江苏省2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力自我检测试卷B卷附答案.doc

《江苏省2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力自我检测试卷B卷附答案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力自我检测试卷B卷附答案.doc（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、江苏省江苏省 20232023 年教师资格之中学化学学科知识与教学年教师资格之中学化学学科知识与教学能力自我检测试卷能力自我检测试卷 B B 卷附答案卷附答案单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、学生化学成绩考核的方式方法有（）。A.以教学大纲为标准，用发展的观点来考核学生成绩B.要提高成绩考核的客观性，认真及时做好成绩的分析工作C.考核有期中、学期或学年等考试D.经常性的考查、阶段性的平时测验考查和总结性的定期考试【答案】D2、以学生兴趣、需要和能力为基础，在化学教学过程中开展的“研究性学习活动”属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.分科课程【答案】B3、关于高中化学教学，

2、以下陈述正确的是（）。A.“综合实践活动”是指在化学课堂教学中要给学生呈现综合性的活动任务B.制造认识冲突是进行概念转变教学的重要策略C.新课程倡导探究教学、因此教师需要把所有的活动设计为探究活动D.用先进的多媒体技术代替传统的演示实验可以取得更好的教学效果【答案】B4、下列说法中正确的是（）A.石油的分馏和煤的干馏都是物理变化B.油脂、淀粉、纤维素都是高分子化合物C.酯类物质是形成水果香味的主要成分D.纤维素和淀粉互为同分异构体【答案】C5、课堂上，老师在学生学完一个新的化学知识后会给出配套的习题以检验学生的学习效果。这种教学评价属于（）。A.形成性评价B.终结性评价C.诊断性评价D.个体内

3、差异评价【答案】A6、课堂上，老师在学生学完一个新的化学知识后会给出配套的习题以检验学生的学习效果。这种教学评价属于（）。A.形成性评价B.终结性评价C.诊断性评价D.个体内差异评价【答案】A7、下列教学目标中属于“过程与方法”目标的是（）。A.能举例说明 Fe、Fe2+、Fe3+间的转化，写出主要的化学反应方程式B.运用列表比较的方法，归纳总结各类金属化合物的性质C.掌握乙醇这种重要有机化合物的组成、主要性质和主要应用D.了解温度、浓度、压强等因素对化学平衡的影响【答案】B8、教材是教学内容的载体，教材分析是教学设计的一个重要环节。下列不属于化学教材分析内容要素的是（）。A.设计化学作业B.

4、挖掘教材内容的教学价值C.把握教材的重难点D.分析和理解教材内容【答案】A9、短周期主族元素 X、Y、Z、W 的原子序数依次增大。X 原子的最外层电子数是其内层电子数的 2 倍，Y 是地壳中含量最高的元素，Z2与 Y2-具有相同的电子层结构，W 与 x 同主族。下列说法正确的是()。A.原子半径大小顺序：r(W)r(Z)r(Y)r(X)B.Y 分别与 Z、W 形成的化合物中化学键类型相同C.X 的最高价氧化物对应水化物的酸性比 W 的弱D.Y 的气态简单氢化物的热稳定性比 W 的强【答案】D10、化学教学目标陈述的基本成分是（）。A.主体B.行为C.条件D.程度【答案】B11、下列说法正确的是

5、（）。A.糖类、油脂、蛋白压都能发生水解反应B.蛋白质、油脂、聚乙烯都是高分子化合物C.煤的液化，石油的裂化过程都有化学变化D.蛋白质溶液遇 CuSO，产生的沉淀能重新溶于水【答案】C12、现有三组混合液：溴化钠和单质溴的水溶液；乙醇和丁醇；乙酸乙酯和乙酸钠溶液。分离以上各组混合液的正确方法依次是（）。A.分液、萃取、蒸馏B.萃取、蒸馏、分液C.蒸馏、萃取、分液D.萃取、分液、蒸馏【答案】B13、短周期主族元素 X、Y、Z、W 的原子序数依次增大，且原子最外层电子数之和为 13。X 的原子半径比 Y 的小，X 与 W 同主族，Z 是地壳中含量最高的元素。下列说法正确的是（）。A.原子半径的大小

