山西省2023年教师资格之小学教育教学知识与能力自我提分评估(附答案).doc

《山西省2023年教师资格之小学教育教学知识与能力自我提分评估(附答案).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山西省2023年教师资格之小学教育教学知识与能力自我提分评估(附答案).doc（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、山西省山西省 20232023 年教师资格之小学教育教学知识与能力年教师资格之小学教育教学知识与能力自我提分评估自我提分评估(附答案附答案)单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、“只要考出好成绩就不会挨骂”属于操作性条件反射规律中的()。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退【答案】B2、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）。A.内部的可控因素B.内部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素【答案】D3、决定教育的领导权的是（）。A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术【答案】B4、需要层次论指出，人最高级的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.自我实

2、现需要D.归属和爱的需要【答案】C5、在条件反射研究基础上，巴甫洛夫总结的学习规律不包括（）。A.获得与消退B.刺激泛化C.分化D.同化【答案】D6、有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”说明人格具有（）。A.社会性B.稳定性C.整合性D.功能性【答案】D7、“将心比心”“以己度人”体现的印象形成效应是()。A.晕轮效应B.刻板效应C.投射效应D.近因效应【答案】C8、通常所说的备课要“三备”，除了钻研教材、设计教法之外，还包括（）。A.研究学生B.设计作业C.设计评价D.指导学法【答案】A9、提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的（）。A.行为主义B.格式塔C.认知主义D.

3、建构主义【答案】A10、麻疹的传染期（病人患麻疹后）的时间是()。A.发病到皮疹消失B.发病到疹后 5 天C.发病前 2 天到疹后 7 天D.发病前 2 天到疹后 5 天【答案】D11、教师可以边讲课、边板书，这种注意品质是注意的()。A.范围B.稳定性C.分配D.转移【答案】C12、通过感官或借助一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获得经验事实的研究方法是()。A.实验法B.观察法C.调查法D.访谈法【答案】B13、在学习成败的归因影响学习动机的诸因素中，激励作用最大的是（）。A.运气好坏B.能力高低C.任务难度D.努力程度【答案】D14、区分一个测验的可靠程度的是（

4、）。A.效度B.信度C.可靠度D.区分度【答案】B15、“鱼和熊掌，二者不可兼得。”这种矛盾心态是动机冲突形式中的()冲突。A.双避B.趋避C.双趋D.多重趋避【答案】C16、课程资源的核心和主要组成部分是（）。A.学生B.教师C.教材D.知识【答案】C17、小学生既不想完成作业又不想被老师惩罚，这种心理现象属于（）。A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.双重趋避式冲突【答案】B18、教师的知识结构中，小学英语教师所拥有的英语学科知识属于()。A.一般性知识B.条件性知识C.本体性知识D.实践性知识【答案】C19、教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，发掘或揭示其背后的教

5、育意义。这种教育研究方法是()。A.经验研究法B.调查研究法C.行动研究法D.叙事研究法【答案】D20、我国学校的校长负责制不包括哪个方面的内涵?（）A.校长职位B.校长职权C.校长职责D.校长职级【答案】D21、同一个问题在以前历年教师的教与学生的学中都呈现出各个层面的问题，把它们糅合在一起进行整体思考、类比、归纳、总结、改进，以达到温故知新之效。这属于()A.横向反思B.纵向反思C.集体反思D.个人反思【答案】B22、下列说法错误的是()A.晨会活动的特点是简短、及时B.班会活动分为班级例会和主题班会两种形式C.班级活动包括晨会活动、班会活动、主题教育活动和少先队活动D.少先队的组织机构是

6、依照民主集中制的原则建立的【答案】C23、关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是（?）。A.发展要先于教学，以更好的进行教学B.教学内容应略高于儿童的现有发展水平C.教学要走在发展的前面，以更好的促进发展D.教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平【答案】A24、“5+2=0”的现象，表明应强调贯彻的德育原则是()。A.发扬积极因素.克服消极因素B.理论联系实际C.教育影响的一致性与连贯性D.正面启发，积极引导【答案】C25、我国古代教育家颜之推指出：“人在年少，神情未定，所与款狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似之；何况操履艺能，较明易习者也是以与善人居，如入芝兰之室，

