2023年小学生四年级科学教学随笔.docx

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1、2023年小学生四年级科学教学随笔 学习方法很重要，有了正确的学习方法，将会取得事半功倍的成效。不管是哪种科学试验，都会有不同的现象显现，学生对试验现象尤其敏感，鼓舞学生对看到的试验现象提问，会加深学生对所学学问的印象。老师在课堂中，也应当以听众的身份出现，尽量不打断学生的发言，让他们充分地展示自己。下面是随笔网我整理的小学生四年级科学教学随笔，欢迎阅读。 小学生四年级科学教学随笔【第一篇】：四年级科学蚕的一生教学反思 因为蚕的一生这个教学过程比较漫长，而且要自己喂养，依据本次教学实际，我采纳了视频学习，标本观看，ppt的形式来进行学习，通过教学，同学们能仔细观看，学习，主动发言，大胆商量，收

2、到了很好的效果。下面我对这节课进行一些反思。 蚕的一生是苏教版四年级科学第二单元的内容，它的教学目标在学问与技能方面要求了解蚕的一生要经受四个阶段，知道蚕要经过变态过程。过程与方法上能够观看描述蚕的生长和改变。情感看法价值观要求情愿与同学合作与沟通，珍爱动植物的生命。教学重点蚕要经过变态过程。教学难点学生学习方法的指导。 一以观看为主，让学生在主动参加的过程中获取学问。 本单元的主要任务是了解蚕的一生的四个阶段以及相应的特点。认识昆虫的基本结构，知道蚕要经过变态过程。能搜集更多关于蚕的资料。观看蚕卵和蚁蚕，了解蚕蜕皮的时间及长度，观看蚕结茧的状况，知道蛹，知道蚕蛾交配等一系列学问，假如这些任务

3、的完成靠教师的讲解学生很难理解，我让学生观看视频，观看ppt，在他们的商量与沟通中自主地获得学问，使学生感觉到这些学问是他们自己观看出来的，因此更有成就感，更大程度地激发了他们的求知欲望，使他们更加喜爱科学这门学科。自主、互助、合作地学习学问，既表达了自主学习的成效，又实现了生生互动的沟通与展示，学生的能力得到了提高，老师的手脚也得到了很大解放。 二在教学中渗透学习方法，让学生把握科学的学习方法。 学习方法很重要，有了正确的学习方法，将会取得事半功倍的成效，因此，在本课的教学中，我不失时机地给学生渗透了一些科学学习方法，从学生回答可以看出，问家长，老师，上网，查资料，都是很好的方法。我又引导他

4、们其实认真观看、仔细记录也可以把握相关学问，并且准时地把结果记录下来，以便以后进行对比、比较以及总结。在最终的总结中又教给学生一些记录的方法，不仅仅局限于文字，数字的记录，还可以是画像等记录。让学生选择自己选择喜爱的方式进行记录。从观看视频可以看出，教室里特别清静，听课的学生包括教师至始至终没有一点声音。从学生回答下列问题的踊跃性来看，学生的兴趣始终在课堂上。我信任，学生只要把握了科学的学习方法，在这种和谐的充满活力的课堂中，他们自主参加课堂教学，快乐欢乐的主动学习学问，思维和动手能力得以进展，假如能够持之以恒，他们就肯定会越来越喜爱科学。 三感受生命的珍贵，活出自己的精彩。 我们只有一次生命

5、，蚕的一生是短暂的，可是它给予我们人类许多，而不要任何回报，我们应和小动物们和谐相处。我们作为家里的盼望，中国的将来，更应当疼惜自己的生命。 从教学中也可以看出来，自己还有很多值得留意的地方，语速略微有点快，个别用词不精确，板书字体太小，今后要不断跟同行沟通，学习别人的长处，弥补自己的缺乏，使自己更加成熟。 小学生四年级科学教学随笔【第二篇】：生活中的静电现象 1静电试验。试验材料有两种，一种是橡胶棒和毛皮，一种是玻璃棒和丝绸。课前我在实 验预备的时候做了尝试，用橡胶棒和毛皮摩擦吸附纸屑不是很明显，而有机玻璃棒经过丝绸 的摩擦在靠近纸屑时吸附现象特别明显，有的纸屑甚至飞舞了起来。 于是选择了后

