江苏省2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力每日一练试卷B卷含答案.doc

《江苏省2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力每日一练试卷B卷含答案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力每日一练试卷B卷含答案.doc（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、江苏省江苏省 20232023 年教师资格之中学语文学科知识与教学年教师资格之中学语文学科知识与教学能力每日一练试卷能力每日一练试卷 B B 卷含答案卷含答案单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、教师在教学完逍遥游后，引导学生对“其”的代词用法进行归纳分类，下列与其他三项意义不同的一项是（）。A.北冥有鱼、其名为鲲B.天之苍苍，其正色邪 其远而无所至极邪C.其视下也，亦若是则已矣D.未有知其修者【答案】B2、下面是教师在教授中国石拱桥时设计的教学重难点，对此分析错误的是（）。A.该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点B.课文的教学重点应该落脚到情感的角度，

2、而不应该是说明顺序C.语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一D.该教师对本文重难点的把握是合理的，体现了说明文的特征【答案】B3、阅读孔雀东南飞的教学思路，按要求答题。A.这位教师在教学中为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导了学生自主、合作、探究的学习方式B.读完诗歌后立即让学生看课文情景的投影，替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生的个性想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读C.让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习孔雀东南飞，体现教师引导学生进行自主学习D.该堂课采用形式多样的内容进行教学，气氛活跃，进行了学科之间的整合，无一处弊

3、端【答案】D4、教师教学廉颇蔺相如列传，指出“左右皆呼万岁”一句中存在古今异义词，强调学生应关注并整理、总结文言文中的古今异义现象。下列学生整理的句子，不存在古今异义现象的是（）。A.奚惆怅而独悲B.吾意久怀忿，汝岂得自由C.列坐其次D.零丁孤苦，至于成立【答案】A5、阅读以下教学反思片段，按照要求答题。A.重视学生的情感态度与价值观，体现出了语文课程的人文性B.通过与生活实际相结合，强化了学生的情感体验C.情感态度与价值观在课堂教学中有重要的地位D.在具体教学时，教学方式需要尽可能地多样化【答案】D6、学习复句的基本类型，教师选取了一些语句作为并列复句学习的例句，下列句子适合的是（）。A.他

4、进入这个世界，便奉献给这个世界以真诚B.调查有两种方法：一种是走马观花，一种是下马观花C.她不是要人装傻，而是要人保留一份纯真D.不是鱼死，就是网破【答案】C7、名著导读课上，教师带领学生阅读水浒传这部经典著作，并请学生说出作品中著名的故事情节。下列学生总结的情节不属于水浒传的是（）。A.智取生辰纲B.三打祝家庄C.火烧博望坡D.大闹飞云浦【答案】C8、讲解马致远天净沙秋思一课时，教师要求学生列举学过的关于描写秋天的诗歌，下列不能表现秋悲凉清冷的特点的一项是（）A.秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声B.无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋C.万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流D.万里悲秋常

5、做客，百年多病独登台【答案】C9、随着网络的普及，语文教学也逐渐开始在各个方面采用网络教学。然而，有些教师却不以为然。以下四位教师关于网络教学的评价说法正确的一项是（）A.虽然让学生上网查询资料能够拓展学生的知识面，但是由于初中生的自制力差，故不应把网络引入教学B.网络教学是新时代的必然产物，网络教学能够提高教学效率，给学生更多自由发挥的空间，故我们应大力提倡，并且每一位老师都应尽快实现全面网络教学C.网络教学有很多优势，教师可以从网络平台上搜寻教学资料，至于学生，网络对其学习是有百害而无一利的D.网络教学虽然有不少副作用，但是只要教师控制得当，教师和学生都能够从中得到很多有利于学习的资源【答

6、案】D10、学习完雨巷一诗，教师布置了两项作业：“归纳鉴赏本诗的收获，并写成（雨巷）鉴赏小记；以邂逅雨巷为题，把这首诗改写成 300 字左右的散文或记叙文。任选其中一题认真完成。”对该教学环节的评价不正确的是（）。A.诗能养人。该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程B.这两项作业是在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化的过程C.充分考虑了学情.符合学生的个性特点和学习规律D.给学生学习的自主权.体现了学生是学习的主体【答案】B11、阅读安塞腰鼓教学设计(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.教学导入设置不仅使学生了解了民族文化.还激发了他们对安塞腰鼓文化的兴趣B.这一设计引发

