建筑构造与识图说课PPT讲稿.ppt

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1、建筑构造与识图说课建筑构造与识图说课第1页，共33页，编辑于2022年，星期日一一.说说教教材材二二.说说教教法法 三三.说说学学法法四四.说说程程序序 教 学 设 计 楼 梯第2页，共33页，编辑于2022年，星期日教材分析教材分析教学目标教学目标教学重点与难点教学重点与难点一、说一、说教教材材第3页，共33页，编辑于2022年，星期日 教材的地位和作用教材的地位和作用教材的地位和作用教材的地位和作用建筑识图与构造建筑识图与构造建筑识图与构造建筑识图与构造是建筑工程技术专业的一门核心课程。其是建筑工程技术专业的一门核心课程。其是建筑工程技术专业的一门核心课程。其是建筑工程技术专业的一门核心课

2、程。其功能在于通过学习，使学生熟悉建筑识图的相关知识，掌握建筑构功能在于通过学习，使学生熟悉建筑识图的相关知识，掌握建筑构功能在于通过学习，使学生熟悉建筑识图的相关知识，掌握建筑构功能在于通过学习，使学生熟悉建筑识图的相关知识，掌握建筑构造方法，具备图纸识读的工作能力，具备诚实守信、善于沟通和共造方法，具备图纸识读的工作能力，具备诚实守信、善于沟通和共造方法，具备图纸识读的工作能力，具备诚实守信、善于沟通和共造方法，具备图纸识读的工作能力，具备诚实守信、善于沟通和共同合作的职业品质；学好这门课程，为职业能力的发展打下良好的同合作的职业品质；学好这门课程，为职业能力的发展打下良好的同合作的职业品

3、质；学好这门课程，为职业能力的发展打下良好的同合作的职业品质；学好这门课程，为职业能力的发展打下良好的专业基础。本课程服务于建筑施工与管理过程中有关操作的各基本专业基础。本课程服务于建筑施工与管理过程中有关操作的各基本专业基础。本课程服务于建筑施工与管理过程中有关操作的各基本专业基础。本课程服务于建筑施工与管理过程中有关操作的各基本环节，是一门基础性课程，并为学习本专业其他课程奠定基础。环节，是一门基础性课程，并为学习本专业其他课程奠定基础。环节，是一门基础性课程，并为学习本专业其他课程奠定基础。环节，是一门基础性课程，并为学习本专业其他课程奠定基础。课程特色课程特色课程特色课程特色1 1将传

4、统建筑制图与建筑构造进行重新整合。将传统建筑制图与建筑构造进行重新整合。将传统建筑制图与建筑构造进行重新整合。将传统建筑制图与建筑构造进行重新整合。2 2按项目课程理念设计教学方案。按项目课程理念设计教学方案。按项目课程理念设计教学方案。按项目课程理念设计教学方案。3 3以一套完整的施工图来贯穿整个教学环节，保证以一套完整的施工图来贯穿整个教学环节，保证以一套完整的施工图来贯穿整个教学环节，保证以一套完整的施工图来贯穿整个教学环节，保证前后教学的连贯性。前后教学的连贯性。前后教学的连贯性。前后教学的连贯性。教材分析教材分析第4页，共33页，编辑于2022年，星期日教学建议（1）教学中，教师必须

5、重视实践经验的学习，重视现）教学中，教师必须重视实践经验的学习，重视现代信息技术的应用，尽可能运用现代化的手段实施理代信息技术的应用，尽可能运用现代化的手段实施理论教学和实践指导。论教学和实践指导。（2）教学中应突出技能培养目标，注重对学生实际操作能）教学中应突出技能培养目标，注重对学生实际操作能）教学中应突出技能培养目标，注重对学生实际操作能）教学中应突出技能培养目标，注重对学生实际操作能力的训练，强化实例教学，让学生边学边练，以此激发学生力的训练，强化实例教学，让学生边学边练，以此激发学生力的训练，强化实例教学，让学生边学边练，以此激发学生力的训练，强化实例教学，让学生边学边练，以此激发学

