应用型信息管理与信息系统专业课程体系建设.pdf

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1、I S S N1 0 0 9 3 0 4 4C o m p u f e rK n o w l e t l g ea n(1T e c h n o l o g y 电脑知识与技术V 0 1 6，N o 1 5。M a y2 0 1 0，P P 3 8 6 7-3 8 6 8，3 8 7 1E-m a i l：j s l t e e e e n e t C r lh t t p：w w w d n z s n e t C I IT e l：+8 6 5 5 l 5 6 9 0 9 6 35 6 9 0 9 6 4应用型信息管理与信息系统专业课程体系建设吴伟叶潮流(合肥学院管理系。安徽合肥2 3 0

2、 0 6 1)摘要：从信息管理与信息器统专业设置背景，专业定位和人才培养目标，人才培养方案的设计思路，以及课程体系建设等方面，比较全面系统的阐述了合肥学院管理系信息管理与信息系统专业人才培养方案的形成过程。关键词：专业定位；人才培养方案；课程体系中圈分类号：G 4 2 4文献标识码：A文章编号：l 0 0 9 3 0 4 4(2 0 1 0)1 5 3 8 6 7 m 2C u r r i c u l u mS y s t e mC o n s t r u c t i o nO fA p p l i e dI n f o r m a t i o nM a n a g e m e n ta n

3、dI n f o r m a t i o nS y s t e m sP r o f e s s i o n a lW UW e i，Y EC h a o-l i u(H e f e iU n i v e m i t y，H e 龟i2 3 0 0 6 1，C l l i l n)A b s t r a c t：B a s e dO nt h ec o n s t r u c t i o nb a c k g r o u n d，t r a i n i n go b j e c t i v e s，t r a i n i n gm o d e la n dc u r r i c u l u m

4、s y s t e mc o n s t r u c t i o no fi n f o r m a t i o nm a n a g e m e n ta n di n f o r m a t i o ns y s t e mm a j o r,t h i sp a p e re h b o r a t e ss y s t e m a t i c a l l ya n dc o m p r e h e n s i v e l yO nt h et a l e n tt l a 油gs c h e m ef o r m i n gp r o c e s so fr e f o r m a t

5、 i o nm a n a g e m e n ta n di n f o r m a t i o ns y s t e m sm a j o r，d e p a r t m e n to fm a n a g e m e n t，H e f e iU n i v e r s i t y K e yw o r d s：p r o f e s s i o n a lp o s i t i o n i n g；t a l e n tt r a i i l i l l gs c h e m e；C U l T i c R h I I ns y s t e m1 专业设置的背景2 l 世纪是一个信息时

6、代，信息已经成为了社会的一项重要战略资源。大量增长的经济信息、市场信息的收集、整理、提取、管理和使用，以及对信息活动的分析、预测和政策的制定与调整，都需要采取现代化处理技术和处理手段。大至一个国家的宏观决策，小至一个企业某项具体的经济活动，其成败的关键往往取决于能否全面、及时而准确地掌握有关的信息。、随着改革开放向纵深发展和经贸活动的飞速增长，合肥作为安徽的省城在中部省份的战略地位不容质疑。合肥的经济形势呈现越来越美好的前景。对信息人才的需求越来越迫切，量也越来越大。正是基于这样的环境和背景，我院没立了信息管理与信息系统专业。虽然在专业建设上：做了一些工作但在合肥学院的地方性、应用型、国际化的

7、办学方针指导下，如何培养能满足地方需要的、具有国际视野的、信息管理与信息系统专业应用型人才，还缺乏系统科学的深入研究。基于此，我们开展了应用型信息管理与信息系统专业建设研究，对应用型信息管理与信息系统专业的课程体系的构建作了比较深入的探讨。2 专业定位与培养目标专业设置的定位是在合肥学院的地方性、应用型、国际化的办学方针指导下，在进行充分调研、论证的基础上。结合我国目前的就业形式作出的选择。目前，在我国本科教育中专业设置的定位，归纳起来大概有两类，类是强调“学用一致”、“专业对口”，注重应用能力培养，实际上在强调“知识需求与应用方法”为导向的专业设置，其实这是一种懈决实际问题的应用型人才培养思

8、路：另一类是强调“拓宽专业口径”，注重基础与发现能力培养，实际上在强调“知识供给与发现思维”为导向的专业设置，其实这是一种进行科学探索的创造型人才培养思路。高等教育的大众化，高校毕业生就业难问题就凸显出来，这是对高等教育持续健康发展的挑战，也是促进高等教育持续健康发展的历史机遇。结合大学生就业同题，我们把专业定位在以职业导向为基本思想，知识需求与应用方法为侧重，建立职业与专业、专业与学科之闻的“拉式”关系，重构专业结构、教学内容与教学资源，培养适应现代就业环境的应用型高级信息管理专业人才。以培养企业信息化人才为主，具有“企业信息管理”专业方向的特色。依据专业定位把专业培养目标设定为：培养具有扎