6、顺序：r（Y）r（Z）r（W）B.元素 Z、W 的简单离子的电子层结构不同C.元素 Y 的简单气态氢化物的热稳定性比 2 的强D.只含 X、Y、Z 三种元素的化合物，可能是离子化合物，也可能是共价化合物【答案】D14、人体含水约占人体质量的（）。A.1/2B.1/3C.2/3D.3/5【答案】C15、以下反应最符合绿色化学原子经济性要求的是（）。A.乙烯聚合为聚乙烯高分子材料B.甲烷与氯气制备一氯甲烷C.以铜和浓硝酸为原料生产硝酸铜D.用 SiO2 制备高纯硅【答案】A16、一般来说，喜欢化学并且对理论和抽象的东西感兴趣的学生，其认知风格大多属于（）。A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思

7、型【答案】B17、学生是课程的主体，学情分析是教学设计的一个重要环节。以下不属于学情分析内容的是（）。A.分析学生已经具备的与本节课教学内容相关的知识经验和能力水平B.分析学习应该达到的终极目标中的未知知识C.分析学生如何来进行学习D.分析学生的兴趣及性格【答案】D18、下列有关仪器使用方法或实验操作，正确的是（）。A.洗净的锥形瓶和容量瓶可以放进烘箱中烘干B.酸式滴定管在盛装标准溶液前.必须先用该溶液润洗C.酸碱滴定实验中.用待滴定溶液润洗锥形瓶以减小实验误差D.用容量瓶配溶液时.若加水超过刻度线，立即用滴管吸出多余液体【答案】B19、下列物质中，不能使酸性 KMnO4 溶液褪色的物质是（）

8、。A.B.C.D.【答案】B20、下列有关实验的操作过程正确的是（）。A.酸碱滴定过程中，用待滴定溶液润洗锥形瓶以减小实验误差B.比较硫与碳的非金属性强弱，用玻璃棒分别蘸取相同浓度的 Na2CO3、Na2SO3，溶液滴在 pH 试纸上，测 pHC.检测某种绿色溶液中含有 Fe2+：取该溶液少许向其中加入 KSCN 溶液。不变红色，再向其中滴加氯水，溶液变为红色D.取出分液漏斗中所需的上层液体，当下层液体从分液漏斗下端口流出后，及时关闭活塞，然后更换一个接收器，打开活塞将分液漏斗中的液体放出【答案】C21、进入 20 世纪化学科学经历了迅速发展的创新百年取得了若干项现代化学的重大成就。下列各项中

9、，不属于这个时期的重大化学成就的是()。A.放射性元素的发现B.现代量子化学理论的建立C.蛋白质的人工合成D.制陶技术的成熟应用【答案】D22、下列属于化学课程标准中技能性目标行为动词的是（）。A.识别B.认同C.发展D.模仿操作【答案】D23、下面不属于初中化学学习的实验技能的是（）。A.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液B.初步学会用酸碱指示剂、pH 试纸检验溶液的酸碱度C.树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯D.初步学会根据某些性质检验和区分一些物质【答案】C24、化学教学板书的设计原则不包括（）。A.体现教学核心内容、紧扣教学目标B.保证板书内容的科学性C

10、.条理性和系统性相结合D.板书设计的艺术性【答案】D25、各层次教育目标制定的先后顺序应为（）。A.课程目标培养目标教学目标B.教学目标培养目标课程目标C.培养目标课程目标教学目标D.教学目标课程目标培养目标【答案】C26、化学教材编写时，在介绍水污染、矿物分布、温室效应、化学能的利用等知识时，在相关章节设立了讨论和调查研究等课题，设置了开展活动的课时，这体现了化学教材编写时（）。A.重视学生实践能力的培养B.依据学生心理特点，合理组织和编排教材C.根据课程标准选取核心知识，重视化学基本概念的理念D.从学生的生活经验和社会现实中取材【答案】D27、对 CH，Br 进行亲核取代时，以下离子亲核性

