运动的描述-(省优)获奖ppt课件.ppt

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1、人人 教教 版版 八八 年年 级级 物物 理理 上上 册册知 识 技 能自 学 检 测合 作 探 究精 讲 点 拨即 时 练 习形形形形色色色色的的运运动动知 识 技 能自 学 检 测合 作 探 究精 讲 点 拨即 时 练 习1 1知道知道的的概念概念.2 2知知道道的的概概念念，判判断断物物体体的的运运动动情情况况时时需需要要选选定定参照物参照物.3 3理解理解物体物体的运动和静止是的运动和静止是的的.知 识 技 能自 学 检 测合 作 探 究精 讲 点 拨即 时 练 习学习学习内容：内容：运动的运动的描述描述 阅读阅读课本课本P16P16至至P17P17文字内容，插图，基本概念、定义用红文

2、字内容，插图，基本概念、定义用红笔做上记号，记住笔做上记号，记住的的定义定义.【自学检测】【自学检测】1.1.宇宙中一切物体都在宇宙中一切物体都在 ，是宇宙中的普遍现象。是宇宙中的普遍现象。2 2.一一位位同同学学从从自自己己的的座座位位走走到到黑黑板板前前，他他的的 发发生生了了变变化，物理学里把化，物理学里把 叫做叫做机械运动。机械运动。运动运动运动运动位置位置物体位置的变化物体位置的变化 知 识 技 能自 学 检 测合 作 探 究精 讲 点 拨即 时 练 习 整个整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做 ，而树木、而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕房屋以及

3、桌椅也都跟地球自转，同时绕 公转公转，它们也在，它们也在做机械运动。可见，运动是绝对的，宇宙中做机械运动。可见，运动是绝对的，宇宙中 (“(“有有”或或”没有没有”)绝对静止的物体。绝对静止的物体。结论结论：是是宇宙中的普遍现象。宇宙中的普遍现象。机械运动机械运动太阳太阳没有没有机械运动机械运动知 识 技 能自 学 检 测合 作 探 究精 讲 点 拨即 时 练 习：两列火车并排停在站台上，你坐在车厢中向另一列：两列火车并排停在站台上，你坐在车厢中向另一列车厢观望。一时间，你觉得自己的列车开始缓缓地前进了，但车厢观望。一时间，你觉得自己的列车开始缓缓地前进了，但是是“驶过驶过”了对面列车的车尾你

4、才发现，实际上你乘坐的列车了对面列车的车尾你才发现，实际上你乘坐的列车还停在站台上，而对面的列车却相反方向开去了。还停在站台上，而对面的列车却相反方向开去了。：为什么乘客会产生这样的错觉？为什么乘客会产生这样的错觉？：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：沿桌面运动。让学生讨论回答：1.1.选取课桌作标准，尺子和课本是运动还是选取课桌作标准，尺子和课本是运动还是静止的？静止的？2.2.选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？3.3.选择尺子作标准，课桌和课本是运动

5、还是静止选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？可见可见:描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个这个 的的物体叫参照物。物体叫参照物。乘客判断运动和静止所选的标准不同，会产生不同的判断。乘客判断运动和静止所选的标准不同，会产生不同的判断。运动的运动的 尺：静止尺：静止的的 课桌课桌：运动的：运动的课桌课桌：运动：运动的的 课本：课本：静止的静止的作为标准作为标准 知 识 技 能自 学 检 测合 作 探 究精 讲 点 拨即 时 练 习 分析分析回答下述问题：回答下述问题：1.1.两两个看起来都运动的物体，彼此看来也一定是运动的吗？个

