《角色游戏的指导》PPT课件.ppt

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1、一、角色游戏的概念一、角色游戏的概念二、角色游戏的特点二、角色游戏的特点三、角色游戏的构成因素三、角色游戏的构成因素四、角色游戏的间接指导法四、角色游戏的间接指导法五、各年龄班角色游戏的指导五、各年龄班角色游戏的指导一、角色游戏的概念一、角色游戏的概念n n幼儿自己创造的一种以扮演角色、使用玩幼儿自己创造的一种以扮演角色、使用玩具去创造性地反映现实生活的游戏活动称具去创造性地反映现实生活的游戏活动称为角色游戏。为角色游戏。n n是一种以幼儿自己的意愿和想象来进行的是一种以幼儿自己的意愿和想象来进行的创造性活动。创造性活动。二、角色游戏的特点二、角色游戏的特点1.1.独立自主性独立自主性独立自主

2、性独立自主性n n角色游戏是一种自发的活动形式。没有固定的游戏模式和规则，角色游戏是一种自发的活动形式。没有固定的游戏模式和规则，角色游戏是一种自发的活动形式。没有固定的游戏模式和规则，角色游戏是一种自发的活动形式。没有固定的游戏模式和规则，游戏的主题、情节、角色扮演、玩具的使用、各种规则的确立游戏的主题、情节、角色扮演、玩具的使用、各种规则的确立游戏的主题、情节、角色扮演、玩具的使用、各种规则的确立游戏的主题、情节、角色扮演、玩具的使用、各种规则的确立等都是按幼儿的意愿确定的，在游戏中幼儿可以无拘无束地表等都是按幼儿的意愿确定的，在游戏中幼儿可以无拘无束地表等都是按幼儿的意愿确定的，在游戏中

3、幼儿可以无拘无束地表等都是按幼儿的意愿确定的，在游戏中幼儿可以无拘无束地表现自己对生活的认识和体验。现自己对生活的认识和体验。现自己对生活的认识和体验。现自己对生活的认识和体验。2.2.社会性社会性社会性社会性n n角色游戏的动机是由幼儿想当大人，想参与成人社会生活的社角色游戏的动机是由幼儿想当大人，想参与成人社会生活的社角色游戏的动机是由幼儿想当大人，想参与成人社会生活的社角色游戏的动机是由幼儿想当大人，想参与成人社会生活的社会需要产生的；角色游戏的内容是缩小了的成人社会生活内容会需要产生的；角色游戏的内容是缩小了的成人社会生活内容会需要产生的；角色游戏的内容是缩小了的成人社会生活内容会需要

4、产生的；角色游戏的内容是缩小了的成人社会生活内容的概括与再现。的概括与再现。的概括与再现。的概括与再现。3.3.象征性象征性象征性象征性n n情景转换情景转换情景转换情景转换n n以人代人以人代人以人代人以人代人n n以物代物以物代物以物代物以物代物三、角色游戏的构成因素三、角色游戏的构成因素1.1.角色游戏的主题角色游戏的主题角色游戏的主题角色游戏的主题n n角色游戏主题的来源角色游戏主题的来源角色游戏主题的来源角色游戏主题的来源n n儿童的生活经验儿童的生活经验儿童的生活经验儿童的生活经验n n文艺作品、电影、电视中获得的经验文艺作品、电影、电视中获得的经验文艺作品、电影、电视中获得的经验

5、文艺作品、电影、电视中获得的经验n n角色游戏的主题具有社会性、时代性、经验性等特征角色游戏的主题具有社会性、时代性、经验性等特征角色游戏的主题具有社会性、时代性、经验性等特征角色游戏的主题具有社会性、时代性、经验性等特征2.2.角色游戏主题的分类角色游戏主题的分类角色游戏主题的分类角色游戏主题的分类 从主题的社会内容分：从主题的社会内容分：从主题的社会内容分：从主题的社会内容分：n n日常生活的主题日常生活的主题日常生活的主题日常生活的主题n n社会生产劳动的主题社会生产劳动的主题社会生产劳动的主题社会生产劳动的主题n n重大社会事件主题重大社会事件主题重大社会事件主题重大社会事件主题3.3

