江西省2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力题库与答案.doc

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1、江西省江西省 20232023 年教师资格之中学美术学科知识与教学年教师资格之中学美术学科知识与教学能力题库与答案能力题库与答案单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、下列年画题材中，蕴含着祈盼家族世代生息繁衍美好理想的作品是A.瓜瓞石榴B.吉庆有余C.女十忙D.门神秦琼【答案】A2、中国画家中，注重素描的严格训练，提倡师法造化的是（）。A.刘海粟B.徐悲鸿C.林风眠D.丰子恺【答案】B3、教师往往在美术教学活动中扮演了多种角色，下列选项中不属于美术教师角色的是（）。A.美术文化传递者B.学生人格塑造者C.教材内容代言者D.教学活动组织者【答案】C4、普通高中美术课程标准(实验)建议根据某

2、一主题或社会热点问题编写脚本，并进行拍摄、编辑和加工处理，该学习活动所属的模块是（）。A.摄像摄影B.电脑设计C.电脑绘画D.微电影创作【答案】A5、美术教师常用的教法有以语言传递信息为主的教学方法、以直接感知为主的教学方法、以实践训练为主的教学方法、以情境陶冶为主的教学方法以及以（）为主的教学方法。A.讲授B.示范C.参观D.引导探究【答案】D6、在美术课堂作业辅导中，不适合的做法是（）。A.任由学生作业B.指出作业问题C.启发学生思考D.示范技法要点【答案】A7、下列选项中，属于手臂骨骼的是（）。A.桡骨B.胫骨C.锁骨D.腓骨【答案】A8、在新课程标准中教学过程指的是（）。A.学生自主设

3、计、创造的过程B.教师创设教学情境的过程C.师生交往、共同发展的互动过程D.教师将自己拥有的知识传授给学生的过程【答案】C9、在美术鉴赏教学中，掌握（），可以使学生受用终身，使他们在未来的生活中能够独立地鉴赏美术作品。A.美术基本脉络B.风格、流派C.美术鉴赏方法D.重要的美术家【答案】C10、普通高中开设油画课时，由于学生都是零起点，只要求做些简单的写生或临摹作业，瞿老师的方法是提高难度，激发潜能，要求学生挑战自我、经历完整的学习过程，创作一件油画作品。这一要求的理论依据是（）。A.自主学习B.经验主义C.最近发展区D.多元智能【答案】C11、下列选项中,属于量化评价方式的是()。A.分数B

4、.等级C.作品展览D.档案袋【答案】A12、教材的编写应依据（）的要求，以学段标准和学生身心发展水平为参考，以有利于学生的美术学习作为思考的基点。A.课程标准B.教学目标C.美术课程总目标D.教学内容【答案】C13、以下是高中美术课程总目标的部分内容，其中不符合的是()。A.以个人或集体合作的方式参与美术学习活动B.理解美术与其他学科之间的关系C.传承民族文化，反映学科最新发展D.学会分析、评价美术作品及美术现象【答案】C14、表面淡棕黄色，质松泡，断面不平坦，多裂隙，气微的药材是A.葛根B.柴胡C.赤芍D.南沙参E.北沙参【答案】D15、法国沙特尔大教堂的建筑样式属于（）。A.罗马式B.巴洛

5、克式C.哥特式D.拜占庭式【答案】C16、吴老师以“学生不愿动手表现的问题”为研究对象，从教学环境、教学策略等方面进行了反复试验、反思、改进，这种研究方法是（）。A.田野观察法B.调查研究法C.文献研究法D.行动研究法【答案】D17、关于高中美术“绘画”模块教学，对学生学习评价的主要参考依据是()。A.对绘画技巧的掌握程度B.课标中的“学业质量”C.学生的兴趣及参与程度D.作品的完整性和创意性【答案】B18、（）在书法方面颇有造诣，是楷书的创始人，被后世尊为“楷书鼻祖”。A.颜真卿B.钟繇C.曹不兴D.王维【答案】B19、教材的设计和编写要依据美术课程总目标的要求，以阶段标准和（）为参考，确保