7、久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种()A.说服教育B.情感陶冶C.榜样示范D.实际锻炼【答案】B26、小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于()。A.生理需要B.安全需要C.归属和爱的需要D.自我实现的需要【答案】C27、人们看书时用红色笔划出重点，这是利用知觉特征的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性【答案】A28、萌芽于 16 世纪，兴起于 17 世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是()A.特朗普制B.分组教学制C.班级授课制D.道尔顿制【答案】C29、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别

8、的综合心理特征称之为()。A.人格B.性格C.气质D.倾向性【答案】A30、教师表扬小明坚持每天背诵 20 个单词之后，班上更多同学表现出坚持完成学习任务的行为。这属于（）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化【答案】B31、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）。A.白板说B.做中学C.儿童中心主义D.实质教育派【答案】C32、在对学生进行心理辅导时，常使用的强化法属于（）。A.行为改变法B.认知改变法C.精神分析法D.运动改变法【答案】A33、“近朱者赤，近墨者黑”，说明在人的身心发展过程中，起决定作用的因素是（）A.遗传B.环境C.个性差异D.个人努力【答

9、案】B34、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的班级管理模式是（）。A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理【答案】C35、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是()。A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法【答案】B36、教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于()。A.绝对性评价B.个体内差异评价C.甄别评价D.相对评价【答案】B37、在幼儿园时，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作为生日礼物：三年级时，他送给妈妈的生

10、日礼物是妈妈喜欢的漂亮发夹，这一转变说明他的思维已进入（?）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】C38、我国现在实施的义务教育的年限是()年。A.十B.六C.九D.十二【答案】C39、“把自己当成学生，把学生当成自己”这句话所体现的心理机制是()。A.移情B.从众C.期望D.顺从【答案】A40、新课程改革倡导（）的课程评价。A.强调学生学会学习B.强调新的学习方式C.突出甄别和选拔功能D.立足过程，促进发展【答案】D41、世界上最早颁布义务教育法的国家是（）。A.中国B.日本C.新加坡D.德国【答案】D42、按照内容的不同抽象与概括水平进行划分，可以将迁移分为

11、（）。A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与负迁移C.普通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移【答案】A43、王老师观察到。在若干次探究性小组合作学习的讨论环节中.孙丽同学自己总是拿不定主意，要靠同伴拿主意。这说明孙丽的学习风格属于()。A.场独立型B.冲动型C.沉思型D.场依存型【答案】D44、学校领导通过随堂听课的方式，了解教师执行教学大纲和教学计划情况，这属于()。A.参与式观察B.非参与式观察C.实验室中的观察D.间接观察【答案】B45、在注视飞速开过的火车之后，会觉得附近的树木向相反的方向运动。这是（）。A.自主运动B.诱导运动C.动景运动D.运动后效【答案】D46、我国小学阶段儿童品德

12、发展的“关键期”是在（）A.三年级上学期B.三年级下学期C.四年级上学期D.四年级下学期【答案】B47、教新型玻璃时，为丰富小学生对玻璃的认识，张老师带领学生去玻璃厂参观玻璃的生产流程。这种教学方法是（）A.实验法B.参观法C.演示法D.实习法【答案】B48、小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于（）。A.双趋式冲突B.双臂式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避冲突【答案】C49、初次与某人交往，当得知他是一名大学教授时，马上断定他很有学问、有修养、性情温和、待人民主。从心理学的观点看，此种现象属于（）。A.首因效应B.近因效应C.马太效应D.社会刻板印象【答案】D50、根据经典条件作用论