6、.角色游戏主题的发展特点角色游戏主题的发展特点n n主题内容随着幼儿接触现实生活范围日益扩主题内容随着幼儿接触现实生活范围日益扩主题内容随着幼儿接触现实生活范围日益扩主题内容随着幼儿接触现实生活范围日益扩大和生活经验的更新，而从日常生活主题向大和生活经验的更新，而从日常生活主题向大和生活经验的更新，而从日常生活主题向大和生活经验的更新，而从日常生活主题向社会生产、重大事件主题方向发展社会生产、重大事件主题方向发展社会生产、重大事件主题方向发展社会生产、重大事件主题方向发展n n同类主题的重复出现是朝着范围逐渐扩大，同类主题的重复出现是朝着范围逐渐扩大，同类主题的重复出现是朝着范围逐渐扩大，同类

7、主题的重复出现是朝着范围逐渐扩大，情节逐渐多样化、复杂化的方向发展情节逐渐多样化、复杂化的方向发展情节逐渐多样化、复杂化的方向发展情节逐渐多样化、复杂化的方向发展n n主题由不稳定向稳定方向发展主题由不稳定向稳定方向发展主题由不稳定向稳定方向发展主题由不稳定向稳定方向发展n n根据原苏联教育家乌索娃的统计：根据原苏联教育家乌索娃的统计：根据原苏联教育家乌索娃的统计：根据原苏联教育家乌索娃的统计：3-43-4岁幼儿在同岁幼儿在同岁幼儿在同岁幼儿在同一主题中延续时间不足一主题中延续时间不足一主题中延续时间不足一主题中延续时间不足10-1510-15分钟，分钟，分钟，分钟，4-54-5岁则可坚持岁则

8、可坚持岁则可坚持岁则可坚持40-5040-50分钟，分钟，分钟，分钟，6 6岁孩子对一主题兴趣可有几小时，甚岁孩子对一主题兴趣可有几小时，甚岁孩子对一主题兴趣可有几小时，甚岁孩子对一主题兴趣可有几小时，甚至几周。至几周。至几周。至几周。四、角色游戏的间接指导法四、角色游戏的间接指导法n n间接指导法间接指导法是指在幼儿自主活动的前提下，是指在幼儿自主活动的前提下，教师在游戏过程中对幼儿进行启发引导，教师在游戏过程中对幼儿进行启发引导，将教育要求转化为游戏动机与游戏行为的将教育要求转化为游戏动机与游戏行为的方法。方法。1.1.创设游戏环境，提供玩具材料创设游戏环境，提供玩具材料2.2.教师扮演角

9、色，参加幼儿游戏教师扮演角色，参加幼儿游戏n n平行介入平行介入平行介入平行介入：教师和幼儿扮演同一类角色，彼：教师和幼儿扮演同一类角色，彼：教师和幼儿扮演同一类角色，彼：教师和幼儿扮演同一类角色，彼此间不发生角色交往，通过教师的角色行为此间不发生角色交往，通过教师的角色行为此间不发生角色交往，通过教师的角色行为此间不发生角色交往，通过教师的角色行为给幼儿以示范和影响。给幼儿以示范和影响。给幼儿以示范和影响。给幼儿以示范和影响。n n合作介入合作介入合作介入合作介入：教师受幼儿的邀请，或主动参加：教师受幼儿的邀请，或主动参加：教师受幼儿的邀请，或主动参加：教师受幼儿的邀请，或主动参加某主题游戏

10、，通过担任某一角色和幼儿进行某主题游戏，通过担任某一角色和幼儿进行某主题游戏，通过担任某一角色和幼儿进行某主题游戏，通过担任某一角色和幼儿进行角色交往，帮助幼儿顺利完成游戏任务。角色交往，帮助幼儿顺利完成游戏任务。角色交往，帮助幼儿顺利完成游戏任务。角色交往，帮助幼儿顺利完成游戏任务。n n指导性介入指导性介入指导性介入指导性介入：教师通过扮演某主题游戏中居：教师通过扮演某主题游戏中居：教师通过扮演某主题游戏中居：教师通过扮演某主题游戏中居支配地位的角色对幼儿游戏给予重要的、关支配地位的角色对幼儿游戏给予重要的、关支配地位的角色对幼儿游戏给予重要的、关支配地位的角色对幼儿游戏给予重要的、关键的