6、生学习兴趣，增强教学效果。学习兴趣，增强教学效果。学习兴趣，增强教学效果。学习兴趣，增强教学效果。（3）教学中，应注意充分调动学生学习的主动性和积极）教学中，应注意充分调动学生学习的主动性和积极性，避免性，避免“满堂灌满堂灌”的传统教学方式，注重教与学的互的传统教学方式，注重教与学的互动、教师与学生的角色转换，让学生在完成教师布置课动、教师与学生的角色转换，让学生在完成教师布置课堂训练的活动中，既学会建筑识图的基础知识，又练就堂训练的活动中，既学会建筑识图的基础知识，又练就各项基本技能。各项基本技能。（4）教学中，教师应积极引导学生提升职业素养，培）教学中，教师应积极引导学生提升职业素养，培养

7、学生热情真诚、诚实守信、善于沟通与合作的品格。养学生热情真诚、诚实守信、善于沟通与合作的品格。第5页，共33页，编辑于2022年，星期日碳贷通：节能项目贷款，免抵押、零首付、二周内资金全额到账碳险通：节能项目保险，节能能力全责保险、项目收益权保险节能技术方案保险机构、银行机构认可认证电话：0755-82722776 82727533 第6页，共33页，编辑于2022年，星期日课程资源的开发与利用（1 1）注重实训指导的开发和应用）注重实训指导的开发和应用）注重实训指导的开发和应用）注重实训指导的开发和应用实训指导书既是教师训练学生的指导文件，也是学生参加实训的实训指导书既是教师训练学生的指导文

8、件，也是学生参加实训的实训指导书既是教师训练学生的指导文件，也是学生参加实训的实训指导书既是教师训练学生的指导文件，也是学生参加实训的参考书，所以在编制时必须注意可操作性，要求文字简练，脉络参考书，所以在编制时必须注意可操作性，要求文字简练，脉络参考书，所以在编制时必须注意可操作性，要求文字简练，脉络参考书，所以在编制时必须注意可操作性，要求文字简练，脉络清晰。清晰。清晰。清晰。（2 2）常规课程资源的开发和利用）常规课程资源的开发和利用）常规课程资源的开发和利用）常规课程资源的开发和利用可开发并应用一些直观且形象生动的建筑图片、构造模型、三维动画、可开发并应用一些直观且形象生动的建筑图片、构

9、造模型、三维动画、可开发并应用一些直观且形象生动的建筑图片、构造模型、三维动画、可开发并应用一些直观且形象生动的建筑图片、构造模型、三维动画、视听光盘，以调动学生学习的积极性、主动性，促进学生理解、接受课视听光盘，以调动学生学习的积极性、主动性，促进学生理解、接受课视听光盘，以调动学生学习的积极性、主动性，促进学生理解、接受课视听光盘，以调动学生学习的积极性、主动性，促进学生理解、接受课程知识和业务流程。程知识和业务流程。程知识和业务流程。程知识和业务流程。（3 3）充分运用网络课程资源）充分运用网络课程资源）充分运用网络课程资源）充分运用网络课程资源可以利用现有多教学媒体、多样化、教学双向化

10、、学习形式合作可以利用现有多教学媒体、多样化、教学双向化、学习形式合作可以利用现有多教学媒体、多样化、教学双向化、学习形式合作可以利用现有多教学媒体、多样化、教学双向化、学习形式合作化。化。化。化。（4 4）开发和利用校外实训基地）开发和利用校外实训基地）开发和利用校外实训基地）开发和利用校外实训基地本课程属于实践性较强的课程，培养学生识读建筑图的实际能力是本课程属于实践性较强的课程，培养学生识读建筑图的实际能力是本课程属于实践性较强的课程，培养学生识读建筑图的实际能力是本课程属于实践性较强的课程，培养学生识读建筑图的实际能力是本课程的核心目标。为此学校应让学生在实习教师的带领下参与建本课程的

