2023年高中数学教育随笔范文2023年.docx
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1、2023年高中数学教育随笔范文2023年 数学这门基础学科,自小学、初中、高中直至大学伴随着每个学生的成长,我们应当学好数学,这对我们以后的进展会有很大的关心。那么关于教学随笔应当怎么写呢?下面是我给你带来的高中数学教育随笔范文,欢迎大家阅读! 高中数学教育随笔范文1 在教学过程中,我觉得主要是针对以下几方面进行:对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1、重视视基础学问、基本技能的基本方法的反思学会数学的思索。 高中数学的教学目标是让学生学会数学。对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索,用数学的目光看世界。而对于教师来说,他还要从“教的角度去看数学,他不仅要能“做
2、,还应当能够教会别人去“做,因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去展开。 下面从不同的角度来看:以函数为例从规律的角度看,函数概念包含定义域、值域、对应法则等以及单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的函数,这些内容是函数教学的基础,但不是全部。从关系的角度来看,不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系,函数与其它内容也有联系。方程的根可以作为函数的图象与x轴交点的横坐标;不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合;数列也就是定义在自然数集合上的函数;同样的几何内容也与函数有着亲密的联系。 2、学生学数学的自我反思 高中数学与初中数学最大的
3、区分是从实际的算到理论的思。当时中学生第一次走进高中数学课堂时,他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自已的认识和感受。教师不能把他们看成“空的容器,按着自已的意思往这些“空的容器里“灌输数学,这样经常会进入误区,因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异,这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造一些供课后反思的数学学习素材,一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多地把学生头脑中的问题“挤出来,使他们解决问题的思维过程暴露出来,使他们感到数学中的问题所在,思路的矫正,以及对数学更深入的理解。 3、教师对教数学的反思。 课堂上学生是主
4、体,教师是主导,教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中,自始至终让学生唱主角,使学生变被动为主动,让学生成为学习的主人,教师成为学习的领路人。教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时,我们自以为讲清晰明白了,学生受到了肯定的启发,但反思后发觉,自已的讲解并没有很好地针对学生原有的学问水平,从根本上解决学生存在的问题,只是一味地想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题,学生当时也明白了,但并没有理解问题的本质性的东西。 高中数学教育随笔范文2 我有幸搭上课改的这列快车,身为第一线的数学教师,从课改理念的学习,到深入课堂进行课改试验,
5、我从中受益匪浅,可以说“在数学教学中有得也有失。下面我从得与失两方面来进行一下高二年级的教学反思如下: 胜利的阅历: 1、教学中能从学生的生活实际出发,让学生感悟到数学学习的意义与价值。 由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的规律推理,而忽视与生活实际的联系,以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象,从而丧失学习的兴趣和动力。而我是一名课改教师通过学习和实践,基本上能摒弃过去“斩头去尾烧中段的做法,课堂教学中努力做到从生活中导入,在生活中学习,到生活中运用。如:我在上等比数列一课时,不再像传统教学那样实行直接从概念导入,而是提前让学生进行课前预习有关细胞分裂若干次以后的细
6、胞总数问题,独立探究,由此知道细胞在整个分裂过程中不断增加个数,而这一问题可以由等比数列来处理,再让学生验证自己估计的是否精确。让学生在活动中捂出等比数列数学模型与实际的细胞分裂问题的关系,建立了数学中等比数列的概念。在学习的过程中学生就明白了等比数列的重要性,产生了学习的内在动力。 2、课改使我改善了学生的学习方式,提升了学生学习的水平。 通过学习课标,我意识到:“学习方式不仅确定一个人的思维方式,而且成为一个人的生活方式。传统课堂一味地采纳灌输和强化训练的方式进行教学,这样,学生是踏着别人踩出来的路走,而新的学习是要学生自己去找路走。“课堂教学中我不仅能关注让学生获取学问,同时也能关注学生
7、获得这些学问的过程,让学生在获取学问的过程中提升学习水平和能力。 存在问题: 一是组织学习活动还不够到位。由于学生人数过多,学生在学习活动中参加面不是很广,往往让少数学生参加,而大部分学生成为“旁观者;二是关注弱势群体不够,课堂上常常会看到这样的状况:有部分学生能主动举手发言,能与同伴进行合作与沟通、能热情地投入到自主探究之中,是课堂舞台的主角,能给课堂教学带来生机与活力,但细细观看会看到,在这喧闹的背后又隐藏着很多被遗忘的角落,总有一部分学生在成为观众和听众,可想而知,久而久之形成“差生是必定的。依据两点所想到的:要想转变上面的状况,我认为:首先要深入学习数学课程标准并进行理论联系教学实践的
