2014年中考语文专题复习课件写作33写作指导：千古文章立意为上.ppt

《2014年中考语文专题复习课件写作33写作指导：千古文章立意为上.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014年中考语文专题复习课件写作33写作指导：千古文章立意为上.ppt（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 千古文章，立意为上千古文章，立意为上第第33课时课时 千古文章，千古文章，立意为上立意为上真真 题题 体体 验验20132013南京南京 捧读一本心爱的书，我们常有走进书中的感觉：捧读一本心爱的书，我们常有走进书中的感觉：书里的故事好像就是自己的故事，书里的情感似乎就是自己书里的故事好像就是自己的故事，书里的情感似乎就是自己的情感，书里的思考也仿佛就是自己的思考的情感，书里的思考也仿佛就是自己的思考 请以请以“书里有个书里有个我我”为题写一篇作文。要求：为题写一篇作文。要求：文体自文体自选选(诗歌除外诗歌除外)，不少于，不少于600600字；字；不得出现真实的校名、人名。不得出现真实的校名、

2、人名。【思路点拨】【思路点拨】近几年南京中考作文，仿佛与书有缘。近几年南京中考作文，仿佛与书有缘。20112011年，命题作年，命题作文也是一堂语文课，文也是一堂语文课，20122012年命题作文带一本书去旅行年命题作文带一本书去旅行，20132013年南京市中考作文依然是命题作文书里有个年南京市中考作文依然是命题作文书里有个板块二考场作文技法指导板块二考场作文技法指导 第第33课时课时 千古文章，千古文章，立意为上立意为上“我我”，在继承联系生活、倡导读书的优良传统基础上，在继承联系生活、倡导读书的优良传统基础上，彰显求真的精神，引导学生彰显求真的精神，引导学生“真真”阅读、阅读、“真真”写

3、作，题目写作，题目与去年一脉相承。与去年一脉相承。一、读懂导语，巧妙开掘。一、读懂导语，巧妙开掘。导语导语“捧读一本心爱的书，我们常有走进书中的感觉：捧读一本心爱的书，我们常有走进书中的感觉：书里的故事好像就是自己的故事，书里的情感似乎就是自己书里的故事好像就是自己的故事，书里的情感似乎就是自己的情感，书里的思考也仿佛就是自己的思考的情感，书里的思考也仿佛就是自己的思考”在内容与在内容与立意上有所限定，倡导立意上有所限定，倡导“真真”阅读、阅读、“真真”写作，要求真正写作，要求真正走进书本，与书中人物对话，与书中人物倾诉，与书中人物走进书本，与书中人物对话，与书中人物倾诉，与书中人物情感共鸣，

4、要求读出自我，用我手写我心。另外，读书既是情感共鸣，要求读出自我，用我手写我心。另外，读书既是读世界，读书也是读自己，并在读书中有所发现，认识并提读世界，读书也是读自己，并在读书中有所发现，认识并提升自我。升自我。第第33课时课时 千古文章，千古文章，立意为上立意为上二、明确限制，不闯二、明确限制，不闯“红灯红灯”。题中的题中的“我我”不能简单地认为是书中的某个角色，也不不能简单地认为是书中的某个角色，也不能怪诞地将现实中的能怪诞地将现实中的“我我”幻化成另一个人物穿越进书本。幻化成另一个人物穿越进书本。这里的这里的“我我”就是现实生活中的自己。作为初中毕业生，许就是现实生活中的自己。作为初中

5、毕业生，许多同学在九年语文学习中读了不少书，对书籍有着丰富而深多同学在九年语文学习中读了不少书，对书籍有着丰富而深厚的情感，更有着在读书中成长的真切感受，因此，学生只厚的情感，更有着在读书中成长的真切感受，因此，学生只要真的拥有一本自己要真的拥有一本自己“心爱心爱”的书，真的用心读书了，就一的书，真的用心读书了，就一定会写出精彩的作文。定会写出精彩的作文。第第33课时课时 千古文章，千古文章，立意为上立意为上三、语言求美，吸人眼球。三、语言求美，吸人眼球。“言之无文，行而不远！言之无文，行而不远！”丰美的词语，飞扬的文采，丰美的词语，飞扬的文采，灵动的语言，读起来如风行水上，给文章增添无穷的魅