11、最强的是（）。A.CH3COO-B.CH3CH2O-C.C6H5O-D.OH-【答案】B28、学习方式是学生在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。传统化学学习方式存在的问题是（）A.主动探究多，被动接受少B.个人理解多，小组合作少C.合作学习多，自主学习少D.探究学习多，发现学习少【答案】B29、下面是对日常生活中常见的一些做法的解释或现象的描述，正确的是（）。A.B.C.D.【答案】B30、教学语言是教师进行化学教学时最常用的工具和手段，下列哪一项不是教学语言应具有的特点?（）A.科学性B.逻辑性C.启发性D.人文性【答案】D31、根据已有知识“碱金属具有很强的金属性，能与水

12、发生剧烈反应”“铯是碱金属元素”，由此可以推出“铯也能与水发生剧烈反应”。这里用到的逻辑思维方法是（）。A.演绎B.归纳C.比较D.类比【答案】A32、下列能反映出固态氨属于分子晶体的事实是（）。A.常温下氨是气态物质B.氨极易溶于水C.氮原子不能形成阳离子D.氢离子不能单独存在【答案】A33、分类是化学研究中的常用方法。下列分类方法中不正确的是（）。A.根据组成元素的种类，将纯净物分为单质和化合物B.根据能量的变化，将化学反应分为吸热反应和放热反应C.根据分子组成中含有氢原子的数目，将酸分为一元酸、二元酸D.根据是否有新物质生成，将一个变化分为物理变化和化学变化【答案】C34、义务教育化学课

13、程标准(2011 年版)中所列出的教学目标“初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计实验方案”中“初步”属于（）。A.行为主体B.行为动词C.行为条件D.表现程度【答案】D35、下列描述中，不符合生产实际的是（）。A.电解熔融的氧化铝制取金属铝，用铁作阳极B.电解法精炼粗铜，用纯铜作阴极C.电解饱和食盐水制烧碱，用涂涅碳钢网作阴极D.在镀件上电镀锌，用锌作阳极【答案】A36、创设化学教学情境最丰富的情景素材是（）。A.实物B.化学实验C.投影仪D.模型【答案】B37、古诗词是古人为我们留下的宝贵精神财富。下列诗句中只涉及物理变化的是A.野火烧不尽，春风吹又生B.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干C

14、.只要功夫深，铁杵磨成针D.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏【答案】C38、某教师为帮助学生理解化工厂对社会、环境的影响，设计了“在某市郊建立化工厂的利弊”的议题，并让学生分别以化工厂法定代表人、当地居民、政府官员、经济学家、环保志愿者等身份，就问题发表各自的观点。这种教学活动属于（）。A.科学探究B.社会调查C.角色扮演D.小组讨论【答案】C39、义务教育化学教科书编写强调 STSE 教育的渗透和融合，其中 STSE 是（）的缩写。A.B.C.D.【答案】C40、下列初中化学认知性目标的学习行为所对应的学习水平最高的是（）。A.记住B.解释C.识别D.区分【答案】D41、下列叙述中正确的是（）

15、。A.通过用氢气与乙烯加成的方法除去乙烷中含有的少量乙烯B.乙醇和汽油都是可再生能源，所以要大力发展“乙醇汽油”C.用水可区分苯、溴苯和硝基苯D.一定条件下，用新制的 Cu（OH）2 悬浊液可区分葡萄糖和蔗糖【答案】D42、探究活动对促进学生科学素养的发展有着独特的价值。下列说法，你认为不正确的是（）。A.化学教学中应采用多种探究活动形式B.探究教学中.应有目的地组织学生交流和讨论C.探究教学要讲求实效.一节课尽可能多地设计出各种探究活动内容D.提倡以小组为单位开展探究活动.利于学生间的沟通交流及资源共享【答案】C43、下列有关化学课程标准对教科书编写的建议，不正确的是（）。A.化学教科书应充