8、深入思索与讨论。教学中设计的学习活动一方面要具有肯定的现实性、挑战性;而应当设计具有层次性和开放性的活动,使得各个层次的学生都有事可做,有事可想,都有收获,都有体验。再次在教学中我们不能纯粹追求活动数量的多少,而应以追求活动的质量为宗旨,这样才可以保证各个学习活动都有充分的时间与空间。还可以确定不同层次的教学目标。力争做到“好生吃得饱、后进生吃得了,可提供各种层次的弹性练习,让不同层次的学生进行选择、实践和解决。 高中数学教育随笔范文3 以前上课时,我常常只顾自己的想法,觉得讲的题目越多越好,很少顾及学生的思维与感受。渐渐地,发觉学生上课听得懂,自己做却不会,后来意识到,我们现正在提倡的很多新
9、课程理念就是来自于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。原来我的教学方式大大压缩了学生的自主思索、自主探究的时间和空间,打击了学习数学的主动性,磨灭了自我体验、自我创新的独特。因此,学生的思维被定向了,无法进行更好的建构,形成不了有效的认知结构,导致我们的教学效果不好。所以,我们必需转变教育观念,以学生为本,以学生的进展作为教学改革的出发点,走出一条优质高效、可持续进展的新路。基于对以上问题的分析和认识,经过实践,我得到以下几点教学感悟: 1、关注学生的“预习,淡化课堂笔记。 对于有些浅显易懂的课应当让学生提前预习,给学生一个自主学习的机会;对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进
10、行预习。为什么呢?对于大多数学生而言,他们的预习就是把课本看一遍,他们好像把握了这节课的学问。但是,他们失去了课堂上钻研问题的热情;他们失去了思索问题时所用到的数学思想方法;更为惋惜的是,由于他们没有充分参加解决问题的过程,失去了直面困难、迎难而上的磨练! 2、以老师的无为造就学生的有为。 在教学中,我常常坚持这样一种做法:上课时老师尽量少讲,主要是给学生腾出大量的时间与空间,让学生更主动、更主动、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参加,才能取得过去我们以老师的教为主所不行能到达的高效。我在备课时想的第一个问题,也是想得最多的一个问题就是:什么内容是非讲不行的?什么内容可以不讲? 3
11、、练在讲之前,讲在关键处。 只有在老师讲解之前学生已经深入地钻研了问题,他才能有“资本与老师进行平等的对话、沟通,他才能真正成为学习的主体。因为在老师讲的过程中,学生必定在心里把自己的想法和老师的想法进行了对比、评价。“练在讲之前的另一个重要作用在于能够让学生充分感受到数学求知的无穷乐趣。 新课程理念下的高中数学教学如今进行时,我盼望通过课堂教学的不断实践,追求这样的一种境界:让学生真正成为课堂学习的主人;让学生充分感受数学求知的乐趣;让学生在不断的探究和合作中发觉规律;让学生在解决问题的过程中全面提高素养。 高中数学教育随笔范文4 新课标要求我们,在制定每节课(或活动)的教学目标时,要特殊留
12、意培育学生的科学素养,即,“三个维度学问、能力、情感看法与价值观。因为对学生的可持续进展来讲,能力、情感看法与价值观,其适用性更广,长久性更长。很多学问都随着时间的推移简单遗忘,更何况当今学问更新的速度极快,只要具备获取学问的能力,就可以通过很多渠道获取学问。我在目标设置时,以开发学生思维能力为主,力争引导他们如何去分析问题、解决问题,渐渐形成优良的思维品质。 一、教学活动 “没有沟通就不行能有教学,失去了沟通的教学是失败的教学。教学过程是师生交往、主动互动、共同进展的过程。在我的教学过程中,深深体会到:教师不再是特权式人物,而是与学生平起平坐的一员。在胜利的教学过程中,师生应形成一个“学习共
13、同体。我将问题抛出,激发他们的学习欲望,引导他们以问题为载体,尝试着合作,沟通。但在这节课上,由于学生学问遗忘,教师提示过多,学生活动不够主动,这一点没到达预期目标。 二、使用教材 教材,历来被作为课程之本,而在新的课程理念下,教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源。它不再是完成教学活动的纲领性权威文本,而是以一种参考提示的性质出现,给学生展示多样的学习和丰富多彩。 对高中三年的数学教学,特殊是高三一年来的复习迎考工作,我们付出了,拼搏了,换来了成果与我们的付出等价吗?得与失具体表达在哪些方面?我不断地进行总结、反思、探究,盼望寻找一条能使学生学好数学,通向高考的胜利之路
14、,用取得的阅历和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。前面的总结也写了一些东西。这里主要想谈谈数学的解题反思: 联系当前高三数学复习备考的实际,无论是在第一轮学问方法系统的重新构建,还是在第二轮的专题强化训练中,解题教学无疑占据着“半壁江山。各种训练题、模拟题层出不穷,铺天盖地,特殊是最终一个多月,考试甚至成为不少学生每天殚精竭虑、疲于奔命的主流生活,也成为一些教师手中提升学生应考能力的法宝。但是,“题海无边,何处是岸?学生“题海挣扎的结果又如何?面对一些学生一次次在同一个坎上跌倒,一次次在同一个“陷阱里失足,一次次在同一个岔路口徘徊的确应当引起我们教师的反思、深思? 高三数学复习课,基本的模式
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