6、教材设计的总体思路与义务教育美术课程标准(201 1 年版)的要求相吻合。A.学生身心发展水平B.学生的基础水平C.当地的实际情况D.素质教育要求【答案】A20、不属于塞尚画作的是（）。A.玩纸牌者B.麦田上的乌鸦C.有苹果和橘子的静物D.圣维克多山【答案】B21、结构素描的特征是以（）为主要手段，不施明暗，没有光影变化，而强调突出物象的结构特征。A.块面B.透视C.线条D.明暗【答案】C22、上“另类的当代艺术一课时，某些学生认为这些作品只是艺术家的“搞怪”。对此，合适的教学策略是（）。A.让学生查找资料并进行辩论B.同意学生的观点并进行鼓励C.让学生通过讨论形成统一观点D.教师直接给出自己

7、的看法和意见【答案】A23、油画是在（）年进入中国的。A.1586B.1567C.1581D.1658【答案】C24、美术和（）的统一决定着美术学科的根本属性、个性目标和精神。A.教育B.科学C.音乐D.文学【答案】A25、属于义务教育美术课程标准（201 1 年版）倡导的教学评价方式的是()A.相对性评价B.质性评价C.量性评价D.绝对性评价【答案】B26、在速写练习一课的教学目标中，“通过观察、对比、分析了解速写的方法，尝试运用白描的表现手法表现人物或景物，感知速写的造型表现能力”所属的目标维度是（）。A.“知识与技能”B.“设计与创造”C.“情感、态度和价值观”D.“过程与方法”【答案】

8、D27、吴老师上书法课，组织学生临写颜真卿的多宝塔碑，先让学生读帖，其主要目的是()。A.认识颜体的结构B.理解书帖的内容C.学习文字表达技巧D.感受作者的人文情怀【答案】A28、下列选项中，不属于教学评价目的的是（）。A.完善教学管理B.促进学生学习C.改进教学方法D.提高教师地位【答案】D29、“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。这句话凸显了教学情境中应注重()。A.创设问题情境B.情感性C.借助多媒体D.故事性【答案】B30、下列描述正确的是（）。A.教师教的本质在于主导教学。是教学中的执行者B.学生是学习的主体C.教学方法的技

9、术化、多媒体化、网络化是教学方法的新主流D.积极与消极的情感对认识都具有动力功能【答案】B31、在用笔的技法上，创造了一种波折起伏、错落有致的“莼菜条”式的描法的是()。A.顾恺之B.吴昌硕C.吴道子D.曹仲达【答案】C32、与石涛合称“二石”的是()。A.朱耷B.弘仁C.髡残D.石磊【答案】C33、新课标中评价的整体性和综合性在学生美术活动中应体现在()。A.能力和态度B.记录和作业C.过程和结果D.情感和价值【答案】C34、李老师根据高中生的特点开设“微电影”课，让学生组成“微电影拍摄小组”，通过分工合作，创作出富有校园文化特色的微电影作品，这种教学方式属于（）。A.接受学习B.合作学习C

10、.掌握学习D.个别学习【答案】B35、下列选项中，属于下肢部骨骼的是（）A.桡骨B.胫骨C.锁骨D.尺骨【答案】B36、下列选择中，适合作为隶书对联书写一课教学重点的是（）。A.分析隶书对联的平仄B.讲解隶书对联的发展史C.示范隶书对联的章法D.赏析隶书对联的点画【答案】C37、蒙娜丽莎属于（）。A.国画B.油画C.版画D.水粉画【答案】B38、下列选项中，不属于美术新课程基本理念的是（）。A.面向全体学生B.关注文化与生活C.强调专业技术能力D.注重创新精神【答案】C39、祝老师在线描写生一课结束时，综合了学生创意、表现手法以及学习态度等方面，对学生的本次课堂表现进行评价。这一评价方式是()

