河南省2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力综合检测试卷B卷含答案.doc

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1、河南省河南省 20232023 年教师资格之中学化学学科知识与教学年教师资格之中学化学学科知识与教学能力综合检测试卷能力综合检测试卷 B B 卷含答案卷含答案单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、下列说法正确的是（）。A.吸热反应在一定条件下可以自发进行，放热反应在任何条件下都可以自发进行B.有气体参加的化学反应，若增大压强（即缩小反应容器的体积），可增加活化分子的百分数，从而使反应速率增大C.升温能使化学反应速率增大的主要原因是增加了反应物分子中活化分子的百分数D.升高温度或加入催化剂，可以改变化学反应的反应热【答案】C2、目前我国天然气供应大多是来自一带一路沿线的中亚、东盟、南亚等国

2、家。已知：甲烷和 CO 的燃烧热分别为-8903 kgmol-1、-283 kgmol-1，下列说法正确的是（）。A.天然气是一种可再生的清洁能源B.液体燃料的利用率比气体燃料的利用率更高C.相同条件下，相同体积的甲烷完全燃烧比 CO 产生的热量多D.相同条件下，相同体积的 CO 完全燃烧比甲烷产生的热量多【答案】C3、开发新材料是现代科技发展的方向之一。下列有关材料的说法正确的是（）。A.氮化硅陶瓷是新型无机非金属材料B.C60 属于原子晶体，用于制造纳米材料C.纤维素乙酸酯属于天然高分子材料D.单晶硅常用于制造光导纤维【答案】A4、化学学习活动的定向环节主要是（）。A.明确所要解决的问题B

3、.实施解决问题的方案C.得出相应的结论D.对问题及解决问题的过程进行反思与评价【答案】A5、实验室用高锰酸钾加热制取氧气主要有以下步聚：A.cbadefB.dacfbeC.badcfeD.cbadfe【答案】D6、下列不属于高中教育阶段化学课程性质的是（）。A.知识的启蒙性B.学生的主体性C.模块的选择性D.知识的多样性【答案】A7、利用下列数据的推断，不正确的是（）。A.用沸点数据分析分子的稳定性B.用溶解度数据推断固体混合物分离的可能性C.用原子（离子）半径数据推断某些原子（离子）氧化性或还原性的强弱D.用 C 的燃烧热和 2CO（g）+O2（g）=2CO2（g）的反应数据，推算 2C（S

4、）+O2（g）=2CO（g）的反应热【答案】A8、水溶液中能大量共存的一组离子是()。A.Na、Ca2、Cl 一、S042B.Fe2、H+、so32、Cl0C.Mg2+,NH4、Cl 一、S042D.K+、Fe3+、N03；、SCN【答案】C9、下列各组离子在溶液中能够大量共存的是（）。A.Na+、Al3+、Cl-、SO42-B.Cu2+、Cl-、NO3-、OH-C.Ca2+、Na+、CO32-、NO3-D.H+、SO42-、NO3-、F-【答案】A10、只有在化合物中才能存在的化学键是（）。A.共价键B.非极性键C.氢键D.离子键【答案】D11、现代化学的元素周期律是 l869 年俄国科学家

5、门捷列夫(DmitriMendeleev)首创的他将当时已知的 63 种元素依相对原子质量大小并以表的形式排列把有相似化学性质的元素放在同一列制成元素周期表的雏形。经过多年修订后才成为当代的周期表。在周期表中，元素是以元素的原子序排列，最小的排行最先。表中一横行称为一个周期一列称为一个族。某学生总结元素周期表的四个特征：除零族元素外，短周期元素的最高化合价在数值上都等于该元素所属的族序数；除短周期外，其他周期均为 18 种元素；副族元素没有非金属元素；碱金属元素是指 IA 族的所有的元素。其中正确的是（）。A.只有B.只有C.只有D.只有【答案】C12、下列不属于化学事实性知识的学习策略的是（

6、）。A.多重感官协同记忆策略B.联系一预测策略C.知识结构化策略D.概念同化策略【答案】D13、下列不属于教学设计工作一般步骤的是（）。A.设计教学目标B.设计教学媒体C.设计教学策略D.设计教学模式【答案】D14、下列关于金属的说法中，不正确的是A.铜有良好的导电性，常用于制作导线B.所有的金属都能与稀盐酸反应C.铁制品在干燥的空气中不易生锈D.不锈钢具有较强的耐腐蚀性，可用于制作医疗器械【答案】B15、下列过程没有发生化学变化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的异味B.用热碱水清除炊具上残留的污垢C.用浸泡过高锰酸钾溶液的硅藻土保鲜水果D.用含硅胶、铁粉的透气小袋与食品一起密封包装【答案】A

