2023年有关于三年级教学的随笔5篇.docx

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1、2023年有关于三年级教学的随笔5篇 随笔这类文章，或讲解并描述文化学问，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有;理趣;是它们的突出特色。下面就是我细心收集整理的有关于三年级教学的随笔5篇范文，欢迎借鉴参考! 有关于三年级教学的随笔5篇(一) 三年级是个承上启下的过渡年级。培育三年级同学的语文能力，应着重放在段的训练上。三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容，结合有关内容，展开合理大胆的想象.能找到重点句，理解句与句之间的关系，知道先概括后具体的写作方法. 1、读段在段的读

2、、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循肯定的过程，一步一步地读下去，到达透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。 一是初读，要突出"顺"字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流畅地把课文读下来。二是理解，要突出"思"字，要把同学学语文的过程和同学的认知过程统一起来，让同学从语言文字入手理解思想内容，经受"具体-笼统-具体"的心理历程。教师细心设计问题，以启发同学的思路。对于重点段落，要让同学在读熟的基础上，通过讲读，使同学把握学习方法.三要熟读.要指导反复诵读，直至熟读成诵。使同学能体会课文所表

3、达的意思，能有感情的朗读课文。 2、说段说段在读段之后进行，要求同学用自身的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为独特语言，对课文语言进行同化.刚开始说段训练时，同学会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，老师应具体指导同学一句一句地说，然后，把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行.课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让同学进行大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培育同学的想象力和语言表达能力。 3、写段在三年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要的地位.所以要同学建立段的概念，必需引导同学理解句子意思和句子之间的内在联系，认识段的

4、组合规律，真正读懂一段话。然后和时指导同学仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培育了同学读的能力，对段的理解与认识;又培育了同学写的能力，学会写好片断，读写互相促进，有效地提高了同学的读写能力。告知同学写段时，.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句展开记叙;3.末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。用自身的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。3.仿段.规定选材范围，要求用总分段式写。本册教材后有许多写段的练习题，应尽量让同学多动笔进行写段训练，使同学语文能力有所提高。 有关于三年级教学的

5、随笔5篇(二) 谈谈;欲穷千里目，更上一层楼; ;欲穷千里目，更上一层楼;出自唐朝诗人王之涣的登鹤雀楼。全诗是:;白日依山尽，黄河人海流。欲穷千里目，更上一层楼。;欲穷千里目，更上一层楼;的意思是:要想看到千里以外的地方，应当再登上一层楼。这两句诗表现了作者不断进取的精神，也说明了只有占得很高才能望的远的道理。如今，人们经常引用这两句诗勉励自己和别人。 谈谈;沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风; ;沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风;出自宋代释志南的绝句。全诗是：;古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。;沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。;的意思是：阳春三月杏花开放，绵绵细雨像

6、有意要沾湿我衣服似的下个不停。轻轻吹拂人面，带着杨柳清爽气息的暖风令人陶醉。 ;杏花雨;是指早春的雨，;杨柳风;是指早春的风。这样说比和风细雨更有美感，杨枝随风荡漾，给人以春风生自杨柳的印象。衣服似湿未湿，让人感觉到初春细雨似有若无，诗人扶杖东行，一路绿柳翩翩，细雨沾衣，似湿而不见湿，和风迎面吹来，不觉得有一丝寒意，这是多么令人惬意的春日远足啊! 读着这两句诗，我不觉思绪飞扬，似乎漫步在春风细雨中，尽情享受着春天的美妙与浪漫。 如今人们常常用这两句诗来比方美妙的景色。 有关于三年级教学的随笔5篇(三) 小学三年级是学生从低年级迈向中年级的第一个阶段，这个年级的学生已经基本上适应语文的学习，而假

7、如需要得到提高，也必需由语文老师加以引导， 通过对三年级语文一学期来的教学，我认为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变进展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不行抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。因此，我们在教学中，尽力使学生具备以下基本素养是特别重要的： 1 、习惯好。 即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教育。 2 、热情高。 即具有喜爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。

8、3 、会读书。 即具有各种基本的读书技能。 尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了肯定的语感，才可能学好语文，语感的培育，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采纳其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和进展。 有关于三年级教学的随笔5篇(四) 本学期，语文学科项目中，开展了;读读写写勤练笔，查找读写结合点;的活动。这一活动，旨在提高学生的阅

9、读和写作能力。就语文教学过程而言，实质上就是如何引导学生阅读和写作的过程。阅读和写作是亲密相关的。读是写的基础，写是读的运用，两者并重，相辅相成。 一学期来，我在实施这一项目的实践中，摸索中探究，训练中总结，有了一些感悟： 1、强朗读，积淀词句 会写首先要会读，学生通过一篇篇课文的学习，不断丰富了学问，提高了认识，开阔了视野，灵敏了思维，从课文中汲取养分。因为课文所选的大部分是思想性强、结构严谨、语言规范的文章，学生通过朗读，正确理解了词语，积累了典型的词句，梳理了文章的条理，把握了文章的结构，为写作了很好的铺垫。所以，教学中，我重视每篇课文的朗读，让学生读中感悟。 2、写多练，形式多样 千篇