6、力，灵动的语言，读起来如风行水上，给文章增添无穷的魅力，这无疑是获得阅卷老师好评的关键。书中有个这无疑是获得阅卷老师好评的关键。书中有个“我我”更更要求语言唯美。考生要用优美的语言吸引阅卷老师的眼球，要求语言唯美。考生要用优美的语言吸引阅卷老师的眼球，把精彩的、闪耀着智慧火花的言辞放在段首、段尾或独立成把精彩的、闪耀着智慧火花的言辞放在段首、段尾或独立成段，会更有机会让阅卷老师欣赏到，有利于提高分值。段，会更有机会让阅卷老师欣赏到，有利于提高分值。第第33课时课时 千古文章，千古文章，立意为上立意为上【佳作展示】【佳作展示】书里有个书里有个“我我”南京一考生南京一考生 “去，还是不去呢，去了，

7、怕看见那些熟悉的同学，不去，还是不去呢，去了，怕看见那些熟悉的同学，不去呢，又怕去呢，又怕”一大早，我就坐在床上犹豫了起来。昨天一大早，我就坐在床上犹豫了起来。昨天下午，我在去操场的路上，被人拽了一下，回头一看，原来下午，我在去操场的路上，被人拽了一下，回头一看，原来是我小学时最好的朋友是我小学时最好的朋友晓敏，她神秘地对我说，今天是晓敏，她神秘地对我说，今天是她生日，晚上有几个朋友在一起聚聚，希望我能去。她生日，晚上有几个朋友在一起聚聚，希望我能去。怀着惴惴不安的心情我来到了学校。上午，第四节是语文阅怀着惴惴不安的心情我来到了学校。上午，第四节是语文阅读课。老师照例把我们带到阅览室看书，今天

8、轮到看巴黎读课。老师照例把我们带到阅览室看书，今天轮到看巴黎圣母院，我不喜欢看外国小说，那句子太长了，读圣母院，我不喜欢看外国小说，那句子太长了，读第第33课时课时 千古文章，千古文章，立意为上立意为上起来很困难，但在老师的监督下只好翻开了课本起来很困难，但在老师的监督下只好翻开了课本迎接我迎接我的是爱斯梅拉达和她那只可爱的小羊，引我进入一个欢快的的是爱斯梅拉达和她那只可爱的小羊，引我进入一个欢快的场面，接着，出现在我面前的却是那庄严的巴黎圣母院，还场面，接着，出现在我面前的却是那庄严的巴黎圣母院，还有丑陋的卡西莫多，文中这样描述他：几何形的脸，四面体有丑陋的卡西莫多，文中这样描述他：几何形的

9、脸，四面体的鼻子，马蹄形的嘴，参差不齐的牙齿，独眼、驼背的鼻子，马蹄形的嘴，参差不齐的牙齿，独眼、驼背似似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上。这时，我的心不乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上。这时，我的心不由地被刺痛了，这描述的何尝不是由地被刺痛了，这描述的何尝不是“我我”呢？我，皮肤黝黑，呢？我，皮肤黝黑，身材短小、肥胖，长着一张不太讨人喜爱的脸，因此，我很身材短小、肥胖，长着一张不太讨人喜爱的脸，因此，我很自卑，就怕听到自卑，就怕听到“丑陋丑陋”两字，于是我把自己严密地两字，于是我把自己严密地“包裹包裹”了起来了起来 如此丑陋的他会和我一样吗？我带着如此丑陋的他会和我一样吗？我带着“同

10、病相怜同病相怜”的心的心第第33课时课时 千古文章，千古文章，立意为上立意为上情继续往下读了起来：他勇敢，他从封建教会的情继续往下读了起来：他勇敢，他从封建教会的“虎口虎口”中中救出了爱斯梅拉达；他智慧，他用救出了爱斯梅拉达；他智慧，他用“圣殿避难圣殿避难”的方法保住的方法保住了姑娘的性命；他纯洁，他以纯真得不掺一丝杂质的爱，如了姑娘的性命；他纯洁，他以纯真得不掺一丝杂质的爱，如同守护珍宝一样守护着爱斯梅拉达，试图使她远离一切伤害同守护珍宝一样守护着爱斯梅拉达，试图使她远离一切伤害“卡西莫多，你比我强多了，你虽然外表丑陋，但你内卡西莫多，你比我强多了，你虽然外表丑陋，但你内心却是勇敢、高尚的。

11、心却是勇敢、高尚的。”我不由得对卡西莫多产生了深深的我不由得对卡西莫多产生了深深的钦佩之情。钦佩之情。下课了，合上书本，卡西莫多这个人物却在我眼前不断下课了，合上书本，卡西莫多这个人物却在我眼前不断闪现。他的爱，他的善良、勇敢却让我陷入了深思：是呀，闪现。他的爱，他的善良、勇敢却让我陷入了深思：是呀，我们每个人都是上帝咬过的苹果，身上都各有缺陷，如果因我们每个人都是上帝咬过的苹果，身上都各有缺陷，如果因此把自己的心囚禁了起来，就会陷入无边的黑暗之中。相此把自己的心囚禁了起来，就会陷入无边的黑暗之中。相第第33课时课时 千古文章，千古文章，立意为上立意为上反，如果能开阔自己的胸襟，像卡西莫多那样