7、了学生的兴趣，消除了他们对这种艺术形式的陌生感，使他们获得直观的感受，同时还可以锻炼他们快速提取有效信息的能力C.使学生在听读的过程中，能够真切感受文章的整体气势。把握节奏，通过选取词句，能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点D.选取喜欢的部分进行朗读.把主动权交给了学生.但不利于学生对整体内容的理解【答案】D12、阅读苏教版高中必修（3）谏太宗十思疏教学实录的片段，选出分析不正确的一项（）。A.教师做到了将影视资源与课文有机整合到一起，激发学生学习的兴趣B.教师布置课后作业也是一门艺术，既能总结本课所学，又为下一课做了良好的铺垫C.教师在课堂上东拉西扯，不仅影响到了学生的学习兴趣，也有损教师为人师

8、表的形象D.教师有意识地引导学生深入理解文本，让学生的情操在思考中得到陶冶【答案】C13、阅读林黛玉进贾府教学实录（片段），按要求回答问题。A.教师授之以“渔”，着重锻造学生的语文素养，对学生进行传统文化的熏陶B.以王蒙对课文内容的评点为范例，让学生从典型性的评点中逐步掌握了评点的方法和要求C.本节课着重以小组讨论探究分析人物形象、性格，以此达成教学目标D.以教材为例，让学生学习小说的鉴赏方法，培养学生的鉴赏能力和良好的阅读习惯【答案】C14、学习了装在套子里的人之后，学生对典型人物形象产生了浓厚的兴趣。教师因势利导，鼓励学生阅读有关吝啬鬼形象的作品。下列作品不适合的是（）。A.巴尔扎克欧也妮

9、葛朗台B.茅盾子夜C.果戈理死魂灵D.吴敬梓儒林外史【答案】B15、学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“间”的意义，下列解释不正确的是（）。A.奉命于危难之间(时候)B.数月之后，时时而间进(间或)C.肉食者谋之，又何间焉(空隙)D.从郦山，道芷阳问行(从小路)【答案】C16、某选修教材设置了“语言的艺术”选读专题，这一专题在普通高中语文课程标准(实验)选修系列中所属的系列是（）。A.新闻与传记B.小说与戏剧C.诗歌与散文D.语言文字应用【答案】D17、阅读声声慢教学实录片段，按照要求答题。A.多媒体导入，激活情感体验，激发学习兴趣B.复习导入，巩固已学旧知，与新知建立联系C.结合时代背景

10、分析诗歌，给予学生直观感受D.结合词人两个时期词作风格，深入对比鉴赏【答案】D18、学习完劝学一课后，教师引导学生总结文中“而”字的用法，下列说法错误的A.青，取之于蓝，而青于蓝（递进连词，却）B.君子博学而日参省乎己（递进连词，而且）C.锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（假设连词。如果）D.蟹六跪而二螯（并列连词，又、和）【答案】A19、某教师学习完义务教育语文课程标准(2011 年版)后，对其中重要知识点进行了以下归纳，其中错误的一项是（）。A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础B.初中二年级的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进

11、行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养。促进自身精神成长C.语文课程应在激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力【答案】A20、阅读我的叔叔于勒教学实录（片段），按要求答题。A.联系生活情景，有助于学生把握小说的细节描写B.分析关键词语，有助于学生准确理解课文内容C.教师步步设疑引导，有利于学生集中注意力D.师生间的频繁问答，不利于教学的有效进行【答案】D21、教学马说时，教师要求学生举出一个与“其真不知马邪”中“其”的意义、用法相同的向子，下列合适的是（）。A.少时，一狼径去，其一犬坐于前。（狼）B.圣人之所

12、以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（师说）C.以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（愚公移山）D.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（唐雎不辱使命）【答案】B22、某教师在学习普通高中语文课程标准（2017 年版）的课程目标时，做了以下笔记。下列表述错误的是（）。A.在语言积累与建构方面，积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感B.在语言表达与交流方面，能运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流C.在传承中华文化方面，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化D.在理解多样文化方面，提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感【答案】D23、学习爱莲说，教师要