16、分体现社会进步和科技发展的趋势B.化学教科书要体现基础性、时代性和选择性C.习题类型要多样化，要增加重点知识的练习题目D.教科书的编写要有助于发挥教师的创造性【答案】C44、下列属于“化学 1”的内容主题的是（）。A.化学与可持续发展B.生活中的材料C.化学实验基础D.化学与工农业生产【答案】C45、在讲解“电化学”内容之前教师通过测试，对学生知识准备情况所做的评价属于()。A.相对评价B.绝对评价C.形成性评价D.诊断性评价【答案】D46、下列有关化学课程标准对教科书编写的建议，不正确的是（）。A.化学教科书应充分体现社会进步和科技发展的趋势B.化学教科书要体现基础性、时代性和选择性C.习题

17、类型要多样化，要增加重点知识的练习题目D.教科书的编写要有助于发挥教师的创造性【答案】C47、能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力属于高中化学课程的（）目标。A.过程与方法B.知识与技能C.知识与能力D.情感态度与价值观【答案】A48、在普通高中化学课程标准（实验）中，“了解化学反应中能量转化所遵循的规律”内容标准对应的课程模块是（）。A.化学B.化学与技术C.物质结构与性质D.化学反应原理【答案】D49、初中化学课程标准中确立了化学课程改革的基本理念。下列选项与之无关的是（）。A.注意提供多样化的学习评价方式对学生进行考核B.注重评价学生的科学探究能力和实

18、践能力C.重视学生在情感、态度、价值观方面的发展D.重视双基，以基本知识和基本技能为教学中心【答案】D50、化学科学实验与化学教学实验的区别是（）。A.内容不同B.行为主体不同C.方法不同D.要求不同【答案】B大题（共大题（共 1010 题）题）一、案例：下面是张老师关于“金属化学性质”的教学过程实录。【导入】在科学技术飞速发展的今天，我们几乎每天都要接触到许许多多的金属制品，如：飞机、船舶、汽车、铝合金门窗、家用炊具、硬币等等。为什么在现代科技、工业生产、日常生活中要用到这些金属和合金?【发放学案】(包括课堂活动记录及报告)【老师】观察实验桌上的金属钠首先观察金属钠的存放，然后打开瓶盖闻一闻

19、瓶内物质的气味。【学生】观察并闻气味。【问题提出】金属钠为什么要放在煤油中?这与金属的哪些性质有关?【投影】阅读、观察、记录并填写活动表。【实验】1观察盛放在试剂瓶中的金属钠。用镊子将金属钠从试剂瓶中取出，用滤纸将其表面的煤油吸干，在玻璃片上用小刀切下一小块钠(黄豆粒大小)，观察钠块的切面。用小刀或玻璃片挤压豆粒状的钠。(注意：金属钠有强烈的腐蚀性，千万不要用手直接接触它。)2向培养皿中加适量水，滴入 12 滴酚酞溶液，将切好的钠投入到水中，观察现象。【实验记录】略?【概括】通过上述实验现象的观察和分析得到：金属钠是一种银白色的金属，熔点低、密度小、硬度小、展性好。【科学探究】?【答案】(1)

20、所用研究物质的方法有观察法、分类法和比较法。所谓的观察法是一种有计划、有目的地用感官考察研究对象的方法。分类法在研究物质性质时。分门别类地对物质及其变化进行研究可以总结出各类物质的通性和特性；反之，知道某物质的类别，我们就可推知该物质的一般性质。运用比较的方法，可以找出物质性质间的异同，认识物质性质间的内在联系对物质的性质进行归纳和概括。(2)案例中张老师主要采用的是替代式教学策。这种教学策在传统教学中比较常用它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习，主要是替学生处理教学信息。优点：比产生式教学策效率高，它能使学生在短期内学习许多内容；知识储备有限和学习