11、核心目标。为此学校应让学生在实习教师的带领下参与建本课程的核心目标。为此学校应让学生在实习教师的带领下参与建本课程的核心目标。为此学校应让学生在实习教师的带领下参与建筑施工实践，为学生尽快掌握建筑图纸识读创造条件。筑施工实践，为学生尽快掌握建筑图纸识读创造条件。筑施工实践，为学生尽快掌握建筑图纸识读创造条件。筑施工实践，为学生尽快掌握建筑图纸识读创造条件。第7页，共33页，编辑于2022年，星期日教学评价（1）突出过程评价与阶段评价，结合课堂提）突出过程评价与阶段评价，结合课堂提问、训练活动等进行综合评价。问、训练活动等进行综合评价。（2）强调目标评价和理论与实践一体化评价，）强调目标评价和理

12、论与实践一体化评价，引导学生改变死记硬背的学习方式。引导学生改变死记硬背的学习方式。（3）评价时注重学生动手能力和分析、解决）评价时注重学生动手能力和分析、解决问题的能力，对在学习和应用上有创新的学问题的能力，对在学习和应用上有创新的学生应在评定时给予鼓励。生应在评定时给予鼓励。第8页，共33页，编辑于2022年，星期日教学目标教学目标知知识识目目标标能能力力目目标标情情感感目目标标培养学生观察能力，思维能力和认知能力。培养学生观察能力，思维能力和认知能力。提高学生绘制楼梯平面图的能力。提高学生绘制楼梯平面图的能力。培养学生分析问题，解决问题的能力。培养学生分析问题，解决问题的能力。激发学生的

13、学习热情。激发学生的学习热情。培养学生正确认识知识的能力及实事求是的科培养学生正确认识知识的能力及实事求是的科学态度。学态度。增强学生自主学习的意识，促进学生积极思考。增强学生自主学习的意识，促进学生积极思考。明确楼梯的组成。明确楼梯的组成。了解并认识楼梯的形式。了解并认识楼梯的形式。掌握楼梯的设计尺度及其设计依据。掌握楼梯的设计尺度及其设计依据。第9页，共33页，编辑于2022年，星期日楼梯的基本组成及其设计尺度楼梯的基本组成及其设计尺度楼梯设计尺度的理解楼梯设计尺度的理解重点及难点重点及难点重重点点难难点点关关 键键 尺度设计的依据尺度设计的依据第10页，共33页，编辑于2022年，星期日

14、教学设计确定依据确定依据:教学目标与教学重点、难点的确定是根据我校教学目标与教学重点、难点的确定是根据我校工业与民用建筑专业教学计划和工业与民用建筑专业教学计划和建筑构造建筑构造课程教学大纲的要求确定的。同时考虑了目前课程教学大纲的要求确定的。同时考虑了目前市场对职业岗位、工种技能以及这门课程在专市场对职业岗位、工种技能以及这门课程在专业领域的地位而确定的；而楼梯则是建筑构造业领域的地位而确定的；而楼梯则是建筑构造中的一个重要组成部分。中的一个重要组成部分。课时安排课时安排:本节课时为本节课时为2学时学时第11页，共33页，编辑于2022年，星期日教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的

15、主教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据这体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据这体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据这体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据这一基本原理，我采用如下教学方法：一基本原理，我采用如下教学方法：一基本原理，我采用如下教学方法：一基本原理，我采用如下教学方法：二二.说说教教法法 任务教学法任务教学法任务教学法任务教学法布置任务布置任务促进学生积极思考促进学生积极思考直

16、观展示法直观展示法多媒体教学多媒体教学加深对知识的理解加深对知识的理解加深对知识的理解加深对知识的理解互动探究法互动探究法通过双边教学增强学生自主学习增强学生自主学习增强学生自主学习增强学生自主学习 意识意识意识意识 实例教学法实例教学法实例教学法实例教学法通过案例分析通过案例分析激发学生学习兴激发学生学习兴激发学生学习兴激发学生学习兴趣，增强教学效果趣，增强教学效果趣，增强教学效果趣，增强教学效果 第12页，共33页，编辑于2022年，星期日三三.说说学学法法从学生的知识结构和接受能力来看从学生的知识结构和接受能力来看从学生的知识结构和接受能力来看从学生的知识结构和接受能力来看:1.1.学生

