广东省2023年教师资格之小学教育教学知识与能力通关题库(附答案).doc

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1、广东省广东省 20232023 年教师资格之小学教育教学知识与能力年教师资格之小学教育教学知识与能力通关题库通关题库(附答案附答案)单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是（）。A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.过程评价模式D.成果评价模式【答案】B2、“人实际上因为生活在社会中才是人，教育在于使年青一代系统地社会化。”这句话体现了()A.个人本位论B.社会本位论C.教育社会化D.实质教育论【答案】B3、一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（）A.卢梭的爱弥儿B.斯宾塞的教育论C.赫尔巴特的普通教育学D.夸美纽斯的大教

2、学论【答案】D4、（）提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。A.赞科夫B.苏霍姆林斯基C.布卢姆D.皮亚杰【答案】A5、提出“泛智”教育思想探讨“把一切事物教给一切人的全部艺术”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赞可夫C.苏霍姆林斯基D.杜威【答案】A6、强调知识的动态性、学生经验世界的丰富性和差异性、学习的情境性，实现知识经验转换、改造。这些观点符合（）。A.建构主义理论B.人本主义理论C.精神分析理论D.行为主义理论【答案】A7、教育相对独立形态形成的标志是（）A.专业教师的出现B.教育学成为一门独

3、立学科C.学校的出现D.社会对教育的需求【答案】C8、在学生的学习策略训练中，使策略与动机相结合的最有效的方法是（）。A.使学生能陈述策略学习的重要性B.使学生知道策略应用的适当条件C.让学生开展学习竞赛D.使学生体验到应用策略能提高学习效率【答案】D9、我国第八次基础教育课程改革的指导性文件是（）。A.中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定B.国务院关于基础教育改革与发展的决定C.基础教育课程改革纲要（试行）D.中国教育改革与发展纲要【答案】C10、苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”这里他强调的是教师的专业知识中必须包括()A.文化知识B.条件

4、性知识C.实践性知识D.本体性知识【答案】B11、俗话所说的“活到老，学到老”反映的现代教育特点是（）。A.全民化B.民主化C.现代化D.终身化【答案】D12、划分机械学习与有意义学习的主要依据是（）。A.学生是否主动学习B.学习目的是否为解决问题C.学生是否理解学习材料D.学习内容是否由学生发现【答案】C13、在教学中，教师重视学生的年龄特征，了解学生的具体特点，恰当地把握教学难度。这遵循的是()A.启发性原则B.系统性原则C.巩固性原则D.量力性原则【答案】D14、学生通过对整数的学习 来掌握基本的数学概念，在此基础上学习有理数的概念，此学习是（）A.上位学习B.并列结合学习C.相关归属学

5、习D.派生归属学习【答案】A15、美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）。A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点【答案】B16、对于一个过分害怕猫的学生，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的恐惧反应。这种方法在心理治疗中属于()。A.

6、松弛训练疗法B.肯定性训练疗法C.系统脱敏疗法D.合理情绪疗法【答案】C17、不少学生在学习过程中常常需要借助于头脑中的表象进行分析、综合、抽象、概括，这种思维形式是()。A.形象思维B.抽象思维C.动作思维D.语词逻辑思维【答案】A18、巴班斯基认为,应该把教学看作一个系统,从系统的整体与部分之间、部分与部分之间以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中设计教学。这一教学理论称为A.款学环境最优化B.教学內容最优化C.教学过程最优化D.款学方法最优化【答案】C19、裴斯泰洛齐认为教育目的就在于全面和谐地发展人的一切天赋力量和才能，使人的各项能力得到自然的进步与均衡发展，其价值取向属于（）。A

7、.个人本位论B.社会本位论C.文化本位论D.生活本位论【答案】A20、“鱼和熊掌，两者不可兼得。”这种矛盾心态是动机冲突形式中的（）冲突。A.双避B.趋避C.双趋D.单趋【答案】C21、人们看书时用红色笔划出重点，这是利用知觉特征的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性【答案】A22、张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行了测试，学生的成绩基本一致，这说明该试卷具有较好（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度【答案】A23、我国师范学校附属小学的开端是（）。A.阅微草堂B.三等公学C.上海正蒙书院D.南洋公学【答案】D24、直接决定教育目的性质的是()。A.生产力的发展水平B.社会