21、策不佳的学生可以获得较好的学习效果。不足：因为学生智力投人少，信息处理的深度不够，因此学习效果不如产生式策好；由于教学安排过于周密，学生在学习中被动学习多于主动学习，因而学生学习兴趣难以调动，制约了学生的学习能力。(3)研究物质性质的基本教学思路为：观察物理性质一预测化学性质一验证或探究预测的性质一分析现象并解释一分类、比较、归纳、概括同类物质的性质。二、下面是张老师关于“金属化学性质”的教学过程实录。【导入】在科学技术飞速发展的今天，我们几乎每天都要接触到许许多多的金属制品，如：飞机、船舶、汽车、铝合金门窗、家用炊具、硬币等。为什么在现代科技、工业生产和日常生活中要用到这些金属和合金?【发放

22、学案】（包括课堂活动记录及报告）【老师】观察实验桌上的金属钠首先观察金属钠的存放，然后打开瓶盖闻一闻瓶内物质的气味。【学生】观察并闻气味。【问题提出】金属钠为什么要放在煤油中?这与金属的哪些性质有关?【投影】阅读、观察、记录并填写活动表。【实验】1观察盛放在试剂瓶中的金属钠。用镊子将金属钠从试剂瓶中取出。用滤纸将其表面的煤油吸干，在玻璃片上用小刀切下一小块钠（黄豆粒大小），观察钠块的切面。用小刀或玻璃片挤压豆粒状的钠。（注意：金属钠有强烈的腐蚀性，千万不要用手直接接触它。）2向培养皿中加适量水，滴入 12 滴酚酞溶液，将切好的钠投入水中，观察现象。【实验记录】略【概括】通过上述实验现象的观察和

23、分析得到：金属钠是一种银白色的金属，熔点低、密度小、硬度小、展性好。【科学探究】1如何改进实验装置以验证收集到的气体为氢气?2预测金属钠与盐酸的反应的现象。【答案】三、阅读材料，回答相关问题。课堂教学中陈旧的教学模式，落后的教学方法有碍学生创新精神的培养。随着教育改革的深入，教学方式、教师的角色、学生的地位等都发生了很大的变化。将教师讲、学生听的“一言堂”式教学，变为师生互动、相互促进的合作式教学；学生变为课堂的主体，学生变为积极的思考者、探索者和参与者。教师是学生学习的帮助者、指导者、合作者。教师必须以积极的心态来适应课程改革，主动运用启发引导策略，充分发挥学生的主动精神，提高教学效率，教学

24、中让学生进行自主学习，培养学生主动发展的能力，使学生形成良好的学习品质，培养学生充分的自信心，培养学生的创造力，激发学生的好奇心。问题：(1)你认为现代中学化学教师必须具备哪些基本教学技能(2)谈谈教师在贯彻自主学习教学理念时应该怎样做【答案】(1)现代中学化学教师必须具备的基本教学技能包括：课堂导入技能；课堂组织技能；课堂提问技能；课堂小结技能；课堂探究教学技能；化学实验教学技能。(2)教师在贯彻自主学习教学理念时应该做到以下几点：要转变教育思想，更新教学观念。树立一种以人为本的思想，学生不再是知识的接受容器，而是具有主动性的人。教师要尊重每一个学生的人格，发现每个学生的强项。化学是一门实验

25、科学，要重视和改进实验教学。学会激发学生自主探究的动机和兴趣。善用“讨论”“质疑”的方法。要利用自主教育的方式，解放学生的思想，解放他们的手、眼、嘴，让他们去观察、思考、交流，培养他们探究事实的思考方式。处理好教师引导与学习自主学习的关系。学生自主学习并不意味着对学生放任自流，也不意味着对教师要求降低。它要求教师充分发挥学生的主观能动性，在进一步提高教学质量上下功夫。四、“问题连续体”是美国亚丽桑那大学的梅克(JMaker)教授运用多元智能理论创设的此体系根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示了五种类型的“问题解决”情境对于开发学生潜能的作用。问题类型一，属感知层次，达到对事实的