17、的个体差异不同接受能力的不同。学生的个体差异不同接受能力的不同。学生的个体差异不同接受能力的不同。学生的个体差异不同接受能力的不同。2.2.2.2.专业基础知识薄弱，技能水平较低。专业基础知识薄弱，技能水平较低。3.3.岗位认知能力较少，专业角色意识不强。岗位认知能力较少，专业角色意识不强。学学情情分分析析学学法法 任务学习法任务学习法任务学习法任务学习法 互动探究法互动探究法互动探究法互动探究法 练习绘制法练习绘制法练习绘制法练习绘制法第13页，共33页，编辑于2022年，星期日组织教学组织教学复习提问复习提问引入新课直接讲授引入新课直接讲授分分组组讨讨论论归纳总结突出重点归纳总结突出重点布

18、置作业布置作业结束结束四四.说教学过程说教学过程技技技技 能能能能 训训训训 练练练练第14页，共33页，编辑于2022年，星期日一、复习提问一、复习提问 5min5min1、民用建筑的基本构造组成、建筑开间与进深的概念3、建筑的层高二、引入新课：二、引入新课：2min2min2min2min 日常生活中在的竖向上我们如何从一个日常生活中在的竖向上我们如何从一个空间到达另一个空间？空间到达另一个空间？第15页，共33页，编辑于2022年，星期日三、教学内容 第第四四章章 楼楼 梯梯 3 3 3 30 0 0 0m m m mi i i in n n n4.14.1楼梯的组成、形式及尺度要求楼梯

19、的组成、形式及尺度要求楼梯的组成、形式及尺度要求楼梯的组成、形式及尺度要求(一一)楼梯的组成楼梯的组成楼梯的组成楼梯的组成 1.1.1.1.楼梯段楼梯段楼梯段楼梯段 是连接两个不同标高平台的倾斜构件，由若干踏步所构成。是连接两个不同标高平台的倾斜构件，由若干踏步所构成。是连接两个不同标高平台的倾斜构件，由若干踏步所构成。是连接两个不同标高平台的倾斜构件，由若干踏步所构成。每个梯段的级数不宜少于每个梯段的级数不宜少于每个梯段的级数不宜少于每个梯段的级数不宜少于3 3 3 3级，不应多于级，不应多于级，不应多于级，不应多于18181818级。级。级。级。2.2.平台平台平台平台 供人们休息和转换方

20、向的水平构件。有楼层平台和休息平台供人们休息和转换方向的水平构件。有楼层平台和休息平台供人们休息和转换方向的水平构件。有楼层平台和休息平台供人们休息和转换方向的水平构件。有楼层平台和休息平台（中间平台）。（中间平台）。（中间平台）。（中间平台）。3.3.栏杆扶手栏杆扶手栏杆扶手栏杆扶手 梯段临空边的安全围护设施。梯段临空边的安全围护设施。梯段临空边的安全围护设施。梯段临空边的安全围护设施。重点重点重点重点第16页，共33页，编辑于2022年，星期日楼梯的组成及标准层平面第17页，共33页，编辑于2022年，星期日(二)楼梯的形式1)直行单跑式直行单跑式直行单跑式直行单跑式2)直行多跑式直行多跑

21、式直行多跑式直行多跑式 3)直角式直角式直角式直角式 4)4)平行双跑式平行双跑式平行双跑式平行双跑式5)双分式、双合式双分式、双合式 6)6)多跑式楼梯多跑式楼梯多跑式楼梯多跑式楼梯(三跑式、四跑式三跑式、四跑式三跑式、四跑式三跑式、四跑式)7)7)螺旋形、弧形楼梯螺旋形、弧形楼梯螺旋形、弧形楼梯螺旋形、弧形楼梯8)交叉式楼梯交叉式楼梯第18页，共33页，编辑于2022年，星期日第19页，共33页，编辑于2022年，星期日第20页，共33页，编辑于2022年，星期日(三)楼梯的尺度要求楼梯段宽度楼梯段宽度依据：依据：人流量大小、安全疏人流量大小、安全疏散、人流股数等。散、人流股数等。要求：要

