第三章班级管理的主体课件.ppt

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1、第三章第三章 班级管理的两大主体班级管理的两大主体教师：姜立刚教育科学学院学习目的和要求：学习目的和要求：n了解班主任的工作职责；认识班主任的素质要求；n对班主任有一个正确的定位；了解班主任工作现状与专家型班主任的基本特征；n正确认识小学生的生理与心理变化，掌握了解小学生的正确方式与途径。第一节第一节 班主任与班主任工作班主任与班主任工作n n一、班主任的任务、职责一、班主任的任务、职责n n二、班主任的素质要求二、班主任的素质要求n n三、三、班主任的角色定位班主任的角色定位n n四、班主任工作的现状四、班主任工作的现状n n五、专家型班主任的呼唤五、专家型班主任的呼唤一、一、班主任的任务、

2、职责班主任的任务、职责n n班主任的任务：促进学生全面发展。班主任的任务：促进学生全面发展。n n班主任的工作职责：班主任的工作职责：1 1 1 1、对学生开展思想品德教育。、对学生开展思想品德教育。、对学生开展思想品德教育。、对学生开展思想品德教育。2 2 2 2、指导学生学习。、指导学生学习。、指导学生学习。、指导学生学习。3 3 3 3、指导学生参加各种文体活动和劳动。、指导学生参加各种文体活动和劳动。、指导学生参加各种文体活动和劳动。、指导学生参加各种文体活动和劳动。4 4 4 4、做好班级的日常管理工作。、做好班级的日常管理工作。、做好班级的日常管理工作。、做好班级的日常管理工作。5

3、 5 5 5、与科任教师沟通，做好本班的教育工作。、与科任教师沟通，做好本班的教育工作。、与科任教师沟通，做好本班的教育工作。、与科任教师沟通，做好本班的教育工作。6 6 6 6、做好本班学生的思想评定工作。、做好本班学生的思想评定工作。、做好本班学生的思想评定工作。、做好本班学生的思想评定工作。7 7 7 7、与家长、社会沟通，做好学生的教育工作。、与家长、社会沟通，做好学生的教育工作。、与家长、社会沟通，做好学生的教育工作。、与家长、社会沟通，做好学生的教育工作。二、班主任的素质二、班主任的素质（一）政治思想素质（二）业务素质（三）身心素质n n有效能教师的性格特征：有效能教师的性格特征：

4、有效能教师的性格特征：有效能教师的性格特征：1 1、合作、民主、合作、民主、合作、民主、合作、民主2 2、仁慈、仁慈、仁慈、仁慈3 3、忍耐、忍耐、忍耐、忍耐4 4、兴趣广泛、兴趣广泛、兴趣广泛、兴趣广泛5 5、和蔼可亲、和蔼可亲、和蔼可亲、和蔼可亲6 6、公正、公正、公正、公正7 7、有幽默感、有幽默感、有幽默感、有幽默感8 8、言行稳定一致、言行稳定一致、言行稳定一致、言行稳定一致9 9、有兴趣研究学生问题、有兴趣研究学生问题、有兴趣研究学生问题、有兴趣研究学生问题1010、处事有伸缩性、处事有伸缩性、处事有伸缩性、处事有伸缩性1111、了解学生、了解学生、了解学生、了解学生1212、精通

5、教学技术、精通教学技术、精通教学技术、精通教学技术n n无效能教师的性格征：无效能教师的性格征：无效能教师的性格征：无效能教师的性格征：1 1、脾气坏、无耐心、脾气坏、无耐心、脾气坏、无耐心、脾气坏、无耐心2 2、不公平，偏爱、不公平，偏爱、不公平，偏爱、不公平，偏爱3 3、不愿帮助学生、不愿帮助学生、不愿帮助学生、不愿帮助学生4 4、对学生要求不合理、对学生要求不合理、对学生要求不合理、对学生要求不合理5 5、忧郁、不友善、忧郁、不友善、忧郁、不友善、忧郁、不友善6 6、讽刺、挖苦学生、讽刺、挖苦学生、讽刺、挖苦学生、讽刺、挖苦学生7 7、外表讨厌、外表讨厌、外表讨厌、外表讨厌8 8、顽固、

6、顽固、顽固、顽固9 9、罗嗦不停、罗嗦不停、罗嗦不停、罗嗦不停1010、言行横霸、言行横霸、言行横霸、言行横霸1111、骄矜自负、骄矜自负、骄矜自负、骄矜自负1212、无幽默感、无幽默感、无幽默感、无幽默感n班主任的角色形象是指符合班主任角色要求班主任的角色形象是指符合班主任角色要求的思想、品德、情感、意志、性格、气质、的思想、品德、情感、意志、性格、气质、学识和组织才能等在班主任身上的外部表现。学识和组织才能等在班主任身上的外部表现。班主任班主任学科专家学科专家人生导师人生导师班级文化设计师班级文化设计师家校沟通的桥梁家校沟通的桥梁知心朋友知心朋友阳光使者阳光使者三、班主任的角色定位三、班主

7、任的角色定位小学班主任：学生的精神关怀者小学班主任：学生的精神关怀者n精神关怀主要是关心学生的心理生活、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展，即关怀他们的精神生活质量和精神成长；关怀他们当下精神生活状况和他们未来的精神发展。n具体要求：尊重学生、信任学生、理解学生、关心学生四、四、班主任工作的现状班主任工作的现状有关班集体建设的研究，大都较重视相对集中有关班集体建设的研究，大都较重视相对集中的、阶段性的主题型活动，而对每天在班级中的、阶段性的主题型活动，而对每天在班级中存在和必须做的事却往往不被人们所重视。存在和必须做的事却往往不被人们所重视。侧重抓思想品德教育和考勤工作。其它工作重侧重抓思

