统编版语文六年级上册第14课《在柏林》优质ppt课件.pptx

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1、1 14 4*在柏林在柏林柏林柏林 咔咔 嚓嚓 嗤笑嗤笑柏柏林林 咔咔 嚓嚓 嗤嗤笑笑bbkk chchchch读一读读一读字词识记字词识记【不假思索不假思索】【指手画脚指手画脚】【神志不清神志不清】【嗤笑嗤笑】讥笑。轻蔑地笑。讥笑。轻蔑地笑。用不着想，形容说话做事迅速。用不着想，形容说话做事迅速。指神志昏蒙，失去对事情的判指神志昏蒙，失去对事情的判断和处理能力。断和处理能力。形容说话时兼用手势表示。也形容说话时兼用手势表示。也形容轻率地指点、批评。形容轻率地指点、批评。词语解释词语解释整体感知整体感知浏览课文第浏览课文第6565页页“交流平台交流平台”内容，说说内容，说说读小说时，我们应该关

2、注什么？读小说时，我们应该关注什么？情节环境人物在生死、党性抉择在生死、党性抉择前闪现的人性光辉前闪现的人性光辉在面临困境做抉择在面临困境做抉择时闪现的人性光辉时闪现的人性光辉生死、党性生死、党性面临困境面临困境在战争中普通人物的形象又是怎样在战争中普通人物的形象又是怎样的呢？的呢？自读文前的阅读提示，明确学习要求，思考：这自读文前的阅读提示，明确学习要求，思考：这篇小说是如何表现战争灾难主题的？与你之前读篇小说是如何表现战争灾难主题的？与你之前读的战争作品有什么不同？的战争作品有什么不同？以往同主题作品以往同主题作品在柏林在柏林环境环境战争场景战争场景情节情节战斗场面战斗场面人物人物参战战士

3、参战战士我的感悟我的感悟对战斗场面的感受对战斗场面的感受老兵和老妇人老兵和老妇人两个小姑娘两个小姑娘 旅客旅客课文品读课文品读课文写到了哪些人物，哪些是主要的，哪些是课文写到了哪些人物，哪些是主要的，哪些是次要的？这些人物给了你什么印象？次要的？这些人物给了你什么印象？主要人物主要人物次要人物次要人物 在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着们听到她在数着“一、二、三一、二、三”，声音盖过，声音盖过了车

4、轮的咔嚓咔嚓声音。了车轮的咔嚓咔嚓声音。在一节车厢里，坐着一位在一节车厢里，坐着一位头发灰白头发灰白的战的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱身体虚弱而多病而多病的老妇人。显然她在独自的老妇人。显然她在独自沉思沉思，旅客，旅客们听到她在们听到她在数着数着“一、二、三一、二、三”，声音盖过，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声音。了车轮的咔嚓咔嚓声音。外貌、神态外貌、神态 两个小姑娘看到这奇怪的举动，指手画脚，两个小姑娘看到这奇怪的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。不假思索地嗤笑起来。两个小姑娘再次傻笑起来。两个小姑娘再次傻笑起来。动作、神态动作、神态 写老妇人的奇特行

5、为、写老妇人的奇特行为、小姑娘的嗤笑和傻笑小姑娘的嗤笑和傻笑为后文蓄势为后文蓄势 这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。了挺身板，开口了。“小姐，小姐，”他说，他说，“当我告诉你们当我告诉你们走走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”动作、语言动作、语言老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去，老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去，妻子妻子“虚弱多病虚弱多病”“”“神志不清神志不清”，他为什么还，他为什么还要要“上前线上前线”？他能不去吗？他能不去吗？妻妻“疯疯”子子“亡亡”年事已高却要奔赴前线年事

6、已高却要奔赴前线家人家人自己自己平静下的悲哀平静下的悲哀妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没吱声，为什妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没吱声，为什么第二次么第二次“挺了挺身板，开口了挺了挺身板，开口了”？老人老人心底的狂澜心底的狂澜众人众人为什么看不到为什么看不到“健壮的男子健壮的男子”？这样的场景是？这样的场景是偶然现象吗？偶然现象吗？环境描写环境描写 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。引出故事开始，侧面表现引出故事开始，侧面表现了战争的残酷。了战争的残酷。一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车一