13、，食物引发的狗的唾液分泌反应是（）。A.中性反应B.条件反应C.无条件反应D.操作反应【答案】C大题（共大题（共 1010 题）题）一、简答题音乐请认真阅读下列材料并按要求作答。(1)简要分析歌曲的特点(2)如指导低年级小学生唱歌本，试拟定教学目标(3)据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“音的高低知识点教学的环节”并说明理由：【答案】(1)简要分析歌曲的特点(10 分)大鼓和小鼓是一首日本儿童歌曲，F 大调，2/4 拍。歌曲短小，仅有 8 小节;歌词简单，仅仅是大鼓和小鼓音高和音色上的对比;全曲的音高也是简单的 domisol 三个音的组合重复，非常适合低年级学生学习。歌曲中包含的音乐要素

14、非常丰富，不仅有音色、音高的模仿，还有力度的模仿。用四分音符的 do 来表示大鼓敲击的声音，用八分音符的sol 来表示小鼓敲击的声音，生动形象，便于低年级学生模仿与学习。节奏上也是比较简单的八分音符和四分音符，非常规整的节奏组合，非常适合低年级学生的学唱。音高上虽然有二度、三度的小跳，但同时也存在五度、六度的跳进。所以，简单中略带些难度，教学中可通过声势教学法帮助学生更准确的感受音高。(2)如指导低年级学生学唱本歌曲，试拟定教学目标(10 分)情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲，体验音乐带来的快乐，激发学习兴趣。过程与方法目标：在聆听和模仿的过程中，学生能够感受和探索音乐的高低，培养学生的感知

15、力。知识与技能目标：感受音乐的高低，用轻快的声音演唱歌曲。(3)根据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“音的高低”知识点教学环节，并说明理由。(20 分)1、初步聆听多媒体播放大鼓和小鼓的声音，学生初步感知音乐的高低。初步聆听与感知，可以让学生对音的高低有个大概的认识与了解，为下一步的教学做准备。2、探索与感知出示大鼓和小鼓，将学生分成四组，探索通过敲击大鼓和小鼓，分辨音高的不同。通过实物的探索，能够更直接的感知音有高低之分;用大鼓和小鼓来探索音的高低，能激发学生的学习兴趣和探索欲望。二、王老师出示问题:毎棵树苗 16 元,张叔叔要买 4 棵,经过协商,买 3 棵送一棵。每棵便宜多少元？学生

16、很快就有了以下两种解法:(1)16x3=48(元),484=12(元),16-12=4(元),(2)16x3=48(元),164=64(元).64-48=16(元),164=4(元)王老师习惯性的问了一句:“还有不同的解法吗？小杰迟疑地举起了手:“老师,我的方法是 164=4(元),但我说不出为什么,”这种解法王老师也没预料到,是否可行呢？是巧合吗?面对这一情况,王老师及时调整了教学思路，组织同学进行探讨。学生纷纷发言,有的说这个 16 元也表示买 4 棵一共便宜的,除以 4 得到的就是每棵便宜的“有的说“买 3 棵送 1 棵,便宜的就是送的这 1 棵,也就是 4 棵便宜 16 元,所以 16

17、 除以 4 就是毎堁树便宜多少元,”小杰困惑的表情舒展了,王老师也露出了笑容。问题:(1)结合材料,评析王老师解决小杰困惑的教学行为。(10 分)(2)简述教学过程中开发和利用学生资源的基本要求。【答案】(1)材料中,王老师的教学行为体现了新课程背景下的职业理念值得我们学习。首先,王老师的教学过程注重以学生为主体。材料中王老师设计组织学生回答,善于启发学生思维,材料中王老师组织学生讨论得出结果后还引导提出,还有其他解法吗?这些都体现了王老师把学生当作能动的主体。其次,王老师的教学过程中充分发挥了自己的教育机智，材料中当小杰有自己的想法时,老师及时调整了自己的教学思路引导帮助学生掌握知识,另外也

18、体现了王老师的生成能力。最后,王老师体现了把学生当作独立人格的人,发展中的人,材料中,当小杰有想法但是无法表达清楚时,老师并没有遏制学生思维的主动性,而是组织学生讨论,引导学生学习,最终在老师的启发,帮助下,小杰的疑惑的心情疏解了。总之,王老师的做法是值得我们学习的,在教学过程中岀现这样或者那样的教学情况非常正常,这个时候就需要老师发挥自己的教育机智因势利导帮助学生解决问题。(此题从引导、帮助、启发学生、激励鼓励学生这些维度阐述也可得分)课堂教学是一个动态的、不断发展的过程,只有灵活的生成性和不可预测性,生成性资源以其具有的主体性、互动性、真实性、丰富性和开放性等特点逐渐被人们认识。在教学过程

