多媒体教室规范化建设文献综述_井志娟.docx

《多媒体教室规范化建设文献综述_井志娟.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体教室规范化建设文献综述_井志娟.docx（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、多媒体教室规范化建设文献综述 宁夏大学教育学院井志娟高志军 【摘要】 多媒体电子教室是在多媒体技术基础上发展起来的 .实现了教师主导，以学生主体的教学要求。既使学生有反复学习、讨论的条件，又有亲身实践观察的 机会。然而现实中各学校对多媒体教室的建设没有统一的规范，使各校学生享受现代化教学的水平不一致，造成了教育的不公平。本文通过对多媒体教室的相关 法规、多媒体教室概念、分类和多媒体教室的发展进行文献综述，找出多媒体教室规范化建设的必要性和存在的问题，并提出一系列建议对多媒体教室的规范化 建设作出贡献。 【关键词】 多媒体教室；规范化；建设 Abstract： Multimedia electr

2、onic classroom developed on the basis of multimedia technology.lt realized teacher s leading and students to be mainbody to leam.lt makes students both learn and dicuss again? and hande-on observed opportunities.But in reality, there is no uniform standard of all schools on the construction of multi

3、media classroom.Making the students unfair on the learned level.This article through the related regulations of multimedia classroom ? concept, classification and development literature reviews to find out the necessity of the multimedia classroom s construction, and the problemsJ want to make contr

4、ibution by puting forward a series of suggestions for multimedia classroom standardization construction. Keyw ords： Multimedia classroom； standardization； construction 21世纪的社会已成为信息社会，其 发展越来越呈现出高速度和高科技性的特 点，己经不再需要只会简单记忆大量知识 的 人才 ，而是需要自身具备问题解决 的能力，具备开放性的思维以及与人合作 意识的信息人才。信息人才的培养离不开 多媒体教学，而多媒体教学离不开多媒体 教

5、室的建设，所以多媒体教室的建设对于 国家、社会和人才都有重要的影响。 1. 国外研究情况 1.1各国对多媒体教室建设的政策支 持 上世纪 90年代开始，发达国家相相 继发布了鼓励多媒体教室发展的政策法 规。日本在实施 多媒体教育软件研究与 发展规划 ，奠定了多媒体教学在日本的 发展地位；澳大利亚颁布了一项新的文化 政策，其特点是将交互式多媒体看成是信 息时代起文化商品先导作用的 旗帜 ， 并给予高度重视，将其置于优先发展的地 位；美国宣布了 技术文化的挑战 方 案，规定每个教室都必须与信息高速公路 连接；所有的教师和学生都将在他们的教 室中拥有现代化的多媒体计算机。另外法 国也制定了为期三年的

6、多媒体教学发展计 划。其中德国为此颁布了多 媒体法。 这是世界上第一部规范 internet的法律。 1997年 6月 13日，德国联邦议院通过了世 界上第一部全面调整信息时代新型通信媒 体 Internet的法律 多媒体法 ，并 于 1997年 8月 1日开始实施。 从以上政策法规可以看出，国外对多 媒体教学的建设从上世纪开始就进入了一 个非常迅速的程度，多媒体逐渐得到所有 先进国家的重视。 1.2多媒体教学理论 国外流行的多媒体教学理论代表是梅 耶教授提出的多媒体学习的认知理论。该 理论受到普遍的认可而作为多媒体教学的 基础性研究理论。梅耶教授认为，多媒体 教学是一个处在发展中的新事物，探

7、索如 何使学习者的学习更有效，更符合人的认 知特性。那么笔者认为，对多媒体教室的 规范化建设，应该是下一步需要关注的重 点。 2. 国内研究现状 2002至 2012这十年，有关多媒体教 室的论文很多，从中国知网上，截止到 2012年 9月 18日，关于 多媒体教室 就 有 9261条记录，其中涉及 多媒体教室 关键词的记录有 9261条，涉及 多媒体教 室的建设 关键词的记录有 167条，涉及 多媒体教室的构建 关键词的记录有 16 条，涉及 多媒体教室的设计 关键词的 记录有 44条，涉及 多媒体教室建设的规 范化 关键词的记录有 1条，涉及 多媒 体教室的调查 关键词的记录有 6条，涉

8、及 多媒体教室的使用 关键词的记录有 81条。 2. 1多媒体教室建设的概念 对多媒体教室的概念的提出，之前有 多位学者教授已经做过非常系统的总结， 笔者在学习后得出：多媒体教室就是指多 种教学媒体有机结合在一起，并能使其发 挥最优效果，满足传统教学、电化教学、 多媒体教学多种教学的需要，充分发挥教 师学生主导 -主体的优势的现代化教室。 2.2多媒体教室的类型 多媒体教室分类的依据不同，分类 的结果就不同，但是无论依据什么标准， 多媒体教室大致可分为：普通型、大屏幕 投影机、多媒体语言教室和网络型多媒体 教室。普通型多媒体教室应含有音视频设 备；大屏幕投影机型应包括多媒体计算 机、投影等音视