8、的政治经济制度C.社会的人口数量D.社会文化【答案】B25、考核和测定学生成绩的基本方法是（）。A.观察法B.测验法C.调查法D.自我评价法【答案】B26、在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说()。A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中不能起到主导作用【答案】C27、调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程的规定出自于（）。A.1993 年九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划B.1996 年全日

9、制普通高级中学课程计划(试验)C.1999 年中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定D.1999 年面向 21 世纪教育振兴行动计划【答案】C28、墨子认为：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。”这一思想体现的是教育的（）功能。A.政治B.经济C.文化D.育人【答案】A29、美国心理学家孟禄认为模仿心理是教育的基础，但模仿心理说抹杀了教育的（）。A.遗传性B.自然性C.目的性D.获得性【答案】C30、维果茨基的最近发展区是指（）A.最新获得的能力B.超出目前水平的能力C.需要在一定发展阶段掌握的能力D.儿童现有水平与可能达到的水平之间的差异【答案】D31、

10、造就全面发展的人的唯一途径是（）A.教育与生产劳动相结合B.教育与科学研究相结合C.教学与生产劳动相结合D.教学与科学研究相结合【答案】A32、德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（）制约的标志。A.生产力和科技发展水平B.社会政治经济的需要C.文化传统D.教育者的身心发展水平和规律【答案】C33、小学班级管理中，既是做好班主任工作的基础条件，又是决定班主任工作成效的主要因素是()。A.班主任工作职责B.班主任自身素质C.班级学生的质量D.对班级学生的了解【答案】D34、“开其意，达其辞”体现的教学原则是()。A.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发性原则D.直观性原则【答

11、案】C35、体育课上，学生掌握体操动作主要是通过（），因为这是动作技能形成的基本条件和途径。A.示范B.讲解C.练习D.反馈【答案】C36、知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形的一个特例.那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于()。A.上位学习B.下位学习C.组合学习D.推理学习【答案】B37、西方教育史上第一本教育专著是()。A.雄辩术原理B.康德论教育C.大教学论D.论科学的价值和发展【答案】A38、下列关于班级管理的描述，错误的是()A.班级管理是直线式发展的静态过程B.班级管理内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理C.班级

12、组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动D.班级管理的基本功能是调动班级成员的积极性共同建立良好班集体【答案】A39、小孩出现软骨病、食欲不振和腹泻，可能是缺乏（）A.维生素 AB.维生素 BC.维生素 CD.维生素 D【答案】D40、追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美实现属于（）。A.生理与安全需要B.尊重需要C.归属感与爱的需要D.自我实现需要【答案】D41、外部影响转化为内部发展要素的根据是（）。A.实践B.主观能动性C.教育D.训练【答案】B42、学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现与人功能。在课程分类中，这属于（）。A.

13、学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐形课程【答案】D43、马克思关于人的全面发展学说指出，造就全面发展的人的唯一方法是（）。A.脑力劳动与体力劳动相结合B.智育与体育相结合C.知识分子与工人农民相结合D.教育与生产劳动相结合【答案】D44、“学高为师”“良师必须是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的重要性?()A.文化知识B.条件性知识C.实践性知识D.本体性知识【答案】D45、早晨的学习效果一般比较好，这是因为这一阶段的学习不受()的干扰。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.单一抑制D.双重抑制【答案】A46、通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（）A.马斯洛B.皮亚杰C.柯尔

14、伯格D.罗森塔尔【答案】C47、北京师范大学学制研究小组于 1981 年在其附属中小学开始进行的学制实验是()。A.六三制B.双轨制C.分支型D.五四制【答案】D48、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约【答案】C49、刘老师是学校的模范教师，她在上每一堂课之前总会先和同学进行交流，了解大家的学习准备情况，然后才会设计教学过程。而在实际教学过程中，也会不断地启发学生思考，调动学生的积极性、主动性，这体现了刘老师遵循了教育过程中（）。A.直接经验与间接