19、中,师生互动生成的,是能进一步推动知识意义有效生成的“动力资源”,教师应及时捕捉、及时采撷,在教学过程中真正做到“心中有学生,眼中有资源?因此,教师应该树立动态生成教学资源的理念。第一、营造氛围,生成资源教师在课堂上要创设一种民主、和谐、自由的学习环境,使学生体验到的是民主、尊重、信任、亲情与关爱,得到的是激励、鼓舞、感化和指导,使学生内心的想法尽情地表达。在这种情境下,学生产生和释放的“能量”将是超常和无法预测的,精彩的课堂生成资源才可能随时生成。第二、抓住契机，开发资源对于课堂上的生成性资源,我们要迅速思考作出判断,如果是正确的可利用的生成性资源,我们要坚决利用,反之我们要坚决摒除。第三、

20、善于倾听，再生资源新课程要求我们为师者在课堂教学中不仅要教会学生学会倾听，同时自己也要俯下身子，学会倾听。倾听学生的发言,思考他们为什么这样提问、为什么这样回答?这样才能使课堂上的动态生成资源再生资源。第四、学会取舍，提炼资源三、材料：期末考试刚刚结束，几位同学几乎用哀求的语气对班主任说：“别给我们排名了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了 20 多年学的教师心头一热，眼睛湿润了。这一次，他没有按照惯例公布学生的成绩。试卷改完后，王老师分别找到这几位同学，耐心地分析了他们在这次考试中的成败得失，勉励他们认真学习，相信他们通过努力一定会有更大的进步。事后，他对同事说：“通过这件事，我真切

21、地感受到了教师的那一份责任。”问题：(1)分析王老师做法的可取之处及当前学生评价存在的问题。(2)新课程改革背景下，教师应当树立什么样的评价观【答案】(1)王老师不给学生按成绩排名的做法保护了学生的个人隐私，维护了学生的自尊心，同时也有利于学生考试焦虑的缓解。当前对学生评价存在的问题有：评价结果以排名的形式公布，侵犯了学生的隐私权。评价内容过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视了对实践能力、创新精神、心理素质以及情感、态度和习惯等综合素质的考查。评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展。评价方法仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质

22、性的评价手段与方法。在评价主体上，被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。(2)新课程改革背景下，教师应当树立发展性评价的评价观，评价的根本目的在于促进每一位学生的发展。评价内容综合化：重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。评价标准分层化：关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。评价方式多样

23、化：将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。评价主体多元化：从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。四、请认真阅读下文，并按要求作答。问题（一）：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。（15 分）问题（二）：根据拟定的教学目标，设计新授部分的教学流程，并简要说明理由。（25 分）【答案】问题(一)：1.教学目标

24、(1)知识与技能目标：通过经历“提出问题一估算一口算一笔算”的计算过程，在多样化的算法中能自主最优化地进行笔算乘法。(2)过程与方法目标：在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中学会掌握笔算乘法的书写格式和算理。(3)情感态度与价值观目标：培养问题意识和多策略解决问题的能力，培养联系生活学数学的思想。2.教学重点学会通过列乘法算式计算乘法。问题(二)：一、猜想结果，方法验证师：估计一下，123 大约等于几?解说一下，你是怎样估计的?师：用什么方法就得到 l23 正确的结果呢?同学们先商量一下，找出自己喜欢的方法。请几名代表汇报交流，师板书有代表性的思路：五、请观看小学高年段落花生教学片段，并按要