6、者作为学生试验的材料。课上对比试验效果特别好。 2意外收获。学生在做静电试验的时候，有 些同学叫起来： “看，我的袖管也能吸附纸屑。 我一看，果真，他的袖管上吸附着一些纸屑。 因为今日学生穿的是校服，衣料是腈纶的，在摩擦后很简单产生静电，也出现了吸附效果。 于是，我顺水推舟，和学生探讨起生活中其他的静电现象？ 3详情失算。静电试验需要纸屑，而且是那种撕的很细小的纸屑。虽然一再提示，下午三节课下来，地上掉了一些纸屑。因为学生起身带起的风也会使得纸屑飘落。我只得让学生下 课后把掉在地上的纸屑一一捡起。如今想想，只要在课前预备一些盒子，把纸屑放在盒子里进行试验，那么就可以在很大程度上避开纸屑飘落在地

7、上了。 老师在这个过程中，也应当以听众的身份出现，尽量不打断学生的发言，让他们充分地展示自己。 小学生四年级科学教学随笔【第三篇】：小学科学课教学随笔 一、要多给学生提问的士气 科学这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。我认为要解决这个问题，教师首先应从教育观念上更新，实行更适合学生发挥主体性的教学模式，使学生感到教师与学生平等相处，一起探究，讨论。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予主动鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感

8、体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗、牛顿“苹果为什么往地上掉等具体事例，教育学生学习科学家擅长思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知学问大半、“思维自疑问和诧异开始的道理。还要告知学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。 二、教学生学会从多角度提问 小学生不会提问，是因为他们不知针对所学内容，不知从哪入手，提什么样的问题。起始阶段，教师应留意通过示范提问，用语言铺垫教学生学会提问的方式 ，向学

9、生展示发觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应留意启发引导，让学生多尝试从多角度提问。如： 1、从课题上质疑 教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育学生的质疑能力。如教五年级科学第四课根和茎，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎？你能说出几种啊？为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。 2、从课题的重点，难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第八课仙人掌的刺一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物

10、的叶子呢？其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简洁的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解，这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的缘由了。 3、从看到的矛盾之处质疑 有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如第十三课冷水和热水一课，有这么一个试验：向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水。将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中。观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度改变。(到5分钟时；到8分钟时)在试验前让

11、同学说一说将要出现的结果。 同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不行能的。我说“那好吧我们来试一试再说。同学们都特别好奇，仔细的看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的主动性上来了，纷纷商量为什么，起到了很好的效果。 4、从试验中的显示现象质疑 不管是哪种科学试验，都会有不同的现象显现，学生对试验现象尤其敏感，鼓舞学生对看到的试验现象提问，会加深学生对所学学问的印象。 5、从操作的试验仪器中质疑 科学课很大一部分的讲解，是要借助试验仪器来完成，学生看到试验仪器是很好奇的，鼓舞学生对教学仪器产生的疑问提问，同样会起到加深学生对所学学问的

12、印象的作用。 总之，合理的提问，有意的提问，都是激励学生学习的有效手段和方法，好的教学效果离不开有效合理的提问。 小学生四年级科学教学随笔【第四篇】：小学科学教学随笔 我教小学科学这门学科的时间不是很长，所以对学生科学探究能力的理解也很肤浅。但从我几年的科学教学经受中我深深感觉到：小学生对四周世界有着剧烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培育孩子科学兴趣，体验科学过程，进展科学精神，培育探究能力的重要时期。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。而我们的科学课教学为培育孩子们探究能力和实践能力提供了宽阔的空间和多种训练机会。但是在日常教学中，我发觉在科学课上存在

