2013届高中语文二轮复习1.3.4思想感情鉴赏课件(新课标).ppt

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1、第四节第四节 思想感情鉴赏思想感情鉴赏关于古代诗歌的思想内容和作者的观点态度，高考语关于古代诗歌的思想内容和作者的观点态度，高考语文大纲考查要求只是文大纲考查要求只是“鉴赏鉴赏”“评价评价”，能力层级为，能力层级为E，没有具体的子项划分与规定，因而显得有些笼统。但从历没有具体的子项划分与规定，因而显得有些笼统。但从历年的高考命题情况看，这类题目又是古诗词鉴赏中的一个年的高考命题情况看，这类题目又是古诗词鉴赏中的一个必考点，它要求考生分析归纳作者在诗歌中所表现的思想必考点，它要求考生分析归纳作者在诗歌中所表现的思想感情和观点态度，或者所蕴含的人生哲理。感情和观点态度，或者所蕴含的人生哲理。【考情

2、快递考情快递】一轮复习，学生能从题目、整体、情语等角度把握住一轮复习，学生能从题目、整体、情语等角度把握住诗词的主要情感，掌握了一些鉴赏知识和方法技巧，但是诗词的主要情感，掌握了一些鉴赏知识和方法技巧，但是在具体答题中仍存在要点不全问题，尤其在做在具体答题中仍存在要点不全问题，尤其在做“分析情感分析情感”题时分析空泛，为此，在二轮复习中必须突出针对性训题时分析空泛，为此，在二轮复习中必须突出针对性训练，切实解决好把握情感练，切实解决好把握情感“要点不全要点不全”和和“分析空泛分析空泛”两两大突出问题。大突出问题。【一轮诊断一轮诊断】注意诗人表达情感的两种特殊情况：一是悲喜交加类，注意诗人表达情

3、感的两种特殊情况：一是悲喜交加类，二是乐景哀情类。特别是后一种，鉴赏时绝不能被表面的二是乐景哀情类。特别是后一种，鉴赏时绝不能被表面的闲适、喜悦之景所迷惑。古人云：闲适、喜悦之景所迷惑。古人云：“以乐景写哀，以哀景以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。写乐，一倍增其哀乐。”这就是反衬这就是反衬(映衬映衬)的手法。的手法。另外，鉴赏诗歌要总体把握作者在特定时期所表达的另外，鉴赏诗歌要总体把握作者在特定时期所表达的思想感情或哲理认识，必须抓住诗歌的两类语言：一是形思想感情或哲理认识，必须抓住诗歌的两类语言：一是形象语言，即诗歌当中描写的人、物、景这些意象，熟悉常象语言，即诗歌当中描写的人、物、景这

4、些意象，熟悉常见古代诗歌意象的象征意义，如松、竹、梅、菊代表高洁见古代诗歌意象的象征意义，如松、竹、梅、菊代表高洁等；二是情感语言，如喜、怒、哀、乐、愁、苦，等等。等；二是情感语言，如喜、怒、哀、乐、愁、苦，等等。【二轮定向二轮定向】审审题题 与与答答题题 思远人思远人 晏几道晏几道 红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到何处寄书得。泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。别来，此情深处，红笺为无色。这首词表达了什么样的感情？这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚红

5、叶黄花秋意晚”一句对一句对表达这种感情有什么作用？表达这种感情有什么作用？(5分分)1(20122012新课标全国卷新课标全国卷)阅读阅读下面下面这这首宋首宋词词，完成下面的，完成下面的题题目。目。教你审题教你审题题干要点题干要点首先明确题干要求首先明确题干要求本题不仅考查对诗歌思想感情的鉴赏，而且也考查对本题不仅考查对诗歌思想感情的鉴赏，而且也考查对诗歌的写作手法的鉴赏，不仅要求考生从整体上把握，更诗歌的写作手法的鉴赏，不仅要求考生从整体上把握，更要结合首句的具体内容鉴赏。要结合首句的具体内容鉴赏。答题方向答题方向重点在于寻找切入点重点在于寻找切入点解答时要联系全词词句，结合题目、作者的情况