8、想品德教育和考勤工作。其它工作重视不够，且工作能力也不尽人意。视不够，且工作能力也不尽人意。缺乏科学管理观念。缺乏科学管理观念。缺乏做好班主任工作的基本功。缺乏做好班主任工作的基本功。缺乏知识更新的机会。缺乏知识更新的机会。时间长、强度大、事情杂时间长、强度大、事情杂 班主任的一天班主任的一天6 6点点3535分：到学生宿舍，督促学生起床分：到学生宿舍，督促学生起床7 7点点2020分：到班上，主要工作是监督早自习、收作业、分：到班上，主要工作是监督早自习、收作业、检查卫生打扫情况，检查是否有学生迟到。检查卫生打扫情况，检查是否有学生迟到。8 8点：上第一节课，班主任在班上等到任课老师来才回点

9、：上第一节课，班主任在班上等到任课老师来才回办公室。学生开始上课，老师开始处理早自习时发生的办公室。学生开始上课，老师开始处理早自习时发生的突发事件、改作业、备课。突发事件、改作业、备课。9 9点点2020分：和学生一起出课间操。分：和学生一起出课间操。课间：要防止学生哄闹、破坏教室卫生，看眼保健操，课间：要防止学生哄闹、破坏教室卫生，看眼保健操，上课期间巡视班级的课堂纪律。上课期间巡视班级的课堂纪律。9 9点点4040分：上课至中午放学。分：上课至中午放学。1212点：中午吃饭，改作业，适当休息，找学生订正作业点：中午吃饭，改作业，适当休息，找学生订正作业或谈话。或谈话。下午下午1 1点点1

10、515分：看学生睡午觉。主要是保证学生不出教分：看学生睡午觉。主要是保证学生不出教室室)。下午下午2 2点：学生开始上课，班主任参加学校的备课活动。点：学生开始上课，班主任参加学校的备课活动。下午下午3 3点点4545分：回办公室改作业、备课。分：回办公室改作业、备课。课间：到教室巡视，找个别学生谈心。课间：到教室巡视，找个别学生谈心。下午下午5 5点点1515分：到班级总结一天情况，督促学生打扫卫分：到班级总结一天情况，督促学生打扫卫生。生。晚上晚上7 7点：第一节晚自习，班主任开始看晚自习。点：第一节晚自习，班主任开始看晚自习。晚上晚上1111点：检查学生就寝情况。点：检查学生就寝情况。直

11、到学生们全部都睡下，剩下的时间才基本属于班主任直到学生们全部都睡下，剩下的时间才基本属于班主任自己，而这时己基本接近自己，而这时己基本接近1212点。班主任还会把没处理完点。班主任还会把没处理完的作业带回家批改，晚上还要继续备课。这样一天下来，的作业带回家批改，晚上还要继续备课。这样一天下来，班主任们己经累得筋疲力尽了。班主任们己经累得筋疲力尽了。付出多、回报少：艰难的经济账付出多、回报少：艰难的经济账n全国人大代表贺优琳介绍，最近一次关于提高全国人大代表贺优琳介绍，最近一次关于提高中小学班主任津贴标准的规定是在中小学班主任津贴标准的规定是在2020年前。年前。19881988年，人事部、国家

12、教委、财政部下文规定，年，人事部、国家教委、财政部下文规定，提高班主任津贴标准，全国各地基本上对班主提高班主任津贴标准，全国各地基本上对班主任津贴进行了调整，按班额人数分别为中学任津贴进行了调整，按班额人数分别为中学1010元、元、1212元、元、1414元；小学元；小学8 8元、元、1010元、元、1212元。目元。目前全国大部分地区依然按照此标准执行。经济前全国大部分地区依然按照此标准执行。经济较为发达的珠三角地区如中山市，几经调整后，较为发达的珠三角地区如中山市，几经调整后，班主任津贴为每月班主任津贴为每月5050元。元。心理压力大心理压力大n首先是来自学生的压力。首先是来自学生的压力。

13、n家长的教育态度是班主任压力大的家长的教育态度是班主任压力大的第二个原因。第二个原因。n学校的考核是班主任压力大的第三学校的考核是班主任压力大的第三个原因。个原因。五、专家型班主任五、专家型班主任 班主任专业化的呼唤n形成正确的班主任角色意识n自我更新的意识：我可以做得更好n有效教育的理念与策略n学会探究：认识自已的经验n借助技术发展自己n研究优秀班主任工作经验n营造发展的环境：教师不是蜡烛第二节第二节 正确认识小学生正确认识小学生n一、把握特征，认识小学生一、把握特征，认识小学生n过渡时期：学习与游戏的分化；由口头语言和具体形象思维向书面语言和抽象逻辑思维过度；从“自我中心”到集体观念的产生

14、，开始步入青春期。n身体发育：新陈代谢旺盛；体格发育，快速增长；骨骼逐渐骨化，肌肉力量尚弱；乳牙脱落，恒牙萌出；心率减慢，呼吸力量增强；脑细胞分化基本完成，生殖器官开始发育。n精神成长：趋于完成的认知结构；走向深刻的情感表现；有所提高的意志力量；潜力无限的个性特征。二、寻找二、寻找“路径路径”，走进小学生，走进小学生n主动走向学生n蹲下身子交流n掌握几种技术：查档、访问、交谈、观察、问卷90后“非主流”90后“非主流”三、更新观念，理解小学生三、更新观念，理解小学生n尊重n等待n唤醒课堂讨论：n班主任和学生之间总是存在着让人摸不着头脑的关系，是朋友关系吗？是管与被管的关系吗？是父母与孩子的关系吗？好像是，又好像不是！请大家谈谈对班主任与学生之间的关系的认识！