22、求：要求：要求：一般一般一般一般 850mm；住宅；住宅；住宅；住宅 1.1m；公建；公建；公建；公建 1.3m。梯段宽大于。梯段宽大于1.4m时增加靠墙扶手，时增加靠墙扶手，时增加靠墙扶手，时增加靠墙扶手，大于大于大于大于2.2m2.2m时增加中间时增加中间扶手。扶手。第21页，共33页，编辑于2022年，星期日2.楼梯踏步尺寸依据依据建筑物用途、行走舒适、面积经建筑物用途、行走舒适、面积经济济等。等。楼梯踏步尺寸经验公式：楼梯踏步尺寸经验公式：h+b=450mm2h+b=610620mmb=275300mmh=150175mmbh第22页，共33页，编辑于2022年，星期日3.楼梯平台宽度

23、 指踏步边到内墙面距离(不含扶手宽度不含扶手宽度)。依据：依据：依据：依据：建筑物用途、搬建筑物用途、搬运家具、梯段宽度等。运家具、梯段宽度等。要求要求要求要求:平台不应小于楼梯段平台不应小于楼梯段平台不应小于楼梯段平台不应小于楼梯段的宽度；通行担架的平台的宽度；通行担架的平台的宽度；通行担架的平台的宽度；通行担架的平台宽度不小于宽度不小于宽度不小于宽度不小于1800mm。4.楼梯井宽度楼梯井宽度指两梯段之间的空隙，通指两梯段之间的空隙，通指两梯段之间的空隙，通指两梯段之间的空隙，通常为常为常为常为120120200mm200mm。第23页，共33页，编辑于2022年，星期日5.5.栏杆扶手高

24、度栏杆扶手高度 指踏步前沿至扶手顶面的垂直距离。指踏步前沿至扶手顶面的垂直距离。依据：依据：使用对象、楼梯使用对象、楼梯坡度等。坡度等。要求：要求：室内高度室内高度室内高度室内高度 900mm900mm；水平段高度水平段高度1000mm1000mm；室外高度室外高度室外高度室外高度 1050mm；儿童扶手高度儿童扶手高度500600mm600mm。第24页，共33页，编辑于2022年，星期日6.楼梯尺寸计算(1)(1)梯段宽度梯段宽度B B(A(AC)/2A梯间净宽梯间净宽 CC梯井宽梯井宽梯井宽梯井宽(160200)(2)平台宽度平台宽度平台宽度平台宽度 DD梯段宽度梯段宽度B(3)踏步数量

25、踏步数量N NH/h(取偶数取偶数)HH层高层高hh踏步高踏步高踏步高踏步高(4)(4)梯段长度梯段长度梯段长度梯段长度 L L(N/2(N/21)b1)bbb踏步宽踏步宽(250300）第25页，共33页，编辑于2022年，星期日7.楼梯净空高度(1)梯段下净空高度梯段下净空高度2.2m。(2)平台下净空高度平台下净空高度2m。第26页，共33页，编辑于2022年，星期日(3)提高楼梯下净高的措施 当底层休息平台下设通道，当底层休息平台下设通道，当底层休息平台下设通道，当底层休息平台下设通道，净空高度不能满足要求时：净空高度不能满足要求时：净空高度不能满足要求时：净空高度不能满足要求时：A.

26、A.底层梯段做成长短跑。底层梯段做成长短跑。B.室外台阶内移室外台阶内移室外台阶内移室外台阶内移(降低底层降低底层降低底层降低底层平台下地面标高平台下地面标高平台下地面标高平台下地面标高)。C.上述两种同时采用。上述两种同时采用。D.D.底层做成直跑梯段。底层做成直跑梯段。第27页，共33页，编辑于2022年，星期日楼梯设计例题 某住宅的层高为某住宅的层高为某住宅的层高为某住宅的层高为3m3m，楼梯开间为，楼梯开间为，楼梯开间为，楼梯开间为2.7m2.7m，室内外地坪高差为，室内外地坪高差为，室内外地坪高差为，室内外地坪高差为0.6m0.6m。试设计一双跑式楼梯，要求底层休试设计一双跑式楼梯，

