2023年语文学科教学心得随笔2023.docx

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1、2023年语文学科教学心得随笔2023 要留意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。下面我细心整理了语文学科教学心得随笔，望大家能够喜爱! 语文学科教学心得随笔1 新课程标准指出，识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注重教给识b字方法，力求有用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。 小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就确定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，

2、也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，在这一学年中，我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培育他们的识字能力。下面,我就总结我在识字教学中的一些做法： 1.依据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的进展。因此，我想肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教口耳目时，我演示几个学生在学前接触过

3、的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演化，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探究祖国文字神秘的欲望，对学习识字产生深厚的兴趣。 2.利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找伴侣、风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 3.给字配“画，培育学生的想象能力 爱因斯坦说过：“

4、想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。在识字教学中，我依据学生思维的特点，引导学生想象，关心他们把抽象的符号具体形象化，培育学生的识字能力。 语文学科教学心得随笔2 小学语文，首先姓“语，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得像语文课，就是要还语文的本体特征。其次，小学语文又姓“小，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味呢?在这里，我想用如下的三个“味来

5、考虑怎样把语文课上得“有滋有味。 一、语文味 所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发觉、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必需从语言入手，从品味语言到达超越语言，着眼于培育学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么，如何让教师上出语文味? 首先，语文教学必需从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中

6、，专心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话， 在思维和情感的剧烈震撼中领会作者宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。所谓“读书切戒在慌张，涵泳功夫兴味长(宋-陆九渊)。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。 其次，要围绕“语文本体引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与欣赏，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加喜爱祖国的语言文字。 如听了秋天的雨给我留下深刻的印象：由教师开始范读的情景导入到引导学生自主选

7、择文段品读语言后，再发散学生思维让学生说出有关四个季节的不同特点。最终结束时让学生仿照春天在哪里的歌曲进行改创秋天在哪里之歌。这样的课学生学的能没有味道吗? 二、儿童味 小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此，小学语文教学必需从成人霸权中走出来，还儿童以进展语文素养的自主权。 语文教师的任务，主要不是教育学生和掌握学生，而是 通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还的过程中，语文教师应当自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和关心者。激发学生的阅读愿望和激情

8、;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的进展和创见;带着学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必需了解儿童、讨论儿童、懂得儿童的文化。 要在语文课表达“儿童味，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实表达。 如教学王冕学画，在学习大雨过后，湖里的荷花开得更艳丽，荷叶是碧绿的，花瓣是粉红的之后，让学生闭上眼睛，想象荷叶清水滴滴，水珠在花瓣上滚来滚去，我问学生“你们看到了什么?听到了什么?结果不少学生做闭眼深思状，努力去想那幅秀丽的荷花图。一位学生冲出一句：“老师，我什么也没看到!这是真实的。此时，

9、我并没有训斥那位学生，而是调整了一下教学，跟学生说：“那我们一起再去看看，再去听听吧。然后播放有配乐的语文朗读，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美。还是那位学生，他说：“老师，如今我看到了，雨后的荷花真的很美，在阳光照射下，碧绿的荷叶上水珠不但滚来滚去，还闪闪发亮!。是啊，儿童自有儿童的 感动，儿童自有儿童 的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的幻想。语文的主人是儿童，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要敬重儿童的语文世界，上出儿童味来。 三、个人味 语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语

10、言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真(真实可信)、诚(真诚深沉)、新(新颖独特)。这种审美风貌表达于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。无个人味的语文课，犹如作家笔下塑造的缺乏独特的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说，这样的语文课不行能是“有滋有味的。 古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人的说法也合乎规律，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个独特肯定相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢?我们可

11、以从两方面去努力。 第一、教学时做到“胸中有书，目中有人，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在讨论教材时也要讨论 学生，熟识学生，不讨论学生怎么能教好他们呢?教学是为育人服务的，身为语文教师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力表达“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里。 第二、突现优势，形成独特化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有，在语文课上显出别出心裁的独特。如有的教师独特豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才，擅长引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视

12、野，扩大其学问面。总之，为了语文课的个人味，每位教师都要擅长发觉和发挥自己教学上的优势。善画的要运用插画的优势;善读的要运用范读的优势;善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是很好玩、很有味道的，让学生两节课下来说“呀，怎么这么快就结束了?这样的语文课哪能没有个人味? 在新课程改革的进程里，“有滋有味的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番味道在心头 语文学科教学心得随笔3 光阴似箭，日月如梭。转瞬，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，在学校正确的教学理念、教学方向、教学目标指引下和自己不断积累、不断思索下顺利的完成了开学前制定的教学任务，现将具体工作总结如下： 一、树立正