7、16、下列不属于高中教育阶段化学课程性质的是（）。A.知识的启蒙性B.学生的主体性C.模块的选择性D.知识的多样性【答案】A17、高中化学课堂教学的基本步骤依次是（）。A.课堂教学的开始、展开和结尾B.教学准备、课堂教学的开始、展开和结尾C.准备实验、新课引入、展开和结尾D.熟悉教案、新课引入、展开和结尾【答案】B18、下列说法错误的是（）。A.地壳中含量最多的金属元素是 AlB.地壳中含量最多的非金属元素是 CO2C.地壳中 HClO4（高氯酸）是最强的酸D.地面淡水总量不到总水量的 1%【答案】B19、酸具有共同的性质，是因为（）。A.都能电离出氢离子B.都能使石蕊试液变红C.都能跟碱反应

8、生成盐和水D.都含有氧元素【答案】A20、活动表现评价是一种值得倡导的评价方式。活动表现评价应体现（）。A.B.C.D.【答案】B21、下列说法正确的是（）。A.“地沟油”的主要成分为烃类物质B.加热能杀死流感病毒是因为蛋白质受热变性C.天然纤维和合成纤维的主要成分都是纤维素D.淀粉、纤维素和油脂都属于高分子化合物【答案】B22、化学课程改革的基本要求是（）。A.转变学生的学习方式B.促进每一位学生发展C.转变教师的教学方式D.改变化学课程的结构【答案】A23、（）适用于一些主要包含高度有结构的知识和技能的化学课题，如化学基本概念和基本原理的教学并且教学目标是要求学生尽快地掌握这些知识与技能。

9、A.以教师为中心的讲授策略B.师生互动策略C.以学生为中心的发现学习D.合作学习【答案】A24、高中化学课程中，体现化学学科的基本特点和侧重探究能力和方法培养的是（）。A.实验教学B.化学与技术C.物质结构与性质D.有机化学基础【答案】A25、义务教育化学课程标准（2011 年版）的课程内容包括 5 个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题（单元）构成，下列属于二级主题的是（）。A.物质构成的奥秘B.科学探究C.化学物质的多样性D.物质的化学变化【答案】C26、教育学属于()。A.自然科学B.社会科学C.实验科学D.哲学【答案】B27、中学时期是一个人长身体、长知识、立志向、增才干，初步形成人

10、生观和世界观的关键时期，这一时期的学生在学习化学时，主要表现的心理特点有（）。A.B.C.D.【答案】D28、某教师在“金属资源的保护”的教学中。这样导入课题：“家里用的铁制水壶和铝制水壶坏了以后不用了，放置在一个角落里，一段时间后会有什么现象?你怎样保护你骑的自行车，防止其生锈?”该教师采用的导入方法是（）。A.实物导入B.旧知导入C.直接导入D.社会导入【答案】D29、义务教育化学课程标准（2011 年版）在第四部分“实施建议”中提出了“评价建议”。A.纸笔测验难以考核学生解决实际问题的能力，最好取消B.评价结果可以采用定性报告与等级记分相结合的方式C.通过活动表现评价学生的探究能力和情感

11、态度与价值观D.重视学生自我评价对学生活动的促进作用【答案】A30、对 CH，Br 进行亲核取代时，以下离子亲核性最强的是（）。A.CH3COO-B.CH3CH2O-C.C6H5O-D.OH-【答案】B31、下列属于“化学 1”的内容主题的是（）。A.化学与可持续发展B.生活中的材料C.化学实验基础D.化学与工农业生产【答案】C32、中学化学教学内容的精髓是（）。A.化学事实性知识B.化学情谊类知识C.化学理论性知识D.化学技能性知识【答案】C33、“化学与生活”课程模块的教学应重视学生的积极参与，使学生通过查阅资料以及（）等活动。切实感受化学对人类生活的影响，形成正确的价值观。A.调查访问B