7、个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。厢里平静了。车厢里一片寂静，静得可怕。车厢里一片寂静，静得可怕。一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里厢里平静平静了。了。车厢里一片车厢里一片寂静寂静，静静得可怕。得可怕。两处两处“静静”有何不同？有何不同？平静 基于老人眼光的震慑力，是外在的寂静 触动每个人的心灵，震慑人心 如何理解如何理解“车厢里一片寂静，静得可怕车厢里一片寂静，静得可怕”？内容上内容上老兵的话引起了在场每个人的反思，反老兵的话引起了在场每个人的反思，反 思战争的罪恶和给人们带来的灾难；思战争的罪恶和给人们带来的灾难；表达上表达上戛然而止的结尾含

8、蓄深刻、发人深省，戛然而止的结尾含蓄深刻、发人深省，此时无声胜有声，也给读者带来心灵的此时无声胜有声，也给读者带来心灵的 震撼。震撼。文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为文的题目取为在柏林在柏林有何深意？有何深意？无数笼罩于战争阴影下普通民众家无数笼罩于战争阴影下普通民众家 庭的缩影庭的缩影 折射社会现实，深刻表现战折射社会现实，深刻表现战 争的残酷争的残酷老兵一家老兵一家截取战争后方的截取战争后方的一个生活场景一个生活场景 战争中每个人都不是局外人，每个人都要承受战争带来的苦难，和平的生活是多么宝贵，多么值得珍惜！和平的年代，友善的

9、相处。和平的年代，友善的相处。让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！同护一片蓝天，共享一份和平！同护一片蓝天，共享一份和平！只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁 人类文明的绊脚石！人类文明的绊脚石！你能写几条宣传和平的标语吗你能写几条宣传和平的标语吗？场景：场景：一列火车上一列火车上人物：人物：老兵、老妇老兵、老妇人、小姑娘、老头人、小姑娘、老头起因：起因：老妇人数老妇人数“一、二、三一、二、三”经过：经过：两个小姑娘嗤笑，老头制止高潮：高潮：两个小

10、姑娘傻笑，老兵挺身而出结局：结局：众人震撼，车厢里静得可怕主旨：主旨：控诉战争残酷板书设计板书设计 本文本文通过刻画战争中平民通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，表现战争给百姓的悲剧形象，表现战争给人民造成的深重灾难，表达出人民造成的深重灾难，表达出作者作者对战争的厌恶和渴望和平对战争的厌恶和渴望和平的心愿的心愿。课文主题课文主题拓展发散拓展发散秦时明月汉时关，万里长征人未还。秦时明月汉时关，万里长征人未还。与战争有关的古诗词与战争有关的古诗词宁为百夫长，胜作一书生。宁为百夫长，胜作一书生。三十功名尘与土，八千里路云和月。三十功名尘与土，八千里路云和月。林暗草惊风，将军夜引弓。林暗草惊风，将军夜

11、引弓。黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。一年三百六十日，多是横戈马上行。一年三百六十日，多是横戈马上行。胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。征夫泪。一、写出下列词语的反义词。一、写出下列词语的反义词。缓慢缓慢 （）寂静寂静 （）奇特奇特 （）健壮健壮 （）大概大概 （）独自独自 （）快速快速热闹热闹普通普通瘦弱瘦弱一定一定陪伴陪伴课堂练习课堂练习二、指出下列句子描写人物的方法。二、指出下列句子描写人物的方法。1.1.在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后在一节车厢里

12、，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。妇人。()()2.“2.“一、二、三一、二、三”，这个神志不清的老妇人又，这个神志不清的老妇人又重复数着。重复数着。()()3.3.这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。挺身板，开口了。()()外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写 战争给人类带来的创伤总让人刻骨战争给人类带来的创伤总让人刻骨铭心。课外找一找反映战争残酷和战争铭心。课外找一找反映战争残酷和战争给人们带来苦难的影片，观看后写一篇给人们带来苦难的影片