11、影响。键的影响。键的影响。键的影响。3.3.运用语言指导游戏运用语言指导游戏n n运用语言指导包括在游戏中向幼儿提出问题运用语言指导包括在游戏中向幼儿提出问题运用语言指导包括在游戏中向幼儿提出问题运用语言指导包括在游戏中向幼儿提出问题和建议以及对游戏进行评议。和建议以及对游戏进行评议。和建议以及对游戏进行评议。和建议以及对游戏进行评议。n n角色游戏的评议由于是幼儿自发的需要，因角色游戏的评议由于是幼儿自发的需要，因角色游戏的评议由于是幼儿自发的需要，因角色游戏的评议由于是幼儿自发的需要，因此，它不应给幼儿造成压力和负担。教师应此，它不应给幼儿造成压力和负担。教师应此，它不应给幼儿造成压力和负

12、担。教师应此，它不应给幼儿造成压力和负担。教师应创设自由讨论气氛，并在评议过程中自然地创设自由讨论气氛，并在评议过程中自然地创设自由讨论气氛，并在评议过程中自然地创设自由讨论气氛，并在评议过程中自然地对幼儿进行指导和教育。对幼儿进行指导和教育。对幼儿进行指导和教育。对幼儿进行指导和教育。n n角色游戏评议的组织形式角色游戏评议的组织形式角色游戏评议的组织形式角色游戏评议的组织形式n n再现游戏内容与行为的评议：将幼儿在游戏过程中某些再现游戏内容与行为的评议：将幼儿在游戏过程中某些再现游戏内容与行为的评议：将幼儿在游戏过程中某些再现游戏内容与行为的评议：将幼儿在游戏过程中某些重要的角色行为、角色

13、语言和角色表情加以重复。重要的角色行为、角色语言和角色表情加以重复。重要的角色行为、角色语言和角色表情加以重复。重要的角色行为、角色语言和角色表情加以重复。教教教教师事先必须精心计划，再现的内容应对全体幼儿的认知、师事先必须精心计划，再现的内容应对全体幼儿的认知、师事先必须精心计划，再现的内容应对全体幼儿的认知、师事先必须精心计划，再现的内容应对全体幼儿的认知、品德有教育意义，千万不能简单地重复游戏。品德有教育意义，千万不能简单地重复游戏。品德有教育意义，千万不能简单地重复游戏。品德有教育意义，千万不能简单地重复游戏。n n讨论式评议：主要指针对游戏中存在的问题，教师积极讨论式评议：主要指针对

14、游戏中存在的问题，教师积极讨论式评议：主要指针对游戏中存在的问题，教师积极讨论式评议：主要指针对游戏中存在的问题，教师积极引导幼儿发表见解，通过意见交换和争论，以取得共同引导幼儿发表见解，通过意见交换和争论，以取得共同引导幼儿发表见解，通过意见交换和争论，以取得共同引导幼儿发表见解，通过意见交换和争论，以取得共同的认识，从而丰富幼儿感性经验，提高孩子提出问题与的认识，从而丰富幼儿感性经验，提高孩子提出问题与的认识，从而丰富幼儿感性经验，提高孩子提出问题与的认识，从而丰富幼儿感性经验，提高孩子提出问题与解决问题的能力。解决问题的能力。解决问题的能力。解决问题的能力。教师应注意选择的问题应与全体幼

15、教师应注意选择的问题应与全体幼教师应注意选择的问题应与全体幼教师应注意选择的问题应与全体幼儿有关，能引起全体幼儿发表自己的见解，通过讨论能儿有关，能引起全体幼儿发表自己的见解，通过讨论能儿有关，能引起全体幼儿发表自己的见解，通过讨论能儿有关，能引起全体幼儿发表自己的见解，通过讨论能进一步解决游戏中的困难，促进游戏的发展。教师的指进一步解决游戏中的困难，促进游戏的发展。教师的指进一步解决游戏中的困难，促进游戏的发展。教师的指进一步解决游戏中的困难，促进游戏的发展。教师的指导艺术在于能巧妙地引导争论，以得出孩子们心服的结导艺术在于能巧妙地引导争论，以得出孩子们心服的结导艺术在于能巧妙地引导争论，以

