粤教版-高中语文-唐诗宋词元曲选读-春江花月歌课件.ppt

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1、春江花月夜春江花月夜授课授课蔡锦元蔡锦元【教学目标教学目标】1、知识和能力、知识和能力:理解古典诗歌常用意象的用法理解古典诗歌常用意象的用法及特点，欣赏本诗寓情于景、情景交融、衬托等及特点，欣赏本诗寓情于景、情景交融、衬托等艺术手法，体会本诗景、情、理的有机结合。艺术手法，体会本诗景、情、理的有机结合。2、过程和方法、过程和方法:通过诵读加深对文本的理解，通过诵读加深对文本的理解，师生互动，解决疑难问题。师生互动，解决疑难问题。3、情感态度和价值观、情感态度和价值观:感受古人真挚的感情，感受古人真挚的感情，培养正确的人生观。培养正确的人生观。温故知新 月是人类相思情感的载体，张九龄的望月怀远用

2、月这一意象表达了对远方亲人的思念之情，春江花月夜是否也表达了这种思想感情?请让我们一起欣赏这一千古名篇。春江花月夜春江花月夜一诗一诗“孤篇压全唐孤篇压全唐”、“盛盛唐第一诗唐第一诗”、“春风第一花春风第一花”、“孤篇横绝，孤篇横绝，竟为大家竟为大家”。被闻一多先生誉为被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上诗中的诗，顶峰上的顶峰的顶峰”。【古今评说古今评说】春江花月夜春江花月夜一诗一诗“孤篇压全唐孤篇压全唐”、“盛唐第一诗盛唐第一诗”、“春风第一花春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家孤篇横绝，竟为大家”。被闻一多先生誉为被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰诗中的诗，顶峰上的顶峰上的顶峰”。【古今评说古今评

3、说】【作者介绍作者介绍】张若虚（约张若虚（约660约约720），扬州人，唐代），扬州人，唐代诗人。曾以诗人。曾以“文词俊秀文词俊秀”而名显长安，与贺知章、而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称包融、张旭并称“吴中四士吴中四士”。仅。仅全唐诗全唐诗录录存存代答闺梦还代答闺梦还、春江花月夜春江花月夜两首。两首。春江花月夜春江花月夜一千多年来为世人所倾倒，一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。诗人因此名垂后世。读准字音读准字音霰霰(xin)扁扁(pin)舟子舟子西斜西斜(xi)词语解释词语解释离人：离人：指思妇指思妇。文：文：通通“纹纹”，波纹。，波纹。碣石：碣石：指北方指北方。潇湘：潇湘：指南方

4、指南方。诵 读春江潮水连海平，春江潮水连海平，海上明月共潮生。海上明月共潮生。滟滟随波千万里，滟滟随波千万里，何处春江无月明。何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。汀上白沙看不见。春江花月夜春江花月夜江天一色无纤尘，江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江畔何人初见月？江月何年初照人？江月何年初照人？人生代代无穷已，人生代代无穷已，江月年年望相似。江月年年望相似。不知江月待何人，不知江月待何人，但见长江送流水。但见长江送流水。白云一片去悠悠，白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。青枫浦

5、上不胜愁。谁家今夜扁舟子？谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊，可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，此时相望不相闻，愿逐月华流照君。愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，不知乘月几人归，落月摇情满江树。落月摇情满江树。读懂：理解诗人

6、所表读懂：理解诗人所表达的思想感情达的思想感情理解关键句和意象是读懂一首理解关键句和意象是读懂一首诗的前提，找出这一首诗的关键诗的前提，找出这一首诗的关键句和意象并进行分析句和意象并进行分析关键句：关键句：人生代代无穷已，人生代代无穷已，江月年年只相似。江月年年只相似。不知江月待何人，不知江月待何人，但见长江送流水。但见长江送流水。思考题：如何理解思考题：如何理解上面几句话？上面几句话？大意：大意：人类的生存代人类的生存代代相传，无穷无尽，代相传，无穷无尽，但江月却一年一年但江月却一年一年没有变化，她大概没有变化，她大概是在等什么人吧？是在等什么人吧？等来等去，始终也等来等去，始终也没有等到，

7、只看见没有等到，只看见长江日复一日、年长江日复一日、年复一年地送走东去复一年地送走东去的流水。的流水。解读：解读：第一个角度是从哲理的角度，在永恒的第一个角度是从哲理的角度，在永恒的人类、永恒的明月、永恒的流水面前，一人类、永恒的明月、永恒的流水面前，一个人的生命只是瞬间，人生易老啊！一个个人的生命只是瞬间，人生易老啊！一个人的生命是短暂的，但人类的生命又是永人的生命是短暂的，但人类的生命又是永恒的。恒的。第二个角度是抒情的角度，写江月待人第二个角度是抒情的角度，写江月待人，实际上是写月下的人在等待。也许是漂，实际上是写月下的人在等待。也许是漂泊的诗人自己在等待见到家中的亲人，也泊的诗人自己在