11、。A.定性评价B.诊断性评价C.终结性评价D.绝对评价【答案】A40、我国的青铜铸造工艺成熟于()时期。A.战国B.春秋C.汉代D.商周【答案】D41、（）就是视点与心点相连，与视平线成直角的线。A.心点B.消失点C.视中线D.视点【答案】C42、我国佛像的塑造各个朝代有不同的特点。以下说法不正确的是（）。A.早期的佛像雕塑手法明显受印度的影响B.唐代的佛像更具有唐朝人的面容特点C.长清灵岩寺千佛殿罗汉坐像在雕塑艺术上采用写意的手法D.北魏的佛像倾向于写实，明显接近了汉人形象的特点【答案】C43、美术教师的专业素质与能力不包括（）。A.独特的人格魅力B.多样的美术知识与技能C.基本的教育知识与

12、技能D.教师与学生的关系【答案】D44、对“明暗交界线”理解正确的是（）。A.背光面与阴影相交界的部分B.受光面与高光面相交界的部分C.受光面与背光面相交界的部分D.背光面与反光面相交界的部分【答案】C45、民间美术作为课程资源属于（）。A.人力资源B.网络资源C.自然资源D.文化资源【答案】D46、普通高中美术课程标准(实验)课程总目标的四条分目标中，主要与美术鉴赏活动有关的是()。A.学会用美术的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题B.学会运用美术展示的知识和方法，有创意地展现美术学习的成果C.学习和理解造型语言，了解美术创作的过程与方法D.学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象

13、的方法【答案】D47、美术教师要使美术学习成为培养孩子（）的能力，培育高品位的审美价值观的过程。A.发现美、欣赏美B.欣赏美、表现美C.发现美、表现美D.发现美、欣赏美、表现美【答案】D48、下列选项中，不属于色影三要素的是（）。A.明度B.色相C.纯度D.补色【答案】D49、张老师在上创意的魅力招贴设计一课时，让学生发挥创意，设计以“和平”为主题的招贴海报，但学生只会把白鸽作为海报主体，缺乏创意，于是张老师运用了发现学习的教学方法。以下哪个属于此教学法?（）A.学生寻找成功案例，学习借鉴再设计B.老师进行创作，在黑板上进行讲解C.组织学生成立设计小组，协商合作D.播放呼吁和平的歌曲，引发学生

14、灵感【答案】A50、下列选项中，属于北魏时期代表性的书法碑刻作品是（）。A.石鼓文B.张迁碑C.玄秘塔碑D.龙门二十品【答案】D大题（共大题（共 1010 题）题）一、案例：夏老师在上中国花乌画一课时，为了学生更好地掌握中国花鸟画的特性，可以画出很好的中国花鸟画作品，所以在进行教师示范的环节中，夏老师把中国花鸟画的教学分成了几个步骤：教师按照严格的步骤顺序在黑板上展示荷花、梅花、竹子、鸟等作画过程，学生在教师示范下进行临摹学习中国画的技法。最后在课堂结束的时候，学生都觉得太难，无法顺利地完成了一幅花鸟画作品。问题：请评价该教师的做法，说明理由并提出改进建议。【答案】学习中国花鸟画，是属于“造型

15、表现”领域的课程。夏老师为了使学生更好地掌握中国花鸟画的技能表现方法，使用示范法进行教学，这样的教学方法最大的优点就是给予学生直观的表达。同时夏老师严格按照几个步骤在黑板上进行展示作画过程，也做到了程序清晰，方法明确，让全体学生观看到示范的全部过程。但是本次课程也存在很多问题：夏老师在示范的时候，并没有考虑到学生的主体性，而是自己一味地在进行示范，同时还要求学生依葫芦画瓢，没有体现出创新精神。根据新课标，“造型表现”领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与。该老师在上本次课程的时候应该积极引导学生自己观察与欣赏花鸟画作品，同时在教学

16、过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法，教师在示范的时候，也应当做到讲练结合的方式，重视学生在活动中参与和探究的过程，突出学生的主体地位。二、案例：某教师发现，部分学生觉得自己画不好，经常不按时交作业，美术学习热情不高。为了改变这一现象，教师在教学评价上做出了改变：不以作业的质量为依据，注重观察并收集学生平时表现，课堂学习的参与度、完成作业的次数等。并据此评定学生的学期成绩。问题：请评价该教师的做法，说明理由并提出改进建议。【答案】该教师的做法是可取的，以往的美术教学中，作业是由教师来评判“优、良、中、差”，这样学生不仅不能了解自己作品中存在的问题，也不了解优秀作品的

