第四章--教师ppt课件.ppt

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1、第四章第四章 教师教师思考：l我对我对 “教师教师”这个职业有这个职业有多少多少清晰的认识？清晰的认识？l我做好适当的准备了吗？我做好适当的准备了吗？l我目前所具备的素质能不能让我成为一名合格的教我目前所具备的素质能不能让我成为一名合格的教师呢？师呢？l我能否让学校、学生及家长满意呢？我能否让学校、学生及家长满意呢？l我该从哪些方面进行准备呢？我该从哪些方面进行准备呢？第四章第四章 教师教师l主要内容主要内容l教师的性质、作用和劳动特点教师的性质、作用和劳动特点 l教师的权利与义务教师的权利与义务l教师素质教师素质 l教师专业发展教师专业发展本章教学目标：本章教学目标：l1.培养学生热爱小学教

2、师这一职业，形成比较稳固培养学生热爱小学教师这一职业，形成比较稳固的专业思想；的专业思想；l2.了解小学教师必备的职业素养，加强主动提升自了解小学教师必备的职业素养，加强主动提升自己的专业素养的意识；己的专业素养的意识；l3.掌握新时期师生关系的特点和形成良好的师生关掌握新时期师生关系的特点和形成良好的师生关系的基本能力。系的基本能力。l教学重点：教学重点：l教师的职业素养的基本内容教师的职业素养的基本内容l教学难点：教学难点：l对教师劳动的特点的理解和掌握对教师劳动的特点的理解和掌握第一节 教师的性质、作用与劳动特点l教师教师是接受一定社会的委托，在学校中以对学生是接受一定社会的委托，在学校

3、中以对学生的身心施加特定影响为主要职责的社会成员。的身心施加特定影响为主要职责的社会成员。l一、教师职业的地位和作用一、教师职业的地位和作用l（一）（一）教师职业的产生与发展教师职业的产生与发展l原始社会原始社会 ：原始原始部落中的首领部落中的首领以其劳动和生活经验教以其劳动和生活经验教育氏族成员，担当着教师的职责育氏族成员，担当着教师的职责；l奴隶社会奴隶社会 ：教师由统治阶级的教师由统治阶级的官吏官吏担任担任；l奴隶社会后期奴隶社会后期 ：出现了在学校中专门从事教育工作的出现了在学校中专门从事教育工作的专职教师专职教师；l近代以来近代以来：教师职业的专门化程度日益提高。教师职业的专门化程度

4、日益提高。（二）教师的社会地位（二）教师的社会地位l教师是人类灵魂的工程师教师是人类灵魂的工程师l教师是太阳底下最光辉的职业教师是太阳底下最光辉的职业l关于教师职业的隐喻关于教师职业的隐喻对教师的诸多隐喻你还有什么看法和解释呢？对教师的诸多隐喻你还有什么看法和解释呢？教师角色教师角色的隐喻分析的隐喻分析“教师是蜡烛教师是蜡烛”l肯定肯定l奉献与给予奉献与给予l不足不足l忽视教师的持续学习与成长忽视教师的持续学习与成长l淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐长明灯长明灯为自己和学生的发展不断充电为自己和学生的发展不断充电教师角色的隐喻分析教师角色的隐喻分析“教师是园丁教师是

5、园丁”l肯定肯定l田园式的宽松环境田园式的宽松环境l重视学生的成长过程重视学生的成长过程l注意了学生的个性差异注意了学生的个性差异l强调了教师作用的发挥强调了教师作用的发挥l不足不足l教育阶段顺序的固定性教育阶段顺序的固定性l教育缺乏的不可修复性教育缺乏的不可修复性l存在着淘汰制（间苗）存在着淘汰制（间苗）l有人为的强制性（修剪）有人为的强制性（修剪）教师角色的隐喻分析教师角色的隐喻分析“教师是人类灵魂的工程师教师是人类灵魂的工程师”l肯定肯定l工程师工程师重要的职业重要的职业l灵魂灵魂关注人类心灵的发展关注人类心灵的发展l不足不足l暗暗示示一一种种固固定定的的统统一一的的标标准准，忽视了学生

6、的差异性忽视了学生的差异性l整整齐齐划划一一，批批量量生生产产，易易形形成成新的机械运动新的机械运动教师角色的隐喻分析教师角色的隐喻分析“要给学生一杯水，教师自己要要给学生一杯水，教师自己要有一桶水有一桶水”l肯定肯定l强调教师要有足够的知识储备强调教师要有足够的知识储备l学科知识的有效传递学科知识的有效传递（讲究（讲究“倒倒”的过程和方式）的过程和方式）l不足不足l灌输式教学，学生被当成容器灌输式教学，学生被当成容器l传递内容单一（只有水），教学传递内容单一（只有水），教学内容学科性强内容学科性强l教与学不是一个简单的教与学不是一个简单的“倒给倒给”，忽视教学的创造成分，忽视教学的创造成分教