12、去对待他人和反，如果能开阔自己的胸襟，像卡西莫多那样去对待他人和生活，那么心田上一定会氤氲着芬芳的花香。生活，那么心田上一定会氤氲着芬芳的花香。晚上，我穿着校服参加了晓敏的生日聚会。晚上，我穿着校服参加了晓敏的生日聚会。【高分解读】【高分解读】这是一篇立意高远的满分作文。这是一篇立意高远的满分作文。“去哪里去哪里”“”“为什么怕为什么怕见熟悉的同学见熟悉的同学”“”“我的心为什么被刺痛我的心为什么被刺痛”“”“会和我一样吗会和我一样吗”，叙述的过程中不断地设置悬念，一波三折，引人入胜。结，叙述的过程中不断地设置悬念，一波三折，引人入胜。结尾一句，看似多余，实则妙笔，既与文章开头尾一句，看似多余

13、，实则妙笔，既与文章开头“犹豫犹豫”照应，照应，也写出作者心路变化的历程，从中感受到积极的力量，言尽也写出作者心路变化的历程，从中感受到积极的力量，言尽而意无穷，给人以有益的启示。而意无穷，给人以有益的启示。技技 法法 荟荟 萃萃 “千古文章意为先。千古文章意为先。”主题是文章的灵魂和统帅，立意深刻主题是文章的灵魂和统帅，立意深刻与新颖，永远是衡量文章高下的重要依据，影响和决定文章的与新颖，永远是衡量文章高下的重要依据，影响和决定文章的成败。如何让文章立意深刻呢？成败。如何让文章立意深刻呢？化大为小，以小巧显佳化大为小，以小巧显佳 作文一定要有以小见大的意识，即通过小人物、小事情、作文一定要有

14、以小见大的意识，即通过小人物、小事情、小场景，来反映丰富的社会内容，揭示深刻而重大的社会主题，小场景，来反映丰富的社会内容，揭示深刻而重大的社会主题，大处着眼，小处入手。可展开由此及彼的联想，借所选具体的大处着眼，小处入手。可展开由此及彼的联想，借所选具体的人、事、景物来表达人类普遍感情和抽象道理；可把题材放入人、事、景物来表达人类普遍感情和抽象道理；可把题材放入广阔的社会背景和时代高度，让文章跃动时代脉搏，传递时代广阔的社会背景和时代高度，让文章跃动时代脉搏，传递时代信息，弘扬时代精神。满分作文感谢苦难片段：信息，弘扬时代精神。满分作文感谢苦难片段：“染染第第33课时课时 千古文章，千古文章

15、，立意为上立意为上指萧然知秋涩，蔷薇一色暖冬城。指萧然知秋涩，蔷薇一色暖冬城。”深秋，花儿们已经凋零。深秋，花儿们已经凋零。即使已经花容失色、憔悴不已，也无半点呻吟，半点惆怅。像即使已经花容失色、憔悴不已，也无半点呻吟，半点惆怅。像当初到来一样，义无反顾地奔向泥土，那里是它们最后的归宿。当初到来一样，义无反顾地奔向泥土，那里是它们最后的归宿。当冬雪覆盖大地，世上一片纯白雪亮的时候，他们腐烂了，痛当冬雪覆盖大地，世上一片纯白雪亮的时候，他们腐烂了，痛彻心扉，生不如死。可是他们在笑，他们在会心地大笑。因为彻心扉，生不如死。可是他们在笑，他们在会心地大笑。因为他们知道，他们的痛苦会换来春天的美丽繁荣

16、，他们的痛苦将他们知道，他们的痛苦会换来春天的美丽繁荣，他们的痛苦将和他们的生命一样随历史、随岁月延续于无穷，绽放荣光，绽和他们的生命一样随历史、随岁月延续于无穷，绽放荣光，绽放希望。放希望。人生亦是如此，快乐与痛苦处处相伴，时时追随。快乐固然人生亦是如此，快乐与痛苦处处相伴，时时追随。快乐固然美丽，可是痛苦又何尝不是一笔财富？当我们在学习中、生活美丽，可是痛苦又何尝不是一笔财富？当我们在学习中、生活中、商场上失意失策，与成功失之交臂的时候，身陷痛苦与中、商场上失意失策，与成功失之交臂的时候，身陷痛苦与第第33课时课时 千古文章，千古文章，立意为上立意为上逆境中的时候，让我们像种子一样在逆境中