17、闪光之处。长此以往，他们的绘画水平就会得不到提高，慢慢地也会对美术课失去兴趣。美术课程的重点在于发展学生的个性，加强学生个性化的体验，要求教师关注学生的点滴进步。在开展美术活动的过程中，学生会产生各种各样的问题，因此，适时地组织学生开展一些有重点、有目的的讨论活动，能使一些存有疑问的同学在得到别人的帮助之后得以继续开展探索活动。学生通过互相帮助体验到了成功的喜悦，也有助于相互启发彼此向更深层次讨论探究。对于学生某一阶段的学习成果并不需要留到结束时集中展示，教师在教学过程中发现某个学生作品中存有闪光点，可以及时请学生停下。进行欣赏评价。这样做既满足了学生表现的欲望，及时给学生提供了展示自己的机会

18、，从另一个角度来说，也能很好地激发其他同学的创作思路，帮助他们创作出更好的艺术作品。随机的成果展示，既能让学生品尝到成功带来的喜悦，更能激励学生更加自信地进行课堂学习活动。三、案例：吴老师上我们身边的痕迹一课时就经历了这样一次课程发展的过程。学生对硬币能被印出来，表示了三种意见，经过争论，前两种意见被否定了，第三种意见本来就是教师要讲的，由学生讲了出来，教师为此很高兴。课上到这里，应该说，大体上和教师备课时预料的情况差不多。学生的发言，基本上是属于对文本课程的解读。但是，自从举起“一只倔强的小手”的那个学生提出了问题之后.课程就向前发展了。他提出“凹凸不平的东西为什么就印得出来”的问题，是教师

19、没有思想准备的，已经超出了美术课的范围(教师怕上成科学课)，但又和美术课的内容紧密结合。教师引导学生们对这个问题的解答过程，就是一个实际操作的过程。结果，他们通过操作，总结出了印出来的原因。必须看到，这时的课程已经是体验的课程了，不再是文本的课程了，这都是教师和学生实实在在感受到的课程，文本中没有涉及的东西出现了。师生在解决了这个问题之后，就把课程向前大大地发展了一步，这也给她今后的备课提供了新的内容。问题：吴老师的教学过程给你什么启示【答案】课程改革使我们认识了什么是课程。过去，我们理解的课程就是课程表上的科目，就是教科书所讲授的内容，是规定好了的内容。它和教师、学生没有任何关系，教学就是教

20、教材，教师只有教的权利，不容许有任何的改动。学生只有学习和听从的权利，充斥在教学参考书中的标准答案，早已限定了学生的发展权利。新一轮的课程改革，强调了课程的生成性，这是课程历史上一个重大的发展它把教学活动与课程的发展紧密地联系在一起，认为课程实施的基本途径是教学。课程已变为一种具体的教学活动，通过教师和学生教与学的过程，文本课程被激活，无论是教师还是学生对它都会有新的认识和理解。这就使课程内容不断被赋予新的内涵，课程意义也被不断地提升。在这节课上，吴老师没有刻板地按照自己的教案上课，而是根据学生在课堂上的情况随时调整自己的教学。只有在这种宽松的环境中，学生的疑惑、才智、创新精神才能被激发出来，

21、课程才能不断地生成、发展。“教学相长”，其实就是我们说的课程在师生互动中向前发展。一个年轻教师在新课程的实践之初，能有这样的认识实属不易。从吴老师的这节课后半段来看，她认识到学生的作业虽没有完成，但仍然是值得的，这种认识当然是对的。不过，我也在想，她在后面是不是应当让学生明白：我们的前人，正是懂得了凹凸不平的东西可以印出好看的艺术品，所以，才巧妙地利用了凹凸不平造成的黑白效果，拓印出许多精美的拓片，让敦煌的飞天、古代书法家的作品能流传至今，走进千家万户，也才能让学生体验到平日生活中所蕴藏的美。这也是对课程的发展，而且是一种更重要的发展。四、案例：葛老师在上鉴赏课培养审美的眼睛时，展示达芬奇的蒙