13、确的语文学习观 经过对新入学的学生调查中发觉，有将近80%的学生对语文的学习意义模糊，甚至有的学生持有“语文无用论这种观点。对结果甚是惊异。为此我认为，想要清水必先清源，于是在第一堂课就重点讲解中专语文的特点、学习的意义以及学习的方法，从而学生清醒地认识到学习语文的重要性。为以后的教学实施奠定了情感基础。 二、“严字当头严厉课堂纪律 有相当一部分学生自约束能力比较差，在课堂上动作比较多，无形当中干扰了正常的课堂秩序。所以在刚开始就明确要求语文课堂实行三不：不准随便讲话、不准睡觉、不准搞小动作，实行了三必：必需带书、必需带笔、必需带脑子。起初不免有违背者。对于这些学生严厉处理，以儆效尤。 三、教

14、学模式努力求新 本校刚入学的学生语文基础总体来说比较差，且在层次上是参差不齐。如何让这些学生提升语文的兴趣，采纳惯用 的“填鸭式教学模式明显已经不能实现教学目标。经过认真琢磨课堂上采纳多种形式。一是探究是的教学模式设置问题，让学生共同探讨得出结论。二是转换角色让学生上台来进行授课，提升学生的审视水准，同时也增添了课堂气气氛。三是设置模拟情景提升学生的领悟能力，例如在教授伊索寓言时把文中提到的九个小故事改写成剧本，让学生当堂表演，取得了极佳的效果。 四、“双管齐下努力增添学生的阅读兴趣 阅读是学好语文的重要环节，同时也是表达语文价值的重要表现之一。事实状况我们的学生在书籍的阅读上还是捉襟见肘的。

15、这与我们的客观实际有关，当更重要的是学生没有阅读兴趣。那在这里采纳的“强制培育模式，在班级开展文学学问竞赛，内容包含丰富，题目形式多样，并且把它纳入期末考试范围之内，从而提升了学生的重视度。 五、考试求“活 考试所起到的作用是衡量自己学习的效果，这里已经脱离了应试教育的这种约束，所以采纳单一的考试模式未免太过枯燥，也不能表达中职语文的一个特点。为此力求创新，例如去年的其中考试我把模拟面试作为重要的考核内容，从中检验了学生的口语表达能力并为以后的就业做了相应的预备，可以说是一箭双雕。 六、正面教育和“软性惩处相结合力求塑造学生的良好品质。 努力把自己打造成为学生心灵的“天使，培育学生主动、乐观、

16、努力进取的精神面貌。常常在课堂上穿插许多人物事迹和生活中的实例。在学生犯错误时并不是挥动“棍棒一棍潦倒，一图爽快，而是“润物细无声，从心灵上给予感化，首先学生产生的是一种自责，最终会化成进步的动力，实现自己的飞跃。另外一方面从不以尊者的身份自居，在学生面前表现出一种居高临下的姿态，那样无形中拉大了与学生的距离，让学生产生一种畏惧感，鸿沟形成沟通难。平易近人实乃为本。 所谓的“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刚刚踏入教学这片沃土，自感阅历太浅，感受不深。但是“宝剑锋要得，“梅花香要得。也要得“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 语文学科教学心得随笔4 一、中专语文教学存在的问题 语文教学在中等专业

17、(职业)学校属基础课，起着帮助专业课程的作用。因此，就普遍得不到学生的重视，总以为只有专业科目才是重要的，语文是可有可无的。但就目前中专学生的语文水平来看，实在不容乐观。一些中专毕业生连一份自荐书都写不好，一些参与工作的学生连写份通知都不会。这些严峻的现实引发我们对中专语言教学的深思。该如何解决当前中专语文教学所面临的逆境呢?我们不妨分析一下中专语文教学的现状： 1.语文教学普遍受到轻视。由于各种类型的学校及不同的专业担负着培育本行业的初级技术人才的任务，故而从学校的领导者的指导思想到教职工的服务意识，都是以专业课教学为主，以文化课教学为辅。学校的一系列教学活动，都把语文教学放在可有可无的地位

18、，使语文教学备受冷落。从而导致学生也轻视了语文的重要性。 2.教师授课随便性大。由于没有可供具体参照的培育目标和升学压力，不少中专语文教师认为中专生的培育目标主要是解决就业问题，只要专业课教师讲好就行了。教师的这种思想倾向必定导致授课时的随心所欲，不仔细讨论大纲和教材，各行其是，任意发挥想像，只要学生爱听，好玩味，能逗笑，评教好就行了。因此，在教学过程中不太留意教学内容，缺乏教学原则，授课无深度。 3.学生写作能力普遍下降。上中专后，不少学生劲头锐减，语文作业草率应付。有些学生认为，在中学，记叙文、议论文、说明文三大文体都写过很多遍了，上中专就无须再仔细练习。因此，不愿动脑，怕写作文，导致写作

