2023年数学教师教学感悟通用随笔范文2023.docx

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1、2023年数学教师教学感悟通用随笔范文2023 传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多学生丧失学习的兴趣和动力。以下是我为您整理共享的数学教师教学感悟通用随笔范文，欢迎您的参阅。 数学教师教学感悟通用随笔范文1 填未知数这一内容，是在10的认识和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的认识和有关10的加减法是重点，而填未知加数是学生学习的难点。因为学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了肯定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从学问的规律顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的;但是，从学生的认知

2、进展来看，需要逆向思索才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小伴侣来说具有肯定的挑战性，需要教师的关心和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和把握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做预备。 课前我先支配了猜一猜的环节。猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关学问。填未知加数是所在章节的难点学问，因此，我设计由抽象到具体，由对口令到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成学问的迁移。 圆珠笔图的教学，我引导学生主动主动去学习，大胆尝试。教学采纳分组商量的形式，使学生在商量中动口

3、、动脑，形成多向信息交换与评价，充分表达了以学生为主体，让学生自己想自己说，又通过语言表达，进展了学生的规律思维能力。通过直观图和老师富有启发性的提问，让学生理解算式的意义和各部分之间的关系，以及在“7+()= 10中的括号里该填几;最终在学生积累了大量感性阅历的基础上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去查找答案，主动构建学问，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维，由具体到抽象，表达了教学过程的渐进原则。 在本节课的教学设计中，我多鼓舞学生独立思索，敬重学生的想法，注重了算法的多样化。如圆珠笔图和小旗子图就出现了多种解题方法。对这一

4、内容的编排，教材上采纳了两种方式，一是用实物图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+( )=B的呈现形式，这简单使学生得到不完全的认识。所以我在教学的练习题中又增加了( )+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的认识，同时，对加法交换律的学问也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。 教学中教师通过直观图和老师富有启发性的提问，让学生得出在“7+()=10中的括号里该填几;接着再通过问题提示让学生增画小旗，并在“6+()=8中的括号里填上适当的数;最终在学生积累了大量感性阅历的基础上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发

5、有机地结合起来，让学生自己去查找答案，主动构建学问，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维。 在填这个未知数时，学生思索了多种理解，无论是利用分解、组成还是减法计算的方法，但最终都能得出相同的答案。他们的算法虽各不相同，但其多样化的算法正反应了新课标中提到的“算法多样化。在新课标中提倡并鼓舞学生多样化计算，这样有利于“不同的学生学习不同的数学，并矫正过去算法的“一统化。 另外，本节课还有意识地教给学生如何去检查答案是否正确的方法，留意培育学生的良好学习习惯。 数学教师教学感悟通用随笔范文2 由省教科所组织的小学数学优质课评比活动在仙桃举行，我有幸参与了这次观摩活动。看到参赛的每一位老师

6、都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂细心预备的课，在这里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂化的思索。 由于我校也曾经研讨过千以内数的认识，所以对东方红小学万睿杉老师所执教的这一课颇有感受。 1、重视数学与生活的联系 教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生

7、的生活阅历中来。万老师用动态的广州亚运会开幕式视频资料代替静态的单元主题图，通过学生猜想体育馆的人数，使学生深刻地感受到大数在生活上切实存在，这些数比以往学过的百以内的数多得多。导入的设计既具有用性又具时效性。在处理例2时，教师并没有拘泥于教材的编排运用计数器读数和写数，而是奇妙地将例1数正方体得到的两个数据398和406加以运用，再加上教师创造性的将数人民币融入此处，用生活中的数学，既调动学生学习的主动性，又稳固了例1刚学过的新的计数单位，而且还为后面读数、写数和数的组成埋下伏笔。 例1和例2两个例题在一个课时内完成，本身内容的量就不小，但在教学完例1，认识了新的计数单位后，教师舍得花时间放