13、求学生找出其他描写荷花的古诗，下列不符合要求的是（）A.晓出净慈寺送林子方杨万里B.过故人庄孟浩然C.夏日南亭怀辛大孟浩然D.小池杨万里【答案】B24、教师教学柳永的雨霖铃时，向学生强调合理地使用不同意象对渲染气氛、奠定情感基调具有重要的作用。下列诗歌意象与雨霖铃中“寒蝉、长亭”所渲染的气氛、表达的情感基本一致的是（）。A.五柳B.双鲤C.南浦D.流水【答案】C25、阅读下面一段材料回答问题。A.安排课前作业，课堂高效利用课堂作业。注意尊重学生主体性，有效地开发课程资源，尤其重视对学生学习资源的开发和利用B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容、对联教学深化了学生热爱祖国语文的感情、在教学中让学生

14、体会了中华文化的博大精深、源远流长C.教师和学生合作诵读，不仅起到了示范带头作用、也体现了教师在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念D.写作要求缺失，应在写作前强调写作要求，以利于学生写作的规范化，提高写作水【答案】D26、学生自主研读外国文学作品老人与海，对其中“硬汉”桑提亚哥与自然进行抗争的情节记忆深刻，希望教师能为其推荐其他以“人与自然不懈斗争”为主题的文学作品。下列作品不适合教师推荐的是（）。A.热爱生命B.奥德修纪C.百年孤独D.巴黎圣母院【答案】D27、在古代文学复习课上，教师引导学生总结梳理文化常识知识。下列选项中，学生的总结错误的是（）。A.“但愿人长久，千里共婵娟”的“婵娟”

15、指明月B.“庆祝弄璋之喜”意思是庆祝生了个男孩儿C.“一片孤城万仞山”中的“仞”是长度单位，一仞约为一个成年人的身高D.成语“一衣带水”中的“水”指的是黄河【答案】D28、学习囚绿记时，教师提出一个问题：这篇文章有什么深刻内涵?教师提问后，教室内很安静，没有学生回答此问题。教师继而又提出了三个问题：作者为什么喜欢绿?“囚绿”之后为什么又“放绿”?“放绿”之后又为何“怀绿”?教师鼓励学生结合时代背景进行讨论，最终总结出文章内涵并有条理地表述出来。下列针对教师以上教学行为的评价，不恰当的是（）。A.教师在首次提问无人回答后，应对学生行为及时给出正面评价，以免降低了学生学习的积极性B.教师之后所提的

16、三个问题是教师对教学方法、教学策略的及时调控，体现出教师的教学机智C.后三个问题的设置由易到难、由浅到深，有助于引导学生积极思考，逐步理解文意D.教师要求学生结合时代背景分析讨论，体现出教师对学生适时、适度的引导作用【答案】A29、记梁任公先生的一次演讲一文中引用了箜篌引闻官军收河南河北和桃花扇，对这三篇作品思想情感的共同点分析正确的是（）A.表现出热爱祖国的炽热情感B.传递了国破家亡的悲伤之情C.表达了希望祖国繁荣的愿望D.借爱情故事表现国家的兴衰【答案】A30、某教师学习义务教育语文课程标准（2018 年版）后，关于合理开发和利用资源做了如下笔记。下列笔记内容说法不恰当的是（）。A.语文课

17、程资源包括校本教学资源和课外教学资源，在教学中应充分利用这些资源B.可立足课堂学习，开发教材资源；也可融入社会活动，开发社区资源C.课程资源的利用，不仅要考虑多数学生的共性情况，还要考虑个别学生的特殊情况D.精选对学生终身发展以及对语文学习有决定意义的课程资源，使之优先得到运用【答案】A31、教学荷塘月色，为了让学生理解“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”的修辞手法，教师补充其他句子加以说明，下列不合适的是（）A.我的思想感情的潮水，在放纵奔流着B.希望的肥皂泡虽然迸裂了，载在敞口船里的米却总得粜出C.一口口米酒千万句话，长江大河起浪花D.