25、求回答问题。问题（一）：请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。（10 分)问题（二）：试论述教师课堂提问的功能。（10 分)【答案】问题（一):该教师课堂提问行为以启发引导的方式，以学生为主体、教师为主导，带领学生逐渐深入阅读课文，符合新课改的教学理念。该教师的提问设计巧妙，语言简练；有针对性的设问，使学生快速抓住重难点；教师对每位回答问题的学生都有所反馈，及时纠正错误，肯定正确，增强学生的信心。问题（二）：（1)增进师生交流。好的提问犹如一条纽带，能将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁。(2)吸引学生注意。当教师提出问题时，往往会使学生的注意力处于高度集中的状态，使所有

26、学生都朝着一个共同的目标驶进。(3)激发学生的兴趣。教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。(4)促进学生思维的发展。教学中一个巧妙的提问，常常可以瞬间打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚，奔腾向前，有所发现和领悟。(5)提供教学反馈信息。通过教学提问活动，教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息，以作为进一步调整教与学活动的重要参考。六、问题(一）：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。（15 分)问题(二）：根据拟定的教学目标设计课堂教学环节。（25 分)【答案】七、阅读下面材料，回答问题。在一节美术公开课上，教师在教学生画吃虫草。

27、整个一节课，教师完全按照备课内容、时间安排，在课堂上用 15 分钟讲授吃虫草的特性，用 10 分钟让学生六个人一组，分组讨论“吃虫草为什么可以吃虫子”。然后教师在听取了两个组的讨论结果后，从自己的教案上把正确答案抄在黑板上。最后，让学生根据正确的描述，10 分钟之内画一棵吃虫草。而在下课后，发现有 1/5 的学生仍然在埋头画画，还有几个学生则根本没有动笔。课后，评课者的意见如下：“把美术课上成了生物课”“讨论流于形式，学生没有真正参与到讨论中来”“这节课没有融入感情，没有表现发现美、创造美的过程”。根据此次新课程改革的理念，请用教育学相关原理对案例进行分析。你如果是这个美术教师，你会怎么上这节

28、课？【答案】【要点】（1)该教师的不足之处在于：从上课的角度来看，第一，对教学的任务还不是很明晰，所以在上课中用 2/3 还多的时间去分析背景知识；第二，完全按照备课的内容和时间来上课，流于死板，不能根据学生的实际情况来进行教学；第三，对于课堂教学的情景没有给予足够的重视，在学生讨论后从自己的教案上把“正确答案”公布在黑板上；第四，有一部分学生没有完成课堂任务，说明这堂课的教学任务没有完成。从教学策略角度来看，该教师的课堂教学既包括集体讲授，又有小组讨论、个人操作，形式丰富，属于综合性教学策略。但是，在具体的教学方式操作上，没有对学生的讨论给予足够的重视，让“小组讨论流于形式”，学生讨论的结果

29、没有得到教师的反馈，因此，不能够提高学生的学习效率。(2)如果我是美术教师，我的做法是：在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，并处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师还应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育情境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。八、某小学四(3)班语文老师要求学生用“如果就只能的句式来谈谈自己的理想。学生甲：“我妈妈常对我说，如果你不好好学习，就考不上大学，

30、考不上大学，只能去当清洁工。”学生乙：“我爸爸常教育我，知果你不好好学习，就考不上好大学，考不上好大学，只能像我一样去打工。”学生丙：“老师经常告诉我们”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习，考上大学”，像电脑里设置的固定答案一样。(1)你如何看待“好好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象?(2)针对这一现象，应如何对小学生进行理想教育?【答案】(1)理想教育是小学生德育的重要内容，帮助学生树立正确的理想是学校、家庭和社会共同的责任。材料中学生认为好好学习考上大学这种唯一理想是片面的，是不科学的：造成这种理想的原因有很多，首先是社会大环境的影响，中国传统的文化观念认为劳心者治人，劳力

31、者治于人，认为体力劳动要低于脑力劳动者，在这样的观念影响下必须考上大学才能有一个体面的工作，才能成为人上人；其次是学校教育的影响，在传统应试教育制度的影响下，学校只以分数作为评价学生的唯一标准，社会只以升学率作为评价学生的唯一标准，考试成绩、升学档次成了衡量孩子有没有出息的标准尺度；最后是家庭的教育方式，在社会和学校的双重压力下，家长不得不强迫孩子学习考上大学。这样片面的理想会对学生产生很多不良的影响：首先，繁重的课业要求超出孩子的心理发展水平和承受能力，孩子天真烂漫的童年丧失；其次，很多儿童无法对自己及时作出调整，并予以适当反应，导致自身情绪易产生剧烈变化，最终导致心理失调；最后，儿童只成为