6、看起来都运动的物体，彼此看来也一定是运动的吗？2.2.甲甲相对于乙是运动的，则乙相对于甲也一定是运动的，对吗相对于乙是运动的，则乙相对于甲也一定是运动的，对吗？3.3.人人坐在行驶的车上，人相对地是运动的，但相对车又是静止的，坐在行驶的车上，人相对地是运动的，但相对车又是静止的，到底人是静止的还是运动的？到底人是静止的还是运动的？4.4.乙乙相对于甲来说向东运动，相对于乙可以说甲向西运动，对吗相对于甲来说向东运动，相对于乙可以说甲向西运动，对吗？1.1.不一定不一定，如果两物体相对原来的，如果两物体相对原来的运动情况完全一样，彼此看起来就运动情况完全一样，彼此看起来就是静止的；如果相对原来的运

7、动情是静止的；如果相对原来的运动情况不一样，彼此看来就是运动的。况不一样，彼此看来就是运动的。2.2.对对3.3.必须必须指明是参照哪个物体才指明是参照哪个物体才能确定人是静止的还是运动的能确定人是静止的还是运动的4.4.对对 知 识 技 能自 学 检 测合 作 探 究精 讲 点 拨即 时 练 习1.1.描述图描述图1.21.24 4车辆的运动情况：车辆的运动情况：(1)(1)选取选取地面做参照物，车辆是地面做参照物，车辆是 的的；(2)(2)选取选取收割机做参照物，车辆是收割机做参照物，车辆是 的的。从而得出：在讨。从而得出：在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体作参照物，选择的参论物体的

8、运动和静止时，要看以哪个物体作参照物，选择的参照物不同，它的运动情况就照物不同，它的运动情况就 (“(“可能可能”或或”一定一定”)”)不同。不同。这就是运动和静止的这就是运动和静止的 性性。运动运动静止静止可能可能相对相对知 识 技 能自 学 检 测合 作 探 究精 讲 点 拨即 时 练 习2 2.描述图描述图1.2-51.2-5的各种情形物体的运动状况。的各种情形物体的运动状况。3 3.接力赛运动员交接棒时有什么诀窍接力赛运动员交接棒时有什么诀窍？接棒者与交棒者达到相对地面共同的快慢程度，即交接棒时接棒者与交棒者要保持相对静止相对静止。知 识 技 能自 学 检 测合 作 探 究精 讲 点

9、拨即 时 练 习参照物选取注意事项：参照物选取注意事项：1.1.只有只有选好参照物才能确定物体的运动状态或运动形式。选好参照物才能确定物体的运动状态或运动形式。2.2.同同一个物体选取不同参照物时一个物体选取不同参照物时有不同的运动形态。有不同的运动形态。3.3.要要比较几个物体的运动情况必须选取同一参照物比较几个物体的运动情况必须选取同一参照物。知 识 技 能自 学 检 测合 作 探 究精 讲 点 拨即 时 练 习1.1.完成课后习题完成课后习题1 1、2 2、3 3小题小题2 2.有关参照物的有关参照物的说法，正确的是说法，正确的是()()A.A.运动的物不能做参照物运动的物不能做参照物

10、B B.只有固定在地面上的物体才能做参照物只有固定在地面上的物体才能做参照物C.C.任何物体都可以作参照物任何物体都可以作参照物 D D.研究某一物体的运动，必须选定研究某一物体的运动，必须选定参照物参照物D D 第第1 1节光的直线传播节光的直线传播知识与技能1了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2理解光沿直线传播及其应用。3了解光在真空和空气中的传播速度c3108m/s过程与方法1观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。情感、态度与价值观1观察、实验以及探究的学习

11、活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。重点光源、光的直线传播、光速。难点用光的直线传播解释现象。多媒体资料1美丽的城市夜景光碟。2八年级物理配套光碟(上)。实验器材大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光小电筒若干套、三棱镜、小平面镜。学习资料测光速的方法的资料文章课前活动放一段美丽的城市夜景画图。新课导入列举光在生产生活中的意义或应用，由此导入新课。教师活动 新课教学一、光源指导学生阅读69页第一二三自然段，让学生归纳出光的共同点。问：还有没