13、的问题也不少。 首先，在科学课的学习中，学生学习的主动性与主动性还不够，对于一些比较简洁的，简单搜集的试验材料的试验探究课，我会让学生自己预备试验材料，比方探究：“查找淀粉的踪迹，“制作神秘的信件，“硫酸铜与铁钉反应，“冷热与温度的活动中，我会让学生自己预备一些材料，学生分组试验，而好多学生都没有预备好。科学课，主要是以探究活动为主，在于培育孩子的动手能力，合作能力，解决问题的能力。由于学生学习的主动性与主动性不够，材料预备的不充分，这样或多或少地影响了科学课的质量。 其次，学生不太重视科学这门课程。几年的科学课的教学让我感受最深的是：虽然学生们对科学课比较感兴趣，课堂气氛比较活跃，学生参加活

14、动的面也比较广，但是，他们不重视证据的搜集，不擅长总结，解决问题的能力也很差，存在部分学生看喧闹的现象。 另外，在试验课的教学中，就算教师预备的特别充分，也难免会常常发生一些意外。就说前几天，我在四年级领着孩子们做“空气中有什么的试验，课前我做了大量的预备，让孩子们预备无底塑料瓶，蜡烛，火柴等。可是我却忽视了四年级的孩子，刚接触试验，他们很少有赶划火柴的，即使划着了，也怕烧手很难把蜡烛点着，所以，在试验过程中，这一环节很乱。假如在课前备课的时候，我能想到这一点，让他们预备的是打火机而不是火柴，那效果就不一样了。“详情确定成败在这里我感悟得很深。 让孩子养成良好的科学探究习惯，是一件很不简单的事

15、情。除让孩子们有足够的主动性，主动性外，还得寻求家长的协作，支持孩子们预备材料。另外，教师自身业务素养还需进一步提高，教学方法也需要不断的更新。备课要细，备教材更要备学生。日常工作中，要抽出更多的时间来学习提升自己。科学这门学科，它的学问含盖面特殊 广，有物理、化学、生物学问，又有天文、地理，历史学问。要想驾驭这门学科，做一名科学教师，就必需博学，这样才能精确解释一些科学现象，带着孩子探究更广泛的科学神秘。 这几年，我从事小学科学这门学科的教学，感到学问很匮乏，经常感到力不从心，所以没事的时候总爱讨论点问题来充实自己。尽可能地把科学这门学科教得更加科学。 小学生四年级科学教学随笔【第五篇】：小

16、学科学教育随笔 探究式学习强调学问的获得当然重要，把握学问如何获得的过程更为重要。为此，学生须自主的抓住自然的事物现象，通过探究自然的过程，自然而然的参与诸如科学数据或资料等教学材料的组织和解释的活动，使之真正接触由科学家建立起来的科学事实、科学原理、科学定律，使之仔细思索，进而提出问题，并寻求理解。 创造性思维不同与一般的思维活动，它是人类思维的高级过程，主要包括发散思维，集中思维，而更多的表如今发散上。它具有流畅性，变通性，独创性等特点。教学中教师应留意“不愤不启，“不排不发引导学生自行探究、商量。在商量中，学生思维特殊活跃，有利创造性思维的培育。如各种各样的叶一课，我给学生提供了两片不同

17、植物的叶子，让学生找出相同点和不同点。学生找出了样子、颜色、大小、小虫子、叶脉、边缘、叶柄粗细、长短、含水量、光滑、毛多少等不同时老师启发学生，你还能用什么方法去找不同。学生找出了薄厚、叶尖、品种、气味、声响、味道等不同。从看、闻、听、摸、尝等各种方面来观看叶子。鼓舞学生多想些方法来解决问题，从不同角度来看问题，在不断的商量、思索中，学生的创造性思维得到了极大的进展。 在科学活动中，经常需要分组制定工作打算，分组试验和调查，需要商量，争辩和意见等合作学习。根据建构主义的教学观，学生是根据自己的方式来建构对事物的理解，由于已有的学问和阅历的差异性，学生对事物的理解各不同。小组式的合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思索和质疑。从而建构起更深层次的理解，同时增添了集体精神和合作意识使学生得到进展。 随着课程改革的不断推动，探究式学习作为科学课的一种最基本的学习方式被越来越多的人所认可，被越来越多的教师实践着。我们要有效的运用探究式学习进行科学课教学，使学生能主动的不断进展，最大限度的提升学生的科学素养。 返回四年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学四年级班主任教学随笔NEXT ARTICLE四年级下观看物体教学随笔