8、手让学生自己动手操作数小正方体，利用实物经受数数的过程。万老师提出“怎样摆能让人一眼看出你摆的是多少。这一设计，让学生在动手摆的过程中体验一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数，“一、十、百这几个计数单位，把握数的组成，同时感受相邻两个计数单位间的十进关系。在教学本课时的一个难点“从九百八十五数到一千时。老师让学生借助计数器边拔边数，利用手、眼、脑多重感观体验个位满十要向十位进一;十位满十要向百位进一、百位满十要向千位进一的过程。这两次操作使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了学问。 2、重视学生学习方法的指导和良好学习习惯的养成 小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段，低年级更是如此。在万

9、老师的课堂中，我们不仅能看到教学环节精彩的设计，老师对于学生学习方法的指导和学习习惯的养成也尤为重视。小组合作学习是一种有效的学习方法，但这种学习方法也简单流于形式。万老师在活动前明确提出“怎样分工合作，才能数得快，让学生有意识地对小组成员进行分工合作，再通过倾听一个小组的合理分工，对其它小组进行指导。不仅使数小正方体的活动开展有序，更重要的是提高学生的合作意识并为以后的合作活动提供范例。使学生在学习中体会了胜利的喜悦，增添了学生的自信念。 通过这次活动，我找到了教育教学方面的差距，要向这些优秀的青年教师学习。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入

10、到教育教学工作中。 数学教师教学感悟通用随笔范文3 我是一个一般的农村数学教师，忙劳碌碌中不知不觉已经度过30多个春秋。30多年来我不敢说已经读了多少多少书，更不敢说把读书作为了我的行走方式，但至少有一点可以令我自己比较欣慰，那就是我已经越来越离不开读书了。曾经常常对语文老师特别羡慕，能和学生一起读书，能写出文采飞扬的令人叹服的教育随笔，我们数学老师只能写一些像干巴巴的教某个教学内容的感受，或者是简洁的工作总结等。但是随着自己读书的不断深入，虽然在一些随笔评选上不能被青睐，但它们同样是我平常工作的思索、实践沉淀的精华，人生的精华，勤于实践和创新，渐渐的积累和沉淀，树立成果意识，做工作的有心人，

11、我同样走在专业成长和进展的路上。读书在悄悄转变着我的生活。读书让我在教学中知道了反思，知道了分析，知道了一个好的老师应当是一个会有思索有思想的老师。这几年里，手边的一本本数学方面的教育著作丰盈了我的教学思想，教会了我如何顺应教育教学规律做一个合格的数学老师。 自从学校开展了教师读书论坛活动，让每一位老师都读书、读好书，给教师的建议、小学数学教师、处人、处己、处事黄大钊教授的当众讲话系列训练人际沟通系列训练等等，学校和上级推举了好多的好书，从今，书成了我床边的精神食粮，书给了我前进的动力。 我乐读书，可以让我摆脱生活中的苦痛，消除压抑，尽情的沉醉在书的世界里，教师是清贫的，但我们可以在读书中读到

12、那些靠苦读 书、好读书而拥有许多物质财宝的人生活的更美妙，更充实，更自由，更欢乐!应当说自己是幸运的，因为如今我们的学校十分重视师生的阅读，校长更是把读书当成了头等大事来抓。特殊要感谢学校对教师读书的检查，让我渐渐养成了读书的习惯，让我不敢也不能偷懒。如今，想做一个比一般老师更好一点的老师依旧是我的愿望，我想我一肯定会实现这一愿望的，在读书中学习，在读书中成长，读书会让我变得充实而有思想。 数学教师教学感悟通用随笔范文4 教数学这么多年，我始终有个困惑：不管带哪届孩子，我都是花更多的心思去关注并关心看似弱势的学生。上课回答下列问题的机会让给他们，课堂作业时巡察的时间挤给他们，批改作业的大部分精

