《语文教学设计》PPT课件.ppt

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1、第七章 语文教学设计第一节语文教学设计的前期准备一、教学设计的体系教学设计体系包括七个子系统：l第一步：确立教学目标（我们期待学生通过学习达到一个什么样的结果）l第二步：分析学习者的特征（是否具备学习当前内容所具备的预备形式，以及具有哪些认知特点和个性特征等）l第三步：根据教学目标确定教学内容（为达到教学目标所需掌握的之时单元）和教学顺序（对各知识单元进行教学的顺序）l第四步：根据教学内容和教学者特征确定学习的起点l第五步：制定教学策略（包括教学内容活动进程的设计和教学方法的选择）l第六步：根据教学目标和教学内容的要求选择和设计教学媒体l第七步：进行教学评价（以确定学生达到教学目标的程度），并

2、根据评价所得到的反馈信息对上述教学设计中的某一个或几个环节作出修改和调整。二、教学设计的功能：l是对教学流程的宏观把握l是对学习行为的微观调控 看图：教学流程中的教学与教学设计 教学设计分析教学任务确定教学起点陈述教学目标教师教学行为学生习得行为诊断与补救教学测量与评价教学成果未达到目标达到目标自我和他人认同感自我监控最近发展区指向调试个别差异激发与维持学习动机课堂管理三、教学设计前的准备 l教学内容分析l教学任务分析l综合变量分析l教学内容分析着眼教学媒介特点与教学重点；l教学任务分析着眼教学结果特点和学习条件；l教学综合变量分析着眼教学过程特点和行为特征。第二节 语文教学设计的实际操作一、

3、目标叙写l（一）知识学习水平目标l知识学习水平目标是关于教师制定和把握该教学的学能重点和技能难点的操作。知识要点学习水平知识领会运用分析综合评价基础知识单摆浮格 真觉 以此类推 设备 愧煞 采菊东篱下 悠然见南山我的北平 几乎要说而说不出的 杜鹃啼血 言语是不能够表达我的心情的 揭露 可是我说不出来散文的类型和结构细节描写对比描写关于作者、代表作品及北京的人文景观阅读能力文章如何紧扣“想北平”题旨的文章如何说出我对北平的爱文章结构的梳理作者情感的把握文章语言的品味文章的表达技巧（二）学生的行为目标l行为目标是用可观察和可检测的行为进行陈述的教学目标，有时也被称为作业目标。陈述行为的目标就是通过

4、表示行为的动词来表现可以观察的行为。行为目标的陈述非行为目标的传统表述说出“单摆浮格”“真觉”“以此类推”“设备”“愧煞”等词在本语境中的特殊意味和作用 解释“单摆浮格”“真觉”“以此类推”“设备”“愧煞”用几句话描述、形容“我的北平”“几乎要说而说不出的”“杜鹃啼血”“言语是不能够表达我的心情的”“把内心揭露在外面一些来”“可是我说不出来等语句的感情色彩理解加点的字“我的北平”“几乎要说而说不出的”“把内心揭露在外面一些来”用故都的秋江南的古镇等，进行比较阅读，指出三篇文章在类型特征、结构特点、语言特色上的不同之处明确散文的类型和结构用表格方式列出各种描写方法及各自的表达作用明确描写的多种方

5、法及作用行为目标的陈述包括以下四个要素：l第一，行为主体。l第二，行为动词。l第三，条件或情境。l第四，表现水平或标准。l 一般分为三类：完成行为的时间限制；准确性（背、默、读正确率等）；成功的特征（如语言流畅、无语病、复述有条理、答问解题有论点有论据等）规范的行为目标陈述举例：l请你 在指定的几篇阅读材料基础上，l主体 条件 l比较说明 两种散文意境的艺术表现手法，行为动词 内容 l至少举出三个特点。l 标准（三）分解的课题目标l首先，陈述本课题（知识点）的一般学习结果（任务），作为上位目标l其次，通过与之相关的下位目标的结构分析，确认学生达成上位目标的认知生发和技能习得的具体环节，即把握认