6、以及解答时要联系全词词句，结合题目、作者的情况以及本诗的写作手法，整体把握。本诗的写作手法，整体把握。教你答题教你答题要领提示要领提示从题目从题目(思远人思远人)上可以看出，是一首思上可以看出，是一首思念怀人之作；在写法上，借秋景念怀人之作；在写法上，借秋景(红叶、黄花红叶、黄花)、飞云、归、飞云、归鸿等意象来表现这一情感。鸿等意象来表现这一情感。答案示例答案示例这首词表达了对远方行人的深切思念。这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。的悲凉气氛，增添对远

7、方行人绵绵不尽的思念情怀。初见嵩山初见嵩山张耒张耒 年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。【注注】张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。牵连，累遭贬谪。作者初见嵩山是什么样的心情？这样的心情是怎样表现出作者初见嵩山是什么样的心情？这样的心情是怎样表现出来的？请结合全诗简析。来的？请结合全诗简析。(5分分)2(2012辽宁卷辽宁卷)阅读阅读下面下面这这首宋首宋诗诗，完成下面的，完成下面的题题目。目。教你审题教你审题题干要点题干要点首先明确题干要求首先

8、明确题干要求本题是对诗歌思想情感和表达技巧鉴赏的考查。首先本题是对诗歌思想情感和表达技巧鉴赏的考查。首先要明确心情，然后结合全诗内容加以分析。要明确心情，然后结合全诗内容加以分析。答题方向答题方向重点在于寻找切入点重点在于寻找切入点解答时要结合题目、作者的情况解答时要结合题目、作者的情况(累遭贬谪累遭贬谪)以及本诗以及本诗的写作手法的写作手法(铺垫铺垫)，联系全诗，整体把握，进行答题。，联系全诗，整体把握，进行答题。教你答题教你答题要领提示要领提示题目是题目是“初见嵩山初见嵩山”，由一个，由一个“初初”字字可以感受到诗人的可以感受到诗人的“惊喜惊喜”“期待期待”等情感，而嵩山的出等情感，而嵩山

9、的出现却又是在现却又是在“千呼万唤千呼万唤”中出来，将铺垫手法用到极致。中出来，将铺垫手法用到极致。答案示例答案示例初见嵩山，作者的心情惊喜而又亲切。初见嵩山，作者的心情惊喜而又亲切。这种心情是层层铺垫出来的：首先作者奔走风尘，全靠青这种心情是层层铺垫出来的：首先作者奔走风尘，全靠青山开阔情怀，所以嵩山未露面就给作者一种期待感；其次山开阔情怀，所以嵩山未露面就给作者一种期待感；其次作者运用迂回之笔，一道雨幕被拉开，最后嵩山从云层中作者运用迂回之笔，一道雨幕被拉开，最后嵩山从云层中耸现，惊喜和亲切之感扑面而来。耸现，惊喜和亲切之感扑面而来。点击进入点击进入word阅阅卷卷 与与叮叮嘱嘱 减字木兰

10、花减字木兰花 苏轼苏轼 莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无。休辞醉倒，花不看开人易老。莫待春回，颠倒却无。休辞醉倒，花不看开人易老。莫待春回，颠倒红英间绿苔。红英间绿苔。结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。(4分分)1(20112011广东卷广东卷)阅读阅读下面的宋下面的宋词词，然后回答，然后回答问题问题。试卷采样试卷采样阅卷评析阅卷评析词人在上片描绘了初春的美景，词人在上片描绘了初春的美景，字里行间充满喜悦之情；下片有人字里行间充满喜悦之情；下片有人生易逝之感，但更重要的表达是人生易逝之

11、感，但更重要的表达是人生虽然苦短，但要珍惜，尽情享受生虽然苦短，但要珍惜，尽情享受人生的情感。所以人生苦短的消极人生的情感。所以人生苦短的消极思想不恰当。思想不恰当。得得2分分答案订正答案订正订正指导订正指导全词表达了珍全词表达了珍惜春光、尽情享受惜春光、尽情享受生命中的美好时光生命中的美好时光的情感的情感(或热爱生活、或热爱生活、享受人生的豪迈情享受人生的豪迈情感感)。这首词上片描写这首词上片描写“莺语莺语”“”“草草色色”“”“微雨微雨”等景物，表现初春时等景物，表现初春时节的生机与美丽；下片则叙写花开节的生机与美丽；下片则叙写花开易谢、年华易老，感叹美景易逝，易谢、年华易老，感叹美景易逝

