《讲故事的技巧》PPT课件.ppt

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1、讲故事的技巧讲故事的技巧在幼儿园，孩子们都非常喜欢听故事。故事像一只神鸟，张开彩色的翅膀，载着孩子们飞向广阔、新鲜而神奇的天地。给孩子讲故事不仅是一门艺术，更是我们幼教工作者所必须掌握的一项基本技能。那么，怎样才能讲出幼儿喜欢听的故事呢？在学习了一段时间讲故事后，认真总结下，对于讲故事的技巧主要有以下几个方向一、关于故事内容二、故事的语言，如何讲故事三、附加的动作四、丰富的情绪情感：表情等一、关于故事内容1.分析故事当我当我们拿到一个故事的拿到一个故事的时候，候，要要对故事故事进行分析，以准确地掌握故事的中心思想，确定教行分析，以准确地掌握故事的中心思想，确定教育目的。育目的。故事有几个故事有

2、几个层次。次。找出故事的重点段落和重点句、重点找出故事的重点段落和重点句、重点词。认真真阅读故事，理解故事的内容，要具体分析故事情故事，理解故事的内容，要具体分析故事情节的开端、的开端、发展、高潮、展、高潮、结局。特局。特别要抓住故事的高潮部分。要抓住故事的高潮部分。还要分析人物（角色）的性格特征和作者要分析人物（角色）的性格特征和作者倾注在故事主角身注在故事主角身上的情感，通上的情感，通过清清洁和角色的分析准确故事的主和角色的分析准确故事的主题思想。只有透思想。只有透彻的正确的理解，的正确的理解，时自己的感情和故事的角色自己的感情和故事的角色产生共生共鸣，才能在，才能在讲故事故事时以真以真挚

3、而其而其恶劣的情感去感染儿劣的情感去感染儿童。另外，分析角色是童。另外，分析角色是还要却要却别角色之角色之间的的细微差微差别。仔。仔细揣摩各个角色不同的性格揣摩各个角色不同的性格特征，表特征，表现不同的不同的动作、表情、心理活作、表情、心理活动、语言特征等。言特征等。对故事的象声故事的象声词要尽量要尽量讲的的接近形容的声音。接近形容的声音。删除不合适的内容，增加不足的部分，除不合适的内容，增加不足的部分，该去深奥的去深奥的语句。句。2.修改故事在不改在不改变故事原有情故事原有情节的基的基础上，把故事的上，把故事的细节进行行扩充，把表充，把表现故事的故事的语言言进行美化，加上小朋友行美化，加上小

4、朋友爱听，又能听得懂的听，又能听得懂的语言来更生言来更生动的表的表现故事情故事情节。尤。尤其是从小朋友的特点出其是从小朋友的特点出发，使用一些重复、象声，使用一些重复、象声词等方法来配合小朋友的胃等方法来配合小朋友的胃口，是故事更充口，是故事更充满童稚性。童稚性。同同时，为了了针对考考试，且每个人的自身条件不同。，且每个人的自身条件不同。应有意有意识的修改故事当中生僻的修改故事当中生僻的字的字词，及，及难念得字念得字词。尽量在不修改原文本意的前提下，最大化的将故事。尽量在不修改原文本意的前提下，最大化的将故事调整成适合自己的内容。避免不必要的整成适合自己的内容。避免不必要的错误。二、如何讲故事

5、学习优秀的讲故事的技巧，借鉴别人的好方法自己多听录音机磁带的优秀故事，多看碟片，发现讲故事的技巧。在这些优秀的节目中，找到了很多讲好故事的好技巧，比如讲故事的时候语言要亲切要有变化，在表现动作的时侯可以使用很多各种各样的象声词，可以提高对人物角色的动作的变现力度；比如在讲述故事中间可以设置一些提问，可卖卖小关子来吸引听者等等。研究自己所要讲述的故事，在每一个故事中设置各种讲述技巧在找到这么多好的技巧的时候，我们就要把它运用到自己的实践中去。开始的时候会模仿一些他们的好的方法，渐渐地自己也摸出了一些规律，在不同的故事中自然地能运用不同的方法了。我经常使用的讲故事技巧，罗列一下主要有以下几种：一、

6、熟记各种动物的叫声的模拟词可以在讲到该种动物的时候随口用出来。比如小鸭子的叫声“嘎嘎”，在讲到小鸭子对白时，先叫几声“嘎嘎”，那样听故事的小朋友就有身临其境的感觉，小鸭子的形象也鲜活起来了。要记住并且尽量真实且带有童趣性地模仿角色的声音对讲好故事是非常重要的。二、扩充故事角色的对白有的时候，在文字故事上，它们只写的是主要的一两句对白，但是如果我们在讲述的时候也只是一五一十地照搬书中的对白，就显得有些呆板，讲故事很枯燥。那我们就要在讲述的时候进行想象，把原先一两句的对白扩充，角色之间你来我往对对几句，这样故事的表现就更真实了，当然原则是不能篡改故事的原意。三、在适当的时候进行重复幼儿注意以无意注

7、意为主，他们不能自主地把注意力长时间集中在老师的身上。所以他们在停故事的时候，听着听着就开小差了，另外他们的思维不可能像成人那样转的快，往往我们用我们的速度讲述故事，他们却不可能把故事的内容全部听懂，所以我们在讲述故事的时候需要把一些重要的、精彩的部分进行重复，孩子们喜欢这种重复，他们不会对这种重复感到厌烦，相反他们在重复听的过程中，自然而然的记住了这部分的内容。这就是重复的好处。四、在适当的时候设置提问，卖卖关子（即合理的停顿）因为小朋友注意力集中时间比较短，他们在较长时间听故事的过程中，他们的思想开始游离，那样会影响孩子对故事的理解。所以我们在讲述比较长的故事的时候不要一口气讲完，在适当的