16、得出孩子们心服的结导艺术在于能巧妙地引导争论，以得出孩子们心服的结论。论。论。论。n n教师讲评式评议：适用于向幼儿介绍新游戏、新玩具，教师讲评式评议：适用于向幼儿介绍新游戏、新玩具，教师讲评式评议：适用于向幼儿介绍新游戏、新玩具，教师讲评式评议：适用于向幼儿介绍新游戏、新玩具，讲述新知识，以及解决幼儿间争执等情况。讲述新知识，以及解决幼儿间争执等情况。讲述新知识，以及解决幼儿间争执等情况。讲述新知识，以及解决幼儿间争执等情况。n n在游戏现场中的评议：边游戏、边评议的方法。比较亲在游戏现场中的评议：边游戏、边评议的方法。比较亲在游戏现场中的评议：边游戏、边评议的方法。比较亲在游戏现场中的评议

17、：边游戏、边评议的方法。比较亲切、自然。切、自然。切、自然。切、自然。小班幼儿角色游戏的特点小班幼儿角色游戏的特点1.1.直接依赖主题形象玩具。直接依赖主题形象玩具。2.2.以重复的游戏动作为主，喜欢反映熟悉角以重复的游戏动作为主，喜欢反映熟悉角色中的个别行为，但对角色和规则的理解色中的个别行为，但对角色和规则的理解较差。较差。3.3.角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特点。点。4.4.以个人独自游戏、平行游戏为主，还不会以个人独自游戏、平行游戏为主，还不会彼此交往，因而常发生冲突，并表现为大彼此交往，因而常发生冲突，并表现为大叫大哭，不会解决矛盾。叫大哭，

18、不会解决矛盾。小班角色游戏的指导任务小班角色游戏的指导任务n n使幼儿会玩主题形象玩具，并以玩具反映他们最使幼儿会玩主题形象玩具，并以玩具反映他们最使幼儿会玩主题形象玩具，并以玩具反映他们最使幼儿会玩主题形象玩具，并以玩具反映他们最感兴趣、最熟悉的生活经验。感兴趣、最熟悉的生活经验。感兴趣、最熟悉的生活经验。感兴趣、最熟悉的生活经验。n n指导幼儿学习扮演最熟悉的角色，知道自己扮演指导幼儿学习扮演最熟悉的角色，知道自己扮演指导幼儿学习扮演最熟悉的角色，知道自己扮演指导幼儿学习扮演最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名称，模仿他们最有特征的动作，产生简角色的名称，模仿他们最有特征的动作，产生简角色的

19、名称，模仿他们最有特征的动作，产生简角色的名称，模仿他们最有特征的动作，产生简单的角色语言和行为，使游戏能连续玩单的角色语言和行为，使游戏能连续玩单的角色语言和行为，使游戏能连续玩单的角色语言和行为，使游戏能连续玩20-3020-30分钟。分钟。分钟。分钟。n n让幼儿学会在某一主题环境中独立地游戏，并逐让幼儿学会在某一主题环境中独立地游戏，并逐让幼儿学会在某一主题环境中独立地游戏，并逐让幼儿学会在某一主题环境中独立地游戏，并逐步发展他们与同伴交往的能力。步发展他们与同伴交往的能力。步发展他们与同伴交往的能力。步发展他们与同伴交往的能力。n n使幼儿学会整理玩具，掌握玩具使用的简单规则，使幼儿

20、学会整理玩具，掌握玩具使用的简单规则，使幼儿学会整理玩具，掌握玩具使用的简单规则，使幼儿学会整理玩具，掌握玩具使用的简单规则，并培养他们爱护玩具的良好习惯。并培养他们爱护玩具的良好习惯。并培养他们爱护玩具的良好习惯。并培养他们爱护玩具的良好习惯。小班角色游戏的指导要点小班角色游戏的指导要点n n创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发幼创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发幼创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发幼创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发幼儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积儿玩角色游