19、能力的普遍下降。 二、语文教学的创新对策 l.打破旧的教学模式，构建新的课堂设想。在传统的课堂教学中，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着学问点，强调的是标准答案，应对的是考试，关注的是分数。但以素养教育为中心的今日，我们必需打破这样的传统教学模式，树立起一些新的教育理念，突出“一切为了学生的进展的价值取向。作为教师必需具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，教学要从学生的阅历出发，向学生的生活世界回来。教学方式由被动的接受式转向主动的讨论性学习、自主合作学习。教师要学会创设意境，把教科书里的学问转化为问题，引导学生探究，关心学生自己构建学问，在最大限度激活学

20、生的思维。 由于一堂胜利的语文课在很大程度上取决于课前的教学设想，这种设想与我们过去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈和自我点评等构成了新的教学框架，这样的框架可以把整个教学设计过程呈现出来，把课堂变成点燃学生智慧的火把，这才是我们所追求的课堂教学。 2.师生互为主体，演绎“善教“乐学。人们都说:“教学是一门艺术，也是一门科学。由于语文课程具有“开放而富有创新活力的特点，艺术性和科学性在语文课堂上更能得到充分的展示，但二者要完善结合，就必需构建一种师生双向互动的教学模式。而教学互动的根本又在于“善教与“乐学。“善教要求教师具有剧

21、烈的创新意识，要能创设良好的教学情景，引导把握学问的重点、难点，注重启发与诱导学生，擅长激发学生的兴奋点，能把学过的学问加以培植、发散。“乐学意味着学生从被动转为主动，在教学过程中不再是消极的“等、靠、听、记，而是主动地参加商量、思索、质疑和创新。 中专语文新教材注重提高学生的语文综合素养，表达了以促进学生进展为本的改革理念，突出职教特点，强化能力训练，有利于教师在课堂改革创新上大显身手，充分发挥自己的教学智慧和创新能力，把教学的艺术性和科学性进行完善的组合，创设出“善教“乐学的理想课堂。 3.实施人文教育，陶冶学生情操。语文课程标准明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文

22、教师应当把课堂当作学生思索、认识、理解、体验、演绎人生的舞台。在新教材里，很多优秀文学作品的魅力尽情展示，人生的感悟涤荡着求知者的灵魂。例如，毕淑敏的提示美好，提示我们不要让美好擦肩而过。李乐薇的我的空中楼阁把我们带入了缥缈朦胧的奇妙境界，抒发了喜爱和追求美妙自然的情感。学生在观赏之余得到的是一些微妙的人生感悟和文学的熏陶。同样，在新教材中也不乏弘扬爱国主义，教人立志向上的文章。教师需要借助语文课文，寓教于乐，动之以情，晓之以理，与学生共同赏析，激起学生的共鸣，在一种平等、和谐、自由、开心、民主的课堂气氛中，启迪、引导学生感悟人生，让语文陶冶情操。 4.创新要加强阅读。新一轮的课程改革不仅仅是

23、换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培育模式的转变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式的变革。在这种大变革的背景下，我们教师首先必需努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业学问。只有仔细领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。其次，教师要转变自己的角色，教师不是课程被动的执行者，而是课程的主动促进者、进展者，教师可凭自己的学识、阅历和独特来分析、处理、调适教材，设计自己的课堂设想，阅读是语文教师的必修课。新课程对语文教师的阅读有了更高的要求。语文教师要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想，不是一般地拓展学问面，多读几本书，而是有思索地站在肯定的高度进行学问

24、更新。 语文学科教学心得随笔5 1、转换观念，增添学生口语交际能力的意识 随着改革的深入，经济的进展，以及社会激烈的竞争，各行各业需要的劳动生产者和经营管理者，不仅数量日益增多，而且质量也日益提高。这种有利的社会因素，既为职业教育带来了良好的进展机遇，同时，也使职业教育的教学，特殊是中职语文教学出现了一些新的问题和困难。明显，培育只是一味死啃书本、不注重全面进展的学生是没有出路的。是中职教育，以社会适应性为目的，主要是为社会培育有用性人才，重在基础性、工具性、有用性，这与一般教育以选拔升学为目的，重在让学生完好系统地把握全部学问体系具有显著的区分。因此，在中职语文教学中，教师要转换观念，重视对

25、学生口语交际能力的培育，使学生在学习和生活中，学会用口语全面地、精确地、简明地表达自己的思想感情，让别人认识了解自己，接受自己的思想，到达自己的目的。为此，从新生入学起，就要让学生从思想上认识到良好的口才是推销自己的一个重要手段。如今社会上不少用人单位已将良好的口语交际能力作为聘请和选拔人才的重要标准之一。认清现代社会中良好的口语交际能力对人的社会地位、论文参考经济地位有着直接的影响。忠厚木讷、少言寡语已不是现代人的长处，而能言善辩才会更受社会的欢迎。这就使学生从进校起就对口语交际能力予以高度重视，并很快自觉自愿地投入到口语交际能力的训练中。 2、联系实际，为学生创造良好的口语交际能力的条件