9、频设备、中控系统等设 备；多媒体语言教室则包括多媒体计算 机、音视频设备；网络型多媒体教室包 括：多媒体计算机、投影等音视频设备、 中控系统、网络教室服务器、电子白板、 学生计算机设备。 2. 3多媒体教室建设的发展 有人将多媒体教室的发展分成三个阶 段，有人将其总结为四个阶段。笔者认可 大体分为 4个阶段： 第一阶段，以幻灯机 （ 包括胶片投影 仪）、录像机和电视机为主要设备的电教 室阶段。上世纪 80年代及以前，我国出现 了以电教室为代表的先进多媒体教室。 第二阶段，以中央控制器、计算机、 视音频播放机 (VCD、 DVD、 卡带播放机）、 话筒、扩音设备、实物投影仪、数字投影 机多个设备

10、组成的第二代多媒体教学系 统。 第三阶段，以计算机、中央控制器系 统为核心的集图、文、声、画、视频于一 身，集成性好，交互性强，资源丰富的第 三代多媒体教学系统。 第四阶段，将独立的中央控制器连入 以太网，成为网络化的中央控制器，实现 资源共享、音视频传输和相互监控，以及 远程集中监控与管理功能的网络型多媒体 教室。 2. 4多媒体教室建设的规范化 在多媒体教室建设的规范化一文 中，钱震第一次做了全面总结性质的多媒 体教室规范建设的具体标准。简单讲就是 教室布局为长方形 5:2或 7:3,黑板、投影 屏幕、拾音话筒、功率放大器、扬声器、 投影机、中心控制端、控制讲台等必需设 备，同时实现电子监

11、考、自动录播教室的 功能。 3. 关于多媒体教室规范化建设的个人 看法 文献综述只是一个材料的整理，而真 正的见解需要有足够的专业理解和创造性 的建树。十八大以 后，我国的经济较十年 前已经有长足发展。教育也受到了更高的 重视。尤其是农村教育设施建设长期与城 市水平差距较大，也在会议中有所侧重。 本文亦希望从此后多媒体教室的建设可以 如 13.01/电孑世界 -161- 从教学需求看中小学教师教育技术能力培训 长江大学计算机科学学院魏登峰田华 【摘要】 农村中小学信息化教学是我国教育信息化的主体力量，中小学教师的信息素养决定了教育信息化的发展程度。信息技术的飞速发展对教师专业发展又提 出了更严

12、峻的要求。本文以上海农村中小学为例，就目前信息化教学现状、教师教育技术能力发展及信息化教学认知态度进行了调查分析，并提出了推动信息化 教育发展的一些建议。 【关键词】 中小学教师；信息化教学；培训 1. 引言 何克抗先生曾在 信息技术与课程 整合 路在何方？中提到： 能否找到 通过信息技术与课程的整合来显著提升学 科教学质量与学生能力素质的有效途径与 方法 - 是当前教育信息化能否健康、深 入、持续地开展下去的命脉所在。 1教 育信息化能否有效、持续发展引起了我们 的深思。为了探寻信息技术与课程整合应 用中存在的主要问题，在新课程改革的指 引下，笔者就目前中小学信息化教学现状 进行了调查和研究

13、，如何通过信息技术环 境来实现教育质量的提升提出一些建议和 对策。 2. 研究设计与实施 2. 1研究对象 本文研究以上海市农村中小学教师为 研究对象。在具体工作中，了解了许多一 线主干教师信息化教学的具体情况、现实 问题，为后期的数据分析及策略研究提供 了非常重要的依据和参考，也为本研究的 顺利开展奠定了基础。 2. 2研究方法 本文主要采用问卷调查法和访谈法。 调查的形式采用网络问卷调查，对 17539份教师问卷先进行了有效 性筛选， 有效率为 87%。对筛选后的有效数据采取 了分层抽样法和随机抽样法。本文仅对教 师问卷进行统计和分析，并对 23名学科教 师和信息技术教师进行了访谈。所有问