22、娜丽莎和凡高的星月夜，并提问这两件作品有哪些异同？为什么？接下来葛老师引导学生以小组为单位思考，讨论之后每个人写出自己的鉴赏报告，但是学生仅凭自己的兴趣写了喜欢或不喜欢某作品，并没有达到美术鉴赏学习的要求。问题：分析此课的优缺点，并针对缺点提出改进建议。【答案】分析题干可知，本题主要考察对美术鉴赏模块的课程设计的理解，需要考生评价该课的优点和缺点。固此题目分优点和缺点两方面作答，同时缺点还需要提出相关改进建议。五、案例：郝老师在上高中美术鉴赏课中国民间美术时，要求学生以小组形式收集、欣赏、评述作品，并提出评价要求：评价方式：以小组自评为主，互评为辅，教师点评。评价内容：组员是否主动探究、团结协

23、作完成作业；学生是否对中华优秀传统文化产生了兴趣。问题：对郝老师“评价要求”的优、缺点进行评析，并提出改进建议。【答案】优点：(1)郝老师的评价要求能够体现注重培养学生的美术实践能力，通过小组自评、互评及老师点评的活动来评价作品，能够引导学生在美术活动中提高观察、构思的能力。(2)能够体现重视对新型教学方法的研究，引导学生进行自主学习、研究性学习与合作学习。在评价作品的时候不仅能够注重对美术作品发表个人的独特见解，而且能够分组进行，引导学生主动探究、团结协作。缺点：(1)未能将体验、实践结合到欣赏课程中，使学生对于美术作品的体验不足。(2)没有教学生注重美术术语的学习和运用，使学生没有能够在评

24、价中运用美术术语。(3)没有给学生创设学习鉴赏的情境。不能够使学生对美术作品有深入的感受。建议：(1)美术是一门注重体验和实践的学科，在教学过程中，可以在评价要求中加入动手的环节让学生对自己所评价的作品有全面的了解和感受，这样能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。(2)要贯穿艺术观念和美术术语的学习和运用。郝老师应该鼓励学生在评价作品的过程中，运用美术术语思考、交流、讨论，加深对美术术语的理解，提高运用能力。(3)美术教学应注重创设情境。可以在评价要求中加入各种评价的方式，用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境来评价作品，加深学生对文化、历史以及美术的社会作用的认识。六、案例：某教师

25、发现，部分学生觉得自己画不好，经常不按时交作业，美术学习热情不高。为了改变这一现象，教师在教学评价上做出了改变：不以作业的质量为依据，注重观察并收集学生平时表现，课堂学习的参与度、完成作业的次数等。并据此评定学生的学期成绩。问题：请评价该教师的做法，说明理由并提出改进建议。【答案】该教师的做法是可取的，以往的美术教学中，作业是由教师来评判“优、良、中、差”，这样学生不仅不能了解自己作品中存在的问题，也不了解优秀作品的闪光之处。长此以往，他们的绘画水平就会得不到提高，慢慢地也会对美术课失去兴趣。美术课程的重点在于发展学生的个性，加强学生个性化的体验，要求教师关注学生的点滴进步。在开展美术活动的过

26、程中，学生会产生各种各样的问题，因此，适时地组织学生开展一些有重点、有目的的讨论活动，能使一些存有疑问的同学在得到别人的帮助之后得以继续开展探索活动。学生通过互相帮助体验到了成功的喜悦，也有助于相互启发彼此向更深层次讨论探究。对于学生某一阶段的学习成果并不需要留到结束时集中展示，教师在教学过程中发现某个学生作品中存有闪光点，可以及时请学生停下。进行欣赏评价。这样做既满足了学生表现的欲望，及时给学生提供了展示自己的机会，从另一个角度来说，也能很好地激发其他同学的创作思路，帮助他们创作出更好的艺术作品。随机的成果展示，既能让学生品尝到成功带来的喜悦，更能激励学生更加自信地进行课堂学习活动。七、案例

