自由落体运动说课ppt课件.ppt

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1、二、学情分析二、学情分析三、教法与学法三、教法与学法四、教学过程四、教学过程五、教学评价五、教学评价 说说 课课 程程 序序一、教材分析一、教材分析一、教材分析一、教材分析本节内容编排在匀变速运动之后，是匀本节内容编排在匀变速运动之后，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的研究，巩固了前面的知识，加强了课本与的研究，巩固了前面的知识，加强了课本与实际的联系，为以后研究比较复杂的运动规实际的联系，为以后研究比较复杂的运动规律打下了良好的基础。因此，本节课是本章律打下了良好的基础。因此，本节课是本章知识的复习课，联系生活的应用课，也是后知识的复习课，联系

2、生活的应用课，也是后继知识的准备课。继知识的准备课。1.1.教材的地位和作用教材的地位和作用 （2 2）过程与方法过程与方法 通过研究自由落体运动培养学生的观察能力、分通过研究自由落体运动培养学生的观察能力、分析能力、处理实验数据能力。析能力、处理实验数据能力。（3 3）情感态度与价值观情感态度与价值观 通过对实验现象的观察和推理，激发了学生的通过对实验现象的观察和推理，激发了学生的学习兴趣，培养了严谨的学习态度。学习兴趣，培养了严谨的学习态度。2.2.三维目标三维目标 （1 1）知识与技能知识与技能 理解自由落体运动的概念；了解重力加速度；理解自由落体运动的概念；了解重力加速度；掌握自由落体

3、运动的特点及规律。掌握自由落体运动的特点及规律。3.3.重点和难点重点和难点 重点：重点：自由落体运动的概念、特点、规律及自由落体运动的概念、特点、规律及 重力加速度。重力加速度。难点：难点：（1 1）对物体下落快慢与物体轻对物体下落快慢与物体轻 、重重 无关的理解无关的理解。（2 2）探究自由落体运动特点的过程。）探究自由落体运动特点的过程。高一学生已经有一定的分高一学生已经有一定的分析推理和逻辑思维能力，但是析推理和逻辑思维能力，但是这一阶段的学生注意力易分散。这一阶段的学生注意力易分散。学生已经掌握了匀变速直学生已经掌握了匀变速直线运动的规律和处理方法。线运动的规律和处理方法。二、学情分

4、析二、学情分析教法：教法：实验探究、分组讨论、分析归纳。实验探究、分组讨论、分析归纳。三、教法与学法三、教法与学法学法：学法：自主探究、合作探究。自主探究、合作探究。四、教学过程四、教学过程 实验探究，构建新知（大约实验探究，构建新知（大约2020分钟）分钟）知识迁移，获取新知（大约知识迁移，获取新知（大约5 5分钟）分钟）自主阅读，感悟新知（大约自主阅读，感悟新知（大约5 5分钟）分钟）教学反馈，知识运用（大约教学反馈，知识运用（大约4 4分钟）分钟）创设情境，引入新课（大约创设情境，引入新课（大约3 3分钟）分钟）归纳小结，课后探究（大约归纳小结，课后探究（大约3 3分钟）分钟）创设情境创

5、设情境 引入新课引入新课 释放一张纸和一枚硬币。释放一张纸和一枚硬币。将纸片揉成团，重做实验。将纸片揉成团，重做实验。实验二（学生实验）：实验二（学生实验）：实验二（学生实验）：实验二（学生实验）：探究一：物体下落的快慢与哪些因素有关？探究一：物体下落的快慢与哪些因素有关？实验一（演示实验）：实验一（演示实验）：实验一（演示实验）：实验一（演示实验）：释放两个大小相同的铁球。释放两个大小相同的铁球。猜想：物体下落的快慢可能与重力无关？猜想：物体下落的快慢可能与重力无关？实验探究实验探究 构建新知构建新知猜想：物体下落的快慢可能与空气阻力有关？猜想：物体下落的快慢可能与空气阻力有关？结论：结论：

6、结论：结论：在没有空气在没有空气阻力的情况下，物阻力的情况下，物体下落的快慢是一体下落的快慢是一样的，与物体的轻样的，与物体的轻重没有关系。重没有关系。探究二：在没有空气阻力时，物体下落快慢情况探究二：在没有空气阻力时，物体下落快慢情况？牛顿管实验（演示实验）牛顿管实验（演示实验）牛顿管实验（演示实验）牛顿管实验（演示实验）猜想：在没有空气阻力时，物体下落快慢应该是一样的。猜想：在没有空气阻力时，物体下落快慢应该是一样的。实验探究实验探究 构建新知构建新知 充满空气充满空气 少量空气少量空气 没有空气没有空气一、自由落体运动：一、自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开物体只在重力作用下从静止

7、开始下落的运动，叫做自由落体运动。始下落的运动，叫做自由落体运动。实验探究实验探究 构建新知构建新知一种理想模型！一种理想模型！条件：条件：1 1、只受重力、只受重力 2 2、从静止开始下落、从静止开始下落例如：例如：小铁球、小石块从静止下落。小铁球、小石块从静止下落。探究探究三三：自由落体运动的特点？：自由落体运动的特点？分组设计实验方案：分组设计实验方案：方案一：方案一：打点计时器打点计时器方案二：方案二：传感器传感器方案三：方案三：频闪摄影频闪摄影实验探究实验探究 构建新知构建新知原理：原理：在暗室中，照相机的快门处于常开状态，在暗室中，照相机的快门处于常开状态，频闪仪每隔一定时间发出一