13、力投给他们，甚至因为他们可能再听一次就会懂，不惜占用课堂时间反复地讲给他们听。可不管怎样努力，结果总是令我大失所望，学问把握仍是含含糊糊，作业仍是错误百出，成果自然一塌糊涂。 我百思不得其解，渐渐以为班容量的不断扩大、家长素养客观偏低(本班家长96%无稳定职业，多数以打工为生，普遍学问水平偏低)而新课程所支配的课时又没有辅差时间，这是班内不断出现学困生的主要缘由，出现学困生缺乏为奇，但一次体育课中孩子们的表现却深深触动了我： 一次体育课，突然获知体育老师请假不在，孩子们个个像霜打的茄子焉了。看着他们绝望的神情，我干脆自荐当一回体育老师，带着孩子们做预备活动、游戏、练武术在朝气蓬勃的欢乐气氛中我

14、发觉竟没有一个孩子掉队。游戏中他们是那么团结努力，做动作时虽然参差不齐，却看得出他们每一个都在力求做得标准 为什么全部的孩子在体育课中表现得那么优秀?在百思不得其解中是教育家苏霍姆林斯基的给教师的100条建议给了我启发。书中的“请记住：没有也不行能有抽象的学生一节，苏氏的观点令我茅塞顿开。苏氏认为“不存在什么对全部学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件，他告诫我们要记住：没有也不行能有抽象的学生。“可以把教学和教育的全部规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。教师对学生的教育就需要个别对待。这样，每个学生都能在他能力范围之内得到限度的进展。想要做到这点，就要做到： 1、看到差

15、异。 差异存在我们的身边，学生间的差异并没有随着分到一个班级智力、体力、脑力、思维、心理、思想等代表学生独特心理特征的要素而同一到一个水平线上，相反，坐在一个班级里的每个学生，都有很大的差异，“一个学生对教材感知、理解、识记的快，在记忆中保持的长期而坚固;而另一个学生-对教材的感知很慢，学问在记忆中保持的不久而且不坚固。作为教师必需首先承认这种差异，承认个体之间的巨大差距，把学生都看成一个个活生生的，有血有肉的，有待进步的人，这是做好教育的起点。 2、分层教学，因材施教。 课堂中教师的讲授一般适合一般学生学习的需要，既没有充分考虑“吃不饱的，又没有表达到“吃不了的，最终照看到只是教室里那几个悄

16、悄不得语的一般学生。打破“一视同仁做法做好的方法就是因材施教，个别辅导。帕夫雷什中学教师阿格阿里辛柯和姆阿雷萨克数学课的分组辅导的教学，不但充分敬重了个体间的差异，而且还充分发挥了个体中所蕴涵的巨大的学习潜力和人格力量。 3、做到有效激励。 课堂中学习方面的激励方法许多，苏氏提到的这种分组辅导让每个学生都看到学习曙光的激励，更能激发出学生学习的潜质和力量。“在学习中取得成就，-乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人的火花的那个角落的一条蹊径。对学生人格的关注，对人格方面的激励成为获得有效激励效果的捷径，特殊对那些试图捣乱破坏课堂纪律的学生来说。“假如教师擅长把学生引进一种力所能及的、向他们预

17、示着并且使他们得到胜利的脑力劳动中去，就连那些淘气捣蛋的学生也能多么勤奋地、用心致志地学习啊!这些学生在紧急的劳动中显示他们那主动活动的精神，他们变得跟以前完全两样了，因为他们的全部留意力都集中在如何更好地完成作业上。 “没有也不行能有抽象的学生是把学生看作活的、有血有肉的有生命的个体，教师应充分敬重这样的个体之间的差异，并能在课堂教学中表达因这些差异而实现因材施教的理念，作为激励学生有效的方法，莫过于让学生获得精神上的满足和敬重感的实现。教师就应当在课堂中尽量发掘学生进步的起点并准时给予满足，特殊是在脑力劳动方面获得进步。 领会到这里我也更能清楚地认识到学生在数学课堂和体育课堂迥然不同表现的