12、.实验探究C.参观讨论D.以上都对【答案】D34、某教师为帮助学生理解化工厂对社会、环境的影响，设计了“在某市郊建立化工厂的利弊”的议题，并让学生分别以化工厂法定代表人、当地居民、政府官员、经济学家、环保志愿者等身份，就问题发表各自的观点。这种教学活动属于（）。A.科学探究B.社会调查C.角色扮演D.小组讨论【答案】C35、（）是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程。A.他人听评课B.教学反思C.校本教研活动D.批改学生作业【答案】B36、随着电子的发现，人类开始揭示原子内部的秘密，最早发现电子的科学家是

13、（）。A.拉瓦锡B.道尔顿C.阿伏加德罗D.汤姆生【答案】D37、随着电子的发现，人类开始揭示原子内部的秘密，最早发现电子的科学家是（）。A.拉瓦锡B.道尔顿C.阿伏加德罗D.汤姆生【答案】D38、分子与原子都是构成物质的微粒，下列说法错误的是（）。A.分子一定是由原子组成，原子中含有电子和原子核B.发生化学反应时一定有新物质生成，但原子种类不变C.稀有气体是由单原子组成的气体D.氧原子只能两两结合形成气体【答案】D39、下列关于活动表现评价的表述，正确的是（）。A.活动表现评价的主要形式是自我评价B.活动表现评价既评价学生的过程表现，又评价学生的学习结果C.活动表现评价的主要形式是教师评价D

14、.活动表现评价只能在活动进行过程中开展【答案】B40、在学习金属活动性顺序的时候，学生用辩论的形式讨论“碳酸钠和碳酸氢钠等物质的量混合后，各离子的浓度大小的排列顺序是怎么样的?”教师通过这个过程对学生进行全方位的评价，这种评价方式属于（）。A.课堂练习评价B.即时表现评价C.未知 1D.未知 2【答案】D41、下列是某同学对一些化学实验仪器名称的书写，正确的是（）。A.石绵网B.锥型瓶C.三脚架D.坩锅钳【答案】C42、小唐同学对所需知识进行了归纳，其中叙述正确的是（）A.KMnO4 和 MnO2 都是氧化物B.合金和合成材料都属于有机合成材料C.过滤和蒸馏都能降低水的硬度D.实验室收集氧气和

15、氢气都可以使用排水法【答案】D43、在化学教学过程中，学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论和听讲等途径去独立探究自行发现并掌握化学原理的教学方法是（）。A.演示观察法B.练习实践法C.讨论谈话法D.引导探究法【答案】D44、下列判断正确的是（）。A.pH=6 的溶液一定呈酸性B.c（H+）水电离产生=c（OH-）水电离产生的溶液一定呈中性C.使石蕊溶液显红色的溶液一定呈酸性D.强酸和强碱等物质的量混合后溶液一定呈中性【答案】C45、下列分散系能产生“丁达尔效应”的是（）。A.稀硫酸B.硫酸铜溶液C.氢氧化铁胶体D.酒精溶液【答案】C46、提问是每个人日常生活中必须经历的事情，课堂提问是化学课堂

16、教学的重要组成部分。下列不属于化学课堂提问的基本要求的是（）。A.基于知识间的内在联系设置问题B.设置开放性问题C.基于学生的认知水平设置问题D.针对优秀学生设置问题【答案】D47、下列关于化学键的叙述正确的是（）。A.非金属元素组成的化合物中只含共价键B.CNOH 四种元素形成的化合物一定既有离子键，又有共价键C.不同元素的原子构成的分子只含极性共价键D.CH 中所有的价电子都参与形成共价键【答案】D48、下列说法中正确的是（）A.石油的分馏和煤的干馏都是物理变化B.油脂、淀粉、纤维素都是高分子化合物C.酯类物质是形成水果香味的主要成分D.纤维素和淀粉互为同分异构体【答案】C49、2013

17、年 3 月 22 日是第二十一届“世界水日”，3 月 2228 日是第二十六届“中国水周”。联合国确定今年“世界水日”的宣传主题是“水合作”(Water Cooperation)。下列跟水有关的变化中没有化学变化的是A.水的净化B.太阳能分解水制氢气C.海水晒盐D.肥皂水区分硬水和软水【答案】C50、化学教学理念涉及教学活动的任务、目标、内容、形式、媒体、方法和评价等方面，形成指导化学教学实践活动的方针和原则。在当前的基础教育课程改革中，下列关于化学教学基本理念的说法错误的是（）。A.化学教学要面向全体学生.以培养人为主旨B.化学教学要以提高学生的科学素养为核心.促进学生全面发展C.化学教学要