8、等待见到家中的亲人，也许是家中的亲人在等待远出的诗人赶快回许是家中的亲人在等待远出的诗人赶快回家。相思的主题也得到了体现。家。相思的主题也得到了体现。意意象象全诗除了题目中的春、江、花、月、夜全诗除了题目中的春、江、花、月、夜五个意象外，还有：五个意象外，还有：江水、沙滩、天空、原江水、沙滩、天空、原野、野、青枫浦青枫浦、花林、飞霜、白云、扁舟、高、花林、飞霜、白云、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇和漂泊的游子不眠的思妇和漂泊的游子等意象。等意象。众多的意象中又以月为主体。众多的意象中又以月为主体。思考题：根据月亮这一意象在古诗

9、中的思考题：根据月亮这一意象在古诗中的一般用法判断这一首诗所表达的思想感情。一般用法判断这一首诗所表达的思想感情。明确：一般说来，古诗中的月亮是思乡的明确：一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词，表达思念家乡，思念亲人的思想代名词，表达思念家乡，思念亲人的思想感情。这一首诗写的是人间思妇游子的离感情。这一首诗写的是人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。的憧憬。思考题：这一首诗还有哪些意象表达这一思考题：这一首诗还有哪些意象表达这一思想感情？思想感情？这首诗表达思妇游子的离愁别绪这一这首诗表达思妇游子的离愁别绪这一思想感情的意象还有：青枫浦

10、、白云（象思想感情的意象还有：青枫浦、白云（象征离别）、扁舟、高楼、捣衣砧、长飞的征离别）、扁舟、高楼、捣衣砧、长飞的鸿雁、不眠的思妇和漂泊的游子等。鸿雁、不眠的思妇和漂泊的游子等。由此我们可以看到：诗歌中不同的意由此我们可以看到：诗歌中不同的意象可以表达相同的思想感情。象可以表达相同的思想感情。思考题：诗歌的意象有多思考题：诗歌的意象有多义性的特点，这一首诗中义性的特点，这一首诗中的月亮有没有别的含义？的月亮有没有别的含义？明确：明月是永恒的，明确：明月是永恒的，人类也是永恒的。人类也是永恒的。上面我们从不同的角度进行分析，上面我们从不同的角度进行分析，得出两个相同的主题。由此给我们启得出两

11、个相同的主题。由此给我们启示：读懂一首诗，有时可以重点分析示：读懂一首诗，有时可以重点分析关键句，有时可以重点分析意象，有关键句，有时可以重点分析意象，有时可以把两者结合起来。时可以把两者结合起来。思考题：上面对关键句和思考题：上面对关键句和意象的分析我们可以得到意象的分析我们可以得到什么启示？什么启示？深入探究：深入探究：阅读开头八句，按要求回答阅读开头八句，按要求回答问题问题1、2春江潮水连海平，春江潮水连海平，海上明月共潮生。海上明月共潮生。滟滟随波千万里，滟滟随波千万里，何处春江无月明。何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，空里

12、流霜不觉飞，汀上白沙看不见。汀上白沙看不见。月亮出来了月亮出来了!从潮水从潮水中央，在江潮涌向中央，在江潮涌向海潮的地方。海潮的地方。随着千万里春潮随着千万里春潮荡漾，千万里春江荡漾，千万里春江涨满月光。涨满月光。江水弯过芳香的江水弯过芳香的平野，月照林梢，平野，月照林梢，那繁花如雪。那繁花如雪。空中流洒着月色空中流洒着月色如霜，滩上白沙消如霜，滩上白沙消失在霜里。失在霜里。1为什么为什么“海上明月共潮生海上明月共潮生”一句没有用升起的一句没有用升起的“升升”，而是用了生长的，而是用了生长的“生生”？明确：明确：“生生”字赋予了明月和海潮字赋予了明月和海潮活泼泼的生命，写景中渗入了诗人的活泼泼

13、的生命，写景中渗入了诗人的主观想象，体现了古代文人对月的特主观想象，体现了古代文人对月的特别感情；也象征着诗人的情愫随海潮别感情；也象征着诗人的情愫随海潮与明月油然而生，一语双关。而与明月油然而生，一语双关。而“升升”字只是写出空间位置的变化，没有字只是写出空间位置的变化，没有上面的表达效果。上面的表达效果。2、开头八句的景物描写有什么、开头八句的景物描写有什么特点？有什么作用？特点？有什么作用？（）开头八句写出了月光照耀下（）开头八句写出了月光照耀下的春江美丽景色，意境幽美恬静，画面的春江美丽景色，意境幽美恬静，画面清丽，色泽柔和。（）紧扣题目写作，清丽，色泽柔和。（）紧扣题目写作，开篇就对