18、缘由了： 1、体育课与数学课课堂形式不同 体育课更多是用形象直观的肢体语言引导学生学习，而数学课要在学生原有学问水平和生活阅历基础上来探究发觉新的数学学问，而学生数学基础的差异我也关注在课堂的设计中力求做到让不同的学生都有收获，但在更多时候却被我“想当然地设计在同一起跑线上，统一提出要求。对于这些挂在统一高度的“苹果，有的孩子踮起脚张嘴就能咬到，而有的孩子却用力跳也够不着。长此以往，这些“够不着的孩子不掉队倒不正常了。体育课中孩子们的表现启发我：设计起点低一点，要求具体一点，孩子们的收获就会多一点。 2、学科教学目标不同确定着教师完成课程教学所承载的压力不同，而压力的不同直接影响教师的心态不同

19、。 相对于只是考察课的体育课来说，数学课却要面临一次又一次的统一考试。考试的结果不仅是学生学期学习的总结，更是评价教师的重要根据。教师的价值许多时候就在这个根据中被认可或否认。所以，过重的思想压力让更多的老师缺乏了更多的耐烦。殊不知正是这种急于求成的心态使我们的后进生越“补越糟。 一个走在探究路中的学习者，只有多给自己阅读的时间，多让自己博览众长，我们才能少走一些弯路，多做一些改良和创新，用我们的智慧使教育更具有魅力! 数学教师教学感悟通用随笔范文5 初一学生刚从小学升上来对许多学问都很生疏，习惯上存在老师讲推一步走一步。初中数学很了许多新观点，比方情景创设，认识图形等等的学问点都需要学生发挥

20、想象学会总结。“发明千千万，起点在一问。一语道出提问题的重要性，所以从一年级开始就要培育学生的质疑能力。 1、引导学生观看插图发觉并提出问题 利用教材插图形象丰富的优势，创设问题情境，首先要引导学生认真观看插图，这是发觉问题的前提。先看着图上画了些什么?你看懂了什么?还有什么问题?考虑到开始提问学生有一些困难，这些问题由老师提出，过了一段时间，试着让学生看图提出问题，教师诧异发觉，不仅大部分同学能仿照老师的问题，而且还提出了一些有价值有深度的问题。比方在讲“比较这一内容时，同学提出：图中画了哪些小运动，他们都有几只?小鹿姑娘说了什么话?意想不到的是有一名同学提出：“我们学习比较，书上为什么要画

21、这幅图呢?这个问题的提出，不仅说明学生观看认真，而且能透过外表的东西发觉事物的本质和内在联系，发挥了学生的创造潜能。 2、在倾听老师和同学的发言中发觉并提出问题 培育学生用心倾听他人发言的习惯是培育学生质疑能力的一个重要条件。学生提出好问题，师生共同分析缘由，使他们主动动脑。课堂上同学的提问有针对性，能准时发觉和纠正同学出现的问题。如课堂上常出现：你为什么要这样做?我有更好的方法;我想问问他;我给你提一个好建议，这都是仔细倾听别人发言的良好效果。课堂上呈现了敢想、敢说、敢问、敢争辩的现象，学生成为了学习的主人。 3、在指导学生阅读数学课本中，进一步提高质疑问难水平 如：教师为学生每人制定了表格，将每天预习提出问题记载下来。在指导阅读方法上，首先让学生通过看图了解要学的什么学问?解决这个学问的方法是什么?为什么能这样解决?遇到的困难是什么?有什么发觉?在培育质疑过程中，学生自学是有层次的，针对这些问题学生解决问题是层次清晰的，质疑的水平也有所提高。 总之，数学教学给了教师更大的发挥其主体性，创造性;使学生拓展思维的空间，真正到达用中学，学中用，轻负优质，提高学生的素养，使教师不只是在进行数学教学，而且在进行数学教育。 返回数学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE教师数学教学有用心得随笔2023NEXT ARTICLE数学学科课堂教学全新随笔2023