21、戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积极性。极性。极性。极性。n n教师以角色身份，作为幼儿游戏的伙伴和游戏的教师以角色身份，作为幼儿游戏的伙伴和游戏的教师以角色身份，作为幼儿游戏的伙伴和游戏的教师以角色身份，作为幼儿游戏的伙伴和游戏的发起者与指导者介入幼儿游戏。发起者与指导者介入幼儿游戏。发起者与指导者介入幼儿游戏。发起者与指导者介入幼儿游戏。n n应利用再现式评议和教师讲述式评议的方式促进应利用再现式评议和教师讲述式评议的方式促进应利用再现式评议和教师讲述式评议的方式促进应利用再现式评议和教师讲述式评议的方式促进幼儿游戏动作的交流，再次提供幼儿对角色扮演幼儿游戏动作的交流，再次提供幼儿对角色扮演

22、幼儿游戏动作的交流，再次提供幼儿对角色扮演幼儿游戏动作的交流，再次提供幼儿对角色扮演的互相模仿机会，从而促进幼儿游戏水平的提高。的互相模仿机会，从而促进幼儿游戏水平的提高。的互相模仿机会，从而促进幼儿游戏水平的提高。的互相模仿机会，从而促进幼儿游戏水平的提高。n n评议时再现重点应是幼儿对玩具的操作和游戏动作与评议时再现重点应是幼儿对玩具的操作和游戏动作与评议时再现重点应是幼儿对玩具的操作和游戏动作与评议时再现重点应是幼儿对玩具的操作和游戏动作与角色名称的关系；讲评的重点应是结合游戏内容评幼角色名称的关系；讲评的重点应是结合游戏内容评幼角色名称的关系；讲评的重点应是结合游戏内容评幼角色名称的关

23、系；讲评的重点应是结合游戏内容评幼儿对同伴、对玩具、对常规的态度。儿对同伴、对玩具、对常规的态度。儿对同伴、对玩具、对常规的态度。儿对同伴、对玩具、对常规的态度。中班角色游戏的特点中班角色游戏的特点1.1.游戏主题较小班扩展，仍以日常生活为主，能游戏主题较小班扩展，仍以日常生活为主，能游戏主题较小班扩展，仍以日常生活为主，能游戏主题较小班扩展，仍以日常生活为主，能反映社会生活中的广泛内容，但情节仍较简单。反映社会生活中的广泛内容，但情节仍较简单。反映社会生活中的广泛内容，但情节仍较简单。反映社会生活中的广泛内容，但情节仍较简单。2.2.幼儿对角色扮演积极性提高，并能初步按所理幼儿对角色扮演积极

24、性提高，并能初步按所理幼儿对角色扮演积极性提高，并能初步按所理幼儿对角色扮演积极性提高，并能初步按所理解的角色职责去行动。解的角色职责去行动。解的角色职责去行动。解的角色职责去行动。3.3.出现游戏前商讨计划、分配角色、制定游戏任出现游戏前商讨计划、分配角色、制定游戏任出现游戏前商讨计划、分配角色、制定游戏任出现游戏前商讨计划、分配角色、制定游戏任务的要求。游戏中幼儿的交往增多，交往能力务的要求。游戏中幼儿的交往增多，交往能力务的要求。游戏中幼儿的交往增多，交往能力务的要求。游戏中幼儿的交往增多，交往能力提高，能克服游戏中的小困难，能和同伴玩较提高，能克服游戏中的小困难，能和同伴玩较提高，能克

25、服游戏中的小困难，能和同伴玩较提高，能克服游戏中的小困难，能和同伴玩较稳定的主题。稳定的主题。稳定的主题。稳定的主题。4.4.幼儿喜欢对游戏进行评议，评议中争论较多。幼儿喜欢对游戏进行评议，评议中争论较多。幼儿喜欢对游戏进行评议，评议中争论较多。幼儿喜欢对游戏进行评议，评议中争论较多。中班角色游戏的指导任务中班角色游戏的指导任务n n丰富幼儿的生活经验，促进角色游戏主题和情节丰富幼儿的生活经验，促进角色游戏主题和情节丰富幼儿的生活经验，促进角色游戏主题和情节丰富幼儿的生活经验，促进角色游戏主题和情节的发展。的发展。的发展。的发展。n n帮助幼儿加深对角色的理解，提高幼儿扮演角色帮助幼儿加深对角

