新部编版六年级语文下册14.文言文《学弈》教学课件ppt.pptx

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1、学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程14 14 文言文二则之文言文二则之 学学 弈弈第一课时第一课时第二课时第二课时 语文 六年级 下册学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程想一想，我们学过哪些寓言故事想一想，我们学过哪些寓言故事？学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程刻刻舟舟求求剑剑学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且

2、在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程揠揠苗苗助助长长学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程自自相相矛矛盾盾学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 古人古人写的文章，我们叫做写的文章，我们叫做文言文言文文，也叫，也叫古文古文。我们。我们今天再来学今天再来学习一篇有关寓言故事的文言文习一篇有关寓言故事的文言文。学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程学弈

3、学弈yy下棋下棋弈弈学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程孟子孟子孟子孟子名名轲轲，字字子子舆舆，战战国国时时期期邹邹城城（今今山山东东邹邹城城）人人。伟伟大大的的思思想想家家、教教育育家家，儒儒家家学学派派的的代代表表人人物物，与与孔孔子子并并称称“孔孔孟孟”。本文选自本文选自孟子孟子告子上告子上。学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程援援 射射 俱俱 弗弗 矣矣yunyunyyshshjjff我会写我会写我会写我会写听范听范读读扫扫

4、清障碍清障碍 听范读，在文中圈出本课的生字。听范读，在文中圈出本课的生字。学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程弈秋，通国之弈秋，通国之/善弈者也。使善弈者也。使/弈秋弈秋/诲诲/二人弈，二人弈，其一人其一人/专心致志，惟专心致志，惟/弈秋之弈秋之为为听；一人听；一人/虽虽/听听之，一心以之，一心以为为有有/鸿鹄鸿鹄/将至，思将至，思/援弓援弓缴缴/而射之，而射之，虽虽/与之与之/俱学，弗若之矣。俱学，弗若之矣。为为是是/其智其智/弗若弗若与与？曰：非曰：非/然也。然也。zhuzhuyywiwiwiwi（课后第一题

5、）课后第一题）wiwi 自读自读学弈学弈，读准字音，注意停顿。，读准字音，注意停顿。学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程互动课堂互动课堂 对对照照注注释释，想想想想每每句句话话的的意意思思，再连起来说说课文的内容再连起来说说课文的内容。（课后课后第三题第三题）学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程弈秋，通国之善弈者也。弈秋，通国之善弈者也。善，善于。善于善，善于。善于下棋的下棋的人。人。句意：句意：弈秋（是）全国（最）善于下棋的人。弈

6、秋（是）全国（最）善于下棋的人。全国。全国。“秋秋”是人名，是人名，因善于下棋，因善于下棋，所以称为弈秋。所以称为弈秋。（课后课后第二题第二题）学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程这句话包含哪些信息这句话包含哪些信息？弈秋以擅长下棋出名弈秋以擅长下棋出名因他善于下棋，所以被称为弈秋。因他善于下棋，所以被称为弈秋。弈秋，通国之善弈者也。弈秋，通国之善弈者也。学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 弈秋弈秋，春秋时期鲁国春秋时期鲁国人，名

7、秋。他特别喜欢下围人，名秋。他特别喜欢下围棋，潜心研究，终于成为当棋，潜心研究，终于成为当时下棋的第一时下棋的第一高手。高手。学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程使弈秋诲二人弈，其一使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，人专心致志，惟弈秋之为听；惟弈秋之为听；只听弈秋的教诲。只听弈秋的教诲。句句意：意：让弈秋教两个人下棋，让弈秋教两个人下棋，其中其中一个一个学生非常学生非常专心，只听弈秋的教导。专心，只听弈秋的教导。让。让。教导。教导。一心一意，集中精神。一心一意，集中精神。学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破

8、坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程指天鹅大雁一类的鸟。指天鹅大雁一类的鸟。一人虽听之，一心以为有鸿鹄一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射将至，思援弓缴而射之。之。古时指带有丝绳的箭，古时指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。射出后可以将箭收回。句意：句意：另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓把它射下来。却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓把它射下来。拉。拉。学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程他，指专心致志的那个

9、人。他，指专心致志的那个人。虽与之俱学，弗若之矣。虽与之俱学，弗若之矣。句意：句意：虽然他俩在一块儿学习，但是虽然他俩在一块儿学习，但是 后一个学生不如前一个学得好。后一个学生不如前一个学得好。不如。不如。学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程为是其智弗若与？曰：非然也。为是其智弗若与？曰：非然也。句意：句意：难道是因为他的智力不如别人好吗？难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。说：不是这样的。说。说。因为。因为。同同“欤欤”，句末语气，句末语气词，表示疑问。词，表示疑问。这样。这样。学弈学弈病原体侵入机