7、师角色的隐喻分析教师角色的隐喻分析“教师像警察教师像警察”l肯定肯定l维持必要的秩序，强调纪律性维持必要的秩序，强调纪律性l不足不足l对学生实施严格控制对学生实施严格控制l师生关系过于紧张，缺乏亲和力师生关系过于紧张，缺乏亲和力l着着眼眼于于学学生生的的问问题题与与错错误误，挑挑剔剔多多而鼓励少而鼓励少（三）教师的社会作用（三）教师的社会作用l1.通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化l2.通过向受教育者传授文化知识以培养人通过向受教育者传授文化知识以培养人l3.通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展二、教

8、师职业的性质和特点二、教师职业的性质和特点 p（一）教师职业的性质（一）教师职业的性质p我国我国教师法教师法规定：规定：“教师是履行教育、教学职责的教师是履行教育、教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。班人，提高民族素质的使命。”p1.1.规定了教师是规定了教师是专业人员专业人员，必须具备专门的资格，必须具备专门的资格，符合特定的要求。符合特定的要求。19861986年，我国国家统计局和国家标年，我国国家统计局和国家标准局发布的准局发布的国家标准职业分类与代码国家标准职业分类与代码中，教师被中，教

9、师被列入了列入了“专业技术人员专业技术人员”这一类别。这一类别。p2.2.规定了教师的职责是规定了教师的职责是教育教学教育教学 。p3.3.规定了教师的使命是规定了教师的使命是教书育人教书育人，培养社会主义建，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质。设者和接班人，提高民族素质。（二）教师的劳动特点l复杂性复杂性l创造性创造性l示范性示范性l长期性长期性为什么说教师的劳动是复杂的劳动？为什么说教师的劳动是复杂的劳动？教师劳动的创造性体现在哪里？教师劳动的创造性体现在哪里？教师劳动的示范性体现在哪里？教师劳动的示范性体现在哪里？教师劳动的长期性体现在哪里？教师劳动的长期性体现在哪里？你认为什么特

10、点是教师所特有的？你认为什么特点是教师所特有的？（二）教师的劳动特点1.复杂性复杂性l劳动对象的个体差异性劳动对象的个体差异性l劳动任务的多方面性劳动任务的多方面性l劳动情境的复杂性劳动情境的复杂性（二）教师的劳动特点2.创造性创造性l对不同的教育对象要因材施教对不同的教育对象要因材施教一把钥匙开一把锁一把钥匙开一把锁l教学原则和方法的选择，教材内容的处理和教学原则和方法的选择，教材内容的处理和加工要灵活加工要灵活带着镣铐跳舞带着镣铐跳舞l教师的教育机智教师的教育机智（对突发事件的应变能力）（对突发事件的应变能力）教学中学生的行为你可以去预测它，但你永远教学中学生的行为你可以去预测它，但你永远

11、不能去预定它不能去预定它。（二）教师劳动的特点3.示范性示范性l l言传身教言传身教v你想要学生成为什么样的人，你想要学生成为什么样的人，你就要成为什么样的人。你就要成为什么样的人。v学生是老师的镜子。学生是老师的镜子。v言传不如身教。言传不如身教。v学生没学会你要教的，学生没学会你要教的，却学会了你没教的。却学会了你没教的。v其身正，不令而行；其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。其身不正，虽令不从。（二）教师劳动的特点4.长期性长期性l时间长时间长（教育培养人的周期很长）（教育培养人的周期很长）一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。

12、木；终身之计，莫如树人。管仲管仲l后效性（滞后）后效性（滞后）（教育（教育效果需要很长时间才能得到检验效果需要很长时间才能得到检验）l长效性长效性（教育效果在人的一生中都将发挥作用教育效果在人的一生中都将发挥作用）好老师是怎样的好老师是怎样的?l美国一位教育家在对美国一位教育家在对9万名学生进调查后，归纳出好教师的万名学生进调查后，归纳出好教师的12种素质。种素质。l1.友善的态度友善的态度“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。上学了。”l2.尊重课堂上的每一个人尊重课堂上的每一个人“她不会把你在他面前像猴子她不会把你在他面前像猴子般戏弄。般戏弄。”l3

13、.耐性耐性“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。”l4.兴趣广泛兴趣广泛“她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。的知识用于生活。”l5.良好的仪表良好的仪表“她的语调和笑容使我很舒畅。她的语调和笑容使我很舒畅。”l6.公正公正“她会给予你应得的没有丝毫偏差。她会给予你应得的没有丝毫偏差。”好老师是怎样的好老师是怎样的?l7.幽默感幽默感“她每天带来欢乐，使课堂不致单调。她每天带来欢乐，使课堂不致单调。”l8.良好的品性良好的品性“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从来

14、未见过。从来未见过。”l9.对个人的关注对个人的关注“她会帮助别人去认识自己，我的进步赖她会帮助别人去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。于她使我得到松弛。”l10.伸缩性伸缩性“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。其他方法。”l11.宽容宽容“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”l12.颇有方法颇有方法“忽然间，我能顺利念完我的课本，竟然没忽然间，我能顺利念完我的课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。有察觉到这是因为她的指导。”第二节第二节教师的权利与义务教师的权利与义务课堂讨论：课堂讨论：l主题：谈谈