13、，观看后写一篇观后感。观后感。课外练习课外练习谢谢观看谢谢观看1 14 4*在柏林在柏林柏林柏林 咔咔 嚓嚓 嗤笑嗤笑柏柏林林 咔咔 嚓嚓 嗤嗤笑笑字词识记字词识记读一读读一读bbkk chchchch词语解释词语解释【不假思索不假思索】【指手画脚指手画脚】【神志不清神志不清】【嗤笑嗤笑】讥笑。轻蔑地笑。讥笑。轻蔑地笑。用不着想，形容说话做事迅速。用不着想，形容说话做事迅速。指神志昏蒙，失去对事情的判指神志昏蒙，失去对事情的判断和处理能力。断和处理能力。形容说话时兼用手势表示。也形容说话时兼用手势表示。也形容轻率地指点、批评。形容轻率地指点、批评。整体感知整体感知快速浏览文章，概括小说的时间、

14、地点、人物和事件。快速浏览文章，概括小说的时间、地点、人物和事件。时间：时间：_。地点：地点：_ _。人物：人物：_。起因：起因：_。经过：经过：_。高潮：高潮：_。结果：结果：_。一列火车上一列火车上老兵、老妇人、两个小姑娘、老头老兵、老妇人、两个小姑娘、老头老妇人数老妇人数“一、二、三一、二、三”两个小姑娘傻笑，老兵挺身而出两个小姑娘傻笑，老兵挺身而出众人震撼，车厢里静得可怕众人震撼，车厢里静得可怕两个小姑娘嗤笑，老头制止两个小姑娘嗤笑，老头制止第二次世界大战期间第二次世界大战期间课文品读课文品读 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看

15、不到一个健壮的男子孩子，几乎看不到一个健壮的男子。读一读，寻找反常之处。读一读，寻找反常之处。反常的情境反常的情境反常之一反常之一火车缓慢行驶火车缓慢行驶反常之二反常之二尽是妇女和孩子尽是妇女和孩子 暗示战争惨烈，战死者众多，渲染了暗示战争惨烈，战死者众多，渲染了战争带来的战争带来的悲凉气氛悲凉气氛，为下文写老兵夫妇，为下文写老兵夫妇的遭遇的遭遇埋下伏笔埋下伏笔。本句属于什么描写？暗示了什么？本句属于什么描写？暗示了什么？环境描写环境描写反常的人物反常的人物 显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓，声音盖过了车

16、轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。声。停顿了一会儿，她又重复起来。“一、二、三一、二、三”，这个神志不清的老，这个神志不清的老妇人又重复数着。妇人又重复数着。设置悬念设置悬念 老妇人数老妇人数“一、二、三一、二、三”的细节反复的细节反复出现，有何作用？出现，有何作用？1.1.暗示战争暗示战争让老人失去了儿子；让老人失去了儿子；2.2.表现了老人内心无法言说的痛苦；表现了老人内心无法言说的痛苦；3.3.设置悬念，推动故事情节向前发展。设置悬念，推动故事情节向前发展。老妇人的声音怎么会盖过车轮的咔老妇人的声音怎么会盖过车轮的咔嚓咔嚓声呢？是不是不合常识？嚓咔嚓声呢？是不是不合常识？夸张的

17、说法夸张的说法老妇人的声音之大老妇人的声音之大侧面烘托侧面烘托重重地敲击着人们的心灵重重地敲击着人们的心灵 两个小姑娘看到这奇特的举动，两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画指手画脚脚，不假思索地，不假思索地嗤笑嗤笑起来。起来。面对老妇人反常的举动，车厢里的人有面对老妇人反常的举动，车厢里的人有何反应？何反应？表现了两位小姑娘不谙世事，她们的表现了两位小姑娘不谙世事，她们的笑笑推动了故事发展推动了故事发展，同时为下文，同时为下文埋下伏笔埋下伏笔。一个老头一个老头狠狠扫了她们一眼狠狠扫了她们一眼，随即车厢，随即车厢里平静了。里平静了。老头的反应与两个小姑娘老头的反应与两个小姑娘截然相反截然相反。他及

18、时制止了两个小姑娘不礼貌的行为，他及时制止了两个小姑娘不礼貌的行为，表现出了老头表现出了老头善良善良的品质。的品质。“小姐，小姐，”他说，他说，“当我告诉你们这位可怜当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚我们刚刚失去了三个儿子失去了三个儿子，他们是在战争中死去，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！们的母亲送进疯人院啊！”读一读，探寻结局。读一读，探寻结局。交代此行目的，进交代此行目的，进一步一步揭露战争的黑暗揭露战争的黑暗。解开悬念，