26、色的理解，提高幼儿扮演角色帮助幼儿加深对角色的理解，提高幼儿扮演角色帮助幼儿加深对角色的理解，提高幼儿扮演角色的能力。的能力。的能力。的能力。n n鼓励幼儿联合起来玩角色游戏，培养幼儿的组织鼓励幼儿联合起来玩角色游戏，培养幼儿的组织鼓励幼儿联合起来玩角色游戏，培养幼儿的组织鼓励幼儿联合起来玩角色游戏，培养幼儿的组织游戏、交往、初步合作等能力，逐步加强游戏的游戏、交往、初步合作等能力，逐步加强游戏的游戏、交往、初步合作等能力，逐步加强游戏的游戏、交往、初步合作等能力，逐步加强游戏的集体性。集体性。集体性。集体性。n n鼓励幼儿为游戏选择替代玩具和自制玩具，以提鼓励幼儿为游戏选择替代玩具和自制玩具

27、，以提鼓励幼儿为游戏选择替代玩具和自制玩具，以提鼓励幼儿为游戏选择替代玩具和自制玩具，以提高玩具的使用技能。高玩具的使用技能。高玩具的使用技能。高玩具的使用技能。n n指导幼儿对游戏进行简单评议。指导幼儿对游戏进行简单评议。指导幼儿对游戏进行简单评议。指导幼儿对游戏进行简单评议。中班角色游戏的指导要点中班角色游戏的指导要点1.1.教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩具与教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩具与教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩具与教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩具与素材玩具，增强幼儿独立性和创造性。素材玩具，增强幼儿独立性和创造性。素材玩具

28、，增强幼儿独立性和创造性。素材玩具，增强幼儿独立性和创造性。2.2.有计划地指导角色游戏开始时的组织游戏过程，是幼儿有计划地指导角色游戏开始时的组织游戏过程，是幼儿有计划地指导角色游戏开始时的组织游戏过程，是幼儿有计划地指导角色游戏开始时的组织游戏过程，是幼儿学习组织游戏的方法，培养他们先构思后行动的能力。学习组织游戏的方法，培养他们先构思后行动的能力。学习组织游戏的方法，培养他们先构思后行动的能力。学习组织游戏的方法，培养他们先构思后行动的能力。n n组织游戏过程的重点是分配角色。组织游戏过程的重点是分配角色。组织游戏过程的重点是分配角色。组织游戏过程的重点是分配角色。3.3.教师可以合作参

29、与者的身份介入角色游戏，以提高幼儿教师可以合作参与者的身份介入角色游戏，以提高幼儿教师可以合作参与者的身份介入角色游戏，以提高幼儿教师可以合作参与者的身份介入角色游戏，以提高幼儿角色扮演水平和合作交往水平，从而丰富角色游戏的内角色扮演水平和合作交往水平，从而丰富角色游戏的内角色扮演水平和合作交往水平，从而丰富角色游戏的内角色扮演水平和合作交往水平，从而丰富角色游戏的内容。容。容。容。4.4.评议活动应以专题讨论、现场评论为主，以提高幼儿的评议活动应以专题讨论、现场评论为主，以提高幼儿的评议活动应以专题讨论、现场评论为主，以提高幼儿的评议活动应以专题讨论、现场评论为主，以提高幼儿的分析和表达能力

30、。加强幼儿游戏的目的性。分析和表达能力。加强幼儿游戏的目的性。分析和表达能力。加强幼儿游戏的目的性。分析和表达能力。加强幼儿游戏的目的性。n n专题讨论的重点应放在游戏中发生的困难和冲突，以及关于主专题讨论的重点应放在游戏中发生的困难和冲突，以及关于主专题讨论的重点应放在游戏中发生的困难和冲突，以及关于主专题讨论的重点应放在游戏中发生的困难和冲突，以及关于主题的有关生活经验上。题的有关生活经验上。题的有关生活经验上。题的有关生活经验上。n n现场游戏评议的目的在于表扬那些在游戏中主动积极的、有创现场游戏评议的目的在于表扬那些在游戏中主动积极的、有创现场游戏评议的目的在于表扬那些在游戏中主动积极

