有肯定影响;二是部分教师与学生关系比较紧急，师生不能形成合力，教师教的苦，学生学的累，付出要性，刻苦努力学英语。但考察我校历与收获不成正比;三是从教师到学生都明白现状，但始终改观不大，恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教育进展和学生个体进展的一个关键所在。下面我想从造成缘由与解决策略两个方面谈一点自己不成熟的想法。 1、由于我校地处偏远落后山区，整个英语学习气氛差，从家长到社会各届人士，没有几个会说英语的。 2、对习惯汉语沟通的初中生来说，英语难学，特殊是对一些需要强化记忆的英语学习内容，如单词记忆和短文背诵等学

3、生会感到枯燥无味，虽硬着头皮去学，但效果往往比较差。 3、小学阶段应是学生学习英语最正确时期，因为小学生比较听话，对于一些相对机械从复的学习活动相比初中生来说，还比较简单接受，但现阶段由于各方面缘由，小学阶段虽说开了英语，但教师不专业，学校不重视，课时少，教师教学应付现象严重，效益比较低，对初中学生学习英语的关心不大，还得从头再教，而且从某种意义上说，有时还有阻碍之嫌。 二、主观缘由： 1、广大英语教师高度重视英语学科教学，重视学生英语基础学问的学习和把握，平常下班主动仔细，对布置的课外学习任务检查比较到位，但有时布置的作业量太大，不尽科学合理，加之检查的方法或时机有时不太恰当，使相当一部分学

4、生不能完成或不能到达较高的正确率，这时有些教师心急，恨铁不成钢，时有体罚现象，挫伤学生学习主动性。 2、部分英语教师平常严管强压多些，教学中缺少英语学习方法培育、学习兴趣引导和必要的激励措施，导致学生不能长期坚持仔细学习英语。往往出现时好时坏，波动比较大。 3、如今学生绝大多数为家中独生子女，他们虽知英语学习重要性，但意志力差，自我掌握能力不强，缺乏吃苦精神，往往不能正确对待学习中的失败与挫折，不能正确面对教师的批语教育，一时成果不理想，出现灰心丧气，放弃英语学习可能性比较大。 英语教学反思随笔2 这学期来，我反思教学中存在的问题如下： 一、存在的主要问题： 1、初一学生基本上没有英语基础，面

5、对新教材感到很不适应，难以进入学习角色，觉得学习任务重、负担重。这就是说初一年级教师面对的基本上是“零基础英语的学生，因此，学生感到不适应、负担就是很正常的。 2、使用的新教材虽然说是初中起点(零起点)教材，但明显教材的预备篇内容少，所用课时少，不能弥补学生小学未学英语之缺乏。 3、全套新教材刚开始使用，教师尚处在初始的实践探究之中;教师接触的新教材也只是第一册，对初中教材的全貌没有整体上的感性认识;新课标、新教材所要求的观念、方法和教师头脑中原有的观念、方法尚处在初步磨合阶段。 4、由于以上方面的缘由导致全学期课时偏紧，教师感到教学任务重，教学课时少，教学进度很难完成，并担忧两极分化现象会提

6、前出现。 学生学习上出现的困难是客观存在，教师的担忧也不无道理。这就需要我们仔细分析其缘由，探讨解决问题的思路和方法，主动主动的应对新课程、新教材对教师提出的新要求、新问题。 二、对存在问题的思索和认识 1、教师对新课标、新教材的理解尚不到位，尤其是对新课标提出的各级目标的认识尚缺乏。初一英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和学问、综合语言运用能力、情感看法、学习策略和文化意识的进展进行培育。这里提出了一系列问题，怎样利用学生已有的语言技能?怎样关心学生把握基本的英语语言学问、语言技能和应用技巧?应当实行怎样的英语学习策略;如何培育学生的跨文化意识等。以文化意识为例，新教材要求通过接触和

7、了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用，要求注重激活学生已有的文化背景学问，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培育学生对中西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性，提高学生对文化差异的鉴别能力，在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而敏捷地运用英语语言。对新课标、新教材的理解与认识是实现新的教学理念、思想、方法和目标的基础。 2、教师对教材的弹性认识缺乏。教师应当明确，以前的教学是带着学问走向学生，而如今新课标的要求是带着学生走向学问，前者是我把学问给你，你来学，来接受，后者是教师想出一些尽可能适合学生的方法让学生把握认识，这是一个巨大的改变。反映在教材的处理上，前者给了你纲，给了你教学