18、贴近生活、贴近社会.注意跟其他学科相联系D.要把转变学习方式放在重要位置.只需重视学习结果即可【答案】D大题（共大题（共 1010 题）题）一、“问题连续体”是美国亚丽桑那大学的梅克(JMaker)教授运用多元智能理论创设的此体系根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示了五种类型的“问题解决”情境对于开发学生潜能的作用。问题类型一，属感知层次，达到对事实的了解水平问题类型二，属理解层次，达到对事实的理解水平问题类型三，属综合层次，达到对概念、原理的掌握水平。问题类型四，属运用层次，达到对概念、原理的运用水平。问题类型五，属探究层次，达到自主探究及创新水平。上述五类问题可以归纳为封闭

19、性问题(相当于第一、二类问题)、半开放性问题(相当于第三类问题)、全开放性问题(相当于第四、五类问题)。以“硫酸”一节为例。运用“问题连续体”进行教学设计如下：1第一类问题：感知层次实验 l：现有失去标签的浓硫酸、浓盐酸各一瓶(试剂瓶相同、酸体积相同)，说出鉴别方法，依据是什么由此得出的结论是什么 2第二类问题：理解层次实验 2：量取 2mL 浓硫酸并稀释成稀硫酸。稀释浓硫酸时应注意什么为什么 3第三类问题：综合层次【答案】(1)运用层次：氯碱工业中，用浓硫酸来干燥氯气、氯化氢，为什么浓硫酸能干燥氨气吗为什么探究层次：探究防治酸雨的办法。(2)开放性问题有助于激发学生学习化学的兴趣，强化科学探

20、究的意识，促进学习方式的转变，培养创新精神和实践能力：帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养社会责任感、参与意识和决策能力；教师要鼓励学生综合运用已学知识，从不同角度、不同层次进行思考，创造性地解决问题。(3)钠与水的反应感知层次：在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞溶液，然后把一小块钠放入水中，你看到什么现象理解层次：由现象得出钠与水反应的化学方程式。综合层次：铁、镁、铝与水可以反应吗如果能反应，条件是什么运用层次：生活实际应用，珠江上突然飘来了几只铝桶，其中一只穿孔漏气，在水中爆炸。解释原因。探究层次：中事件发生后该怎样处理为什么二、阅读下面文字回答有关问

21、题：检验铝与盐酸、铝与氢氧化钠反应。通常的做法是在 2 支小试管里分别加入 5mL 盐酸和 5mLNaOH 溶液，再分别放一段铝片，观察实验现象，过一段时间后，将点燃的木条分别放在 2 支试管口。下面是某老师对铝与盐酸、铝与氢氧化钠反应实验的改进：在 2 支小试管里分别加入 5mL 盐酸和 5mLNaOH 溶液，再各加入 2 滴 CuS04 溶液，再分别放一段铝片，观察实验现象，过一段时间后，将点燃的木条分别放在 2 支试管口。观察实验现象。结合上述材料简要回答问题：(1)简述教师为什么做上述改进。(2)简述中学化学实验改进的原则。(任意写出 3 点)【答案】由于铝表面有致密的氧化膜改进之前的

22、实验往往要等 40 分以后才能看到铝片上产生大量的气泡，很难完成 40 分钟的课堂教学任务。改进之后，Cu2在铝表面被还原成铜单质三、阅读下列素材回答有关问题：素材 1 公元前 5 世纪古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出了原子理论，却无法得到科学验证，但被人接受。素材 21774 年拉瓦锡在大量实验的基础上提出了质量守恒定律。1791 年化学家里希特通过大量的酸碱中和实验提出了当量定律的雏形。1799 年普罗斯提出了所谓的定组成定律。后来许多科学家通过大量的实验提出了倍比定律。素材 3 在大量的实验基础上借鉴前人的思想和研究成果，道尔顿在 1803年提出了他的原子学说：元素的最终组成称