26、了解水平问题类型二，属理解层次，达到对事实的理解水平问题类型三，属综合层次，达到对概念、原理的掌握水平。问题类型四，属运用层次，达到对概念、原理的运用水平。问题类型五，属探究层次，达到自主探究及创新水平。上述五类问题可以归纳为封闭性问题(相当于第一、二类问题)、半开放性问题(相当于第三类问题)、全开放性问题(相当于第四、五类问题)。以“硫酸”一节为例。运用“问题连续体”进行教学设计如下：1第一类问题：感知层次实验 l：现有失去标签的浓硫酸、浓盐酸各一瓶(试剂瓶相同、酸体积相同)，说出鉴别方法，依据是什么由此得出的结论是什么 2第二类问题：理解层次实验 2：量取 2mL 浓硫酸并稀释成稀硫酸。稀

27、释浓硫酸时应注意什么为什么 3第三类问题：综合层次【答案】(1)运用层次：氯碱工业中，用浓硫酸来干燥氯气、氯化氢，为什么浓硫酸能干燥氨气吗为什么探究层次：探究防治酸雨的办法。(2)开放性问题有助于激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养创新精神和实践能力：帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养社会责任感、参与意识和决策能力；教师要鼓励学生综合运用已学知识，从不同角度、不同层次进行思考，创造性地解决问题。(3)钠与水的反应感知层次：在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞溶液，然后把一小块钠放入水中，你看到什么现象理解层次：由现象得出钠与

28、水反应的化学方程式。综合层次：铁、镁、铝与水可以反应吗如果能反应，条件是什么运用层次：生活实际应用，珠江上突然飘来了几只铝桶，其中一只穿孔漏气，在水中爆炸。解释原因。探究层次：中事件发生后该怎样处理为什么五、“电离平衡是高中化学中的重要概念，按照高中教材内容的编排，学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”相关知识，故该知识可应用概念同化策略进行学习。问题：（1）单主观题简述在电离平衡*中应用概念同化策略的主要环节。（2）单主观题简述学生实现概念同化策略的条件。【答案】六、下面是某化学教师关于“酚的物理性质”的教学片段。【学生实验 1】观察苯酚的颜色、状态，闻一闻苯酚的气味。生：观察

29、，并闻药品的气味。有的同学提出疑问：“我观察到药品有一点红色?”同学讨论。师：苯酚部分被氧化时会呈红色。苯酚应该如何保存呢?生：隔绝空气密封保存。【学生实验 2】在试管中加入少量水，逐渐加入苯酚晶体，不断振荡试管。继续向上述试管中加入苯酚晶体至有较多晶体不溶解。不断振荡试管，静置片刻。（提醒同学实验过程中接触苯酚一定要注意安全及出现情况的处理方法。）【学生实验 3】将上述试管放在水浴中加热。从热水浴中拿出试管，冷却静置。师：清洗内壁沾有苯酚的试管用热水还是冷水?为什么?生：用高于 65的热水，因为苯酚能与高于 65的热水互溶。【学生实验 4】将苯酚晶体分别加入到苯和煤油中，并与实验 2 作比较

30、。问题：（1）上述教学过程有利于培养学生的哪些能力?（2）该教学片段在选材上有什么意义?【答案】七、阅读下面素材，回答有关问题：某教师在进行“原电池”教学时，并没有完全遵从教材上的内容，让学生按照教材规定的实验方案做实验，而是在认真分析教材相应内容基础上，为学生提供了几个相关的活动主题，制作各种水果电池，利用实验探究原电池原理，利用网络查找燃料电池的相关资料等，让学生选择主题，开展活动，并在此基础上实施教学。请回答 21 题问题：(1)上述过程体现了教师“用教材教”的教材观念，请简述“教教材”和“用教材教”的区别。（6 分）(2)上述过程体现了哪些教学理念？（6 分）【答案】（1）“教教材”和