6、知结构、能力结构的变化形成过程。l最后，以“行为样品”的方式陈述主要的下位目标，这种陈述类似于行为目标陈述。课题目标1、理解和运用细节描写和对比描写的方法，达到具体形象和情感渲染的效果行为样品11能用自己的语言解释什么是细节描写，什么是对比描写12能从文中寻找出运用细节描写和对比描写的语例，说出其表达效果13能对细节描写和对比描写进行分类，指出细节描写和对比描写中的不同表象特征和描写技巧14写一段文字，运用细节描写或对比描写写人、状物、叙事课题目标2、品味体会本文朴实平直、一唱三叹的语言特色和作者对北平真切的热爱行为样品21能从文中找出值得咀嚼品味的语例，用自己的语言表述其朴实平淡的特点22能

7、从其他文本中找出与这些朴实平淡的语例相类似的语例，并简析之23能从文中找出一唱三叹的语例，说明其有/其无不同的感情表达效果24能根据作者笔下的北平的特点，用自己的话说出作者“内心难以言说”的对北京的爱二、教学内容的安排l（一）如何选择和确定教学内容l1、教学目标的要求l2、学生的情智起点l3、教材的提示：教材的助读系统、练习系统和知识系统l选文本身的特点：不同类型的选文有不同的教学侧重点l（二）教学内容设计的要求l1、恰当：符合上述要求l2、充实：适合教学的时空要求l3、重点难点突出：重点是从教学内容与教学目标的比较中显示的，难点是在教学内容与学生的学习起点的比较中发现的。三、教学方法的选择l

8、（一）教学方法设计的依据l（二）教学方法设计的原则四、教学过程的构成五、教学评价的组织六、教学方案的编制l教学方案是教学设计的书面成果。常规教案的内容主要包括：l（一）课题、课文、作文或单元题目l（二）教学目标l（三）教学设想（关于课文、作文单元的性质、特点、难点、重点分析，对学生学习情况的估计，以及所要采取的教学过程、教学方法、教具配备的总体设计）l（四）课时安排l（五）课时计划分课时写：l1、课时课型l2、教学目标l3、教学内容l4、教学过程和教学方法l5、板书设计l6、教具使用l7、教后记太原市实验中学陈朝阳欧也尼葛郎台教学设计l教学目标：l 1、鉴赏作品塑造人物形象的方法l 2、适量扩

9、展阅读内容，进行比较阅读l 3、学习用适当的方法，描写人物l课型设计：阅读性鉴赏l教学过程：l一、导入：l 据我看来，现实主义的意思是，除了细节的真实外，还要真实地再现典型环境里的典型人物。”恩格斯l在上学期，我们了解了一位批判现实主义作家，他就是（学生答），请学说简要介绍一下，l二、明确学习目标：鉴赏作品塑造人物形象的方法，尤其是传神的动作细节描写，教师先简介与本文有关的情节。l在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产自杀而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为

10、了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧子妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。l三、阅读文章，师生共同分析葛朗台人物形象的性格特征l 学生讨论学生发言交流教师归纳l 明确：葛朗台是世界文学史上最成功的守财奴形象之一。节选部分紧紧抓住人与物、情与钱在葛朗台心理天平上的份量这一矛盾，刻画了一个贪婪、吝啬、专横、凶狠、虚伪的守财奴形象。这个守财奴既带有资本原始

11、积累时期资产者的特点，又带有西方传统文化的特点。l四、师生共同分析作品塑造葛朗台人物形象的方法l 学生归纳学生互相交流师生交换意见达成共识l 明确：l 肖像描写l 语言描写l 神态描写l 动作描写l l 教师提示与强调：传神的动作细节描写l 学生结合具体事例分析：l 如：1、老头儿身子一 ，上梳妆匣，好似一头老虎扑向一个睡着的婴儿。l 纵、扑是猛兽扑食小动物的动作，已经“跨到七十六个年头”的葛朗台敏捷、迅猛看似与年岁不符，实则与本性贴合 见钱眼开,见利忘义。带有动态的夸张，揭示了崇拜金钱，聚敛无厌的思想品质，体现了动机的真实性。l2、“别多嘴，克罗旭。一言为定，”葛朗台抓起女儿的手放在自己手里

12、一，“欧也妮，你决不反悔，你是有信用的姑娘，是不是？l赌徒恶棍、江湖骗子、投机奸商之间的交易，原本不是见诸文字的，而大都是打手击掌，拍板成交的。狂喜于交易成功，担心于女儿变卦的葛朗台，不期然地与女儿打手击掌，正是故伎重演l3、他 了她去用午饭，几小时 地 着她，眼睛的神气差不多是很慈祥了；她 着女儿，仿佛她是金铸的一般。l 望、瞅：木然、震惊l 搀：搀的 l 动作悖于常理，逼真地表现了葛朗台的独特心理：为了守财，低三下四，强作慈祥，骗取女儿的信任。活画出守财奴的骗子本色。l 4、神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架 在手里，这下最后的努力送了他的命