23、为简单原子，它们是不可见的，既不能创造，也不能毁灭和再分割，它们在一切化学变化中本性不变。同一元素的原子，其形状、质量及性质是相同的；不同元素的原子则相反。每一种元素以其原子的质量为其最基本的特征(此点乃道尔顿原子论的核心)。不同元素的原子以简单数目的比例相结合，形成化合物。化合物的原子称为复杂原子，其质量为所含各元素原子质量的总和。同一种复杂原子其形状、质量及性质也必然相同。根据上述素材回答下列问题：(1)道尔顿提出原子学说的基础有哪些?(3 分)(2)道尔顿的原子学说为什么比古希腊的原子论更具有科学说服力?(3 分)(3)从上述素材概括近代化学学科发展的基本特征。(3 分)(4)有人赞赏道

24、尔顿“似乎是用他的手开始实验，却是用他的头脑来结束实验”你如何理解这句话?(3 分)【答案】(1)从素材中可以看出，道尔顿的原子学说的基础主要有：古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出的原子理论，拉瓦锡提出的质量守恒定律，里希特提出的当量定律，普罗斯提出的定组成定律以及后面的倍比定律。前人的这些理论和实验都为道尔顿提出原子学说奠定了基础。(2)古希腊的原子论是由古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出来的但是并没有得到科学地验证。而道尔顿的原子学说是在大量的实验基础上，借鉴前人的思想和研究成果而得出来的，因而也更真实、更可靠、更具有科学说服力。(3)化学家对物质的认识和研究，从宏观向微观

25、深入。化学家们通过实验验证打开了原子的大门，逐步提出了原子学说从定性向定量化深入。比如拉瓦锡提出了质量守恒定律，里希特提出了当量定律，普罗斯提出了定组成定律，以及后面出现的倍比定律都体现了化学向定量化方向发展。以化学实验为基础，向理论化发展。由上述几个理论的发展过程可以看出每一个理论的提出都需要大量的实验事实同时也是在实验事实的基础上得出理论。(4)“似乎用他的手开始试验却是用他的头脑来结束实验”说出了实验与理论思维之间的关系真理需要以实验为基础同时理论思维通过实验现象看到现象的本质由本质推断实验结果。四、案例：某教师设计了如下“物质的量”教学的导入情境：分别取 209 黄豆、绿豆和大米，请同

26、学(2 人或 4 人一组)数这些豆子、米各有多少粒。要求：最短时间内准确地数出来。颗粒越小，数目越多，数起来越困难，同学们为了快而准确地数，就自然地会将它们分成堆，一堆一堆的来计量。原子、分子等微观粒子是比豆子、米粒小得多的粒子，当我们要对它们计量时，更需要一堆一堆地进行，这样一个“堆量”就是“物质的量”，物质的量是一个基本物理量。问题：(1)在“物质的量”的教学中为什么需要精心创设导入新课(2)请分析该情境创设的特点。【答案】(1)创设学习情境可以增强学生学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生学习的兴趣，使学习更为有效。物质的量是比较抽象的概念，利用情境导人，将抽象的概念形象化

27、，学生易于理解，同时学生对日常生活中情境最为熟悉，因此最能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。(2)该情境创设具有真实性。教师创设的教学情境为具体事实情境，豆子和米粒都是生活中的物品。选取学生熟悉的情境有力地激发了学生的学习动机和学习兴趣，调动学生参与学习的积极性和主动性，还可以有效地促进学生对新知识的理解。该情境创设具有针对性。这些物品以个数计量较为困难，与本节课相关化学知识原子、分子等这些微小粒子具有相似的性质。要统计物品的量，需要分堆处理，那么要统计微观粒子的量同样可以考虑使用类似的处理方法，于是引出了“堆量”物质的量。该情境创设具有情感性。真实且具有实际意义的、贴近学生生活的学习情境

28、可以激发学生的学习动机，促使学生自主地探究事物，学生由心理和情感上的“贴切”感到学习情境的“真实”由“真实”而容易“理解”情境中蕴含的知识观点。五、普通高中化学课程标准(实验)指出：化学课程体系应适应不同发展需要和不同志趣的学生的需要，教科书编写时要充分体现这一课程改革的理念。必修课程模块要为全体学生的未来发展和后续化学课程模块学习提供必要的基础选修模块的编写要从不同的角度组织内容，为不同学生的个性发展提供基础。结合材料，回答下列问题：(1)说明设计化学与生活模块可使学生在哪些方面得到发展?(6 分)(2)试根据化学与生活模块特点，选择合适的化学教学策略。(6 分)【答案】(1)通过化学与生活