8、时候，要设置一些提问，或者卖一下关子，故意提起小朋友的胃口，其实是再次引起小朋友的兴趣，让他们重新集中注意力来听老师讲故事；另外还有，在故事的开始和结束部分要有特殊的语言来提示小朋友故事开始了或者结束了，引领小朋友的情绪从开始到结束有一个完整的起始过程。五、在适当的时候，让孩子们与故事中的角色进行互动因为幼儿阶段的孩子，他们有着想象与真实不能分清界限的特点，所以我们可以根据孩子的这一思维特点，让孩子直接融入到故事的情节中，比如让孩子帮助故事中的弱者角色来逃跑、来找到它想要的东西，比如给小兔子壮胆、给胆小的小羊打气等等，这些都是孩子们非常乐意参与的事情，而且他们在做这些事情的时候会十分地投入，比

9、如有时候，孩子们听到大灰狼就要追上小兔子的时候，他们会激动地喊：“小兔子快跑！小兔子快跑！”到这个时侯孩子们已经跟着故事中角色的喜而喜，怒而怒，难过而难过，着急而着急，孩子们的情绪已经完全地与故事的情节和感情融为一体了。有时候，老师讲到角色的一个动作，不断地重复这个动作，老师的口气带着提示性，孩子们会情不自禁地跟着老师说这个动词，好像他们也在和角色一起感受这个动作。讲求方法和技巧。.用声音塑造形象。根据故事中不同人物的思想感情，个性特征和环境变化，应选择恰当的语音、语速、语调、口气等角色语言和动作来刻画人物形象。如：表现孙悟空说话时，可以用爽快、干脆的语调，声音尖一点，节奏快一点。让幼儿一听，

10、噢，这就是机智勇敢的孙悟空。表现猪八戒时，可用慢一点的节奏，厚一点的声音，表现他憨实的性格。小马过河里的小松鼠性急热情，老牛温和老成，小马天真幼稚，老马耐心严格。讲述时，对他们的声音设计应该是小松鼠说话快而尖细，老牛慢而浑厚，小马声音稚嫩，老马老练沉稳。一般说来，刻画人物还要抓住人物的言行和心理活动：骄傲的人说话盛气凌人，谦虚的人说话平稳；奉承拍马屁的人说话低三下四，病危的人说话断断续续；强健的人说话铿锵有力等等。用声音塑造人物形象，就是要求讲述人抓住人物的个性心理，尽可能符合生活真实，活灵活现地把人物形象展现在孩子面前。2.巧用停顿。故事中，短句可以一口气说下去，遇到长句或者几个句子，中间就

11、要适当的间歇。故事中的停顿，主要是根据故事内容的需要而决定的。为了突出某个词意或某种感情，需要作一个停顿。如白雪公主中有这么一段：王后听说白雪公主还活着，气得直咬牙齿：“哼，哼，谁比我美丽，我就得害死谁！”读王后的话，应该在“我”后面作强调停顿，并插入急吸气，吐粗气，表现王后气急败坏，毒辣凶狠的形象。有时讲故事讲到关键的地方，也可以停顿下来，提个问题，启发幼儿思考。3.借助态势语。有时为了更好地讲出故事的效果，需要借助一定的态势语。这种无声语言，可以增强故事的感染作用。态势语包括面部表情，手势和身势等等。要力求做到绘声绘色在讲故事前，先要做些准备，自己要选讲的故事，自己一定要先熟悉内容和情节，

12、同时确定演示手段。这样，讲起来质量才高，效果才好。给幼儿讲故事，不仅要把人物、情节讲清楚，还要语言生动，表情逼真，绘声绘色，声情并茂，进入角色，故事才富有游戏性。只有这样，才能引起孩子的兴趣，增强故事对孩子的感染力，才能激发孩子的感知、联想，加强记忆。正像只有老师上课前要备课一样，父母给孩子讲故事，也要先备备课。幼儿故事一般都带有表演性，通过语言和动作演示故事中的人物形象。如讲小白兔时，语言欢快，两手放在头两侧展示小白兔的两只大耳朵、把小白兔活泼可爱的形象表现出来。讲大灰狼时，语言粗暴，脸部要把大灰狼的狰狞面目表现出来。这就给孩子脑子里留下了小白兔和大灰狼一好一坏的深刻印象。再如，学老爷爷说话

13、，声音粗、动作慢；学小朋友说话，声音脆、动作快。学悲伤情节时，声音低、速度慢；讲高兴情节时，声音大、速度快。绘声绘色地讲，孩子就能入迷。要有意识的重复和强调。给幼儿讲故事切忌一气呵成。讲故事好像交谈一样，是一个互相交流及分享的过程，讲者及听者需要留意互相的反应，何时停顿、发问、总结均十分重要，像录音机般不停地讲下去的做法是十分呆板的。幼儿学会讲一个故事，要经过聆听、理解、记忆、复述四个阶段。幼儿重复听讲同一个故事，能在重复启动的故事形象中感到愉快，增加兴趣，并检验自己的记忆和实现自己的期望。因此，幼儿对他喜欢的故事百听不厌，直到耳熟能详为止。就一个故事而言，讲到关键处，要有意重复、强调，或者故意改变语言腔调，让孩子引起注意。总之，要想绘声绘色地讲好每一个故事，并使之能吸引孩子，对孩子起到良好的教育作用，是需要多学多练，熟练掌握故事的艺术处理方法的。只有这样，才能讲出孩子们喜欢听的故事，带给孩子艺术的享受。同时，这也是幼儿教师必备的一项基本技能和素养。