15、经验相统一的规律B.掌握知识与发展能力C.教师主导与学生主体相统一的规律D.传授知识与思想教育相统一的规律【答案】C50、下列选项中，属于程序性知识的是（）。A.弗洛伊德的自传B.关于袋鼠的含义C.刘翔的个人档案D.产品的使用说明【答案】D大题（共大题（共 1010 题）题）一、下面是甲、乙两位老师对南州六月荔枝丹一课的教学处理，读后回答问题。甲：在读完课文后，教师根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补充讲解，教师不断地讲，学生不断地记，一节课下来，学生记住了大量有关荔枝的知识。乙：上课了，教师先引导学生读课文，然后请吃过干

16、荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识，最后，教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁，教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比较观察，将比较的结果记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成一篇短文我所知道的荔枝。问题 1简答题两种教学处理各有什么特点?问题 2简答题从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，那一种教学处理更好，为什么?【答案】1、从特点看，甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法，按部就班，条分屡析。特别强调知识的系统性和完整性。乙教师的处理突破了传统教学模式，具有较大的创新性，这是新课程改革中产生的一种生活化教学，重视学生的主观体验型，调动学生的多种感观

17、，形式活泼，不拘一格，不追求知识的完整，注重学生在观察体验中感悟。2、从语文教育学的有关理论来看，虽然这两种教学处理具有共同的优点，例如目的性明确、教学环节清楚、教师主导作用明显、紧扣教材。但相比之下，乙教师的处理要优于甲教师的处理。理由主要有五个：甲教师的处理过程机械，形式单一，不但不能激发学生的学习兴趣，反而易使学生产生厌倦情绪；乙教师的处理则形式灵活，丰富多变，因此，能够引发学生的学习情趣。甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因此，注重对课文内容的分析，结果把课文搞得支离破碎：乙教师则将自己的角色定位于引导者，达到了“导而弗牵”的要求，通过体验式活动的设计调动起学生的学习主动性和积极性。

18、能够充分保证学生的主体地位。甲教师只注重知性(理性)知识分析传授，学生接受性差，即使接受了，也不可能达到内化的程度，且所接受的知识缺乏语文价值；乙教师则注重对学生感性或直觉的培养，通过感性的认识活动，帮助学生获得语文学习的情趣。获得对对象的完整的认识和深刻的体验。甲教师的处理，只将课堂教学停留在书本中，只要求学生带耳朵听讲，导致学生眼界狭窄，能力匮乏；乙教师则将教学从课内延伸到课外，将书本知识与生活知识结合起来，促使学生自己去品味探索，研究判断，不但激活了学生的思维而且也拓宽了学生的学习天地，不但帮助学生更确切地了解说明对象，而且形成了自己独特的体验。甲教师的教学处理缺乏师生沟通的基础，乙教师

19、的处理则能强化师生之间、生生之间的思想交流和情感融合。二、下面是一位教师执教晏子使楚时的一个片段，阅读并回答问题。师：我们看第一行有一个词：侮辱。同学们，这个词不但要读准，它也是我们课文中非常关键的一个词。那么你们知道，“侮辱”是什么意思吗？生：侮辱就是羞辱，就是使对方难堪。师：非常好！那么在这篇课文中，是谁想羞辱谁呢？生：是楚王想羞辱晏子。师：非常好！同学们已经知道了文章的大概内容。但是有一些词，它可能和我们平时习惯的用法不一样。同学们，你们看，在最后一行有一个词：笑嘻嘻，平时我们说“笑嘻嘻”是用在什么情况下？生：我很高兴的时候才会“笑嘻嘻”。师：那么在这篇文章中，你结合到那个句子中读一读，

20、请打开最后一页，在最上面的一行，找到那个句子了吗？谁来读一下？生：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”师：那么在这个句子中，“笑嘻嘻”还是我们那个高兴的笑吗？笑得那么单纯吗？生：我认为不是了，他是那种得意的感觉，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有这样的犯人是齐国的人，所以说他很得意。师：噢！这种“笑嘻嘻”透着一种得意。生：这种笑嘻嘻应该是嘲笑。师：对，还有一种嘲讽的意味。还有吗？【答案】【要点】在这个教学片段中，教师利用抓住关键词句进行训练，从而概括课文的主要内容，感受课文所要传递的主要思想和情感。“侮辱”一词是课文的主线，“楚王是怎样侮辱晏子的”是教学的重要内容。在课文