29、模块的学习，进一步了解化学的重要作用认识化学与人类生活的关系激发学生学习化学的兴趣，促进科学素养的全面提高。因此，学生可以在以下几个方面得到发展：认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用：能应用所学化学知识对生活中的有关问题作出判断和解释：认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展的思想。(2)化学与生活模块的教学策：教学内容问题化，学生活动与教师讲授并重：注重情感态度与价值观的教学：注重科学探究方法的教学；明确必修化学的基础，确认在该模块的提高及提高的程度：对教学内容及时进行梳理，使知识结构化、系统化。六、普通高中化学课程标准(试验)中有这样的表述：

30、结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。综合上述材料，简要回答下列问题：(1)简述化学史在中学化学教学中的作用。(2)试举例说明如何借助化学史的教学帮助学生理解“量变引起质变的规律。【答案】(1)通过古代化学的成就以及化学家的奋斗历史，可以激发学习兴趣，培养热爱化学的情感；通过概念、学说、理论的产生发展过程，启迪科学思维，掌握科学方法；通过戴维、诺贝尔为化学事业的牺牲，学习化学家献身化学的精神，提高科学素养；通过侯德榜及其侯氏制碱法，培养合作及爱国主义精神等。总之，通过化学史，可以设置相应的教学情境，调动学生的多种感官来尽

31、量充分的感知各种信息，形成比较全面的知识，增加化学的真实性、知识性、趣味性。(2)如在浓硫酸的强氧化性教学过程中，我们可以借助库特瓦从“海藻汁盐”中提取氯化钠、氯化钾、硫酸盐等时，加入浓硫酸这一强氧化性的试剂，从而发现了新元素的化学史，让学生思考，如果库特瓦当时加人的是稀硫酸，还能不能发现新元素为什么在学生思考讨论之后，进一步向学生讲述稀硫酸不具有氧化性，浓硫酸具有强氧化性，从而帮助学生理解“量变引起质变”的规律。七、普通高中化学课程标准(实验)指出：化学课程体系应适应不同发展需要和不同志趣的学生的需要，教科书编写时要充分体现这一课程改革的理念。必修课程模块要为全体学生的未来发展和后续化学课程

32、模块学习提供必要的基础选修模块的编写要从不同的角度组织内容，为不同学生的个性发展提供基础。结合材料，回答下列问题：(1)说明设计化学与生活模块可使学生在哪些方面得到发展?(6 分)(2)试根据化学与生活模块特点，选择合适的化学教学策略。(6 分)【答案】(1)通过化学与生活模块的学习，进一步了解化学的重要作用认识化学与人类生活的关系激发学生学习化学的兴趣，促进科学素养的全面提高。因此，学生可以在以下几个方面得到发展：认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用：能应用所学化学知识对生活中的有关问题作出判断和解释：认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展的

33、思想。(2)化学与生活模块的教学策：教学内容问题化，学生活动与教师讲授并重：注重情感态度与价值观的教学：注重科学探究方法的教学；明确必修化学的基础，确认在该模块的提高及提高的程度：对教学内容及时进行梳理，使知识结构化、系统化。八、“问题连续体”是美国亚丽桑那大学的梅克(JMaker)教授运用多元智能理论创设的此体系根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示了五种类型的“问题解决”情境对于开发学生潜能的作用。问题类型一，属感知层次，达到对事实的了解水平问题类型二，属理解层次，达到对事实的理解水平问题类型三，属综合层次，达到对概念、原理的掌握水平。问题类型四，属运用层次，达到对概念、原理

34、的运用水平。问题类型五，属探究层次，达到自主探究及创新水平。上述五类问题可以归纳为封闭性问题(相当于第一、二类问题)、半开放性问题(相当于第三类问题)、全开放性问题(相当于第四、五类问题)。以“硫酸”一节为例。运用“问题连续体”进行教学设计如下：1第一类问题：感知层次实验 l：现有失去标签的浓硫酸、浓盐酸各一瓶(试剂瓶相同、酸体积相同)，说出鉴别方法，依据是什么由此得出的结论是什么 2第二类问题：理解层次实验 2：量取 2mL 浓硫酸并稀释成稀硫酸。稀释浓硫酸时应注意什么为什么 3第三类问题：综合层次【答案】(1)运用层次：氯碱工业中，用浓硫酸来干燥氯气、氯化氢，为什么浓硫酸能干燥氨气吗为什么

