高职高专英语说课.ppt

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1、高职高专英语高职高专英语说课演示说课演示高职高专英语高职高专英语说课说课课程的定位与目标课程的定位与目标课程的设计理念与思路课程的设计理念与思路学生基础及智能特点分析学生基础及智能特点分析课程内容的选取及组织安排课程内容的选取及组织安排教学模式及教学方法手段教学模式及教学方法手段课程对教学条件的要求课程对教学条件的要求教学单元设计教学单元设计与前导与前导后续课程后续课程的关系的关系课程课程目标目标在人才在人才培养中培养中的任务的任务课程的课程的性质与性质与作用作用课程的课程的定位与定位与目标目标高职高专英语高职高专英语是高职类是高职类院校学生的院校学生的公共基础课公共基础课，旨，旨在培养学生使

2、用英语进行涉在培养学生使用英语进行涉外交际的能力，为顺利通过外交际的能力，为顺利通过英语等级考试英语等级考试打下良好的基打下良好的基础，并为学生学习础，并为学生学习相关专业相关专业课奠定课奠定一定的一定的语言基础语言基础。课课程程的的性性质质与与作作用用本门课程是在学生具备高中英本门课程是在学生具备高中英语学习基础上的一门深化课程，语学习基础上的一门深化课程，学生在学生在前导课程前导课程中基本已经完中基本已经完成成基本词汇及语法基本词汇及语法的学习，其的学习，其后续课程后续课程有有旅游口语、跨文化旅游口语、跨文化交际英语及饭店口语，交际英语及饭店口语，为其提为其提供英语词汇和句法理论知识及供英

3、语词汇和句法理论知识及听说表达基本技巧，为学生就听说表达基本技巧，为学生就一般的专业问题与涉外人员进一般的专业问题与涉外人员进行简单的口头和书面交流打下行简单的口头和书面交流打下基础。基础。与与前前导导后后续续课课程程的的关关系系通过对本课程的学习，使通过对本课程的学习，使学生掌握一定的学生掌握一定的英语基础英语基础知识和技能知识和技能，从而培养学，从而培养学生的阅读和翻译有关业务生的阅读和翻译有关业务英语资料的能力，英语资料的能力，使学生具使学生具备简单备简单英文导游能力英文导游能力、能用英、能用英语提供语提供酒店服务能力酒店服务能力，同时使，同时使学生具备较强的学生具备较强的工作方法能力工

4、作方法能力和社会能力和社会能力。课课程程在在人人才才培培养养中中的的任任务务课程目标课程目标知识培养目标能力培养目标素质培养目标知识培养目标知识培养目标能力培养目标能力培养目标素质培养目标素质培养目标注重学生跨文化知识的学习注重学生跨文化知识的学习提高学生的英语语言知识的学习提高学生的英语语言知识的学习和基本技能的训练和基本技能的训练 把学生的听说水平提高到一个新的高度把学生的听说水平提高到一个新的高度 提高学生实际运用语言的能力提高学生实际运用语言的能力培养良好的学习习惯和正确的学习方法培养良好的学习习惯和正确的学习方法 丰富学生社会文化知识丰富学生社会文化知识 增强学生对文化差异的敏感性增

5、强学生对文化差异的敏感性 提高学生的职业技能和素质提高学生的职业技能和素质工作时更加熟练的掌握和使用英语工作时更加熟练的掌握和使用英语 培养学生的交际能力，合作能力培养学生的交际能力，合作能力 提出建议和讨论问题的能力提出建议和讨论问题的能力 二、课程的设计理念与思路二、课程的设计理念与思路实用为主、够用为度实用为主、够用为度内容安排灵活多样内容安排灵活多样智能多元化内涵智能多元化内涵教师为主导、学生为主体教师为主导、学生为主体因时制宜，保持与时俱进因时制宜，保持与时俱进因材施教因材施教三、学生基础及智能特点分析三、学生基础及智能特点分析基础较差：基础较差：设定短期且设定短期且易实现目标易实现