14、卷 数据均采用 SPSS、 EXCEL等专业统计分析 工具进行处理。 3. 中小学教师信息技术能力状况 3. 1使用教学类软件、信息化教学设 备情况 中小学教师日常教学中使用的教学 类软件情况如图 1所示。教师在教学软件 的选择上无明显差异。均将办公软件（如 office)作为首选项，平均比例为 47. 9%。 可见，常规教学软件中仍是以办公软件为 主，多媒体等其他软件为辅的一种形式， 这在一定程度上依赖于与丰富的网络资 源。由访谈得知，大部分教师使用的多媒 体素材以下载和借鉴为主，而通过素材处 理软件加工设计的少之又少。从侧面也反 应大部分教师具备一定的网络资源搜索能 力。 而对于信息化教学

15、设备的操作和使 用，在访谈中得知，由于自身操作不当、 技术水平有限或维护不当等原因，教师平 均每周要为此多花费约 3. 52个小时。故普 及信息化教学教师应具备一定的教学设备 操作水平和维护意识也显得尤为重要。 3.2教师对目前信息化教学相关培训 的态度及需求 从培 训对教师日常教学的帮助来看， 笔者将其统计归类为非常大、大、不太大 和没用四个级别，如图 2所示。 其中，认为信息化培训对日常教学不 太大的有 52. 17%，约为一半以上，认为非 常大的有 13. 04%，认为不太大的有 26. 1%， 还有 8. 7%的教师认为培训对日常教学没有 帮助。访谈中还了解到，大部分教师对信 息化教学

16、培训对实际教学和自身能力和意 识的提高都给予了非常积极的肯定和认 可。同时认为对于培训内容事后没有时 间去熟悉和练习、且对于不清楚的内容 不能得到及时辅导的教师有 17. 4%，如图 3所示，认为培训内容与教学内容相关太 低（内容太深或太浅 )有 39. 1%，其他 (没兴 趣、太无聊），即认为培训内容对实际教 学没有什么实质意义的教师有 39. 2%;从 来没有参加过培训的教师有 4. 3%。因此， 如何有效提高培训效益，使之更有效地服 务于课堂，推动教育信息化的稳定持续发 展已然是燃眉之急。 调查中还了解到有 33. 31%的教师认为 培训内容应该增加软件操作使用方法，认 为还应该再加深、

17、或详细培训课件制作技 巧的有 26. 78%，同时认为应增加信息化教 学设备操作及维护的有 18. 16%，认为在培 训中还应增加与教学设计相关内容的教师 占 21. 75%。可见，有五分之一多的教师已 明显意识到信息化教学不仅仅是设备的操 作和技术的使用，要真正实现教学质量的 提升，实现信息技术与课程的整合，信息 化教学设计理念和思想还缺乏一定的理论 支撑。 4. 研究结论及建议 4.1进一步完善培训的针对性、合理 性、和有效性 由上文分析可知，从目前培训的效 果来看，并不十分理想。从培训内容、培 训模式、组织方式到最后的培训测评，每 一层级都存在不同程度的问题。对此，笔 者将以图 4为引导

18、，针对培训中的实际问 题，提出了一些建议 。 (1) 了解培训对象的学习需求 由上文统计可知，认为培训内容与 教学内容相关度太低的教师占 39. 1%，可 见，为提高培训的针对性和有效性，训前 对学习者的分析尤为重要。 (2) 根据需求分析，修改培训大纲或 内容 根据训前分析结果可对培训计划进 行调整，重新修订培训大纲和内容。可从 教师的切身需求出发，采取主题培训、任 务驱动的教学方法，将主题内容分成几个 阶段或几个单元来开展，形成一系列的主 题培训，使得培训过程持续、渐进发展。 如：可适当加入教学设备使用方法相关内 容。 (3) 培训教材数字化、培训资源丰富 化 据调查可知，大部分培训活动没

19、有教 材。为提高培训效果，可针对每次培训制 度相关教材或参考学习资料。为培训学员 配置齐全丰富的学习辅导资料，不仅在培 训中有所参考，而且在训后消化学习中也 有所依据。 研究，师范教育改革专项课题。 实现规范化发展，使所有学生都能在公平 的教育资源下受到良好的教育。 参考文献 1 胡剑英 .多媒体电子教室的设计与实现 D.电子工 程大学工程硕士 ,2011. 2 颜小敏 .多媒体教室的设置方案、维护、问题及对 策 J.西南民族学院学报 ,2002(4). 3 刘颖 .多媒体教室的合理化建设与使用管理探讨 U.中国教育技术装备 ,2010(21). 4 包琳 .大连海洋大学网络型多媒体教室的设计及相 关通信协议的研究 D.大连海事大学硕士 ,2010. 本文属宁夏大学教师教学能力训练与评估系统应用 作者简介：井志娟 （ 1981 )，女，宁夏石嘴山 人，宁夏大学教育学院 2011级现代教育技术硕士研 究生，研究方向：现代教育技术。 -162-电孑坩界 如 13.01/