12、有能够发光的物体呢？板书在黑板上，引出“光源”并进行分类。二、光是如何传播的？与声的传播比较，引出“光的传播特点”的探究课题：1.光的传播是否需要介质？2.光是怎样传播的？指导学生探究。光的直线传播在我们的生产中哪些地方用到了或它在我们生产生活中的应用实例4.14.三、光的传播速度从生活实例着手，引导学生体会光速非常大。引导学生看“光的传播速度”一段和图4.17.小结：光的传播特点(与声的传播作比较)。引导学生看“科学世界”。课后作业感受美丽的光，陶冶情操。展示自我对光的了解，加深对光的感性认识，提高兴趣。学生活动 归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体(举手发言)，并按不同的分

13、类方法进行分类。回答声音传播的特点。回答，并用事实证明自己的观点。明了实验目的和方法，三人一组做实验，并总结归纳出光的传播是沿直线进行的。讨论作答。举手发言。积极思考，举手发言回答光速的一些问题。自己总结得出：光的传播可以不需要介质光沿直线传播光速很大且在不同介质中传播速度不同(真空中最快为c3.0108m/s).创设情境。通过感知光的美丽和巨大的应用价值而产生学习的兴趣。设计意图 培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力。不同条件下进行实验才能得出规律性的知识。指导学生用所学知识分析常见现象，体会它的应用。加深对光速的感性认识。可培养阅读理解能力，进一步体会光速很大。可培养学生的归纳整理能力。理

14、顺思路，有利于知识的掌握。体会光知识的重要，拓展视野，感知宇宙之大。第1节光的直线传播1光源能够发光的物体。2光传播的特点：光可以在真空中传播。_。_。(学生总结后填上)第第1 1节光的直线传播节光的直线传播知识与技能1了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2理解光沿直线传播及其应用。3了解光在真空和空气中的传播速度c3108m/s过程与方法1观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。情感、态度与价值观1观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态

15、度。2通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。重点光源、光的直线传播、光速。难点用光的直线传播解释现象。多媒体资料1美丽的城市夜景光碟。2八年级物理配套光碟(上)。实验器材大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光小电筒若干套、三棱镜、小平面镜。学习资料测光速的方法的资料文章课前活动放一段美丽的城市夜景画图。新课导入列举光在生产生活中的意义或应用，由此导入新课。教师活动 新课教学一、光源指导学生阅读69页第一二三自然段，让学生归纳出光的共同点。问：还有没有能够发光的物体呢？板书在黑板上，引出“光源

16、”并进行分类。二、光是如何传播的？与声的传播比较，引出“光的传播特点”的探究课题：1.光的传播是否需要介质？2.光是怎样传播的？指导学生探究。光的直线传播在我们的生产中哪些地方用到了或它在我们生产生活中的应用实例4.14.三、光的传播速度从生活实例着手，引导学生体会光速非常大。引导学生看“光的传播速度”一段和图4.17.小结：光的传播特点(与声的传播作比较)。引导学生看“科学世界”。课后作业感受美丽的光，陶冶情操。展示自我对光的了解，加深对光的感性认识，提高兴趣。学生活动 归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体(举手发言)，并按不同的分类方法进行分类。回答声音传播的特点。回答，并

17、用事实证明自己的观点。明了实验目的和方法，三人一组做实验，并总结归纳出光的传播是沿直线进行的。讨论作答。举手发言。积极思考，举手发言回答光速的一些问题。自己总结得出：光的传播可以不需要介质光沿直线传播光速很大且在不同介质中传播速度不同(真空中最快为c3.0108m/s).创设情境。通过感知光的美丽和巨大的应用价值而产生学习的兴趣。设计意图 培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力。不同条件下进行实验才能得出规律性的知识。指导学生用所学知识分析常见现象，体会它的应用。加深对光速的感性认识。可培养阅读理解能力，进一步体会光速很大。可培养学生的归纳整理能力。理顺思路，有利于知识的掌握。体会光知识的重要，拓展视野，感知宇宙之大。第1节光的直线传播1光源能够发光的物体。2光传播的特点：光可以在真空中传播。_。_。(学生总结后填上)