18、那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了?那不是我们的水生吗【答案】D32、教学孔雀东南飞时，教师布置作业让学生发挥想象写一篇新时代的孔雀东南飞，想象焦、刘二人穿越回 21 世纪的故事。下列对该教师教学行为的分析，不正确的是（）。A.切换故事发生的时代背景，让学生体会两人悲剧产生的社会原因B.考查学生对课文的学习情况，把握焦、刘二人爱情悲剧的性格特点C.鼓励学生去学习创新作文，培养学生的发散性思维和创新性意识D.跨学科学习历史背景知识，作业内容与新课程大语文观要求相符【答案】D33、名著导读课上教师为学生出示了以下作品。要求学生归纳其作品主题。A.学生甲：雷雨通过周

19、、鲁两个家庭，八个人物，前后 30 年间复杂的纠葛，写出旧家庭的悲剧和罪恶。这个封建家庭的覆灭预示着中国这个半殖民地半封建社会最终会走向灭亡B.学生乙：围城描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良、美好与心灵的澄澈纯净。反映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命运的惨痛事实C.学生丙：边城精细入微地描绘了中国知识分子的众生相，无情揭示了人性的弱点和人生、社会的荒凉D.学生丁：家成功地塑造了汪文宣、曾树生、汪母这三个人物形象，深刻地写出了抗战时期勤恳、忠厚、善良的小知识分子的命运【答案】A34、教师帮助学生总结文学史上有名的作家，学生做了课堂笔记。其中正

20、确的是（）。A.“三曹”：曹操、曹植、曹冲B.“初唐四杰”：王勃、骆宾王、杨炯、杜甫C.“唐宋八大家”：韩愈、柳宗元、欧阳询、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石D.“一祖三宗”：杜甫、黄庭坚、陈师道、陈与义【答案】D35、古代文学复习课上，为帮助学生识记相关文学知识，教师举出几组示例，要求学生找出作品内容与相关景物对应正确的一组。下列符合要求的是（）。A.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色岳阳楼B.沙鸥翔集，锦鳞游泳黄鹤楼C.气蒸云梦泽，波撼岳阳城洞庭湖D.造化钟神秀，阴阳割昏晓华山【答案】C36、在文言文总结课上，教师举例讲解“古今异义”的用法，下列不合适的是（）。A.中间力拉崩倒之声（口技）B.香

21、远益清，亭亭净植（爱莲说）C.肉食者谋之，又何间焉（曹刿论战）D.自此冀之南，汉之阴，无垄断焉（愚公移山）【答案】C37、教学中国建筑的特征前，教师播放了一段林黛玉进贾府的视频，并对其中的建筑格局进行了简单补充描述，从而引导学生初步体会中国古代建筑平面布局的特点。下列对该教师教学行为的分析，不正确的是（）。A.变抽象为具象，限制了学生的想象B.温故而后知新，感知建筑整体特点C.导入方式新颖，有效激发学习兴趣D.过多引入旧课，课程安排喧宾夺主【答案】D38、义务教育语文课程标准（2018 年版）指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发A.视频能带给学生强烈的视觉冲击B.配乐朗读能调动学生的情感因

22、素C.有利于提高学生的朗读和感悟能力D.不利于学生更好地理解课文情感【答案】D39、教师在讲授红楼梦分析林黛玉的性格特征时，下列情节不相关的一项是（）A.探宝钗黛玉半含酸B.埋香冢飞燕泣残红C.林潇湘魁夺菊花诗D.撕扇子作千金一笑【答案】D40、阅读以下教学片段回答问题。A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境，使学生的思维缺乏连续性、稳定性C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下思考时间D.教师在教学过程中环环相扣、思路清晰、充分利用了课堂教学时间【答案】C41、在学习陈情表时，学生发现课文下面有

23、很多对文中重要实词、虚词的解释。从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统?（）A.范文系统B.知识系统C.助读系统D.练习系统【答案】C42、在学习完孔雀东南飞这篇课文以后，教师给学生布置了作业：中外文学史上还有许多凄美的爱情故事，请同学们课下搜集整理，下节课大家一起分享。下列对于这一教学环节分析不恰当的是（）。A.作业布置不是简简单单的课后作业，而是培养学生搜集同类文章的能力B.留作业的时候教师可以从听、说、读、写四个角度出发，题干中这一作业主要从读文章这个角度出发C.更多地拓展学生的自主学习能力，课下也能更好地学习D.课下应给学生布置固定的篇目去读，节约学生的学习时间【答案】D43