35、探究层次：探究防治酸雨的办法。(2)开放性问题有助于激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养创新精神和实践能力：帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养社会责任感、参与意识和决策能力；教师要鼓励学生综合运用已学知识，从不同角度、不同层次进行思考，创造性地解决问题。(3)钠与水的反应感知层次：在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞溶液，然后把一小块钠放入水中，你看到什么现象理解层次：由现象得出钠与水反应的化学方程式。综合层次：铁、镁、铝与水可以反应吗如果能反应，条件是什么运用层次：生活实际应用，珠江上突然飘来了几只铝桶，其中一只穿孔漏气，

36、在水中爆炸。解释原因。探究层次：中事件发生后该怎样处理为什么九、下面是某化学教师关于“化学能转化为电能”课堂教学实录的片段。老师：能量存在多种形式，如热能、电能、风能等，它们之间在一定条件下能够相互转化吗学生 1：可以，比如风力发电，风能转化为电能。学生 2：热能转化为电能，如火力发电。教师：那么，化学能能否转化为电能呢学生思考：教师：我们知道，电子的定向运动能够形成电流，产生电能。这对化学能能否转变为电能有什么启示学生 3：有的化学反应伴随有电子的转移，如果能定向运动的话，也可以产生电流。教师：好!那么是哪些反应呢学生 4：氧化还原反应，因为有电子的转移，有可能产生电能。教师：能不能设计一个

37、实验来证明我们的假设呢第 1 组的实验方案及结果如表 4：第 2 组：【答案】(1)第 l 组利用了电流表来观察实验现象，将抽象的“电能”转变成了能够直接观察到的“指针偏转”的实验现象，会更加有利于观察。选取电极材料时，考虑到了选择两种活泼性不同的金属材料，并且只有一种电极材料能够与电解质溶液发生反应，保证了实验设计的合理性与严谨性。采用了单液原电池的装置，实际观察实验现象的时候，锌与铜的表面均会产生氢气，由此可知在这一过程中，化学能不仅转变成了电能，还转变成了热能，因此通过电流表观察电流的产生，实验现象并不明显，要想观察到更加明显的实验现象，可以在这一基础上，把单液原电池设计为双液原电池。(

38、2)在本节课中，教师请学生根据自己的生活经验回答能量之间相互转化的途径。体现了“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”这一课程理念。在本节课中，教师请学生自主设计实验来探究“化学能是否能够转化为电能”。体现了“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”这一课程理念。当学生完成实验设计，通过自己的探究得出结论之后，请一小组给同学们讲述自己的实验设计与结论，在这里采用了生

39、生互评、教师评价等多种评价方式，体现了“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功”这一课程理念。就该教师整体教学流程来看学生既能学到知识，又能在课堂中进行实验探究，学习科学探究的方法，并且在这一过程中，老师注重联系生活，激发学生学习兴趣，感受化学的巨大贡献，体现了“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高 21 世纪公民的科学素养，构建知识与技能“过程与方法“情感态度与价值观相融合的高中化学课程目标体系”这一课程理念。(3)水果电池材料：苹果、铁片、铜片、导线、LED 小灯泡。设计：将铁片和铜片间隔一定的距离平行插入苹果中，用导线连

40、接 LED 小灯泡、铁片和铜片。实验现象与结论：可以观察到 LED 小灯泡发光。由此说明化学能能够转化为电能。一十、普通高中化学课程标准(实验)指出：化学课程体系应适应不同发展需要和不同志趣的学生的需要，教科书编写时要充分体现这一课程改革的理念。必修课程模块要为全体学生的未来发展和后续化学课程模块学习提供必要的基础选修模块的编写要从不同的角度组织内容，为不同学生的个性发展提供基础。结合材料，回答下列问题：(1)说明设计化学与生活模块可使学生在哪些方面得到发展?(6 分)(2)试根据化学与生活模块特点，选择合适的化学教学策略。(6 分)【答案】(1)通过化学与生活模块的学习，进一步了解化学的重要作用认识化学与人类生活的关系激发学生学习化学的兴趣，促进科学素养的全面提高。因此，学生可以在以下几个方面得到发展：认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用：能应用所学化学知识对生活中的有关问题作出判断和解释：认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展的思想。(2)化学与生活模块的教学策：教学内容问题化，学生活动与教师讲授并重：注重情感态度与价值观的教学：注重科学探究方法的教学；明确必修化学的基础，确认在该模块的提高及提高的程度：对教学内容及时进行梳理，使知识结构化、系统化。