27、：郝老师在上高中美术鉴赏课，中国民间美术时，要求学生以小组形式收集、欣赏、评述作品，并提出评价要求：（）评价方式：以小组形式自评为主，互评为辅，教师点评；（）评价内容：组员是否主动探究、团结协作完成作业；学生是否对中华优秀传统文化产生了兴趣。问题：对郝老师“评价要求”的优、缺点进行评析（1分），并提出改进建议（分）。【答案】分析题干可知，需要对两个问题分别进行回答。第一个问题考察学生对课堂教学活动实施过程中教师评价要求的评价，需要从优、缺点两个方面进行回答。第二个问题与第一个问题是递进关系，主要针对第一个问题来提出建议。八、案例：王老师在上行书创作时，先要求学生自由创作，接着从学生作品中挑选出

28、三幅有明显问题的作品，让学生进行评价。然后，王老师总结出用笔、结体、章法的具体要求与方法。最后，要求学生按照所讲述的方法再重新进行创作并写出感想，那三位问题突出的学生有了明显的改进，得到了王老师的表扬。而班上一位写得最好的学生听课却很不认真，王老师给了他第五名的成绩。(1)请指出王老师在这堂课中运用了哪些评价方式(2)王老师将写得最好的学生评为第五名是否合适为什么【答案】(1)学生自评与互评相结合的评价方式。王老师挑出三幅作品让学生进行评价，这当中体现的就是学生自评与互评相结合的评价方式。等级计分法。王老师给写得最好但听课不认真的学生第五名的成绩，显示王老师还采用了等级评分法这样的评价方式。综

29、合性评价的方式。王老师结合学生的专业水平和学生在课堂中表现出来的状态，综合各个方面给出最终评价，体现了总结性评价的概念。(2)写得最好的学生评为第五名是不合适的。教学评价的根本目的是促进学生发展。题干中“写得最好的学生”就专业技能来说理应被评为第一名，但老师却综合其听课不认真的表现给了他第五名的成绩，显然老师在评价这位学生时更侧重于学生的缺点与不足。而忽了应充分肯定学生的进步与发展这一评价理念。而且老师这样做不仅不能达到教学评价的根本目的，也没能体现出教学评价的导向和激励功能。所以，王老师的做法是不合适的。九、在远古的呼唤面具一课中，胡老师在示范了面具的制作方法后，让学生根据文学剧本自由选择角

30、色制作面具。学生做完面具之后，胡老师邀请几位面具做得好的学生上台展示说明自己作品的创意并简单表演。老师与台上学生一起喝彩，尽情释放激情；享受创作的乐趣。结课时，胡老师向其他学生说：“他们做得太棒了!可你们为什么这么不用心呢问题：请从问题与建议两方面对胡老师的教学评价行为进行分析。【答案】问题：(1)材料中胡老师在学生做完面具后，邀请做得好的学生上台展示作品而并没有给其他学生展示的机会，并且对做得不好的学生加以指责，胡老师没有依据美术课程标准进行评价没有傲到面向全体学生这种做法不利于学生身心的良好发展，极易打击学生的自信心以及学生学习美术的积极性。(2)胡老师只以面具做得好坏为评判标准作出评价，

31、只评价美术作业，评价方式太过单一，没有做到注重美术学习表现的评价，没有采用多种方式评价美术作业。建议：(1)胡老师应该在美术课堂中依据美术课程标准进行评价，面向全体学生，发现每个学生身上的闪光点充分发挥教学评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术方面的发展。(2)胡老师应该注重美术学习表现的评价，不仅仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且要通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。(3)鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等多种评价方式对学生的美术作业进行评价。鼓励运用美术学习

32、档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。一十、请按所提供的教材设计 1 课时的教学简案。要求：(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。(2)根据需要选择和处理教材内容。(3)恰当设定本课的教学目标，教学重点和难点。(4)合理地设计学习活动和作业要求。(5)设计至少三个课堂提问。(6)对教案中的主要教学环节做出说明。【答案】本题考查考生的教学设计能力，首先分析题干内容，课程内容是文化衫的设计制作，确定教学设计围绕的重点知识，活动建议是开展体验活动，教学设计上注重学生的体验；其次分析要求，要求课时完整，恰当设定教学目标与重难点。合理设计教学，以及要出现三个提问，环节上要有设计说明。考生要按要求、分步骤设计教学。