9、实现代管理科学、企业管理和信息技术科学的基本知识和技能，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法及信息管理等方面的知识与能力，能够综合运用所学知识分析和解决具体实际问题，能够在各级各类组织机构中从事信息化管理、信息系统开发、信息网络构建、信息系统维护、信息系统运作、信息资源开发利用的综合型高级应用型专门人才。3 人才培养方案的设计思路人才堵养方案是实现人才培养目标的具体实施计划，是人才培养模式的具体表现形式。在人才培养方案制定过程中，依据人才收稿日期：2 0 1 0-0 3-1 0作者简介：吴伟(1 9 6 4-)，男，安徽巢湖人，副教授，主要从事信息系统分析与设计方面的研究；叶潮流(1 9 7

10、4-)，男，安徽巢湖人。讲师主要从事数据库方面的研究。本栏目责任编辑：闻翔军-蠢曩犀技术-3 8 6 7万方数据C o m p u t e rK n o w l e d g ea n dT e c h n o l o g y 电奠知识与技术第6 卷第1 5 期(2 0 1 0 年5 月)构成的三要素：“知识、素质、能力”，充分体现以职业导向为基本思想，知识需求与应用方法为侧重的，适应现代就业环境的专业人才培养方案。具体的做法是：首先，我们通过调查分析信息管理与信息系统专业毕业生可能的就业岗位；其次，分析这些岗位需要哪些能力，这些能力的构成需要哪些知识，这些知识属于哪些学科；再次，依据这种关系来

11、构建信息管理与信息系统专业科学的课程体系，合理的课稃结构。适应的课程内容。具有了这些知识不等于就有了这种能力，如何把知识转化成能力，这需要有个能力培养过程，能力的获得是要靠掌握这些专业知识的应用方法，也就是说能根据这些专业知识制定相应问题的解决方案，这就是一种能力，一种专业能力。这些应用方法的掌握需要通过大量的实验、实践过程实现的。根据能力培养要求。制定相应的能力训练环节，构建专业能力培养的实验与实践课程体系，制定与能力训练相适应的实验与实践课程内容。4 课程体系建设课程体系是该专业的学科知识组成架构。体现了该专业的学生应该具备的知识素养，是人才培养方案的核心。4 1 构建特色鲜明的理论教学体

12、系围绕专业定位与培养目标，优化专业培养方案与课程体系。在课程体系的设计上，按照管理类专业课程设置的统一要求、专业本身和社会需要，制定科学合理、基础扎实、超前性和应用性强、富有特色的专业课程体系。在充分调研的基础上，发现企业在进行信息化建设过程中需要下列四类信息化人才：1 1 信息化项目负责人：兼备管理和技术两方面知识和能力，能深刻理解企业信息化在企业经营管理决策中的重要作用具有企业信息化建设的规划、管理、组织和信息化建设T 作的领导能力。2)信息管理人员：具有正确和熟练运用企业信息化平台进行信息管理，为企业经营管理提供辅助决策的能力。3)信息技术人员：由于企业信息化建设过程巾，运用了大量的信息

13、技术，因此要保证信息平台顺利进行，信息系统的稳定运行，在信息化建设中必须具有技术和工程实践相结合的信息技术人员。4)信息员：企业信息化系统建成后，最重要的是运用，要保证信息系统的正常运转就需要采集大量的信息录入和组织。同时还需要对企业相关使用人员进行培训。就需要具有一般信息管理知识的人员。一个人是某方面的专业人才，是由这个人所具备知识背景决定的。如何才能培养出适合企业信息化的这网类人才呢?这就必须开办相应的专业教育，传授相关实现企业信息化的知识。通过对这四类人才工作内容和能力要求的分析，确定他们需要获取的知识，结合我校管理系的实际情况。构造了以学校平台课+管理系平台课+专业方向课+专业选修课课

14、程体系结构。在学校平台课上学习的知识是对学生基本能力的培养和训练，是学生进入社会所必须具备的基本素质要求。在管理系平台课上学习的知识霞点是培养学生在组织、协调、人事、领导、行为、经济管理以及管理研究方法等方面的能力和素质，培养学生解决管理中的建模、定量分析以及系统地分析解决信息管理与信息系统的问题能力。在专业方向课平台上学习的知识鼋点足培养学生解决信息的存储、组织、处理等问题的能力，解决信息的表示、获取、传输等问题的能力培养学生将信息技术和管理进行有机结合的能力，使学生在信息系统分析、设计及开发、管理与维护等方面得到实践和初步经验。专业选修课i f 根据学科、专业发展及社会需求变化随时进行调整