8、全部内容，你可以将教材用够，剥烂教给学生，让学生学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精细加工。地区不同、学校不同在诸如教育资源，学生生源、师资水平，英语教育现状也是不平衡的，所以教材不强求一律，各校可在课程标准的要求下，依据各自的条件选用教材或者在教材选定后依据各种因素增添和删减某些材料。一句话，弹性的使用教材，这样就使教材具有了开放性，而不是原来的封闭形式了。 新教材给教师和不同层次的英语教学提供了十分宽阔的活动空间，它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜的自由度。但目前我们尚未体会到这一点，因此遇到一个学问点，就生怕学生漏掉，就要挤出时间来讲清晰、讲透，这样自

9、然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。 3、教师缺乏用辩证的观点看待教学中学生与教师的关系。教学过程中有两点必需留意，一是学生是完成教学任务，实现课标目标要求的最重要的主体。二是教师是学生完成学习任务、课标要求的必不行少的外在因素。 4、教师对教学内容与活动二者有机统一问题的处理尚嫌不当。如今有的课堂活动看起来花样形式较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬，有串联活动之嫌，使用的结果可能冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，会使课堂管理失控，给一些顽皮学生提供“玩的机会。 教学内容与活动是内容与形式的关系。课堂教学活动的目的是为了完成教学内容，更好的实现课程目标，换句话说就是通过

10、“动来到达“学，是“动中“学(learningbydoing)，而不是为了“动而“动，为“学而“学，所以课堂不应是活动串联起来的游戏。 三、关于初一英语教学的几点建议。 1、教师要自觉转变教育观念。树立正确的人才观、学生观、质量观。 2、教师要自觉培育跨学科的整合能力。不断拓宽学问面，新课标提倡课程的综合、开放，淡化学科界限。在实施新课程时，教师必需拥有跨学科的学问和技能，具备广博的学问背景。这就需要教师自觉完善自己的学问结构，补充必要的学科学问，努力在多学科的视野之中丰富跨学科的意识和学生阅历。此外，充分教师群体力量组织教学，开放教学资源，打破原有的独立封闭的教学形态，培育教师的团队合作精神

11、以促成适应新教材弹性化与多元化的教学方式。 3、建议各级教育管理部门对课改，特殊是英语课改有一个整体上的把握。 4、建议初一起始英语教学能适当增加课时，以便在短期内弥补小学12级教学的空缺。目前，大部分小学英语课时支配缺乏，或者干脆没有支配;英语教师师资薄弱，教学阅历偏少，教学设备落后，缺乏有效的评价手段等问题已严重影响小学英语课程教学质量的提高。小学英语教学造成的不良后果将会给初中英语教学带来更大的困难和严重的后果，甚至影响到课标的实施和教改的顺利进行，乃至最终给整个英语教育事业带来难以愈合的创伤。政府要始终盯着教育的长远进展、持续进展。各学段要顺利连接、和谐进展。 英语教学反思随笔3 高中

12、英语课程标准明确指出：“高中阶段的外语教育是培育公民素养的重要过程，它既要满足学生心智与情感看法的进展需求以及高中毕业生就业，升学与将来生存进展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技进展对人才培育的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义。新课程要以培育学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身进展打下良好的基础。 高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性;建立敏捷的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义;建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体

13、系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。 中生认知能力进展的特点与学业进展的需求，高中英语课程应当强调在进一步进展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，特殊注重提高学生用英语进行思维与表达的能力;形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野，增添爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，看法，价值观，为将来进展与终身学习奠定良好的基础。 迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新学问结构，进展专业能力与学问能力，以适应现代社会进展对英语课程的要求。树立终身学习的理念事实上就是强化教师自我进展的终

14、身化意识，主要表如今： 首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学事实上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断进展，以促进教师进展朝终身化方向进展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要学问和培育课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将渐渐形成敏锐的专业推断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。 自我进展的终身化就要求学问必需不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的改变而改变，随班级、学生的不同而改变。这就

15、意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培育了教师终身学习、终身进展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改良或改革以更好地满足学生的需要。 其次，分析自己的教学阅历，写教后感，有规律地反思胜利或失败的阅历。还要常常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，进展自己，从而把专业的成长与进展和给予课堂教学以活力当作自己的责任。挖掘学生和当前语言教学的学问深度、开拓他们学问的内容广度、促进学

