运用整合理念.ppt

《运用整合理念.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用整合理念.ppt（46页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、北京电化教育馆北京电化教育馆 潘克明潘克明 Email Email：zxzx_pkm_cn 电话：电话：01001066185778 1380108470766185778 13801084707运用整合理念运用整合理念指导整合实践指导整合实践（关于整合教学设计的若干问题）（关于整合教学设计的若干问题）信信息息技技术术与与学学科科教教学学整整合合的的教教学学设设计计是是指指：运运用用系系统统科科学学的的基基本本原原理理和和方方法法，分分析析教教学学问问题题，确确定定教教学学目目标标，制制定定解解决决教教学学问问题题的的策策略略（选选择择教教学学资资源源），形形成成对对教教与与学学进进行行评评价

2、价的的方方法法，将将信信息息技技术术与与学学科科教教学学融融为为一一体体，以以实实现现教教学学目目标标的的方方法法、策策略略和和过程。过程。信息技术与学科教学整合信息技术与学科教学整合教学设计应重点研究的教学设计应重点研究的几个问题几个问题把握整合的特征与目标进行把握整合的特征与目标进行教学设计教学设计把握信息技术的特征进行教把握信息技术的特征进行教学设计学设计把握课程改革的主攻方向进把握课程改革的主攻方向进行教学设计行教学设计把握教师教学行为的变化进把握教师教学行为的变化进行教学设计行教学设计一一 把握整合的特征与目标把握整合的特征与目标进行整合的教学设计进行整合的教学设计1 1、什么是整合

3、、什么是整合利用系统科学的基本原理，将两利用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但是有关种或两种以上性质不同但是有关联的事物（如：信息技术与课程；联的事物（如：信息技术与课程；信息技术与学科教学），通过动信息技术与学科教学），通过动态组合的方式态组合的方式融融为一个整体的思为一个整体的思想和方法想和方法。宋词赏析宋词赏析太阳太阳2 2、什么是信息技术、什么是信息技术 与学科教学的整合与学科教学的整合 将信息技术既作为意识，将信息技术既作为意识，又作为内容、工具、方法和手又作为内容、工具、方法和手段，段，融融于课程及学科教学之于课程及学科教学之中的理论与实践中的理论与实践 。动画配乐动画

4、配乐3 3、整合的目标、整合的目标树立信息意识；树立信息意识；燕子燕子七彩七彩校园校园增强知识的综合性；增强知识的综合性；想象想象科技科技改变学生的学习方法；改变学生的学习方法；改变教师的教学方法；改变教师的教学方法；月亮月亮构建新型教学模式构建新型教学模式。二二 把握信息技术特征把握信息技术特征进行整合的教学设计进行整合的教学设计信息是一种客观存在信息是一种客观存在有了人就有信息的交流有了人就有信息的交流有信息的交流就有信息有信息的交流就有信息技术技术人类产生的同时也产生人类产生的同时也产生了教育了教育有教育就有教育技术有教育就有教育技术信息技术是运用以信息技术是运用以数字技术为依托的数字技

5、术为依托的多媒体技术多媒体技术和和网络网络技术技术，来呈现、传，来呈现、传递、加工和处理信递、加工和处理信息的技术。息的技术。贺卡贺卡1.1.教学环境的开放性：教学环境的开放性：网络网络为学生的学习创造了一个开为学生的学习创造了一个开放的学习环境。教师要利用放的学习环境。教师要利用这种开放性，引导学生加强这种开放性，引导学生加强与外界的联系，拓展、迁移与外界的联系，拓展、迁移知识。知识。黄果树黄果树奥地利奥地利2.2.教学资源的共享性：教学资源的共享性：通过网通过网络，人们可以从其它网站上、络，人们可以从其它网站上、从学校的资源库里、从教师设从学校的资源库里、从教师设计的网页中、从同学的计算机

6、计的网页中、从同学的计算机上获得学习资源。教师要创造上获得学习资源。教师要创造条件，使学生方便地得到这些条件，使学生方便地得到这些资源有效地利用这些资源。资源有效地利用这些资源。蚂蚁蚂蚁大大师画画师画画窦娥冤窦娥冤3.3.教学过程的交互性：教学过程的交互性：计算计算机的高速运算功能和网络的机的高速运算功能和网络的高速传递功能，使教学过程高速传递功能，使教学过程由单向传递变为多向交互的由单向传递变为多向交互的交流过程。教师在教学设计交流过程。教师在教学设计中应充分体现这一功能，从中应充分体现这一功能，从而改变自己的教和学生的学而改变自己的教和学生的学。构图4.4.教学软件的人性化：教学软件的人性