12、，劝人一醉方休，尽情享受人生。由劝人一醉方休，尽情享受人生。由此，我们不难看出作者的爱春、惜此，我们不难看出作者的爱春、惜春之情。春之情。绝句二首绝句二首(其二其二)杜甫杜甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？今春看又过，何日是归年？【注注】此诗为杜甫入蜀后所作。此诗为杜甫入蜀后所作。此诗表达了作者怎样的感情？此诗表达了作者怎样的感情？(3分分)2.阅读阅读下面的唐下面的唐诗诗，然后回答，然后回答问题问题。试卷采样试卷采样阅卷评析阅卷评析景虽美但诗人之旨不在此，而在景虽美但诗人之旨不在此，而在最后一句。所以爱春赞春不是目的，最后一句。所以爱春赞春不是目的，而

13、在反衬其思乡之深。本答案对诗歌而在反衬其思乡之深。本答案对诗歌的主题理解不深，仅从表面鉴赏，造的主题理解不深，仅从表面鉴赏，造成了主次不分的错误。成了主次不分的错误。得得1分分答案订正答案订正订正指导订正指导抒发了诗抒发了诗人客居异乡的人客居异乡的感慨，表达了感慨，表达了浓重的思乡之浓重的思乡之情。情。此诗的艺术特点是此诗的艺术特点是“以乐景写哀以乐景写哀情情”，唯其极言春光融洽，才能对照，唯其极言春光融洽，才能对照出诗人归心殷切。它并没有让思归的出诗人归心殷切。它并没有让思归的感伤从景象中直接透露出来，而是以感伤从景象中直接透露出来，而是以客观景物与主观感受的不同来反衬诗客观景物与主观感受的

14、不同来反衬诗人乡思之深厚，别具韵致。人乡思之深厚，别具韵致。1了解作家了解作家“知人论世知人论世”，了解作家的生平、思想、创作风格，了解作家的生平、思想、创作风格，是把握思想感情的基础。是把握思想感情的基础。2把握时代把握时代把握时代特征，把诗歌放在时代背景下评析，才能准把握时代特征，把诗歌放在时代背景下评析，才能准确领悟其思想感情。例如南宋前期的诗人，生活在战乱频确领悟其思想感情。例如南宋前期的诗人，生活在战乱频仍的年代，目睹甚至亲历山河破碎、人民流离的痛苦，便仍的年代，目睹甚至亲历山河破碎、人民流离的痛苦，便胸怀收复中原的宏愿，有的还参加抗金斗争，其作品大多胸怀收复中原的宏愿，有的还参加抗

15、金斗争，其作品大多抒发慷慨愤世之情，壮怀高唱爱国热情；而南宋后期大势抒发慷慨愤世之情，壮怀高唱爱国热情；而南宋后期大势已去，只能感喟哀时，低吟亡国之民的黍离之悲了。已去，只能感喟哀时，低吟亡国之民的黍离之悲了。Dongde Dongde 懂得命题规律，明白答题技巧懂得命题规律，明白答题技巧3解读形象解读形象解读形象解读形象(意象意象)，从诗歌表现的人、事、景、物等生，从诗歌表现的人、事、景、物等生活图景中体味思想感情，是诗歌鉴赏的重要方法。如王维活图景中体味思想感情，是诗歌鉴赏的重要方法。如王维的的白石滩白石滩：“清浅白石滩，绿蒲向堪把。家住水东西，清浅白石滩，绿蒲向堪把。家住水东西，浣纱明月

16、下。浣纱明月下。”水之清，滩之浅，石之白，蒲之绿，浣纱水之清，滩之浅，石之白，蒲之绿，浣纱之欢快，都衬托出月之明，整个画面充满了生气，表现出之欢快，都衬托出月之明，整个画面充满了生气，表现出一种自然、纯真的美，寄托着诗人对自然、纯真的美的追一种自然、纯真的美，寄托着诗人对自然、纯真的美的追求。求。4品味语言品味语言诗歌的语言，饱含着作者的思想和情感。品析语言的诗歌的语言，饱含着作者的思想和情感。品析语言的重点是：重点是：(1)抓题眼。扣住题目中表达作者思想感情的字眼。抓题眼。扣住题目中表达作者思想感情的字眼。(2)抓诗眼。特别是那些集中体现作者思想感情的词语抓诗眼。特别是那些集中体现作者思想感