24、、学习鲁迅故乡时，在讲解“然而圆规很不平，显出鄙夷的神色”时，为了引导学生掌握“借代”这种修辞手法，教师举出以下示例。下列不适合作为例子使用的是（）。A.江山如此多娇，引无数英雄竞折腰B.两岸青山相对出，孤帆一片日边来C.我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了D.南国烽烟正十年，此头须向国门悬【答案】C44、阅读蜀道难的教学反思片段，按照要求答题。A.品析李白的诗歌主要是关注其作品的思想性和艺术性B.对教学内容的取舍，能够体现教学难点和重点，使教学活动符合教学实际C.教学设计的切入点应围绕一个主题延展到结构、语言、意境、主旨及风格等D.鉴赏诗歌以赏析诗歌艺术特色为主，分析作者情感可辅助学

25、生进行艺术鉴赏活动【答案】D45、教师在教学智取生辰纲一课时，先用多媒体设备为学生放映了电视剧水浒传中“智取生辰纲”的片段。下列对该教师行为的分析中，错误的是（）。A.在课堂上放映电视剧片段，浪费时间，影响教学进度B.视频片段带来的直观体验有利于学生准确理解人物形象C.观看电视剧片段有利于学生梳理课文内容与故事情节D.在课堂上放映电视剧片段有利于激发学生的学习热情【答案】A46、某版教科书把烛之武退秦师荆轲刺秦王鸿门宴三篇课文编排在一个单元。下列对该单元的教学建议不恰当的是（）。A.本单元课文主要为古代记叙散文，应该引导学生理清文章叙事结构，培养概括能力B.本单元课文内容多选自历史传记，应该着

26、重培养学生对历史典籍的鉴赏和研究能力C.本单元课文语言简洁，应该鼓励学生反复朗读，悉心体会古代记叙散文语言表达技巧D.本单元课文多涉及人物的嘉言懿行，应该指导学生领略古人才华和品德【答案】B47、阅读某教师的教研论文片段，按要求答题。A.语文教师在教学中处于主导地位B.教师与学生平等讨论并没有效果C.教师与学生之间平等、深入的讨论可以影响学生价值观的形成D.教师与学生之间平等讨论后形成的共识一般更容易被学生接受【答案】B48、阅读某教研室集体备课的研讨记录片段，按要求答题。A.师 1 应尊重学生的个性化阅读，让学生只阅读自己喜欢的作品B.师 2 应帮助学生提升阅读能力，培养阅读长篇著作的耐心C

27、.师 3 应组织阅读活动，通过设置有效问题，帮助学生学会精读D.师 4 应帮助学生激发阅读兴趣，了解多种题材，拓宽阅读面【答案】A49、某教师在导读伊索寓言时，建议学生收集一些寓言故事并阅读，领悟其中蕴含的哲理或启示，学生收集成果中不符合要求的是（）。A.皇帝的新装B.农夫和蛇C.智子疑邻D.乌鸦喝水【答案】A50、阅读以下材料，回答问题。A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查阅资料来解决未知问题的好习惯B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书，认识词中的重要字音、字词C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章重要词语的深刻含义D.这则教学设

28、计要达成的教学目标是通过探究性学习，提高学生的自学能力【答案】A大题（共大题（共 1010 题）题）一、阅读材料，完成第题。苏轼赤壁赋原文壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟。泣孤舟之嫠妇。苏子愀然，正襟危

29、坐而问客日：“何为其然也”客日：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”苏子日：“客亦知夫水与月乎逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非

30、吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。课文介绍赤壁赋是指北宋文学家苏轼写过两篇赤壁赋中的前赤壁赋，是中国古代文学史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程。单元说明这个单元学习古代山水游记类散文。山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘。它往往包含着抒情和说理的成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描

31、述中倾注了作者个人的情感和志趣。【答案】【知识点】本题考查教学设计中教学目标的设计能力及制定依据。【解题思路】(1)仔细阅读文本赤壁赋及文本下的单元导语、课文导语、普通高中语文课程标准(实验)等。(2)结合对文本赤壁赋的理解、单元介绍、新课程标准等从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计教学目标。(3)说明制定依据。可以先回答设计依据，也可以先回答教学目标。【参考答案】(1)教材分析苏轼的赤壁赋是一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将对社会人生的抽象认识通过欣赏风月、凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间阐述哲理。文章