7、化：数字数字化教学软件的非线性超文本化教学软件的非线性超文本结构，使得学习者可以根据结构，使得学习者可以根据自己的实际情况选择不同的自己的实际情况选择不同的学习方式。教师在进行教学学习方式。教师在进行教学设计的时候，要寻找、改造、设计的时候，要寻找、改造、开发体现以人为本教育观念开发体现以人为本教育观念的新软件。的新软件。红帆船红帆船5.5.教学反馈的精确性：教学反馈的精确性：教师和学生都可以通过教师和学生都可以通过网络，及时地获得真实、网络，及时地获得真实、准确的教学反馈信息，准确的教学反馈信息，以便调整教与学的策略，以便调整教与学的策略，保证预期学习目标的实保证预期学习目标的实现。现。史史

8、小小 三三 把握课程改革的把握课程改革的主攻方向：主攻方向：帮助学生学帮助学生学会学习会学习进行整合的教学进行整合的教学设计设计（一）使学生由依赖书（一）使学生由依赖书本的学习转向学会利用本的学习转向学会利用资源学习资源学习乐队乐队（二）使学生由记忆式（二）使学生由记忆式的学习转向学会意义构的学习转向学会意义构建的研究性学习建的研究性学习 红树林红树林临川临川鞋桥红包蝴蝶蝴蝶乌龟冬眠乌龟冬眠（三）使学生由依赖老师的（三）使学生由依赖老师的学习转向学会自主学习学习转向学会自主学习角三三连环画连环画京腔京腔图案图案（四）使学生由按步就班的（四）使学生由按步就班的线性学习转向学会非线性的线性学习转向

9、学会非线性的跨越式学习跨越式学习纸纸林林航天航天唐装唐装峡峡文字文字（五）使学生由局限于校内（五）使学生由局限于校内的学习转向学会超越学校围的学习转向学会超越学校围墙的学习墙的学习母语母语作文网作文网多媒体教学的研究与多媒体教学的研究与实践，重点也要放在实践，重点也要放在更好地帮助学生学会更好地帮助学生学会学习上面来。学习上面来。四四 把握教师教学把握教师教学行为的变化进行行为的变化进行整合的教学设计整合的教学设计 （一）充分体现（一）充分体现以以人为本、以学生发人为本、以学生发展为中心展为中心的理念进的理念进行教学设计行教学设计爷爷毕加索毕加索图案图案 （二）充分体现教师地（二）充分体现教师

10、地位作用的变化进行教学位作用的变化进行教学设计设计 1.1.传道、授业、解惑者传道、授业、解惑者 学生学习的组织者、学生学习的组织者、指导者和帮助者指导者和帮助者比尾巴比尾巴比尾巴比尾巴我们对儿童毫无所知，只用我我们对儿童毫无所知，只用我们错误的见解去办教育，愈办们错误的见解去办教育，愈办愈错了。那些最聪明的著作家愈错了。那些最聪明的著作家竭尽心力去讨论一个人所应知竭尽心力去讨论一个人所应知道的是什么，却不问一个儿童道的是什么，却不问一个儿童所能学习的是什么。所能学习的是什么。瘦鸵鸟瘦鸵鸟汽车汽车飞碟飞碟乌龟乌龟班班老老大大课间课间 卢梭卢梭2.2.在网络环境下教师的主导地在网络环境下教师的主

11、导地位和作用，将逐渐由在课堂上位和作用，将逐渐由在课堂上表现出的显性行为，转向在课表现出的显性行为，转向在课外表现出的以教学设计为主的外表现出的以教学设计为主的隐性行为。隐性行为。教师要适应这个变教师要适应这个变化，并努力通过教学设计体现化，并努力通过教学设计体现这个变化。这个变化。红帆船红帆船月牙儿月牙儿天体天体隧道隧道隧道隧道1 13 3、使信息媒体由教师展示使信息媒体由教师展示教学内容的工具变为学生教学内容的工具变为学生的认知工具的认知工具长方形苗苗航天错觉4 4、发挥现代信息技术的交发挥现代信息技术的交互性功能，充分调动学习互性功能，充分调动学习主体的主动性和积极性主体的主动性和积极性

12、抢数游戏方向统计统计1 （三）改变传统教学模式（三）改变传统教学模式由过去依托于传统的课堂由过去依托于传统的课堂和传统的媒体的讲授式教和传统的媒体的讲授式教学模式，转向依托于数字学模式，转向依托于数字化信息技术环境的自主学化信息技术环境的自主学习、协作学习和研究学习习、协作学习和研究学习的发展式教学模式。的发展式教学模式。传统学习模式与传统学习模式与新型学习模式的比较新型学习模式的比较传统学习模式传统学习模式 新型学习模式新型学习模式 以教师为中心以教师为中心 以学生为中心以学生为中心 单一感官刺激单一感官刺激 多重感官刺激多重感官刺激 单一媒体单一媒体 多媒体多媒体 孤立学习孤立学习 合作学