17、情的词语和诗句，如辛弃疾和诗句，如辛弃疾丑奴儿书博山道中壁丑奴儿书博山道中壁：“少年不少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁/而今识而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋！尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋！”“愁愁”显然是全词词眼，但上阕中的显然是全词词眼，但上阕中的“愁愁”是无病呻吟的闲是无病呻吟的闲愁，下阕中的愁，下阕中的“愁愁”则是怀才不遇的哀愁。则是怀才不遇的哀愁。(3)从景语中感受情。从景语中感受情。“一切景语皆情语。一切景语皆情语。”如杜甫如杜甫倦夜倦夜前六句写景：前六句写景：“竹凉侵卧内，野月满庭隅。

18、重露竹凉侵卧内，野月满庭隅。重露成涓滴，稀星乍有无。暗飞萤自照，水宿鸟相呼。成涓滴，稀星乍有无。暗飞萤自照，水宿鸟相呼。”从入从入夜月升到月落破晓，暗示出诗人彻夜难眠，心事重重。夜月升到月落破晓，暗示出诗人彻夜难眠，心事重重。(4)从情语中体会情。如杜甫从情语中体会情。如杜甫倦夜倦夜末两句是写情：末两句是写情：“万事干戈里，空悲清夜徂！万事干戈里，空悲清夜徂！”抒发出诗人对国家与人民抒发出诗人对国家与人民命运的无限关注，对报国无门的无限感慨和忧愤。命运的无限关注，对报国无门的无限感慨和忧愤。5留心序注留心序注有些作者在自序、自注中对作品的内容、背景等加以有些作者在自序、自注中对作品的内容、背景

19、等加以说明，是领悟诗歌的思想感情的重要参考资料。如姜夔说明，是领悟诗歌的思想感情的重要参考资料。如姜夔扬州慢扬州慢序中说：序中说：“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有千岩老人以为有黍离黍离之悲也。之悲也。”便对该词表达的思想便对该词表达的思想感情作了明确的概括。感情作了明确的概括。6运用想象运用想象诗歌创作需要插上想象的翅膀，诗歌鉴赏同样离不开诗歌创作需要插上想象的翅膀，诗歌鉴赏同样离不开读者的再造想象。读诗要充分调动自身直接或间接的生活读者的再造想象。读诗要充分调动自身直接或间接的生活积累，对诗歌进行如临其境的体味，才能准确地真切地感积累，对诗歌进

20、行如临其境的体味，才能准确地真切地感受诗歌表达的思想感情。温庭筠受诗歌表达的思想感情。温庭筠商山早行商山早行颔联颔联“鸡声鸡声茅店月，人迹板桥霜茅店月，人迹板桥霜”被誉为被誉为“早行名句尽此一联早行名句尽此一联”，全，全由名词组成，字字皆为物象，通过想象，便会变成生动的由名词组成，字字皆为物象，通过想象，便会变成生动的画面，体会出其中蕴含的不尽之意。画面，体会出其中蕴含的不尽之意。7注重诵读注重诵读 诵读是体味诗情的最好办法。诵读，要倾注激情，要诵读是体味诗情的最好办法。诵读，要倾注激情，要精读细品，不要浮光掠影，浅尝辄止。考场做诗歌鉴赏题精读细品，不要浮光掠影，浅尝辄止。考场做诗歌鉴赏题时，也应该把诗歌默诵几遍，不要急于作答。古人说：时，也应该把诗歌默诵几遍，不要急于作答。古人说：“读书切戒在慌忙，涵咏功夫兴味长。读书切戒在慌忙，涵咏功夫兴味长。”涵咏是涵咏是“沉浸沉浸”的意思，就是把文本当作的意思，就是把文本当作“水水”，读者投入其中，如鱼得，读者投入其中，如鱼得水，鉴赏玩索，掂量比较，浇灌心田。水，鉴赏玩索，掂量比较，浇灌心田。8掌握术语掌握术语(详细内容见本章第三节表达技巧鉴赏详细内容见本章第三节表达技巧鉴赏“考场叮嘱考场叮嘱”部分部分)