初中文言文教学模式初探_许令仪.docx

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1、初中文言文教学模式初探 许令仪 【摘要】 文言文教学一直是语文教学的重点和难点，新课标以及新教材的出现对文言文教学提出了新的要求。本文对近五年来语文教师 对文言文教学的探讨进行了总结，认为文言文教学模式有待探究，从初中文言文的文体类型入手，将初中课本的文言文分为先秦诸子 类、史传类、游记类，对各个文体的文言文教学模式进行了分析总结。 【关键词】 语 文 文 言 文 教 学 模 式 以先秦口语为基础而形成的古汉语书面语以及后代用这种书面语写成 的作品我们称为文言文。文心雕龙？总术中提出 今之常言，有文有笔， 以为无韵者笔也，有韵者文也 就是说 文 指诗、辞、賦等作品。 笔 则指文言散文。在这里我

2、们所归纳的为文言散文。文心雕龙将散文按功 能分为史传、诸子、论、说等 16类。而在中国古代文体概论中，作者 将古代散文分为论说文，杂记文 .序跋文等十类。本人根据以上分类，以 及初中语文教材文言文选文情况结合课文内容将初中文言文分为四类先 秦诸子类 .传记类 .游记类。 一、先秦诸子类 先秦诸子散文是中国文学的重要的源头。如论语十则：智子疑邻： 塞翁失马；两小儿辩曰（列子：公输（墨子）等。 先秦诸子散文经历 了由简到繁，它由短小的语录朝长篇的专题论文过 渡。分为三段发展： 第一阶段以春秋战国之交的论语和墨子为代表。论语是 孔子及其弟子的言行录。论语由零散的语录汇集而成，每章语句简短 , 阐述观

3、点只有结论而无论证。基本风格是言约义丰，言近旨远。墨子核 心主张是 兼爱 非攻 。仍为语录体，开论辩文的先河。墨家崇实，主 张重质去文，追求质朴的文风。 第二阶段以孟子庄子为代表，处于过渡阶段。孟子是从短 小的语录体通向长篇论述的桥梁。一方面它逻辑严密，不容辩驳。另一方 面文章多用排偶句，极 为明快有力。庄子开始摆脱语录体的形式。其文 章最大特点是将观点寓于故事之中，哲理成分和文学成分水乳交融。庄子 想象奇特，夸张大胆。 第三阶段以荀子和韩非子为代表。荀子多为长篇议论文，长于比 喻，善于说理。韩非子是法家代表，文中大量运用寓言，把抽象的道理形 象的讲解。滥竽充数 买椟还珠 均出于此。 先秦诸子

4、散文教学模式：了解诸子基本思想一细读语句体会深邃 思想一诵读再现思想情感 公输教学设计： 1. 了解墨子思想及主张 .请同学课前查找墨子及其思想的相关资料， 了解墨子 兼爱 非攻 的思想。 2. 分角色朗读课文，读准语气，揣摩语意。引导学生进行一番探讨 之后，要求学生读课文，揣摩对话的语气 .语意。最后分角色朗读课文。 3. 感悟墨子写作思想。本文是一篇以记言为主的散文，它生动的对 话 .鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。抓住攻宋和反攻宋的矛盾， 步步深入。就在这对矛盾不断发展 .激化，解决的过程中，人物形象和主 题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。运用排比增强了语言的气势 .文 章的说服力

5、和感染力。 4. 课后阅读墨子的其他作品，近一步体会墨子的思想。 建模说明：先秦诸子散文多是语录体，语言短小，但语意深远，并且 鲜明地表现了各家各派的思想个性。因此，学习的目的是要了解各家的基 本思想主张，通过文章的语句体会作者的思想和作者的写作风格特点。 二，传记类 传记文章可分三种，一种史书上的人物传记，又称 史传 一种是 _般文人所撰写的传记。我国史书最早是记言体和编年体。有尚书左 传战国策等，以人的游说活动为记叙中心，描写出了形形色色的人物 群，尤其是 ”策士 形象突出。 记传体的史书创自汉代司马迁的史记。对于作家所写的人物传记从 唐代开始。古文运动推动各类文体的发展，以韩愈 .柳宗元

6、为代表。 史传模式：了解故事情节一突显人物形象 一 学习写作手法 唐雎不辱使命简要设计： 1. 整体感知情节。 （ 1)故事中的人物有哪些 ?主要人物是哪个？ (2)你是如 何评价唐雎的 ?故事的主要矛盾是什么？ (3)最后的结果是怎样的？ 2. 对话中突显人物形象。 （ 1丨阅读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为 自己对安陵君是什么态度 ?安陵君对他又是什么态度？你认为秦王说的是 真心话吗？为什么？唐雎是如何反驳的。 (2) 对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语？明确面对唐雎的反击， 秦王软弱了， 色挠 ” 长跪而谢之 以及他说的 徒以有先生也 ， 都说明 了他的外强中干 .色厉内荏的内心世界