32、学习和升学的机器，不能全面健康的发展。(2)针对这一现象对学生进行理想教育应从以下几个方面着手：第一，了解分析，因势利导，帮助学生树立正确的、全面的理想教师要了解和分析学生理想的现状和成因：学生的理想总是通过一些具体事情的向往或态度表示出来的，教师要了解学生的各种态度和倾向，加以梳理，因势利导，帮助学生树立正确的理想。第二，从低到高，循序渐进，促使学生朝着理想不断奋进。由于学生年龄、经历和文化水平的差异，因而对理想的认识也有差别，教师要以高处着眼，从现实基础入手，积极地促使学生朝着远大的理想而奋进。第三，动之以情，晓之以理，避免板起脸孔谈理想。教师在进行理想教育的时候，可以采取形式多样的教育活

33、动形式，提高学生的认知，激发学生的情感，帮助学生树立健康的理想。第四，以德启智，德智相长，在日常教学活动中，渗透理想信念教育的思想。教师要在日常的教学工作中，把理想前途教育与各科教学紧密地结合起来，为学生渗透积极向上、正确的理想教育。九、材料：作文课上，李老师说：“作文材料像大海中的浪花，多得数不清”“不对，像大海中的小鱼。”豆豆插嘴道。当时，李老师真有点气恼，心想着捣蛋鬼又故意跟老师唱反调。但李老师很快冷静下来，耐心地问他：“你为什么把作文材料比作小鱼呢?”豆豆理直气壮地说：“大海里的小鱼虽然很多很多，但是很难抓得到，作文的好材料也不容易找到。”多么形象、新颖的比喻!李老师又惊又喜，大加赞赏

34、，并因势利导启发同学们讨论如何做一名智慧的“小渔夫”，在作文材料的海洋里捕捉又多又有价值的“小鱼”。(1)请对李老师的做法进行评价。(10 分)(2)谈谈教学过程中预设和生成的关系。(10 分)【答案】(1)李老师在面对学生打断上课进度、乱插话的情况下，能够冷静、灵活、民主地处理，具备到了一个教师应该具备的素质。这里体现了李老师本身的教学机智。在课堂上会发生各种突发情况，这非常考验一名教师的反应、处理能力。然而，在面对挑战的时候也会遇到机遇。在偶然的事件中，只要掌握教学机智的运用，就能使偶发事件变成辅助、引导教学的作用，会取得意想不到的效果。材料中，老师并没有料到课堂上的情况，但是冷静之后，她

35、带动学生发挥想象力，活跃学生思维，促进了课程资源的生成，激发了课堂气氛。(2)“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念，课堂教学因动态生成而更具有生命活力，与“预设”比，似乎成了一对矛盾体。于是，就有人认为应该忽略预设。其实，课堂教学追求动态生成，并不意味着不重视预设，预设和生成一样重要。一十、阅读下列材料，回答问题。一位语文教师在给学生上师说一课，当介绍到作者是“唐宋八大家”之一时，学生问:“老师，唐宋八大家都是哪些人呀?”教师脸一板，冷若冰霜地说：“就你多事，那不是你要学的范围，你只要记住韩愈是八大家之一就行了。”一句话把大家说得目瞪口呆。问题：请从教师的教学方式和学生的学习方式方面谈谈你对上述案例的看法。【答案】案例中教师对学生的提问漠视、嘲讽，按照“填鸭式”“满堂灌”的教学方式进行教学，不注重学生的参与，是典型的应试教育思想，极大地挫伤了学生的学习积极性。现代教育观强调教师的主导作用和学生的主体地位，教师应当以平等的身份参与学生的学习活动，在课堂上为全体学生营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，从而收到良好的教学效果。