15、，以使本专业学生的培养能跟上时代步伐。适应社会的需要。4 2 构建培养应用型人才需要的实践教学体系实践教学是知识转化成能力的手段，落实好实践环节是应用型人才培养的关键。建立贯穿于全学程的实践教学体系“实验实习课程设计(论文)毕业设计(论文)”，建立完备的实践教学计划，实践教学大纲。实践教学指导书等教学内容。1)实验教学：实验教学过程是一种特殊的认识过程，学生通过做实验，检验理论知识，既有利于巩固与加深理论知识的理解又有利于培养观察能力、思维能力和操作能力。实验教学是高等学校一个十分重要的实践性教学环节，是人才培养的重要途径。依托校内实验设施进行的公共基础课程实验、学科基础课程实验、专业实验、综

16、合实验，已建起了一个内容完整、结构合理、层次分明、循序渐进的实验教学体系，为培养应用型高级专门人才提供了坚实的实践平台。2)实习教学：实习教学是围绕完成一定实务作业的教学。主要有认识实习和毕业实习。通过认知实习可以使学生对企业运行、专业岗位、社会经济、组织管理等具备一定的感性认识。毕业实习的目的在于培养学生把四年所学的知识运用到实际工作中的能力，为尽快适应和胜任工作岗位打好基础。已建立能满足实习教学需要的众多实习基地。3)课程设计(论文)：课程设计与课程论文是高等学校本科专业的一种教学活动。即指学生完成教学计划规定的某一门或某一模块的专业基础课、专业课后，在教师指导下，就某个课题进行设计或撰写

17、论文。它旨在培养学生综合运用该课程以及相关理论和技术解决理论问题或工程实际问题的能力。它与其他教学环节的差别和关系是：它不同于针对某个知识点或一门课的实验，它要用现代化的工具和方法，综合应用多门专业课的知识解决f a】题；它是学生自己查资料、设计方案、动手实验、总结规律。这样很利于发挥学生的主动性、创造性，开发潜能，培养探索科学问题的兴趣，是培养学生综合应用知识解决实际问题的结合点。因此，针对专业课程的需要分别在四个学期开设丁四门课程设计，用来强化信息系统的分析、设计和开发能力的训练。4)毕业设计(论文)：毕业设计(论文)是十分重要的实践教学环节，是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的必

18、经之路。毕业设计(论文)是教学计划中的最后一个环节，是理论与实践的重要结合点，要求学生能综合运用几年来所学到的专业理论知识、专业技能去解决某个实际问题，所以，毕业环节对于提高学生的工作能力，培养学生的科学精神至关重要。毕业设计(论文)是全面真实地反映学生的创新能力和实践能力的手段，毕业设计(论文)的质量是人才培养质量的一个重要指标。(下转第3 8 7 1 页)3 8 6 8-t 蠢技术，-一-本栏目责任编辑：闻翔军万方数据第6 卷第1 5 期(2 0 1 0 年5,E 1)来实现对乡村规划许可、用户选址意见书、用地规划许可、工程规划许可，这四个不同实体信息的综合查询服务，这取将这个服务包装在了

19、I n f o F i n d 构件中。由于，这个服务的实现分别来自V i i i f o F i n d、A d d r S l e c V i e w F i n d、L a n d P l a n F i n d 和P r o j P l a n F i n d 四个组件提供，因此，将这四个服务分别封装为不问的组件，为不同的数据实体的查询，通过提供对应的参数(如套询项H 类型和关键字)就可返网结果集。这样。对于前台则可以直接将这个构件的服务，作为一个完整的业务服务进行调用。在系统实现过程中也交这个构件，在互联网中发布为一个标准的W e b S e r v i c e 服务，供相关部门进行

20、跨系统调用。将其整合到自身的业务系统中。4 结束语C o m p u t e rK n o w l e d g ea n dT e c h n o l o g y 电脑知识与技术喜v m c 槲o m p 州o t m 4”1，一7=二=二=一莲重笋 l-?毒霉瓣司-：二二二二二=：三皇 r o J P l图5 查询构件的组成由不同开发工具构建的系统。它们间的交互是不可避免的。通过将U M L 的开发流程与先进的S C A 模型进行结合可以使得开发人员较容易地使用熟悉的U M L 工具，来快速地分析和设计系统，从而推动S C A 项目的实施。当然S C A 带来的并不是仅对类封装方式的简单改变