19、老妇解开悬念，老妇人反常举动的原因。人反常举动的原因。这是一位这是一位的父亲，这是一位的父亲，这是一位 的丈夫，这是一位的丈夫，这是一位的军人。的军人。1.1.作为父亲：作为父亲：坚强隐忍。坚强隐忍。2.2.作为丈夫：作为丈夫：冷静、有责任、有担当。冷静、有责任、有担当。3.3.作为军人：作为军人：悲伤无奈。悲伤无奈。车厢里车厢里一片寂静一片寂静，静得可怕。，静得可怕。想一想：车厢里为何想一想：车厢里为何“一片寂静一片寂静”？老兵的话让人们不禁陷入对战争的老兵的话让人们不禁陷入对战争的反思反思，人们似乎已经对老夫妻的痛苦人们似乎已经对老夫妻的痛苦感同身受感同身受，除了，除了沉默，他们不知道怎么

20、做沉默，他们不知道怎么做。感悟战争之痛。感悟战争之痛。比较下列两句中的比较下列两句中的“静静”有何区别？有何区别？第一处的第一处的“静静”是基于老人眼光的威慑是基于老人眼光的威慑力，是力，是外在的外在的。第二处的第二处的“静静”是深入内心的痛苦和震是深入内心的痛苦和震撼，是撼，是内心的感受内心的感受。随即车厢里平随即车厢里平静静了。了。车厢里一片寂车厢里一片寂静静，静得可怕。，静得可怕。你能写几条宣传和平的标语吗？你能写几条宣传和平的标语吗？和平的年代，友善的相处。和平的年代，友善的相处。让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！同护一片蓝天，共享一份和平！同护一片蓝天，共享

21、一份和平！只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁人类文明的绊脚石！人类文明的绊脚石！反对战争，呼吁和平。反对战争，呼吁和平。拓展发散拓展发散与战争有关的古诗词与战争有关的古诗词 秦时明月汉时关，万里长征人未还。秦时明月汉时关，万里长征人未还。宁为百夫长，胜作一书生。宁为百夫长，胜作一书生。三十功名尘与土，八千里路云和月。三十功名尘与土，八千里路云和月。林暗草惊风，将军夜引弓。林暗草惊风，将军夜引弓。黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。一年三百六十

22、日，多是横戈马上行。一年三百六十日，多是横戈马上行。胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征 夫泪。夫泪。板书设计板书设计场景：场景：一列火车上一列火车上人物：人物：老兵、老妇人、老兵、老妇人、小姑娘、老头小姑娘、老头起因：起因：老妇人数老妇人数“一、一、二、三二、三”经过：经过：两个小姑娘嗤两个小姑娘嗤笑，老头制止笑，老头制止高潮：高潮：两个小姑娘傻两个小姑娘傻笑，老兵挺身而出笑，老兵挺身而出结局：结局：众人震撼，车众人震撼，车厢里静得可怕厢里静得可怕主旨：主旨：控诉战争残酷控诉战争残酷在柏林在柏林课

23、文主题课文主题 本文以第二次世界大战为背景，以一列从本文以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，通过一个曲为故事材料，通过一个家庭在战争中的遭遇家庭在战争中的遭遇反映反映了战争的残酷了战争的残酷，表达了作，表达了作者者对战争的控诉对战争的控诉。课堂练习课堂练习 一、写出下列词语的反义词。一、写出下列词语的反义词。缓慢缓慢 （）寂静寂静 （）奇特奇特 （）健壮健壮 （）大概大概 （）独自独自 （）快速快速热闹热闹普通普通瘦弱瘦弱一定一定陪伴陪伴二、指出下列句子描写人物的方法。二、指出下列句子描写人物的方法。1.1.在一节车厢里，坐着一位头发灰白的

24、战时后在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。妇人。()()2.“2.“一、二、三一、二、三”，这个神志不清的老妇人又，这个神志不清的老妇人又重复数着。重复数着。()()3.3.这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。挺身板，开口了。()()外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写课外练习课外练习 战争给人类带来的创伤总让人刻骨战争给人类带来的创伤总让人刻骨铭心。课外找一找反映战争残酷和战争铭心。课外找一找反映战争残酷和战争给人们带来苦难的影片，观看后写一篇给人们带来苦难的影片，观看后写一篇观后感。观后感。