6、目标大多数学生：大多数学生：学习习惯和方法学习习惯和方法需要教师指导需要教师指导基础基础扎实扎实四、课程内容的选取及组织安排四、课程内容的选取及组织安排旅游专业就业体系旅游专业就业体系旅游专业就业体系旅行社旅行社导游服务导游服务酒店服务酒店服务五个教学项目五个教学项目23个子项目个子项目了解真实工作环境与工作任务，缩短英语学习与职业岗位距离，了解真实工作环境与工作任务，缩短英语学习与职业岗位距离，构建为适应多层次旅游岗位而必需具备的职业能力构建为适应多层次旅游岗位而必需具备的职业能力 教学内容课文课文听力练习听力练习话题讨论话题讨论单词单词及词组及词组语法概括语法概括阅读技巧阅读技巧习题练习习

7、题练习实践写作实践写作每册每册10课课每课每课8部分部分教学模块教学模块模模 块块 名名 称称 学学 时时 日常交际（把握问侯、问路、表达感想等常用语；会写实际日常交际（把握问侯、问路、表达感想等常用语；会写实际应用的电话记录、通知海报、信函和传真等，提高听说交际应用的电话记录、通知海报、信函和传真等，提高听说交际能力及写作能力）能力及写作能力）50谈天说地（能讨论日常生活中常见的话题比如环境问题、金谈天说地（能讨论日常生活中常见的话题比如环境问题、金钱观、爱国情等，实现德育目标；并精读与这些话题相关的钱观、爱国情等，实现德育目标；并精读与这些话题相关的文章，提高阅读能力及长句翻译能力。）文章

8、，提高阅读能力及长句翻译能力。）58旅游交际（把握问候、欢迎、旅行指导、沿途讲解、餐饮服旅游交际（把握问候、欢迎、旅行指导、沿途讲解、餐饮服务、导购、求职等，提升未来面向岗位群的职业能力）务、导购、求职等，提升未来面向岗位群的职业能力）110跨文化旅游交际贯穿始终（打招呼的礼仪肢体语言、交往的跨文化旅游交际贯穿始终（打招呼的礼仪肢体语言、交往的禁忌、应对投诉的处理、家庭婚姻、时间、集体、权威、个禁忌、应对投诉的处理、家庭婚姻、时间、集体、权威、个体等）体等）10教学项目教学项目自我介绍自我介绍介绍他人介绍他人旅游旅游讲解讲解旅游旅游购物购物旅游旅游接待接待旅游旅游食宿食宿一、根据岗位一、根据岗

9、位 需求选取需求选取 教学内容教学内容 二、以工作任二、以工作任 务为载体务为载体教学子项目设计教学子项目设计项目名称项目名称项目描述项目描述子项目设计子项目设计参考学时参考学时项项目一目一介介绍绍自己自己及他人及他人此此项项目是日常生活中初次目是日常生活中初次见见面自我介面自我介绍绍、久、久别别重重逢互相逢互相问问候及候及电话问电话问候候的相的相应应知知识识，提高学生，提高学生语语言基本表达能力。言基本表达能力。1.11.1问问候和候和欢欢迎迎 4 41.21.2自我介自我介绍绍4 41.31.3介介绍绍他人他人（电话电话交流）交流）4 4项项目二目二旅游接待旅游接待旅游接待是旅游工作中常旅

10、游接待是旅游工作中常见的工作，在这个项目中见的工作，在这个项目中将要学习接待的整个程序。将要学习接待的整个程序。要求要求设计一次旅游活动中设计一次旅游活动中的接待仪式，模拟一个旅的接待仪式，模拟一个旅行社接待游客的情形，学行社接待游客的情形，学生分别扮演不同的角色。生分别扮演不同的角色。2 2.1 1旅游旅游胜胜地地6 62.22.2日程安排日程安排6 62.32.3预预定酒店定酒店6 62.4机场机场/车站迎接车站迎接(欢欢迎词迎词)6 62.52.5沿途沿途讲讲解解6 62.62.6行程通行程通报报4 4项项目三目三旅游食宿旅游食宿旅游食宿是旅游旅游食宿是旅游类职业学生学生必然掌握的学必然