27、要求底层休试设计一双跑式楼梯，要求底层休试设计一双跑式楼梯，要求底层休息平台下作出入口，保证平台梁底息平台下作出入口，保证平台梁底息平台下作出入口，保证平台梁底息平台下作出入口，保证平台梁底的净高不小于的净高不小于的净高不小于的净高不小于2m2m。解：若按等长梯段布置，则平台下净解：若按等长梯段布置，则平台下净解：若按等长梯段布置，则平台下净解：若按等长梯段布置，则平台下净高小于高小于高小于高小于2000mm2000mm，不满足入口净高要，不满足入口净高要，不满足入口净高要，不满足入口净高要求。为增加净高，采用降低入口处的求。为增加净高，采用降低入口处的求。为增加净高，采用降低入口处的求。为增

28、加净高，采用降低入口处的地面标高，将室外台阶内移几步，还地面标高，将室外台阶内移几步，还地面标高，将室外台阶内移几步，还地面标高，将室外台阶内移几步，还不能满足要求时，再将底层梯段设计不能满足要求时，再将底层梯段设计不能满足要求时，再将底层梯段设计不能满足要求时，再将底层梯段设计成长短跑，加长第一梯段。为保证净成长短跑，加长第一梯段。为保证净成长短跑，加长第一梯段。为保证净成长短跑，加长第一梯段。为保证净高，内移台阶的起步与平台梁距离不高，内移台阶的起步与平台梁距离不高，内移台阶的起步与平台梁距离不高，内移台阶的起步与平台梁距离不小于小于小于小于500mm500mm。第28页，共33页，编辑于

29、2022年，星期日 如图，计算底层平台下所需的净如图，计算底层平台下所需的净高高H，可按以下公式确定：，可按以下公式确定：Hh1+h2 h3 2000mmh1第一梯段垂直高度第一梯段垂直高度h2室外台阶内移总高度室外台阶内移总高度450mmh3平台梁高度平台梁高度300mm（含板厚）（含板厚）层高层高3000mm，设计每层楼梯级数为，设计每层楼梯级数为18步，则每步高度为步，则每步高度为166.7mm。H h1+450300 h1150即即 h11502000，h11850取第一梯段为取第一梯段为12步，则每步高步，则每步高166.7则则 h112166.72000.4 1850H=2000.

30、4+450300=2150.4 2000第29页，共33页，编辑于2022年，星期日课堂分组讨论课堂分组讨论 双边教学双边教学双边教学双边教学 10min10min课题：课题：1、如何求双跑、如何求双跑楼梯的开间与进楼梯的开间与进深？深？当底层休息平台当底层休息平台下设通道，净空下设通道，净空高度不能满足要高度不能满足要求时，如何处理求时，如何处理？第30页，共33页，编辑于2022年，星期日技 能 训 练 20min20min1、绘制双跑楼梯的首层、标准层和顶层、绘制双跑楼梯的首层、标准层和顶层平面平面图图2、某住宅的层高为、某住宅的层高为3m，楼梯开间为，楼梯开间为2.7m，室内外地坪高差

31、为室内外地坪高差为0.6m。试设计一双。试设计一双跑式跑式楼梯，要求底层休息平台下作出入口，楼梯，要求底层休息平台下作出入口，保保证平台梁底的净高不小于证平台梁底的净高不小于2m。第31页，共33页，编辑于2022年，星期日教 学 设 计四、板书设计四、板书设计五、总结本次课的内容、突出重、难点五、总结本次课的内容、突出重、难点（5min)5min)让学生加以总结，教师进行点评。让学生加以总结，教师进行点评。六、布置作业六、布置作业（5min5min）1、用、用A4 4图纸绘制双跑楼梯平面图、剖面图图纸绘制双跑楼梯平面图、剖面图。（必做）（必做）（必做）（必做）2、用、用A4 4图纸绘制旋转楼梯平面图、剖面图纸绘制旋转楼梯平面图、剖面图图。(选做选做选做选做)七、教学反思、体验成功、分享快乐七、教学反思、体验成功、分享快乐第32页，共33页，编辑于2022年，星期日谢谢 谢谢 各各 位位第33页，共33页，编辑于2022年，星期日