32、“如行云流水，初无定质，但常行于所当行常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。因此这篇散文重在情感和理趣，需注重对文本的研习、欣赏与领悟。(2)学情分析高中生已经具有一定的文言基础，对于重要的文言实词、虚词及文言句式，已经有了一些直观经验的积累也具有了一定的文言文阅读能力，因此。现阶段学生对文言文的学习应由继续积累文言实词、虚词及文言句式。逐渐将重点转移到“鉴赏”的层面并尝试文言文阅读研究性学习。另外处于这个阶段的学生都渴望长大，但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折，又难以释怀心中充满了迷茫。文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，恰恰使他们久旱逢甘霖，起到了良好的教育和启发意义。(3)普通高中

33、语文课程标准(实验)的相关规定学习中国古代优秀作品体会其中蕴涵的中华民族精神为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值。从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。基于上述教材分析、学情分析和普通高中语文课程标准(实验)的相关规定，制定的教学二、阅读文本材料和具体要求，完成下列各题。课文原文六国论苏洵六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭

34、之道也，或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完，故日：弊在赂秦也。秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍;诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦国之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云:“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与赢而不助五国也。五国既丧

35、，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。呜呼!以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天

36、下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。课文介绍该课文选自某版本高中语文选修教材中国古代诗歌散文欣赏第五单元，同单元另外三篇课文为伶官传序祭十二郎文文与可画箦笃谷偃竹记。单元说明本单元主题为“散而不乱，气贯中脉”。作者贯注在文章中的思想感情，是沟通各个部分的精气血脉，本单元所选课文，风格各不相同，但从其内在的思想逻辑和情感逻辑看，都是前后贯通的，体现了文学名篇艺术上的完整性和统一性。普通高中语文课程标准（2017 年版）的相关要求阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。【答案】1.(1)教学目标：掌握重点实词虚词以及六国论创作背景，认识古代散文

37、在形与神关系上“散而不乱，气脉中贯”的特点。通过小组合作探究，掌握本文运用对比逐层论证自己论点的方法，并通过反复朗读，把握作品的意脉和情感，体会古代散文中的逻辑性与抒情性。领会苏洵关心国家，反对屈辱求和，主张抵抗外侮的思想，涵养爱国情怀和使命感。(2)确立依据：根据新课标的要求，教学目标要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来展开，因此我确立了三维教学目标。依据新课标(2017 版)要求：要引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联系学习过的古代作品，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力。重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用，引导学生积累古代作品的阅读

38、经验。引导学生合理运用精读、略读的方式，由点到面地体会中华传统文化的精深和丰富。由此设立了以上三维教学目标。单元介绍对教学作出了一定的指导：教师要指导学生领悟本文的“气脉”，把握“散而不乱，气脉中贯”的鉴赏方法。阅读文章，从结构、意脉、文气等方面多作体会，欣赏到古代散文高度的艺术成就。因此我设立了如上的过程与方法目标。本文的内容特点：文章提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。文章语言生动有力，议论性的句子简捷有力，叙述性的句子生动感人。作者还运用引用、对比、比喻等手法，使语言灵活多样，增强了表

39、达效果。文章史实论据典型、充分，分析、对比、比喻等论证具有很强的逻辑性和说服力，句式多变，感情激切，富有感染力。因此设立过程与方法，情感态度与价值观的目标。学生的学习水平：高二年级学生已经具备一定的文言文阅读能力，有一定文言文积累，但受生活经验限制，对文中借古讽今以表达对国家的担忧，以及作者深沉的爱国情感等并不能很好地理解，也不能够在情感上完全树立此意识，因此我设立了情感态度与价值观目标。2.教学过程：一、初读，整体感知(主题阅读)活动设计：1.课前自读课文，圈画出个人认为重要的字词;标志出疑难字词、句式，查字典或者小组讨论解决疑难。三、案例:阅读下面的学生习作，完成第 17-18 题。扶不扶