10、一律，形式单一的写，会使学生会厌烦、乏味而失去写作的热情。依据不同文章的特点，实行不同的训练方式，不失为读写结合中的一剂良方好药。 1)、框架式：理清整篇文章的结构和写作顺序。如音乐之都维也纳采纳;总——分——总;的结构写的，让学生仿照这一结构写;我们的生活到处充满音乐;。大部分学生谋篇布局比较好。 2)、比较式：比较课文之间的写作异同，把握多种写作的方法。如采纳倒叙的方式写，吸引读者，引起悬念。让学生写了这真让我的作文，效果不错。 3)、复述式：训练学生的概括能力和语言表达能力。大仓老师和将相和等课文故事性很强，学生便于复述。 4)、仿写式：仿

11、照某一章节的写法，印象深刻。如一课，对话展开情节，很有特色，于是让学生写一段对话，要表现出四种说话的形式，学生写得蛮有味道。 5)想象式：好多课文会给人遐想的空间，以到达回味无穷的境地。如苏武牧养中有一情节;苏武手我、握旌节，与羊做伴，深情地凝视着南归的大雁——苏武会想些什么?说些什么?要求学生展开合理的想象，把这一过程写具体。学生的想象还真丰富，写作中突出了苏武的;思乡、爱国;的情怀。 6)写句式：写作，不必拘泥于长篇大论，有时几句精练的语句，同样能能训练学生的写作思维。拥抱大树这篇爱护环境的文章让学生深受教育，于是，学生设计的一条条精致的广告语，折射出了学生思维的火

12、花。 读写结合的形式还许多，它们往往又是互相交叉使用的。只要老师在平常的教学中注重读写结合，有打算地选好结合的;点;那么，学生练笔的机会就多了，写作的基本功也就扎实了，这样，既加深了对课文的记忆和理解，又提高了学生的写作能力，真是相得益彰呀! 有关于三年级教学的随笔5篇(五) 九年义务教育小学语文教学大纲指出：;作文教学要与阅读教学亲密协作。;在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去;。这就明确地告知我们：阅读是作文的基矗阅读似乎蜜蜂采花，作文似乎蜜蜂酿蜜。可见，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。 那么，什么是读写结合中的仿写呢?写作理论告知我们，所谓仿写，就是

13、作文者仿照某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。可分为全仿和点仿。 全仿是从整体上仿照范文作文的方式。如写我爱家乡的山水，可全面仿照读书再读书一文的写法：以总——分——总的构段方式结构全文，按肯定的顺序观看和描写每一个观看点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比方、排比等手法。又如母鸡一文，作者根据心情的改变(厌烦——不敢再厌烦)通过表达几件事，写出改变的缘由。于是支配学生以心情的改变为线索，写清一件事情。于是一篇篇鲜活的文章孕育而出语文啊!语文、海盗船、

14、猫……只有这样，便可把读与写有机结合起来了，到达了篇与篇读写迁移的目的。 点仿是局部仿照范文的作文方式。局部仿照，内容较多，范文较广，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要细心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要细心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之;点;。这仿写之;点;，就是范文中将被仿照的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之;点;许多，需要讨论的问题也许多。哪些该仿。哪些不该仿，仿照哪些;特点;，怎样

15、仿照等，都需要教师细细指教。例如有些课文中的片断，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间表达请楚，或是详情描写形象……像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的;点;进行仿写。仿写时，同时告知学生这种片断在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。如要训练学生用总分方式结构段的写法，其规律是：总起句位于句首，是全段的中心句;分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。比方说桂林山水这篇课文的第2、3自然段，描写了桂林的山是奇怪的、秀丽的、险峻的;桂林的水是安静的、清亮的、碧绿的。在构段方式上采纳的就是先总述后分述的写法。待学生明白写法后，趁热打铁，进

16、行读写结合，要求学生仿照这段先总后分的写作方法，以学生感兴趣的景点或实物等为题仿写一个片断。一学生以广州的小吃为题作了这样的仿写： ;广州被誉为‘美食之都’，最的，就算是早茶了。广州的早点品种真丰富啊!有蒸的、煮的、煎的、烧的、油炸的、干煸的;包子、小菜、主食、饮料……无所不有，让你愁没胃口品尝;广州的小点，制作真精制啊!有一笼香气扑鼻的虾肉包，*透亮如白玉，鲜红的虾肉若隐若现，真像一件艺术品，令人舍不得吃;广州的早点，味道真可口啊!肠粉，油而不腻，入口柔滑，回味无穷，真是吃了还想吃。; 读了这段话，我们感觉到是一个胜利的片断仿写，说它胜利，

17、就胜利在小作者经受了从;读进去;到;写出来;的实践过程，更重要的是，作者把握了仿写的真正，避开了因;仿;而;套;的毛病，这就是小作者仿写胜利之所在。 又如学习开国大典*广场方位描写后，可支配学生以我的卧房、我的小天地和我们的教室等为题进行仿写。要求按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想象。 实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生把握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。 返回三年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学三年级品德与社会教学随笔NEXT ARTICLE小学生三年级作文教学随笔