16、生和教师的认知进展。要明确地认识到英语教学是一个进展的领域，所以英语教师要常常讨论教学实践，精通专业人文学问，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的进展。通过创新，通过各种方式主动讨论自己的教学，追求、探究自己不熟知的领域，自觉养成终身讨论的习惯。 再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我进展。还要常常与同事沟通、参与集体备课和研讨课，以类似的讨论强化终身型的学者气质。另外，为更新自我学问，还要主动地与其它学科教师进行有效的相互沟通和学习，主动寻求同事的关心，以教师和学习者的身份继续进展自己。同时，参加同行教师的教学、欢迎

17、同事以他们的观看关心自己做自我评价，或学习其他在教学上富有阅历的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。 英语教学反思随笔4 英语教学作为一门语言的教学，其主要是培育学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，依据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培育，实行了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。 英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观，让英语教学走出课堂，走向社会。 首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是:英语教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于

18、考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语学问的教学，结果培育了一批“哑巴英语“聋子英语。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题，重点培育学生的言语能力，在言语运用中学习语言。 教师观念转变的第二个方面是:由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断进展的语言，现代科技的进展为它注入了新奇的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必需融入英语的海洋，跟上英语进展的步伐。因

19、此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的email(电子邮件),surf on the internet(网上冲浪),clone(克隆),netizen(网民)等。 在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简单使学生失去学习的兴趣，而且不能表达语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲惫。计算机帮助教学使教学方法的运用有了宽阔的天地。 无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的主动性。英语学习的特点确定了商量法在英语课堂教学

20、中的特别意义。英语课的商量法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以商量本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而商量课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平常教学活动中，常常有学生在商量课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常催促。 在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。到底作为一名教师应当用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的状况下，还能实行哪些方式对学生进行教育。这些都是我要思索的问题。 英语教学反思随笔5 英语教学中普遍存在这样一个问题：学生的笔试能力很强，但口语表达能力

21、却差强人意。有的教师认为，小学生把握的英语词汇少，尤其是低年级的学生，其语言表达能力较弱，除了背单词、课文和做练习外，不行能用英语说出多少句子来。这种观点明显是不正确的，因为依靠机械记忆背出来的句子是僵化的句子，是没有思想感情的，学生往往记得快，忘得也快，这无疑给师生双方都造成了记忆负担和心理负担。那么，如何在有限的词汇中让学生学到真正属于自己的语言，从而转变“死读书，读死书的现象呢?鼓舞和培育小学生的英语发散性思维能力，使学生跳出教科书中简洁的框架，说出“活的语言是一种很有效的方法。下面是我在尝试培育小学生英语发散性思维过程中的一则教学案例。 本课的教学内容是第七单元At a snack b

22、ar中的A部分对话，本课的教学重点是要求学生围绕食物饮料类的英语单词，在肯定的情景下正确用What would you like? How much is it/are they?进行交谈。这堂课的内容对于学生来说既简单，又不那么简单。为什么呢?就书本上的学问来说，本单元中的新单词：chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前出现过的。所以，对于学生来说并不生疏，仅仅把握好书上的学问是很简单的。但是，这堂课除了要求学生把握书上的单词和句型、娴熟运用这些单词和句型外，更重要的是拓宽学生的思路，为学生创设购物情景，让学生自主学习、了解更多关于购物方面的英语学问。 在稳固练习

23、、拓展延长时我设计了这样一幕：当时，由于刚刚做完游戏，学生们都有些累，自己也感到又饿又渴，于是我边做动作边说：Im thirsty and also very hungry. Id like a glass of orange juice and some pies. 然后问学生：How about you? 这句话一出口，很多学生很快给了我不同的回答，接着我们商量了想喝什么饮料?到哪儿去买?派谁去买?怎么买?我通过设计一些肢体语言与口语相结合的环节，充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆能力，让他们毫不费劲地在瞬间就把握了今日所学的单词和句型。在此基础上，我创设了在KFC购物的情景，让学生自编自

24、演生活中的shop-assistant和customers, 让他们自己发掘在购物时还会碰到哪些问题，如：区分glass、cup、bottle、carton等的不同之处，以及在小商店购物时，如何讨价还价等等。 总之，语言是思维的工具，思维需要语言进行表达，从而应用于课堂中。假如一味地进行机械式的操练简单限制学生内在潜能的发挥，因此，教师应当不断转变自己的教学观念，在课堂中努力创造条件鼓舞学生发散思维，催促学生敏捷地去思索，让学生在教师“指南针的“领航中放开思绪，驰骋在想像的海洋中;让课堂教学由原来的学生不想说、不会说到如今的学生乐说会说、思如泉涌;让学生懂得展开想像的翅膀，你的面前海阔天空! 返回英语教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE初中英语教学反思集锦随笔汇总NEXT ARTICLE初中英语教学反思集锦随笔5篇