21、，更为重要的是开发人员设计思想的一种重要改变。因此，在以后的研究中，将继续对使用U M L 对S C A 系统的开发流程进行更加深人地研究和实验。参考文献：【1】毛新生S O A 原理、方法、实践【M】，北京：电子工业出版社，2 0 0 7：3 1 0 f 2】S C A 专题 E B O L h t t p：w w w i b m e o r r g d e v e l o p e r w o r k s c r d w e b s e r v i c e s l p s c a【3】王紫瑶，南俊杰，段紫辉，等S O A 核心技术及应用 M 1 北京：电子工业出版社，2 0 0 8：3 5-

22、4 0-【4 1 梁爱虎S O A 思想、技术与系统集成应用详解I M】一E 京：电子工业出版社，2 0 0 7：1 0 3 0【5】S n e e dHM W r a a p i n gL e g a c ys o f t w s l f o rR e u s ei nS O A I J A n e C o n G m b H，w i e n V i e n n au n i v e r s i t y，2 0 0 6(1 2)：2 0 1-2 0 2【6 1 王少锋U M L 面向对象技术教程【M 1 北京：清华大学出版社，2 0 0 4：1 4 0 1 9 5【7】魏艳铭，张广泉R U

23、P 和U M L 软件体系结构建模中的应用【J】重庆师范大学学报，2 0 0 6，2 3(3)：5 5【8】多切蒂面向对象分析与设计(U M L 2 0 版)【M】北京：清华大学出版社，2 0 0 6：2 0 1 6 0【9】T a b o rR M i c r o s o f tN E TX M LW E B 服务f M l 徐继伟，英宇，译北京：机械t 业出版社，2 0 0 2：1 0-2 0【l O】柳翠寅。韩敏，袁继敏基于X M L 的跨平台数据安全交换【J】信息安全，2 0 0 7，2 3：3 5(上接第3 8 6 8 页)在整个的实践教学过程中，实验教学、实习教学、课程设计(论文)

24、、毕业设计(论文)是教学过程中几个最重要的实践教学环节，这几个教学环节，循序渐进，形成一个以培养学生的创新能力、应用能力创新精神，科学精冲为目标的实践教学体系。综上所述。高等学校的教学过程是理论教学体系和实践教学体系的有机结合，两者并非从属关系，而是各自都有自己的特点和规律，彼此又处于相互密切联系之中。理论教学是学生获得基础理论知识的主要来源，是培养学生思维推理能力、分析能力和解决问题能力的主要手段。实践教学是学生获得对知识的应用方法掌握的基本途径，是培养堵养学生应用能力的主要手段。显然理论教学与实践教学两者是辩证统一的关系，相互依存和制约，在一种良好的教育生态环境下，理论教学体系与实践教学体

25、系紧密联系。使知识的传授与能力的培养相辅相成，从而实现高质量人才的培养目标。参考文献：【1】张媛媛信息管理与信息系统专业建设研究【J】中国科技信息，2 0 0 7(9)【2】沈群力信息管理与信息系统专业应用型人才的办学思路【J】计算机教育，2 0 0 7(2)1 3】曾冬梅宽口径专业课程体系的构建 J】中国大学教育，2 0 0 3(7)【4】黄国勋席鸿建，曾冬梅地方综合大学人才培养模式整体改革研究f M】南宁：广西民族出版社，2 0 0 1：1 2 本 兰目赛任缡辑：阁翔军，t 一，t 纛墨库技术t；3 8 7 1万方数据应用型信息管理与信息系统专业课程体系建设应用型信息管理与信息系统专业课程

26、体系建设作者：吴伟，叶潮流，WU Wei，YE Chao-liu作者单位：合肥学院,管理系,安徽,合肥,230061刊名：电脑知识与技术英文刊名：COMPUTER KNOWLEDGE AND TECHNOLOGY年，卷(期)：2010,06(15)被引用次数：1次 参考文献(4条)参考文献(4条)1.黄国勋;席鸿建;曾冬梅 地方综合大学人才培养模式整体改革研究 20012.曾冬梅 宽口径专业课程体系的构建期刊论文-中国大学教学 2003(07)3.沈群力 信息管理与信息系统专业应用型人才的办学思路期刊论文-计算机教育 2007(02)4.张媛媛 信息管理与信息系统专业建设研究期刊论文-中国科技信息 2007(09)引证文献(1条)引证文献(1条)1.任民宏 我校信息管理与信息系统专业课程体系的构建期刊论文-电脑知识与技术 2010(32)本文链接：http:/