11、掌握的学习项目。要求目。要求设计客人从客人从预定房定房间开始到开始到离开酒店的完整情境，并要离开酒店的完整情境，并要求学生分求学生分别扮演不同角色扮演不同角色进行会行会话练习。3.13.1前台服前台服务务10103.23.2客房服客房服务务10103.33.3餐餐饮饮服服务务10103.43.4综综合服合服务务4 4项项目四目四旅游旅游讲讲解解旅游讲解是旅游类职业学生旅游讲解是旅游类职业学生学习项目中的重点学习内容，学习项目中的重点学习内容，在这个项目中学生重点为游在这个项目中学生重点为游客讲解景区景点，并以一个客讲解景区景点，并以一个景区为例，设计一条旅游线景区为例，设计一条旅游线路，写作一

12、篇完整的导游词，路，写作一篇完整的导游词，并完成一次导游讲解活动。并完成一次导游讲解活动。4.14.1故故宫宫4 44.34.3兵兵马马俑俑4 44.44.4避暑山庄避暑山庄4 44.54.5外八外八庙庙4 4项项目五目五旅游旅游购购物物旅游旅游购物是旅游物是旅游类职业学生学生应该把握的重点内容。要求把握的重点内容。要求学生能学生能够恰到好恰到好处地介地介绍本本地商品特色，地商品特色，满足游客足游客购物物需求。需求。5.1 5.1 旅游工旅游工艺艺品介品介绍绍6 65.25.2茶文化茶文化8 85.35.3食品介食品介绍绍（节节日）日）6 65.45.4结帐结帐指指导导4 4本课程在人才培养方

13、案中课时安排本课程在人才培养方案中课时安排总总课课时时228第一学年第一学年120学时学时第二学年第二学年108学时学时听力教学听力教学20学时学时应用项目教学应用项目教学30学时学时基础知识和阅读教学基础知识和阅读教学50学时学时写作教学写作教学20学时学时与专业相关的项目教学与专业相关的项目教学78学时学时阅读与写作教学阅读与写作教学30学时学时基础英语基础英语加大听说加大听说力度力度重视行业英语重视行业英语以任务为导向以任务为导向提高读写译能力提高读写译能力五、教学模式及教学方法手段五、教学模式及教学方法手段教学模式教学模式及教学及教学方法手段方法手段教学方法教学方法教法改革教法改革评价

14、机制与评价机制与考核方式考核方式基础知识部分基础知识部分讲授法：单词、语言点、句式结构、讲授法：单词、语言点、句式结构、阅读及写作技巧阅读及写作技巧启发法：任务驱动问题、课文内容概述启发法：任务驱动问题、课文内容概述提问法：重点语言点、课程内容概括提问法：重点语言点、课程内容概括练习法：巩固知识、习题练习练习法：巩固知识、习题练习描述法：语言背景、单词背诵描述法：语言背景、单词背诵 竞赛法：单词记忆、演讲问答竞赛法：单词记忆、演讲问答 与职业活动内容相关课程的教学方法单单词词竞竞赛赛根据班级人数将学生根据班级人数将学生分为若干小组分为若干小组，每组控制，每组控制在在5-6人左右，每次课后对学生

15、的单词背诵量进人左右，每次课后对学生的单词背诵量进行要求，并在下次课前检查，检查方式以行要求，并在下次课前检查，检查方式以竞赛竞赛形式形式进行，参与人员为随机抽取的两个小组的进行，参与人员为随机抽取的两个小组的全体成员，每组所听写的单词均为十个且各不全体成员，每组所听写的单词均为十个且各不相同，根据人数，每个人的单词书写量为相同，根据人数，每个人的单词书写量为1-2个，个，竞赛以最先完成比赛的小组时间为限，以正确竞赛以最先完成比赛的小组时间为限，以正确率决定最终胜负，其中获胜小组的所有成员均率决定最终胜负，其中获胜小组的所有成员均会获得平时成绩加分的奖励会获得平时成绩加分的奖励 优点：优点：学