13、。l 惟有金钱是使他死不瞑目的巨大力量，见钱眼开、拼命聚敛钱财，才是他信奉的真正教义。基督圣像在他心目中是不占地位的。l五、阅读死魂灵片段l形形色色的人他见过不少，可是像这样的一位，他还没有看见过：一双小眼睛还没有失去光泽，在翘得高高的眉毛底下溜溜地转动着，像是两只小老鼠从暗洞里探出它们尖尖的嘴脸，在察看有没有猫或者淘气的孩子。倒是他那身装束要别致得多，随便你用什么法子，费多大力气，也研究不出他的这件睡袍是用什么料子做成的。袖管和衣襟乌黑油亮，简直是作靴统的上等鞣皮，背后原是两片下摆的地方飘挂着四片下摆，棉絮成团地从那往外钻。系在脖颈上的不知是袜子，还是吊袜带，还是肚兜，反正说什么也不是领带

14、l既然不满足于已经有的，他就每天还在自己的村子里满街地转，桥墩下张张，屋梁下望望，凡是落进他眼里的东西：一只旧鞋跟，一片娘们用过的脏布，一枚铁钉，一块碎陶瓷片，他兜捡回自己的家，放进墙犄角的那堆破烂里。“瞧，那打鱼的又干他的营生去了。”庄稼汉们见他出门搜捕猎物，就这么说，的确，他走过之后，街巷就不用打扫了。不过，要是哪位庄稼汉当场逮住了他，他倒也不争辩，可是，一旦东西进入了那堆破烂，那么，一切全完啦；他会赌咒发誓，说东西是他的，是从哪儿，向谁买来的，或是从祖老太爷手里传下来的。l鉴赏、分析泼留希金与葛朗台的异同。l 学生分组讨论教师参与学生讨论各组之间交流师生取得共识l 泼留希金：猥琐、贪婪、

15、吝啬到病态。带有物质积累到一定时期后的农奴主的特点。与葛朗台的贪婪、吝啬、专横、凶狠、虚伪有着明显的区别。l 师生共同总结规律（板书）l 1、写出人物的灵魂l2、重视细节的作用l练笔布置l人物描写，写一个执着于某一事物的人，侧重于语言与动作。n n教学：一种复杂而又充满激情的体验n n教学其实常常是一个混乱的不断追求的过程，惊奇、震撼和风险都是它所独有的。n n我们所体验的教学总能激发起深刻的感情，但同时它的混沌无序又令人倍感困惑第三节教学设计的实际运用：第三节教学设计的实际运用：n n预设与生成一、一、“预设预设”与与“生成生成”的的含义含义预设预设n n是预测与设计，是课前进行有目的的有几

16、乎的清晰理性的超时空的设想与安排，具有弹性和留白。n n预设应该是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。生成生成n n是生长与构建，是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，具有丰富性和生长性。二、预设与生成的关二、预设与生成的关系：系：n n预设是生成的基础，生成是预设的提高，二者相辅相成，是矛盾的统一体。n n“生成”体现的是学生主体n n强调“生成”意味着“预设”必须更充分关于雨霖铃中的意象分析：关于雨霖铃中的意象分析：柳酒月泪水亭典型性关联性流动性伤感永恒三、如何做好充分的预设三、如何做好充分的预设n n1、“预设”学生n n2、预设基本的教学思路n n3、预设教学内容的基本素材n n4、预设教师的自身素养学习雨霖铃时的提问：学习雨霖铃时的提问：n n你们在生活中遭遇过怎样的离别？四、如何实现语文课堂的生成四、如何实现语文课堂的生成n n1、预设要为生成留足空白n n精心而不精细n n预设更应预计n n2、课堂要给生成腾出空间粗线条的板块式设计粗线条的板块式设计n n学习中国石拱桥大体分三步：n n学生自读课文（教师要求学生在文章标题前加修饰语促使学生思考）n n学生提出问题，讨论；教师提问，讨论n n练习作业：作业：n n课外阅读程翔老师的琵琶行教学设计（中国教育报2006年2月24日第5版）n n完成一份教学设计方案