31、“用教材教”的区别主要体现在以下两方面：第一，方式上：“教教材”主要体现的是教师教学仅仅是为了完成教科书上的内容，照本宣科，忽视学生自身的情况，没有对教材进行整合加工，教材等于所有的教学内容。而“用教材教”要求教师要创造性地使用教材，在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课程来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。教师既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。第二，目标达成上：“教教材”只重视知识与技能目标，而忽视过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的形

32、成。而“用教材教”重在构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。（2）构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。材料中的教师并不是简单地“教教材”，而是精心设计多种教学活动，既注重了化学学科知识的掌握，又让学生经历和体验了科学探究活动，激发了学生学习化学的兴趣，增进了对科学的情感，落实了三维目标。符合学生的已有的经验和认知发展规律，根据学生特点确定教学内容，因材施教。材料中教师为学生提供了几个相关活动主题，并让学生选择感兴趣的主题开展活动，满足了不同学生的需要。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的

33、过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。八、下面是某化学教师关于“化学能转化为电能”课堂教学实录的片段。老师：能量存在多种形式，如热能、电能、风能等，它们之间在一定条件下能够相互转化吗学生 1：可以，比如风力发电，风能转化为电能。学生 2：热能转化为电能，如火力发电。教师：那么，化学能能否转化为电能呢学生思考：教师：我们知道，电子的定向运动能够形成电流，产生电能。这对化学能能否转变为电能有什么启示学生 3：有的化学反应伴随有电子的转移，如果能定向运动的话，也可以产生电流。教师：好!那么是哪些反应呢学生 4：氧化还原反应，因为有电子的转移，

34、有可能产生电能。教师：能不能设计一个实验来证明我们的假设呢第 1 组的实验方案及结果如表 4：第 2 组：【答案】(1)第 l 组利用了电流表来观察实验现象，将抽象的“电能”转变成了能够直接观察到的“指针偏转”的实验现象，会更加有利于观察。选取电极材料时，考虑到了选择两种活泼性不同的金属材料，并且只有一种电极材料能够与电解质溶液发生反应，保证了实验设计的合理性与严谨性。采用了单液原电池的装置，实际观察实验现象的时候，锌与铜的表面均会产生氢气，由此可知在这一过程中，化学能不仅转变成了电能，还转变成了热能，因此通过电流表观察电流的产生，实验现象并不明显，要想观察到更加明显的实验现象，可以在这一基础

35、上，把单液原电池设计为双液原电池。(2)在本节课中，教师请学生根据自己的生活经验回答能量之间相互转化的途径。体现了“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”这一课程理念。在本节课中，教师请学生自主设计实验来探究“化学能是否能够转化为电能”。体现了“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”这一课程理念。当学生完成实验设计，通过自己的探究得出结论之后，请一小组给同学们讲述

36、自己的实验设计与结论，在这里采用了生生互评、教师评价等多种评价方式，体现了“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功”这一课程理念。就该教师整体教学流程来看学生既能学到知识，又能在课堂中进行实验探究，学习科学探究的方法，并且在这一过程中，老师注重联系生活，激发学生学习兴趣，感受化学的巨大贡献，体现了“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高 21 世纪公民的科学素养，构建知识与技能“过程与方法“情感态度与价值观相融合的高中化学课程目标体系”这一课程理念。(3)水果电池材料：苹果、铁片、铜片、导线、LED 小灯泡。设计：将铁片和铜片间

37、隔一定的距离平行插入苹果中，用导线连接 LED 小灯泡、铁片和铜片。实验现象与结论：可以观察到 LED 小灯泡发光。由此说明化学能能够转化为电能。九、阅读下列素材回答有关问题：素材 1 公元前 5 世纪古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出了原子理论，却无法得到科学验证，但被人接受。素材 21774 年拉瓦锡在大量实验的基础上提出了质量守恒定律。1791 年化学家里希特通过大量的酸碱中和实验提出了当量定律的雏形。1799 年普罗斯提出了所谓的定组成定律。后来许多科学家通过大量的实验提出了倍比定律。素材 3 在大量的实验基础上借鉴前人的思想和研究成果，道尔顿在 1803年提出了他的原子学说：