17、萌发，在逆境中坚逆境中的时候，让我们像种子一样在逆境中萌发，在逆境中坚强，在痛苦中迎来光明，在失意中创造希望。风雨之后就是彩强，在痛苦中迎来光明，在失意中创造希望。风雨之后就是彩虹，拨开云雾就是云天，痛苦就是动力，痛苦也是希望。虹，拨开云雾就是云天，痛苦就是动力，痛苦也是希望。作者寓理于物，用诗意的语言，由草木之兴衰到人生到历史的作者寓理于物，用诗意的语言，由草木之兴衰到人生到历史的感悟，把生命体验自然融入，剖笋般层层剖开人生的哲理，意感悟，把生命体验自然融入，剖笋般层层剖开人生的哲理，意蕴深远。充分显示作者的文化底蕴和超越一般人的见解。优美蕴深远。充分显示作者的文化底蕴和超越一般人的见解。优

18、美的语言，多样的修辞，飞扬的文采，独到的视角，如此文质兼的语言，多样的修辞，飞扬的文采，独到的视角，如此文质兼美，立意深刻的文章，得满分理所当然。美，立意深刻的文章，得满分理所当然。纵向挖掘，以深刻取胜纵向挖掘，以深刻取胜 使主题深刻的办法有：第一，对同一问题或事件的认识或看使主题深刻的办法有：第一，对同一问题或事件的认识或看法要比一般人高远，主题思想提炼深刻；第二，对同一问题法要比一般人高远，主题思想提炼深刻；第二，对同一问题第第33课时课时 千古文章，千古文章，立意为上立意为上或事件，一般人停留于或事件，一般人停留于“是什么是什么”“有什么有什么”，其认识或看法，其认识或看法就常常停留于事

19、物表面。透过现象分析本质，抓住结果追溯原就常常停留于事物表面。透过现象分析本质，抓住结果追溯原因，开掘出事物深层意蕴，立意显然就高人一筹。写人文章，因，开掘出事物深层意蕴，立意显然就高人一筹。写人文章，应该找出支配人物一切言行举止的思想根源、精神动力；写事应该找出支配人物一切言行举止的思想根源、精神动力；写事的文章，应该找出事件的思想意义中最具现实价值的那部分来。的文章，应该找出事件的思想意义中最具现实价值的那部分来。满分作文惜片段：满分作文惜片段：惜，是一种凝视。凝视古老的文化，依附在这些古老的建惜，是一种凝视。凝视古老的文化，依附在这些古老的建筑上，在城市的角落里守着最原始的坚持。凝视我们

20、的根，在筑上，在城市的角落里守着最原始的坚持。凝视我们的根，在现代人的不屑下，在这小巷中寻觅自己的归宿。凝视这些沧桑现代人的不屑下，在这小巷中寻觅自己的归宿。凝视这些沧桑之物是如何打开我们心中尘封已久的情愫，在心底掀起层层涟之物是如何打开我们心中尘封已久的情愫，在心底掀起层层涟漪。惜，痛惜，惜别这些唤起文化、唤起灵魂的安静。漪。惜，痛惜，惜别这些唤起文化、唤起灵魂的安静。第第33课时课时 千古文章，千古文章，立意为上立意为上惜，是一种回归。信步走入小巷，这是一种回归，回归到生命惜，是一种回归。信步走入小巷，这是一种回归，回归到生命最初的快乐，回归到这些熔铸在族人血液里的文化，回归到最初的快乐，

21、回归到这些熔铸在族人血液里的文化，回归到“年华似水匆匆一瞥年华似水匆匆一瞥”的安宁。的安宁。思绪戛然而止，只有胸前的玉让我感受这一切的余温。小巷思绪戛然而止，只有胸前的玉让我感受这一切的余温。小巷的胡琴还是咿咿呀呀地响，却不经意间发现爬山虎在这一夏爬的胡琴还是咿咿呀呀地响，却不经意间发现爬山虎在这一夏爬满了老墙。或许，古老的臆想与年轻的张力，渴望发展的心就满了老墙。或许，古老的臆想与年轻的张力，渴望发展的心就是如此矛盾吧，就像这爬山虎和老墙相依相偎，轮回如涓涓流是如此矛盾吧，就像这爬山虎和老墙相依相偎，轮回如涓涓流水永不停息。爬山虎长了又落，落了再长，而老墙依旧。水永不停息。爬山虎长了又落，落