26、学生上了中职学校后，由于年龄和生理方面的缘由，不再像初中和小学那样在课堂上踊跃发言，而是遇事、看问题，要多看看、多想想再说，担忧说错了会被其他同学笑话，指出了他人的错误见解，又怕伤了同学之间的感情。一句话，就是不愿多说话。教学中，可联系学生实际，开展一些口语交际能力的活动，例如，能用流利、精确的一般话即席发言，课前三分钟演讲，对课文作复述和转述，与人得体的交谈、答问，乃至进行自我介绍和辩论等。励学生利用各种机会多说话，尤其是当众说话，说话沟通时提示学生不随便、不马虎，留意特定的情境，能有意识地围绕主题，从语言生动形象、机灵幽默等方面去练习自己的口语表达能力。对于那些羞于启齿、言语木讷、辞不达意

27、的学生，可试着先让他读课文，回答一些较简洁的问题。假如今日说不了，明天再说;明天说不了，后天再说持之以恒，一抓到底，直到学生能说、会说、说得清晰。在说的过程中，只要有一点可取之处就予以确定，使学生尝到“说的甜头。通过这些活动，使学生充分认识到，这些能力都是市场经济条件下较之书面表达能力使用频率更高、用途更多、社会适应性更强的基本的口语交际能力，这些能力的提高，对今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意义。这不仅有效地激发了学生学习语文的主动性，而且还锻炼和提高了学生敢于说话、擅长说话的能力。 3、广泛阅读，拓宽学生口语交际的学问面 中职学生之所以不爱说话，除上面所说的羞于启齿、可怕说错以

28、外，还有一个很重要的缘由，那就是他们平常课业负担不重，许多学生沉迷于武打、言情等影视剧和小说，特殊是上网打游戏，把大量的美妙时光浪费了。他们平常不擅长阅读，甚至根本不阅读，以至说起话来言辞短小，干瘪瘪的，前言不搭后语，更谈不上观点鲜亮、内容充实、用词妥帖，思想感情健康，甚至谈不上说话得体而有分寸、条理清楚而幽默幽默。这就很难吸引别人的留意，很难让人从感觉上觉得舒适，也很难引起别人的感情共鸣。这就要启发学生多读有益的课外书籍。教学中，首先制定学生的阅读打算，有打算地指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时

29、做好读书笔记，同学之间互相沟通，实行不定期的检查评比。这样，以读促写，以写促读，以读促说，不仅丰富了学生的课余生活，拓宽了学生的学问面，开阔了学生的视野，而且还为学生口语交际能力的表达，增添了不少有劝说力、感染力和吸引力的语言材料。 4、实地表演，激发学生口语交际的兴趣 心理学讨论说明，兴趣能使人对好玩的事物给予优先留意，使人主动地探究，并且带有心情色彩和憧憬心情，促使人的感知清楚，思维活跃，想象丰富，印象深刻，记忆坚固。它经常表现为好奇、求知、探究、操作、把握等。中职学生正值青春期，具有极强的好奇心，简单被一时的新异现象和新颖对象所吸引，从而对它们发生兴趣，加之现今的中职学生大多较为实际，他

30、们更信任事实，对前途、职业都较为敏感，他们中的多数人早就考虑今后的就业问题了。他们迫切需要了解用人单位如何聘请人才，也迫切需要了解用人单位是如何进行聘请的。全部这些，既对他们是生疏的，又使他们充满了剧烈的好奇心，促使他们从实地体验中查找答案。针对学生的这一特点，教学中可结合中职语文教材听说训练中的聘请和应聘、自我介绍、演讲、辩论等内容，让学生搜集素材，编成小品，进行实地表演，分别扮演聘请人员和应聘人员，体味应聘人员是如何进行自我介绍和竞职演讲的，在交际时如何留意自己的表情和语气，如何在聘请人员面前恰当地表达出自己的感受和见解，从而实现打动聘请人员的目的，促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说。这样，学生学有所乐，口有所练，极大地提高了学生进行口语交际的兴趣，为自己今后的求职创造更加有力的条件。 总之，中职语文教学要以学生的精神需要为基础，在口语交际训练中要主动引导学生留心各种语言交际的情境，充分挖掘语言交际的精彩之处，积累丰富的语言交际材料，培育出能说会道的学生，以适应现代社会对人才的需要。 返回语文教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学语文科目教学感悟随笔2023NEXT ARTICLE小学语文教学随笔感言范文2023