10、体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 弈弈秋秋，是是全全国国擅擅长长下下棋棋的的人人。让让弈弈秋秋教教导导两两个个人人下下棋棋，其其中中一一个个人人专专心心致致志志，只只听听弈弈秋秋的的教教导导；（另另）一一个个人人，虽虽然然听听弈弈秋秋的的教教导导，却却一一心心以以为为有有天天鹅鹅要要到到来来，想想拉拉弓弓箭箭把把天天鹅鹅射射下下来来。虽虽然然和和前前一一个个人人一一起起学学习习，却却不不如如前前一一个个人人了了。说说是是后后一一个个人人的的智智力力不不如如前前一一个个人人吗吗？说：不是这样的。？说：不是这样的。你能连你能连起来说

11、说课文的起来说说课文的内容吗？内容吗？（课后课后第三题第三题）学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 通读通读课文，我们课文，我们发现文发现文中有很多中有很多“之之”字，找一找字，找一找，说一说它们，说一说它们的的意意思有什么不同？思有什么不同？学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程弈秋，通国之善弈者也。弈秋，通国之善弈者也。的的其一人专心致志，惟弈秋之为听；其一人专心致志，惟弈秋之为听；的教导的教导学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御

12、机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程弈秋的教导弈秋的教导一人虽听之，一心以为有鸿鹄一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射将至，思援弓缴而射之。之。天鹅天鹅他，指专心致志的那个人他，指专心致志的那个人虽与之俱学，弗若之矣。虽与之俱学，弗若之矣。（课后课后第二题第二题）学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 是什么原因导致两个人学习是什么原因导致两个人学习的结果不一样呢？的结果不一样呢？学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位

13、生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程专心致志专心致志成功成功一心二用一心二用失败失败条件一样条件一样态度不同态度不同学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 两个人的学习态度不同，导致了两个人的学习态度不同，导致了不一样的结果，你能用哪些词语来形不一样的结果，你能用哪些词语来形容他们的学习状态呢？容他们的学习状态呢？学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程专心致志专心致志 全神贯注全神贯注 聚精会神聚精会神 一心一意一心一意词语积累词语积累

14、心不在焉心不在焉 左顾右盼左顾右盼 一心二用一心二用 心猿意马心猿意马学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 弈秋的两个徒弟，哪一个有可能成弈秋的两个徒弟，哪一个有可能成为高徒呢？为高徒呢？第一个徒弟第一个徒弟理由：理由：名师弈秋名师弈秋 指导指导学习态度学习态度 专心致志专心致志学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 通过通过对本课的学习对本课的学习，你你受到受到什么启示什么启示？学学习习要要专专心心致致志志，不可不可三心二意。三心二

15、意。学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程学弈学弈二人学弈二人学弈师从弈秋师从弈秋学习之理学习之理贵在专心贵在专心 专心致志专心致志惟弈秋之为听惟弈秋之为听一人一人 成功成功 另一人另一人 三心二意三心二意思援弓缴思援弓缴失败失败 结构梳理结构梳理学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程主题概括主题概括 学弈学弈一文写了全国最善于下棋的弈秋一文写了全国最善于下棋的弈秋，教两个，教两个 的的人下棋，结果两个人一个学的好，一个人下棋，结果两个

16、人一个学的好，一个学的不好。通过这件事，说学的不好。通过这件事，说明了明了_的的道理。道理。学习应该学习应该专心致志、不可三心二意专心致志、不可三心二意学习态度不同学习态度不同学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程拓展延伸拓展延伸孟子名句节选孟子名句节选鱼和熊掌不可得兼。鱼和熊掌不可得兼。老吾老以及人之老老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼。幼吾幼以及人之幼。生于忧患死于安乐。生于忧患死于安乐。不以规矩，不成方圆。不以规矩，不成方圆。得道者多助，失道者寡助。得道者多助，失道者寡助。学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御

17、机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程一、解释词意。一、解释词意。弈弈：诲诲：善：善：鸿鹄：鸿鹄：援：援：俱：俱：弗若：弗若：然：然：下棋下棋 课堂演练课堂演练教导教导 擅长擅长 天鹅大雁一类的鸟天鹅大雁一类的鸟 引、拉引、拉 一起一起 不如不如 这样这样 学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程二、说说下列二、说说下列“之之”分别指什么。分别指什么。1.1.一人虽听一人虽听之之 ()()2.2.思援弓缴而射思援弓缴而射之之 ()()3.3.虽与虽与之之俱学俱学 ()4.4.弗若弗若之之矣矣 ()5 5.惟惟弈秋弈秋之之为听为听（）弈秋的教导弈秋的教导鸿鹄鸿鹄专心致志的那个人专心致志的那个人专心致志的那个人专心致志的那个人的教导的教导学弈学弈病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程再见再见