7、。 (3) 秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处？明确从侧面刻画了唐 雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。 3. 人物的对话主要用了哪些修辞手法？试举例说明。这些修辞手法的 运用有什么作用呢？ 明确主要用了夸张、卩比，对偶等修辞手法。增强了文章的气势和语 言的力置，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。 4. 发挥想象，将唐雎不辱使命这篇文言文改写成现代文，学习文 中的写作手法，要表现出唐雎的性格特点。 建模说明：史传类的课文故事性强，主要还是表现人物的性格品性。 人物描写是史传类作品的特点。因此，我们要抓住人物这 一 中心，重在分 析人物言行突出其形象。目

8、的在于使学生了解历史事件，感悟人格精神，体 会古代人的智蕙和情操。同时让学生能学以致用，将人物描写手法自觉应 用到作文之中。 三、游记类 我国的山水文学起源于魏晋，成熟于唐宋。游记体代表作家柳宗元 . 他著名的永州八记是我国游记体散文的奠基之作。到宋代受诗歌 尚 理 ” 的影响，宋代的游记散文出现了借记游踪写风景而说理的倾向。这以 王安石 .苏轼的游记为代表。明 清时期游记小品文蓬勃兴起。出现复古派 散文，他们的游记小品清新动人，富于情趣。 游记模式：整体感受 一 理清游踪一再现画面一缘景入情一披情入 理一美读欣赏 满井游记简要设计： 1. 请个别同学朗读课文。 2. 研读课文寻觅游踪，揭示情

9、感： (1) 请全班同学朗读第二段。然后请学生思考以下几个问题。本段描写 了满井的景色，作者是如何描写的？采用了什么顺序？采用什么方法来写 (水，山 .麦 ）？ 这三种景物有何特点？ (2) 第 3自然段表达了作者什么愿望？ 始知郊田之外未始无春 .而城居者未之知也 ， 是全文的主旨所在， 既高度概括了两幅图景的内容，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游 作者认识到不知有春，是因为自己 局促 一 室之内 。这是思想境界升华的 表现。这就表明：美是客观存在，而人们在现实生活中由于种种限制而看 不到它，人们需要扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。 3. 再次请全班同学朗读课文。指出朗

10、读课文的方法，。再现美景体会文 章词句及所写景物的美。展示作者的情感。 (下转第 48页） 心理教育在中学教育中的渗透初探 赵爱民 【摘要】 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项重要内容。当代中学生是跨世纪的一代，他们正 处在身心发展的重要时期，他们随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我 表现意识等方面遇到或产生各种心理问题。开展青少年心理教育，不仅对培养全面发展的合格人才，改善素貭教育有着重要意义，而 且对提高全民素质都具有重要意义。 【关键词】 心 理 教 育 中 学 教 育 学 科 渗 透 一、 心理教育的

11、提出及其必要性 现代社会是一个科技飞速发展，竞争曰益激烈的社会。我们需要实 现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计 的高素质人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未 来人才素质中的一项重要内容。当代中学生是跨世纪的一代，他们正处在 身心发展的重要时期 .他们随着生理 .心理的发育和发展、社会阅历的扩 展及思维方式的变化 .在学习、生活、人际交往和自我表现意识等方面遇 到或产生各种心理问题 .尤其是随着生活节奏的加快，学习竞争压力增 大，新旧观念不断撞击，各种新现象、新矛盾纷至沓来 .使如今的学生在 不同程度上产生心理障碍和精神疾患的机会增多。在校生因

12、病休学、退学 的病种中，心理疾患已大大超出其他疾病 .名列榜首。更令人悲叹的是在 校生自杀事件、离家出走事件时有发生。这些都向我们表明了，我国青少 年学生的心理健康状况已十分严峻，重视青少年的心理健康已是件刻不容 缓的大事。 中学心理教育是根据中学生生理、心理发育特点，运用有关心理教育 的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和 素质全面提高的教育活动。首先，心理教育是教育本身应有的内涵之一。 教育的目的是培养全面发展的人。全面发展包括身心两方面都要健康发 展。当前中学教育要实现应试教育 向素质教育的转变，心理教育占有一定 的重要地位。其次，现在人们逐渐达成了这样一种共识

13、 .健康不仅仅是传 统意义上的身体健康，还包括良好的精神状态、健全的社会适应能力。当 教师，学校乃至整个社会都逐渐形成了这样一种新的健康观念时，就迫切 需要中学开展心理教育。最后 .中学生越来越多的心理问题，妒忌、自卑、 任性 .孤僻、逆反心理及至犯罪、自杀等 .也迫切要求开展学校心理教育。 开展青少年心理教育 .不仅对培养全面发展的合格人才，改善素质教 育有着重要意义 .而且对加强精神文明建设，促进社会安定团结 .提高全 民素质都具有重 要意义。特别是在强调素质教育的今天，心理作为人的整 个精神世界活动基础，其健康状况如何在诸素质的培养中具有特殊意义和 作用。只有通过心理教育 .使学生具备良