38、元素的最终组成称为简单原子，它们是不可见的，既不能创造，也不能毁灭和再分割，它们在一切化学变化中本性不变。同一元素的原子，其形状、质量及性质是相同的；不同元素的原子则相反。每一种元素以其原子的质量为其最基本的特征(此点乃道尔顿原子论的核心)。不同元素的原子以简单数目的比例相结合，形成化合物。化合物的原子称为复杂原子，其质量为所含各元素原子质量的总和。同一种复杂原子其形状、质量及性质也必然相同。根据上述素材回答下列问题：(1)道尔顿提出原子学说的基础有哪些?(3 分)(2)道尔顿的原子学说为什么比古希腊的原子论更具有科学说服力?(3 分)(3)从上述素材概括近代化学学科发展的基本特征。(3 分)

39、(4)有人赞赏道尔顿“似乎是用他的手开始实验，却是用他的头脑来结束实验”你如何理解这句话?(3 分)【答案】(1)从素材中可以看出，道尔顿的原子学说的基础主要有：古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出的原子理论，拉瓦锡提出的质量守恒定律，里希特提出的当量定律，普罗斯提出的定组成定律以及后面的倍比定律。前人的这些理论和实验都为道尔顿提出原子学说奠定了基础。(2)古希腊的原子论是由古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出来的但是并没有得到科学地验证。而道尔顿的原子学说是在大量的实验基础上，借鉴前人的思想和研究成果而得出来的，因而也更真实、更可靠、更具有科学说服力。(3)化学家对物质的认识和研

40、究，从宏观向微观深入。化学家们通过实验验证打开了原子的大门，逐步提出了原子学说从定性向定量化深入。比如拉瓦锡提出了质量守恒定律，里希特提出了当量定律，普罗斯提出了定组成定律，以及后面出现的倍比定律都体现了化学向定量化方向发展。以化学实验为基础，向理论化发展。由上述几个理论的发展过程可以看出每一个理论的提出都需要大量的实验事实同时也是在实验事实的基础上得出理论。(4)“似乎用他的手开始试验却是用他的头脑来结束实验”说出了实验与理论思维之间的关系真理需要以实验为基础同时理论思维通过实验现象看到现象的本质由本质推断实验结果。一十、概念原理教学提倡学生通过活动主动建构、形成并应用概念，在教学中体现概念

41、原理知识的认识功能和价值，使学生了解知识的来龙去脉，不仅知其然，还要知其所以然。请以“盐类水解”为例，简述概念原理要达到上述预期效果，在课堂教学中应采取哪些方法策略。【答案】概念原理要达到上述预期效果，在课堂教学中应采取的方法策略如下：(1)突出证据的作用，帮助学生形成新概念。“盐类水解”可以通过碳酸钠叫纯碱而不是盐这一认知冲突来帮助学生建立盐的概念。(2)关注学生的原有认知，建立概念间的联系。利用学生对原有水的电离的知识的认识，帮助学生建立盐类水解的原理是因为弱酸阴离子或弱碱阳离子能够结合水电离出来的 H+或0H-而使溶液显碱性或酸性。(3)制造认知冲突，促进学生转变错误观念。通过盐类水解原理的讲解，使学生转变以前对纯碱是碱的错误认识。(4)抽象概念具体化，丰富学生感性认识。为了使学生更好地感知盐类水解会使碳酸钠溶液显碱性，可以通过将酚酞试剂滴入碳酸钠溶液中观察溶液颜色的变化来感知盐类水解会使溶液显碱性或酸性。(5)优化推理过程，发展学生抽象思维能力。讲解盐类水解的原理后，可以再帮助学生梳理一次盐类水解的原理方程，帮助学生优化推理过程。