21、的初读感知阶段，教师让学生来说“侮辱”的意思，不仅理解了词语的意思，也让学生整体感知了课文，为进一步深化阅读做好了铺垫。“笑嘻嘻”一词的教学，对“侮辱”一词的理解起到了深化的作用。教师先让学生说说平时在什么情况下“笑嘻嘻”，然后话锋一转，询问学生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平时高兴的笑，学生深入文本，发现这是一种讽刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子时的情形便随之浮现出来。学生真切地体验到了文本语言的真正内涵，文字背后的感情一下子流进了学生的心田。通过此教学片段，可以看出教师对教材理解的深度和独具匠心的设计效果。三、阅读下面材料，回答问题。课堂实录：长方形和正方形的特征。张老师：你是如何验证正方形的四个角

22、都是直角的?学生 1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。张老师：都是这样比的吗?学生显然没有完全明白老师的意思，异 1：2 同声地回答：是的。教师注意到只有两个学生(生 2、生 3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢?学生 2：只要比两次就行了。张老师：怎么比?学生 2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。学生 3：我只要比一次就行了。教师让学生 3 操作给大家看。学生 3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。【答案】【答案要点】问题

23、(一)：张老师使用的教学方法是问答法，即以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问答法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。问题(二)：问答法的原则有：(1)适时原则。教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好问答的问题和顺序，在适当的时候提出相关的问题，而不能太突兀。(2)因材施教。问题的难易要因人而异。(3)反馈强化。学生回答完毕之后，教师要给予适当正确的反馈，使学生理解正确的思想，明确答案的正确性和合理性，强化学生获得的知识

24、经验。四、材料：为让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好读。”“你管呢，让你演什 tZ,就演什么呗。”“我可不想演”。听到这儿，我心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好。而且每次您都是写好的剧本让我们演，能不能让我们自己试一试。”她的话让我突然意识到他们长大了。并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学选课文，编剧和做道具其间还给我做参谋。班会如期召开，课

25、本剧表演非常成功。(1)谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。(10 分)(2)作为班主任，应树立怎样的学生观?(10 分)【答案】(1)通过上述材料明白，在班级管理中，教师要树立以学生为主体的管理理念。承认、尊重并坚持学生主体在班级管理中的作用，发挥每个学生的能动性，使其积极地参与到班级管理中来。材料体现了教师在班级管理中的尊重性原则和民主性原则。材料中，教师并没有在听到小雯的不同意见时，斥责学生，而时私下谈话，了解学生的想法。体现了尊重和民主。老师在了解了学生的想法之后，把编选课本剧的任务大胆地交给了学生，这样极大地尊重了学生的自我意识，充分发挥了学生的主动性。体现了科学性原则。教师在班级管

26、理中，只有树立科学的管理理念，采取有效的班级管理措施，才能真正发挥班级管理的功能，使学生得到充分、全面的发展。(2)班主任应该把学生看作发展的人、独特的人和具有独立意义的人。学生是发展的人，这就说明学生具有巨大的发展潜力。这就要求教师用发展的眼光看待学生，并且注重对学生潜力的开发。在此基础上，来确立教学目标。学生是独特的人是说，每个学生都有自身的独特性，学生之间存在差异性。这就要求教师用全面的、辩证的眼光看待学生，尤其是注重班级里学生的不同需求和差异，做到因材施教。学生是具有独立意义的人是说把学生当作学习的主体、班级管理的主体。要求教师注重学生的个性化需求，从学生兴趣出发。培养学生的创新能力、

27、自主能力。五、材料：小红同学原来学习成绩处于班级中游，虽然比较内向，但一直比较认真努力。从这学期开始班主任老师就发现，小红变得比之前更内向了，话更少了，经常一个人坐在角落里独自哭泣，学习成绩也急速下降。班主任老师经过了解发现，原来小红的父母离异了。小刚同学成绩一直处于班级前 10 名，学习成绩一直很稳定。但因为一次数学课被老师当众指责之后开始上课睡觉，学习态度开始变得不认真，成绩也大不如前。班主任针对小红和小刚学习成绩下降的事件很苦恼。问题：(1)请用马斯洛需要层次理论来分析小红和小刚学习成绩下降的原因。(2)如果你是班主任老师，请针对小红和小刚的情况提出合理的建议。【答案】(1)马斯洛将人的