40、摔倒的老人扶不扶，成为马年春晚小品的创作内容。演员一句“人倒了还可以扶起来，心倒了可就扶不起来了”，博得满堂采，也引发了人们的深思。施以援手，扶起摔倒的老人，这本不是需要讨论的问题，而今却成了两难选择一-扶，还是不扶网上关于“扶不扶”的投票调察显示，只有很少人选择“肯定会扶”，更多的人选择了不好说”。网上还有贴子说:“以前觉得自己-定会扶，因为过不了良心这关;现在肯定不会扶，因为过不了责任这关。”究其原因，“彭宇案”层出不穷，“农夫与蛇”的故事不断上演，伤害了人们的善心人们感到困惑，好像站在了一个岔路口。-条路是助人为乐，但你可能因善举而被讹诈，面临被家属、官司、赔款纠缠。另一条路是回避风险，

41、选择视而不见，绕路而行。可是，后者虽不想引火烧身，却又感到良心不安。小品扶不扶中，扶人者拿出手机拍照以自证清白的桥段，引发观众阵阵大笑，但这笑声中隐藏着多少悲哀呀!近日看到了一则新闻“奔驰大叔”路遇倒地女子先拍照取证再扶人，开奔驰的大叔说，做好事要懂得保护好自己。这不正是善良人的无奈之举吗?扶不扶摔倒的老人似乎是个道德问题。如果要人们毫不犹豫地扶起摔倒的老人，道德教育是不够的，还需要加强全社会的医疗保障，消除摔倒老人讹诈的动机;更需要法制建设，给反咬一口的恶人以应有的惩罚，保护每一个行善的好心人。让公平的社会保障，惠及每一位公民;让正义的法治，为人们的良知保驾护航。我相信，毫不犹豫地仲出援手的

42、人会越来越多!问题请从第段找出两个错别字，从第段找出一-处病句，并分别修改。(8 分)【答案】答案要点错别字:第段“满堂采”改为“满堂彩”;第段“调察”改为“调查”或“贴子”改为“帖子”。第段病句:面临被家属、官司、赔款纠缠。病因:缺少宾语。修改为:面临被家属、官司、赔款纠缠的困境。四、富贵不能淫景春曰：公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉?一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”孟子曰：是焉。得为大丈夫乎?子未学礼乎?丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：往之女家?，必敬必戒，无违夫子?！以顺为正者，妾妇之道也?。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道?，得志，与民由之?”：不得志，独行其

43、道?。富贵不能淫?、贫贱不能移?，威武不能屈?。此之谓大丈夫。”注释：景春与孟子同时代的人，纵横家。公孙衍（yan）战国时期魏国人，纵横家，曾在秦国为相，又曾佩五国相印。张仪战国时期魏国人，纵横家，秦惠王时为相，游说六国连横以服从秦国。诚真正，确实。大丈夫指有大志、有作为、有气节的男子。天下熄指战争停息，天下太平。焉怎么，哪里。冠（gun）古时男子二十岁行冠礼，表示成年。冠，行冠礼。父命之父亲给以训导。命，教导、训诲。戒告诚。下文的“戒”是谨慎的意思。女家这里指夫家。女，同“汝”，你.夫子这里指丈夫。以顺为正者，妾妇之道也以顺从为常法，妻妾应遵守的规则。妾妇，泛指妇女。旧时婚姻中，男女双方的地

44、位不平等，女子须服从夫家，这是错误的封建伦理。孟子借此类比纵横家不立足于仁、义、礼等准则，只知道曲意逢迎的行事作风.?居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道（大丈夫应该）住进天下最宽广的住宅一仁，站在天下最正确的位置一礼，走着天下最正确的道一义。这里的“广居”“正位”“大道分别指“仁”“礼”“义?（与民由之与百姓一同遵循正道而行。由，遵从。独行其道独自走自己的道路。孟子尽心上：“穷则独善其身，达则兼善天下。”?淫惑乱，迷惑。这里是使动用法。移改变，动摇。这里是使动用法。屈屈服，这里是使动用法。预习孟子是继孔子之后的儒家学派的代表人物，被尊称为“亚圣。思考探究一、孟子为什么认为公孙衍、张仪不配