22、了再长，而老墙依旧。以丰富深广的积淀，敏锐的目光，犀利的洞察，拓入城市以丰富深广的积淀，敏锐的目光，犀利的洞察，拓入城市桎梏的深刻层面，凝望古典的雅致，回归古典的安详，沐浴古桎梏的深刻层面，凝望古典的雅致，回归古典的安详，沐浴古典文明的润泽，洞穿现实和历史的层面，把惜古怀古的情结，典文明的润泽，洞穿现实和历史的层面，把惜古怀古的情结，第第33课时课时 千古文章，千古文章，立意为上立意为上寄托在古老的建筑上，寄托在城市的角落，你不能不被作者立寄托在古老的建筑上，寄托在城市的角落，你不能不被作者立意的高远、深邃所征服。那份感伤与留恋，那份痛惜与炽爱，意的高远、深邃所征服。那份感伤与留恋，那份痛惜与

23、炽爱，妙笔生花，静静流淌着，动人心扉。妙笔生花，静静流淌着，动人心扉。透过现象看本质，让思想睿智透过现象看本质，让思想睿智 将一根筷子插入装有水的玻璃杯，仔细观察，会发现什么将一根筷子插入装有水的玻璃杯，仔细观察，会发现什么有趣的现象？俗话说，眼见为实。其实，由于种种原因，眼见有趣的现象？俗话说，眼见为实。其实，由于种种原因，眼见并不一定为实，眼睛会为物所蒙蔽。这就需要我们观察社会，并不一定为实，眼睛会为物所蒙蔽。这就需要我们观察社会，观察生活的时候，多一份冷静，多一份思考与睿智，学会透过观察生活的时候，多一份冷静，多一份思考与睿智，学会透过社会现象看本质，让思想变得睿智，如此，就能表达出独特

24、的社会现象看本质，让思想变得睿智，如此，就能表达出独特的思想来。如满分作文其实并不是这样片段：思想来。如满分作文其实并不是这样片段：次日醒来，红日满窗，竟是大晴。推窗而观，那冬青却依次日醒来，红日满窗，竟是大晴。推窗而观，那冬青却依第第33课时课时 千古文章，千古文章，立意为上立意为上然青翠，那白杨虽有枝叶飘零，却还见那泛黄的树叶摇曳！然青翠，那白杨虽有枝叶飘零，却还见那泛黄的树叶摇曳！再看那梧桐，只剩下遒劲的枝干像一个个瘦骨嶙峋的甲骨文！再看那梧桐，只剩下遒劲的枝干像一个个瘦骨嶙峋的甲骨文！那一夜的风啊竟然凋落了梧桐满树的生机！我悲哀。那一夜的风啊竟然凋落了梧桐满树的生机！我悲哀。“这梧桐长

25、得真快！这梧桐长得真快！”扫树叶的父亲喃喃地说道。我这才扫树叶的父亲喃喃地说道。我这才发现，短短的几年它足有白杨的两倍之粗！而那同栽下的冬发现，短短的几年它足有白杨的两倍之粗！而那同栽下的冬青虽年年青翠，可又何曾长高过？青虽年年青翠，可又何曾长高过？我幡然醒悟：舍弃是一种智慧！梧桐你用一种宁静和虚我幡然醒悟：舍弃是一种智慧！梧桐你用一种宁静和虚空的玄妙，服从自然而又抗争自然，畏惧自然而又洞悉自然！空的玄妙，服从自然而又抗争自然，畏惧自然而又洞悉自然！梧桐你早早地落叶，其实不是妥协，不是退缩，而是早早地梧桐你早早地落叶，其实不是妥协，不是退缩，而是早早地积蓄来年生长的力量！积蓄来年生长的力量！第

26、第33课时课时 千古文章，千古文章，立意为上立意为上从一次突然而来的狂风对梧桐的影响入手，写出了梧桐懂得从一次突然而来的狂风对梧桐的影响入手，写出了梧桐懂得舍弃才能长高的道理。行文中巧妙运用衬托和对比的手法，舍弃才能长高的道理。行文中巧妙运用衬托和对比的手法，将梧桐和冬青进行对比，用白杨进行衬托，有力地突出了文将梧桐和冬青进行对比，用白杨进行衬托，有力地突出了文章的中心：其实舍弃也是一种智慧。可以说，只有透过现象章的中心：其实舍弃也是一种智慧。可以说，只有透过现象看本质，才能发掘人物背后的深刻时代、历史意义。看本质，才能发掘人物背后的深刻时代、历史意义。第第33课时课时 千古文章，千古文章，立意为上立意为上