14、春、江、花、月、夜进行描绘。开篇就对春、江、花、月、夜进行描绘。（）景物极多，但以月光统摄各种景（）景物极多，但以月光统摄各种景物，由大到小，由远到近，层次分明地物，由大到小，由远到近，层次分明地一一展开。一一展开。开头对春江花月夜景的描写，引开头对春江花月夜景的描写，引发了第二部分对宇宙人生的思考，并由发了第二部分对宇宙人生的思考，并由此进一步对人生离情作抒写，诗情、画此进一步对人生离情作抒写，诗情、画意、哲理三者有机统一在月亮这一意象意、哲理三者有机统一在月亮这一意象中。中。3、“鱼龙鱼龙”、“鸿雁鸿雁”两词两词用了什么表现手法？请作简用了什么表现手法？请作简要分析。要分析。鱼龙、鸿雁本来

15、是月光下的景物，此鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处从侧面写出了月光的清澈。但也是用处从侧面写出了月光的清澈。但也是用典典“尺素在鱼肠，寸心凭雁足尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。二人音讯断绝，相思无着落。4抒情方式与表现手法抒情方式与表现手法这是一首抒情诗。这是一首抒情诗。抒情方式：抒情方式：融情于景融情于景情景交融情景交融主要表现手法：主要表现手法：衬托衬托从表层看，明月长圆而人情不圆，显示了从表层看，明月长圆而人情不圆，显示了景物与

16、人情的相背；明月长在而人生不再，则景物与人情的相背；明月长在而人生不再，则展示了宇宙与人生的矛盾。展示了宇宙与人生的矛盾。“可怜楼上月徘徊可怜楼上月徘徊”八句通过月色的描写表八句通过月色的描写表现了思妇缠绵不尽的相思之情及盼望丈夫而不现了思妇缠绵不尽的相思之情及盼望丈夫而不得见的苦闷。（反衬）得见的苦闷。（反衬）“昨夜闲潭梦落花昨夜闲潭梦落花”到终篇八句通过落花、到终篇八句通过落花、流水、残月来烘托游子的思归之情。这种缠绵流水、残月来烘托游子的思归之情。这种缠绵的思归之情难以排遣，只能伴着月光撒在江边的思归之情难以排遣，只能伴着月光撒在江边的树上。的树上。从深层看，从深层看，“借明月寄相思借明

17、月寄相思”又显示了人又显示了人心与自然的和谐，月光始终伴着思妇的活动，心与自然的和谐，月光始终伴着思妇的活动，无所不在。明月有情，佳人钟情，人与月的情无所不在。明月有情，佳人钟情，人与月的情感在相互交流，融为一体。感在相互交流，融为一体。而而“人生代代无穷已人生代代无穷已”与与“江月年年望相江月年年望相似似”，则展示了生命与宇宙的同一。作者对天，则展示了生命与宇宙的同一。作者对天人关系的思索，超越了前人仅仅哀叹生命短暂人关系的思索，超越了前人仅仅哀叹生命短暂的窠臼，表现出对生命的热爱和对人生幸福的的窠臼，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命。这既体现追求，在礼赞自然的

18、同时礼赞生命。这既体现了诗人本身对生命意义的深刻体会和对天人关了诗人本身对生命意义的深刻体会和对天人关系的深刻认识，也体现了中国古代哲学系的深刻认识，也体现了中国古代哲学“天人天人合一合一”的传统精神。（正衬）的传统精神。（正衬）小小结结开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。空明的美妙境界。接下八句为第二部分，由月之接下八句为第二部分，由月之“照照”人，从描写景色转向人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之

19、间的相互关系。观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。余下二十句为第三部分，由观照人生进而抒写人间思妇游余下二十句为第三部分，由观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又分为三层：从体而言，这一部分又分为三层：从“白云一片去悠悠白云一片去悠悠”到到“何处相思明月楼何处相思明月楼”为一层，总写春江花月夜中思妇与游子两为一层，总写春江花月夜中思妇与游子两地思念；从地思念；从“可怜楼上月徘徊可怜楼上月徘徊”到到“鱼龙潜跃水成文鱼龙潜跃水成文”为第为第二层，写思妇怀人；从二层，写思妇怀人；

20、从“昨夜闲潭梦落花昨夜闲潭梦落花”到最后为一层，到最后为一层，写游子想家。写游子想家。结构上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作结构上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。显得浑然一体。回顾全诗结构春春江江花花月月夜夜月下之月下之景景月色无垠月色无垠月色纯净月色纯净画意画意月下之月下之思思人生无尽人生无尽宇宙永恒宇宙永恒哲理哲理月下之月下之情情思妇怀远思妇怀远游子思归游子思归诗情诗情（18句）句）（916）（1736）感感悟悟 联系生活，谈谈读这首诗所受到的启发 谢谢指导