45、称为大丈夫?在孟子心目中，什么样的人才是真正的大丈夫？二、孟子文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。反复朗读并背诵课文，从中举一两个例子做具体分析。三、翻译下列句子。1.一怒而诸侯惧，安居而天下熄。2.富贵不能淫，贫贱能移，威武不能屈。四、孟子中有不少历代传颂的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由。单元介绍【答案】五、案例：阅读复习课论语核心概念梳理视频讲座片段，完成第 16-1716、17 题。在孔子眼里，“仁”是一切德性的总说，其核心内涵简单明了，孔子对“仁”有一个经典的说法：樊迟问仁。子曰:“爱人。”(论语?颜渊)爱人，是孔子最核心的思想。之所以强调

46、“爱人”，是因为“爱”是建设性的情感，而“恨”是破坏性的情感，建设一个和谐有序的社会，爱是必不可少的。根据“仁者爱人”的说法，我们会问两个问题:首先，是谁去爱呢?最切近的“爱人”的主体，就是我们自己，所以孔子说：仁远乎哉?我欲仁，斯人至矣。（论语?述而)为仁由己，而由人乎哉?(论语?颜渊)“仁”的源头是我们每个人的内心，“爱人”就是要从“我”做起，切切实实地去“爱人”，这就是孔子思想平易近人之处。其次，爱的对象是谁呢？墨家讲究“兼爱”，而儒家的爱是有差等的爱。要将“爱人”由种情感上升为一个社会的普遍原则，就必须提供一个切近易行的出发点，孔子看来，“爱人”可以从爱父母、爱家庭开始。所以，儒家强调

47、“立爱自亲始”也就是“孝悌”，儒家强调“孝”，正因为“孝”是爱的出发点，也就是“仁”的出发点：有子曰:“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣;不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与!”(论语?学而)有子曰:“其为人也孝弟，而好犯上者、鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！”(论语?学而)“孝”为“仁”之本。相比于其他人，我们对父母的爱是先天的。从爱父母亲人开始，由亲人之爱，上升到爱熟悉的人，然后是爱不熟悉的人，爱陌生人，直至四海之内皆兄弟、天下为一家，最后形成人与人之间相互关爱的社会，也就是孔子心中的理想大同社会。这

48、就是有差等的爱、仁者君子的爱泽及百姓，小人的爱可能只到自己和亲人。可见，爱亲，也就是“孝悌”，只是“仁”心的初门。仁道的大成，是要推亲而至疏，推己而及人，在孔子看来,只有“仁”的原则建立起来以后，才可以理顺人类社会的全部关系。“仁者爱人”看似简单，却知易行难。例如子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如?可谓仁乎?”子曰:“何事于仁，必也圣乎！尧舜其犹病诸！夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取臂，可谓仁之方也已。”(论语?雍也)最大的爱莫过于对天下人的爱，这是“爱人”的最高境界，孔子认为这样的境界，可以称之为“圣”。而这样的圣人境界，也是从“己欲立而立人，己欲达而达人”的切身小事开始的。正因

49、如此，“仁”是种极高的境界。“仁”是全德，只拥有部分美好的品质，是不能称之为“仁”的，孔子自己也说：著圣与仁，则吾岂敢?(论语?述而)在孔子看来，“仁”是全德，需诸德兼备、才能称之为“仁”。因此，要成为“仁人”，并达到“仁”的境界就必须“学”，下面我们将梳理孔子关于“学”的言论。【答案】1.普通高中语文课程标佳(2017 年版 2020 年修订)提出：坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言文字的过程也是文化获得的过程。案例中教师在复习中梳理论语核心概念“仁”，目的在于引导学生通过学习祖国语言文字，体会中华文化的博大精深、源

50、远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，在潜移默化中增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，树立民族自信心。普通高中语文课程标准(2017 年版 2020 年修订)提出：普通高中语文课程应重视对学生情感、态度与价值观的正确引导。教学时应注意教学内容的价值取向，发挥语文课程的熏陶感染作用。尊重学生独特的学习体验，引导学生在语文学习中接受优秀文化的熏陶，获得丰富的审美体验，形成良好的人文修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。案例中教师通过复习梳理论语核心概念“仁”，目的在于向学生传递“孝悌”“爱人”等正确的价值观，发挥了语文课程的熏陶感染作用，有利于学生良好品质的养成。普通高中语文课程标准