31、的、有创现场游戏评议的目的在于表扬那些在游戏中主动积极的、有创造性的幼儿，同时也为了交流游戏的好经验。造性的幼儿，同时也为了交流游戏的好经验。造性的幼儿，同时也为了交流游戏的好经验。造性的幼儿，同时也为了交流游戏的好经验。大班角色游戏的特点大班角色游戏的特点1.1.游戏的主题广泛、丰富，能反映幼儿所能理解游戏的主题广泛、丰富，能反映幼儿所能理解游戏的主题广泛、丰富，能反映幼儿所能理解游戏的主题广泛、丰富，能反映幼儿所能理解的社会生活中各种事物与现象。的社会生活中各种事物与现象。的社会生活中各种事物与现象。的社会生活中各种事物与现象。2.2.游戏有明显的目的、计划，有独立性与集体性。游戏有明显的

32、目的、计划，有独立性与集体性。游戏有明显的目的、计划，有独立性与集体性。游戏有明显的目的、计划，有独立性与集体性。3.3.角色扮演逼真，能反映角色的主要职责及角色角色扮演逼真，能反映角色的主要职责及角色角色扮演逼真，能反映角色的主要职责及角色角色扮演逼真，能反映角色的主要职责及角色之间的关系。之间的关系。之间的关系。之间的关系。4.4.对游戏规则有足够的认识。要求与同伴进行有对游戏规则有足够的认识。要求与同伴进行有对游戏规则有足够的认识。要求与同伴进行有对游戏规则有足够的认识。要求与同伴进行有目的、广泛、友好的交往，能独立解决游戏中目的、广泛、友好的交往，能独立解决游戏中目的、广泛、友好的交往

33、，能独立解决游戏中目的、广泛、友好的交往，能独立解决游戏中的问题，克服游戏中的困难，游戏的主题较稳的问题，克服游戏中的困难，游戏的主题较稳的问题，克服游戏中的困难，游戏的主题较稳的问题，克服游戏中的困难，游戏的主题较稳定。定。定。定。5.5.会自制玩具，充分运动玩具开展游戏。会自制玩具，充分运动玩具开展游戏。会自制玩具，充分运动玩具开展游戏。会自制玩具，充分运动玩具开展游戏。6.6.会评价自己与别人的游戏行为，对评议游戏表会评价自己与别人的游戏行为，对评议游戏表会评价自己与别人的游戏行为，对评议游戏表会评价自己与别人的游戏行为，对评议游戏表现积极。现积极。现积极。现积极。大班角色游戏的指导任务

34、大班角色游戏的指导任务1.1.使幼儿学会有目的、有计划地玩较稳定的使幼儿学会有目的、有计划地玩较稳定的主题游戏，从而培养幼儿游戏的目的性。主题游戏，从而培养幼儿游戏的目的性。2.2.通过玩扩大、完整的游戏主题和逼真扮演通过玩扩大、完整的游戏主题和逼真扮演角色，使幼儿获得对角色的认知。角色，使幼儿获得对角色的认知。3.3.培养幼儿角色游戏的能力，以促进幼儿独培养幼儿角色游戏的能力，以促进幼儿独立性和想象能力、创造能力的发展。立性和想象能力、创造能力的发展。4.4.重视角色游戏中的语言运用，培养幼儿的重视角色游戏中的语言运用，培养幼儿的听、说能力。听、说能力。大班角色游戏的指导要点大班角色游戏的指

35、导要点1.1.指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境，指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境，构建玩具和物品。构建玩具和物品。2.2.教师可以口头提问建议与扮演角色相结合教师可以口头提问建议与扮演角色相结合的方式介入游戏，对幼儿游戏进行指导。的方式介入游戏，对幼儿游戏进行指导。3.3.评议游戏在大班指导中占重要地位，它是评议游戏在大班指导中占重要地位，它是教师对幼儿言行的评价，也是幼儿对自己、教师对幼儿言行的评价，也是幼儿对自己、对同伴言行的评价。对同伴言行的评价。n n评议游戏内容时，应突出游戏行为的意义，评议游戏内容时，应突出游戏行为的意义，评议游戏内容时，应突出游戏行为的意义，评议游戏内容时，应突出游戏行为的意义，对良好的言行给予强化。对良好的言行给予强化。对良好的言行给予强化。对良好的言行给予强化。