16、生的积极性高，避免抄袭现象的学生的积极性高，避免抄袭现象的发生，培养了学生的团结协作能力，提高发生，培养了学生的团结协作能力，提高教学效果教学效果 演演讲讲与与问问答答竞竞赛赛每节课前随机抽取每节课前随机抽取2名学生到讲台前做名学生到讲台前做1-2分钟的分钟的自由演讲自由演讲，题材不限，并且，题材不限，并且在演讲结束后预留在演讲结束后预留10-15秒的时间供各秒的时间供各小组成员商讨出一个小组成员商讨出一个针对演讲内容的问针对演讲内容的问题题，由演讲者对其问题进行做答，若问，由演讲者对其问题进行做答，若问题经教师判定为有效，则对该提问小组题经教师判定为有效，则对该提问小组全体成员进行加分的奖励

17、全体成员进行加分的奖励 优点：优点：增强学生的语言组织能力，增强学生的语言组织能力，对众演讲的能力，提高学生认真听对众演讲的能力，提高学生认真听讲的比率，提出问题的能力及培养讲的比率，提出问题的能力及培养学生的协作能力学生的协作能力 评价机制笔试笔试口试口试+总总评评成成绩绩试卷试卷平时成绩平时成绩口试口试60%20%20%六、课程对教学条件的要求六、课程对教学条件的要求（一）师资条件（一）师资条件（二）教材选定（二）教材选定师资条件师资条件职业资格认证职业资格认证语言能力语言能力专业知识专业知识为行业服务为行业服务工作经历工作经历教材选定教材选定新世纪高职高新世纪高职高专英语专英语综合教综合

18、教程程新世纪高职高新世纪高职高专英语专英语听说教听说教程程英语应用能力英语应用能力考试应试综合教考试应试综合教程程A、B级级 掌握语言知识，掌握语言知识，提高语言技能提高语言技能教、学、做一体化配套教材旅游交际英语旅游交际英语（十二五规划教材）（十二五规划教材）教学做一体化的配套教材教学做一体化的配套教材 结合职业岗位群结合职业岗位群提高对语言实际运用能力提高对语言实际运用能力实现从学校到社会的直接衔接实现从学校到社会的直接衔接网站连接美国国家公共广播电台美国国家公共广播电台 http:/www.npr.org/英国广播公司英国广播公司BBC http:/news.bbc.co.uk/韦伯字典

19、韦伯字典 http:/www.m- 英语角英语角 空中英语教室空中英语教室 中国日报中国日报 英语中国英语中国 新东方新东方 www.neworiental.org英语单项技能学习网站英语单项技能学习网站听力听力 www.literacynet.org口语口语 词汇词汇 语法语法 写作写作 七、教学单元设计七、教学单元设计（一）教学内容（一）教学内容（二）教学方法（二）教学方法（三）板书设计（三）板书设计教学内容教学内容课文题目：课文题目：some photographs make history 内容说明：课文以越战为背景，通过对越内容说明：课文以越战为背景，通过对越战中的一些著名摄影作品的

20、描述，揭示摄战中的一些著名摄影作品的描述，揭示摄影作品对人类心灵产生的震撼，并且激发影作品对人类心灵产生的震撼，并且激发人们对战争的厌恶与抵制，增进人类维护人们对战争的厌恶与抵制，增进人类维护世界和平的决心。世界和平的决心。教学方法教学方法第一部分第一部分：竞赛及奖励法（竞赛及奖励法（15）1、单词测试（、单词测试（3）2、演讲与提问（、演讲与提问（12）第二部分：第二部分：任务驱动法、讲授法、启发法、任务驱动法、讲授法、启发法、提问法（提问法（65）第三部分第三部分：练习法（练习法（5）第四部分第四部分：总结法（总结法（5）板书设计板书设计Questions:1.What can power

21、 images do to history?2.What strike readers most about the picture by Nick Ut?3.What do these individual tragedies often evoke?4.What do you think of the effect of these photographs?Expressions:1.a shrug of the shoulders2.a reflexive act of empathy3.on behalf of 4.pull off5.emotional response6.diver

22、t the course of history7.drop bombSentence structure:1.I suddenly saw a woman with her left leg badly burned by a bomb.2.The same was true of the most fmous photograph from the Vietnam War.3.Human beings are wired in such a way that the tragedy of a single individual can stir a more emotional respon

23、se than the deaths of hundreds.Sentence translation:1.There is a long history of power images burning tehmselves into the global consciousness and diverting the course of history.2.The image reinforced a growing unease in the US about the nations intervention on behalf of a corrupt and dictatorial regime.