8、次短暂的强光，照频闪仪每隔一定时间发出一次短暂的强光，照亮运动的物体，于是相机上记录了物亮运动的物体，于是相机上记录了物体在几个闪光时刻的位置。体在几个闪光时刻的位置。频闪摄影频闪摄影探究探究三三：自由落体运动的特点？：自由落体运动的特点？频闪摄影频闪摄影实验探究实验探究 构建新知构建新知点点 相邻计数点间相邻计数点间的位移的位移 x(cm)位移之差位移之差x(cm)1 x1 1=2 x2 2=x2 2-x1 1=3 x3 3=x3 3-x2 2=4 x4 4=x4 4-x3 3=5 x5 5=x5 5-x4 4=6 x6 6=x6 6-x5 5=分组完成表格分组完成表格（T=0.02sT=0

9、.02s）5.35.35.75.76.16.16.56.56.86.80.40.40.40.40.40.40.30.3连续相同连续相同时间内的时间内的位移差相位移差相同同7.27.20.40.4x1 1x2 2x3 3x4 4x5 5x6 6实验探究实验探究 构建新知构建新知二、运动特点：自由落体运动是初速度为零的匀加速二、运动特点：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。直线运动。设计目的：设计目的：应用分组探究式的学习方法，充分体应用分组探究式的学习方法，充分体现了自主探究和合作探究的重要性，锻炼了学生自现了自主探究和合作探究的重要性，锻炼了学生自主学习和总结的能力，经历从感性认识到理性

10、认识主学习和总结的能力，经历从感性认识到理性认识的过程，从而让学生印象深刻的解决了的过程，从而让学生印象深刻的解决了第二个难点第二个难点问题。问题。算出算出由由实验探究实验探究 构建新知构建新知地地点点纬纬度度重力加速（重力加速（m/s2）特特点点赤道赤道09.780最小最小广州广州23069.788武汉武汉30339.794上海上海31129.794东京东京35439.798北京北京39569.801纽约纽约40409.803莫斯科莫斯科55459.816北极北极909.832最大最大问题问题2：你从表中发现了什么规律？：你从表中发现了什么规律？自主阅读，感悟新知自主阅读，感悟新知三、自由落

11、体加速度三、自由落体加速度问题问题1：自由落体加速度的概念、方向、大小？：自由落体加速度的概念、方向、大小？四、自由落体运动的规律四、自由落体运动的规律知识迁移知识迁移 获取新知获取新知匀匀变变速速直直线线运运动动自自由由落落体体运运动动速度：速度：位移：位移：推论：推论：atvv+=0221attvx+=axvv2202=-00=vga=位移：位移：速度：速度：推论：推论：gtv=221gty=gyv22=0教学反馈，知识运用教学反馈，知识运用例：例：从离地从离地10m10m的空中自由落下一个小球的空中自由落下一个小球 (g=10m/s (g=10m/s2 2）求求:（1 1）经过多少时间落

12、到地面？）经过多少时间落到地面？（2 2）从开始落下时刻起，第）从开始落下时刻起，第1s1s内的位移？内的位移？（3 3）小球落地时的速度？）小球落地时的速度？设计目的：巩固了本节所学的知识，加深学生设计目的：巩固了本节所学的知识，加深学生对自由落体运动更深刻的认识。对自由落体运动更深刻的认识。你经历了哪些活动？你经历了哪些活动？学到了什么知识？学到了什么知识？还有什么疑惑？还有什么疑惑？小结：小结：设计目的：让学生带着问题离开课堂，以保持和延续设计目的：让学生带着问题离开课堂，以保持和延续探究的欲望。探究的欲望。归纳小结，课后探究归纳小结，课后探究如何测反应时间？如何测反应时间？归纳小结，课

13、后探究归纳小结，课后探究设计目的：设计目的：让学生感受到自由落体运动就在我们身边，让学生感受到自由落体运动就在我们身边，体验物理知识的生活化，激发学生对物理更浓厚的兴体验物理知识的生活化，激发学生对物理更浓厚的兴趣。趣。做一做：做一做：二、自由落体运动的特点：二、自由落体运动的特点：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。三、自由落体运动的加速度：三、自由落体运动的加速度：大小：与地点有关，一般取大小：与地点有关，一般取 9.8m/s9.8m/s2 2 方向：竖直向下方向：竖直向下四、自由落体运动的规律：四、自由落体运动的规律：板书设计板书设计一、自由落体运动一、自由落体运动 1 1、概念：物体只在重力作用下从静止开始下落、概念：物体只在重力作用下从静止开始下落 的运动。的运动。2 2、条件：（、条件：（1 1）只受重力）只受重力 （2 2）从静止开始下落）从静止开始下落五、教学评价五、教学评价 本本节节课课贯贯彻彻“教教师师为为主主导导、学学生生为为主主体体、探探究究为为主主线线、思思维维为为主主攻攻”的的教教学学思思想想，采采取取“精精讲讲、善善导导、激激趣趣、引引思思”的的八八字字方方针针，使使学学生生的的知知识识被被构构建建，物物理理思思想想方方法法被被激激活活，创创新新意意识识被被唤唤起起，新新课程理念被体现。课程理念被体现。