28、需要分为由低到高的 7 个层次，分别是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要。马斯洛认为大多数人是在低层次的需要得到满足或者部分满足之后才会追求高层次的需要。材料中小红由于父母离异导致归属和爱的需要没有得到满足，而小刚因为老师的批评，导致其尊重的需要没有得到满足。因而这两位同学不会追求更高层次的认知需要，从而导致学习成绩下降。(2)如果我是班主任老师，我会去帮助小红满足归属和爱的需要。一方面我会自己并且号召班级同学给予小红更多的关心和爱护，另一方面我也会和小红的家长取得沟通，让其家长给予小红更多的关注和关心。我会帮助小刚满足尊重的需要。我会通过和小刚

29、谈话让小刚认识到数学老师并非故意要批评他，而是希望小刚取得更大的进步，并肯定小刚过往的成绩，让小刚感受到尊重与关爱。六、材料：“老师经常表扬我。我怕谁!”学生阳阳(化名)，现为六年级学生，原来是所谓的后进生，上课不专心，经常捣乱，作业也经常不完成.下课后与同学之间摩擦很多，老师见了个个头痛。同学对他敬而远之。他上五年级时，我是他的老师，就想：应多给他鼓励，让他建立自信。所以在一年多的时间里，常常对阳阳表扬有加，尤其是在他有进步时(哪怕这点进步在别人看来是微不足道的)。一段时间下来，效果果然明显.他对自己的行为已能有所控制，自信心也大大增强。正当我对自己的成功教育而欣喜之时，接连发生的两件事情却

30、让我陷入深思：一是有同学向我报告，阳阳又犯错误了，和很多劝他的同学吵上了，还说：“邱老师经常表扬我的.所以这次他也不会怎么说我，我才不怕你们呢。”二是在一堂课上他屡次破坏课堂纪律.经多次“激励式”的引导无效后，我进行了批评，谁知他竞离开教室.扬长而去问题：(1)请你对本案例中老师的做法进行评价。(2)结合材料，谈谈教学过程中表扬与批评的关系。【答案】(1)“我”的做法是不合理的，出现了表扬失度的问题。材料中“我”为了转化后进生，把表扬当成一种策略和手段，但却没有把握好表扬的尺度。不当的表扬适得其反，使阳阳骄傲自满，忽视自己缺点.不愿再接受批评。(2)学生的成长和进步离不开激励和表扬，但这并不意

31、味着表扬多多益善,甚至是不加选择的。老师在进行教育评价时要注意几点要求：适度表扬，把握原则。恰如其分地表扬才能起到鼓励和感化的作用，不适当的表扬非但起不到激励的作用.甚至可能适得其反。表扬一定要把握好原则，既有利于学生找到努力方向，改正错误，又有利于学生长远发展，要让学生知道是因为什么受到表扬，不能为了表扬而表扬。表扬要因人、视情而异，“对症下药”。表扬一定要从学生的实际出发，根据学生的性格、志趣、爱好和接受能力等不同特点，采取最佳的方式方法，有针对性地施予表扬。对骄傲自大的学进行表扬时。还应提出新的要求，尤其是对于后进生的表扬要实事求是，不能故意表扬让其自我膨胀.应在肯定其进步的同时。指出其

32、存在的不足，并指明努力的方向。表扬与批评相结合。表扬与批评是相辅相成的两个方面，以表扬为主，但也不能忽略批评.要把表扬和批评结合起来。表扬适度，批评适当。七、在一次教研活动中，一位小学老师感慨地说：“如今小学生虽然年龄小，可脑子里稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或课下问我一些问题，令我时常怀疑自己适不适合当小学老师。比如，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就问老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上出来？对这样的问题，我还能勉强回答，但是有些问题真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军，晚上不洗脚吗？别人会看到吗？女子从什么时候开始裹脚的呢？