13、习合作学习 传递信息传递信息 交流信息交流信息 被动学习被动学习 主动学习主动学习对于事实与知识的学习对于事实与知识的学习 研究性与问题解决学习研究性与问题解决学习想象作文想象作文 江苏语文网络教学的基本模式江苏语文网络教学的基本模式多媒体激发学习兴趣多媒体激发学习兴趣网页明确学习目标网页明确学习目标登入互联网广泛浏览登入互联网广泛浏览通过通过BBSBBS交流学习所得交流学习所得网络练习网络练习及时反馈及时反馈。汉字的魅力汉字的魅力的教学的教学学习目标：学习目标：1 1、理解汉字特点，赏读课文，、理解汉字特点，赏读课文，感受汉字魅力。感受汉字魅力。2 2、提高收集、整理、表达信、提高收集、整理

14、、表达信息的能力。息的能力。3 3、增强学生热爱汉字，热爱、增强学生热爱汉字，热爱中华民族的情感。中华民族的情感。教学过程教学过程激情导入激情导入明确目标明确目标带着问题自学网上的文章带着问题自学网上的文章通过通过BBSBBS发布赏析见解发布赏析见解欣赏朗读资源欣赏朗读资源 感受并进行美读感受并进行美读在网上收集整理相关资料在网上收集整理相关资料小组交流合作，获得共识小组交流合作，获得共识全班利用网络交流研究成果全班利用网络交流研究成果通过网络布置作通过网络布置作业业。东西方学习模式中东西方学习模式中的教育思想的教育思想对对 比比（1 1）网络环境下的）网络环境下的一般教学模式一般教学模式学生

15、在教师指导下学生在教师指导下 利用多利用多媒体和网络技术媒体和网络技术 在任何在任何时间里与任何人士相互沟通时间里与任何人士相互沟通 获得需要的学习资源获得需要的学习资源 采采用最有效的学习方法用最有效的学习方法 高效高效率地实现学习目标。率地实现学习目标。（2 2）不同信息技术环境的教学）不同信息技术环境的教学模式模式基于多媒体网络教室的基于多媒体网络教室的“双主双主”学习模式学习模式 适用于有关学习适用于有关学习技能训练的教学技能训练的教学教师教师 计算机网络计算机网络 学生学生范例提要范例提要 看听想做看听想做引导查补引导查补 推评读探推评读探个别到一般个别到一般 触类旁通触类旁通综合实

16、践综合实践 获得经获得经验验基于多媒体教室的基于多媒体教室的协作学习模式协作学习模式 适用于有关概适用于有关概念和原理内容的教学念和原理内容的教学教教 师师 多媒体多媒体 学学 生生创设情境创设情境 协作会话协作会话点评引导点评引导 探求构建探求构建提要反馈提要反馈 建构意义建构意义检测讲评检测讲评 同化内化同化内化基于计算机反馈系基于计算机反馈系统的交互学习模式统的交互学习模式 适用于单元复习课的教学 教教 师师 计算机网络系统计算机网络系统 学学 生生引导识别引导识别 协作归纳协作归纳检测反馈检测反馈 单元练习单元练习强化指导强化指导 合作学习合作学习题型分类题型分类 个性发展个性发展基于

17、多媒体电子阅基于多媒体电子阅览室的导航学习模式览室的导航学习模式 适用于活动课程适用于活动课程登陆互联网登陆互联网的方法和技巧的方法和技巧确定命题确定命题 明确主题、明确主题、查找资料查找资料使用搜索引擎使用搜索引擎 下载资料下载资料 、撰写主题论文、撰写主题论文蝴蝶 信息技术与学科教学的整信息技术与学科教学的整合，不只是信息技术在教学合，不只是信息技术在教学过程中的简单应用，也不仅过程中的简单应用，也不仅仅是媒体和技术层面上的操仅是媒体和技术层面上的操作问题，而首先是涉及到教作问题，而首先是涉及到教学过程诸多要素的系统科学学过程诸多要素的系统科学的方法论问题的方法论问题 。整合是一种思想方法

18、，信息技整合是一种思想方法，信息技术与课程及学科教学整合，就术与课程及学科教学整合，就是要运用这种思想和方法，将是要运用这种思想和方法，将信息技术与课程及学科教学信息技术与课程及学科教学融融为一体，使师生信息意识的形为一体，使师生信息意识的形成、信息技能的训练、信息素成、信息技能的训练、信息素养的提高，自然而然地养的提高，自然而然地融融到所到所有的课程及学科的教学之中，有的课程及学科的教学之中，以促进教学改革，使师生得到以促进教学改革，使师生得到可持续的全面发展。可持续的全面发展。仅供各位老师参考仅供各位老师参考北京电化教育馆北京电化教育馆 潘克明潘克明地址：北京市地安门地址：北京市地安门西大街西大街153153号（西城区号（西城区厂桥）厂桥）邮编：邮编：100035100035电话：电话：010-66185778010-66185778手机：手机：1380108470713801084707电子信箱：电子信箱：Zx_P