14、好的心理素质，其他素质才能得 到充分和健全发展。总之 .我们不得不承认心理教育的意义。面对如此严 峻的现实 .我们必须走出重知识教育，忽视学生心理健康，良好个性培养 . 巨大潜能挖掘的教育误区，把心理教育尽快纳入学校教育的日程上，并当 做一项重要任务下大力气去抓。 二、 心理教育的几种形式 学校工作是心理教育的中心环节。心理教育政策的落实，工作的开 (上接第 15页 )建模说明：游记散文在初中文言文选文中所占比重较大，八 年级下册还专列出一个游记单元。这类文章语言优美 .借景言情，多以游 踪为线索。本模式从景物描写入手，调动学生的审美体验，还原画面，探 索作者的思想感情。将诵读贯穿教学过程中

15、.在诵读中体味景物的美 .作 者情感的美。 以上文言文模式都是以讲解文章主旨为主要内容 d旦文言文中的文言 字词是文言文的基础 .也是学生学习的重点和难点，这一模式并非忽略这 一点，而是要将这一模式在讲清了文章字词的基础上进行。这些模式是在 重新归纳文言文的文体类型的基础上 .以文 体特点为突破口，以教学目标 展，最终要归结到学校一点一滴的具体工作中去。开展学校心理教育有两 条途径：一是面向全体学生，通过一定的教育活动提高学生学习、人际交 往与社会适应等方面的心理素质 .充分开发学生潜能，促进其健康发展。另 一条是针对有严重心理障碍的学生，进行适当的心理治疗，防止心理疾病， 使其保持心理健康。

16、两条途径功能互补，各有侧重。学校应以此为依据 .通 过多种渠道开展心理教育。目前主要有以下四种形式： 开设心理教育课程 将心理学的基本常识直接引进课堂 .是学校实施心理教肓最直接的一 种手段，它为所有学生能直接接受基本心理健康教育提供了保证。心理教 育课程应包括学习辅导、人格辅导、生活辅导 .职业辅导等课程。同时，可 以根据不同年级的特点有所侧重，如对高一学生就应恻重 学生适应新环 境 .改变学习态度与方法 的心理辅导。 2. 团体心理辅导 团体咨询是指对同类心理疑问或行为问题的学生进行教育的一种形式。 具体地说，就是在心理咨询老师的主持或参与下 .小组成员对所存在的问 题进行自由讨论 .利用

17、团体的相互影响 .启发、引导和帮助，形成团体的 共识和目标，产生良好的心理暗示效果，使学生对自己的问题有所领悟 和 了解，进而改进自己的态度和行为。 3. 个别心理咨询 学校个别心理咨询工作首先要宣传心理咨询的意义，改变在学生中存 在的心理问题，鼓励需要的学生进行个别咨询 ； 其次 .设置心理信箱，成 立心理咨询室 .开设心理热线电话 .多渠道开展咨询工作。既可采取学生 与教师直接面谈的方式，也可以通过心理信箱让学生不记名反映问题。 4. 学科渗透 心理学作为一门边缘学科，对各门学科的渗透作用自然已是不可言喻 的。将心理学知识以课堂为主渠道 .以学科教育为主载体，充分发挥学校 各科教学的心理教

18、育功能。从实施的具体过程来看，一切教育目标、内容 、 方法、手段都要通过学生心理这个内因才能起作用，心理因素无疑是影响 教学效果的基本因素。学科教育要适合学生心理发展的年龄特征和个性特 征，考虑学生心理发展的阶段、水平、特点 .利用学生心理发展的规律，使 学生能积极接受学科教学的影响，从而获得最佳的教育效果。在进行学科 教育时，要有意识地将意志品质的培养 .良好个性的形成、思维能力的锻 炼与学科学习紧密联系 .相互渗透 .在学科教学中使学生受到心理教育的 熏陶。 (作者单位：甘肃省岷县秦许初级中学） 为依据进行归纳总结的。希望这些模式能帮助教师更好把握教学过程和教 学重点 .帮助学生掌握文体的基本特点和学习线索。 参考文献： 1 褚斌杰 .中国古代文体概论 M.北京大学出版社， 1990,10(1). 2 李景华 .中国古代散文九讲 M.北京出版社， 1987. 3 孙芡斌 .教学文言文的几点做法，中学语文教与学 叫 ,200 1,12. 4 马兴贵 .于虚实之间寻找一种合理的契合 对文言文阅读教法的 看法，语文教学之友 M.2 3,6. (作者单位：重庆师范大学文学与新闻学院 )