33、我当时就懵了，不知如何回答。有的学生会兴奋地问我老师您想穿越到哪儿呢？我更茫然了”问题 1简答题试分析这位老师困惑的原因。(10 分)问题 2简答题如果你面临这样的情况，将如何对待？(10 分)【答案】1.这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物、新鲜词不熟悉、不理解，换句话说就是教育思想观念跟不上社会发展的步伐。2.终身学习是 21 世纪的基本生存素质，教师必须不断强化自身学习，树立终身学习观念。终身学习应该成为现代教师的职业素养和习惯。主要做法有：(1)崇尚科学精神，树立终身学习理念。(2)勇于探索创新，让教师的职业生命充满活力。(3)学会学习，为可持续发展获取持久的动力。八、材

34、料：张老师班上的王明同学上课时常发出怪叫声，面对老师的批评和全班同学的哄堂大笑，王明反而非常得意，觉得自己引起了大家的注意。后来张老师转变策略，在王明发出怪叫声后置若罔闻。并且提前告诉其他同学忽视王明的调皮行为，王明觉得自己的“演出”没有得到反馈，渐渐失去了兴趣，从此不再发出怪叫声。张老师及时当众表扬了王明的进步，王明从此更加遵守课堂纪律了。问题：(1)请结合行为主义的强化理论，分析张老师的教育举措。(10 分)(2)谈谈如何做好课堂管理。(10 分)【答案】(1)张老师主要运用了消退和正强化的原理。消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来

35、越弱，并最终消失。王明同学的恶作剧遭到老师的批评和同学的哄堂大笑，对他来说，可以说是一种强化，满足其被注意的心理，从而更加得意。而其后他再次做出同样行为，老师却没有批评他，也就是王明没有得到以往的“无条件刺激”，他开始对恶作剧的行为不感兴趣。因此其行为会慢慢消退。正强化是通过呈现愉快刺激增强反应在将来发生的概率。在王明表现好的时候，张老师及时表扬他的进步，运用正强化的原理增强其守纪律的行为。(2)课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。首先，需要建立良好的师生关系。课堂中的人际关系直接影响课堂

36、气氛，教师应该善于处理师生关系及学生与学生之间的人际关系。课堂教学的有效性以积极的课堂互动为前提。课堂管理应重视建立师生之间、学生之间良好的人际关系，为有效地开展教学创造条件。其次。要做好对课堂群体的管理。群体是指人们为了实现共同的目标，以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。课堂里的每个学生都不是孤立存在的个体。他们通过相互交往，形成各种群体，包括正式群体和非正式群体，不管是正式群体还是非正式群体，其中都有群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系。教师可以利用群体的动力关系，维护课堂秩序，维持班集体的凝聚力。取得良好的教学效果。再次，营造良好的课堂气氛。良好的课堂气氛有助于

37、学生学习效率的提高，有利于课堂师生互动。最后，维持良好的课堂纪律。良好的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的重要保障条件。有助于维持课堂秩序，减少学习干扰，也有助于学生获得情绪上的安全感。维持课堂纪律的策略包括：建立有效的课堂规则：合理组织课堂教学；做好课堂监控；培养学生的自律品质。九、阅读下面材料，回答问题。李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面.教育后的班级怎么样呢？虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见。李老

38、师百思不得其解。问题（一）：请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样的后果？问题（二）：作为班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？【答案】【要点】问题（一）：原因：（1）言行并驳。李老师虽然教育学生不要说脏话，不要乱扔纸屑，可自己却说脏话，乱扔烟蒂。“言语”与“行为”不一致，言语教育没有起到正面教育，反倒身教对学生产生了消极影响。（2）言教方法失当。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”不行，只有言之有理，以理服人，才能达到良好的教育效果。（3）敬业精神的缺失。李老师自己的言行不一致，在教育方面没有付出自己的真心诚意，得不到学生的尊重与认可，当然效

39、果就会比较差。问题（二）：正确方法：（1）言行一致。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表，为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。（2）因材施教。班主任对学生的教育应该有理有据，用学生易懂的方式、根据学生的特点进行。（3）全心全意。班主任在教育学生的时候应该做到用心，用真心诚意去教育学生，让学生感到老师的用心良苦，改正错误，好好学习。一十、阅读下面材料，回答问题。有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗?为什么?(20 分)【答案】【答案要点】这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。