15、发生在身边的教师违法现象主题：谈谈发生在身边的教师违法现象l要求：要求：l1.分分6人小组，确定职责；人小组，确定职责；l2.各组分别就收集到的案例进行交流和讨论：各组分别就收集到的案例进行交流和讨论：l关于教师违法的案例，明确教师的责任、权利与义明确教师的责任、权利与义务；务；l3.分组呈现学习结果。分组呈现学习结果。温州幼师虐童事件温州幼师虐童事件案例案例l程某是浙江某县的一名五年级小学生，性格内向，学习很好。程某是浙江某县的一名五年级小学生，性格内向，学习很好。他十分喜欢文学作品，甚至到了痴迷的程度。一次上数学课，他十分喜欢文学作品，甚至到了痴迷的程度。一次上数学课，他正专心致志地读小说

16、，被老师叫起回答问题。由于回答不他正专心致志地读小说，被老师叫起回答问题。由于回答不上来，老师把他拽到讲台前，打了他两个耳光，又让坐在前上来，老师把他拽到讲台前，打了他两个耳光，又让坐在前排的两名男同学接着打他的耳光，之后把他逐出教室。此后排的两名男同学接着打他的耳光，之后把他逐出教室。此后又连续三天，上数学课时老师让他在黑板前罚站。在以后的又连续三天，上数学课时老师让他在黑板前罚站。在以后的近一个月时间里，家长和班主任老师发现程某神情大变，目近一个月时间里，家长和班主任老师发现程某神情大变，目光涣散，反应迟钝，不爱讲话，常常盯着一个地方发呆光涣散，反应迟钝，不爱讲话，常常盯着一个地方发呆后经

17、医院诊断，他患了心因性精神病，不得已，只好退学。后经医院诊断，他患了心因性精神病，不得已，只好退学。l思考：案例中教师的行为违反哪些法律规定，学校思考：案例中教师的行为违反哪些法律规定，学校是否要承担相应责任？是否要承担相应责任？l分析：分析：未成年人保护法未成年人保护法第十五条规定：第十五条规定：“学学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”l上述案例中，作为一名教师，在其学生程某有错上述案例中，作为一名

18、教师，在其学生程某有错误时，不是对学生进行引导教育，而是使用暴力误时，不是对学生进行引导教育，而是使用暴力对学生进行体罚，其行为侵害了学生程某的合法对学生进行体罚，其行为侵害了学生程某的合法权益，应受到法律的制裁。权益，应受到法律的制裁。l同时，作为共同被告的程某所在的学校，未对在同时，作为共同被告的程某所在的学校，未对在校学生起到保护作用，使学生的合法权益遭到侵校学生起到保护作用，使学生的合法权益遭到侵害，也应对程某受到伤害承担相应的民事责任。害，也应对程某受到伤害承担相应的民事责任。一、教师的法律地位一、教师的法律地位l教师的法律地位教师的法律地位l教师法教师法第三条规定，第三条规定，“教

19、师是改造教育教学职教师是改造教育教学职责的责的专业人员专业人员”，“承担教书育人，培养社会主义承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”二、教师的权利二、教师的权利l(1)进行教育教学活动，开展教育教学改革实验；进行教育教学活动，开展教育教学改革实验；l(2)从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；体，在学术活动中充分发表意见；l(3)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；业成绩；l(4)按时获取工资报酬，享受

20、国家规定的福利待遇按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑保险期的带薪休假；以及寒暑保险期的带薪休假；l(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会和其他工作提出意见和建议，通过教职工代表大会和其他形式，参与学校的民主管理；形式，参与学校的民主管理；l(6)参加进修或者其他方式的培训。参加进修或者其他方式的培训。l(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；l(2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘

21、约，完成教育教学工作任务；学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；l(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义与民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化和科学与民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化和科学技术教育，组织、带领学生参加有益的社会活动；技术教育，组织、带领学生参加有益的社会活动；l(4)爱护关心全体学生，尊重学生人格，促进学生的品德、爱护关心全体学生，尊重学生人格，促进学生的品德、智力、体质等方面全面发展；智力、体质等方面全面发展；l(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的制止有害于学生的行为或者其他侵犯

22、学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生成长的现象；行为，批评和抵制有害于学生成长的现象；l(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。三、教师的义务三、教师的义务第三节第三节教师素质教师素质l学生心目中的好教师是什么样的？学生心目中的好教师是什么样的？l最可亲近、最可信任、与学生平等而又高于学生最可亲近、最可信任、与学生平等而又高于学生的的朋友朋友亲其师、信其道亲其师、信其道l性格开朗、胸襟广阔、富于个性的性格开朗、胸襟广阔、富于个性的长辈长辈动之以情要深于父母，晓之以理宜细如春雨动之以情要深于父母，晓之以理宜细如春雨l德才兼备、精于专业而又别具特色

23、的德才兼备、精于专业而又别具特色的通才通才吾爱吾师，吾更爱真理吾爱吾师，吾更爱真理一、教师的一般素质l文化素质文化素质l教育素质教育素质l职业道德素质职业道德素质（一）文化素养（一）文化素养l“通才通才”和和“专才专才”l1.具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面扎实的知识和技能面扎实的知识和技能l横：横：语文、数学、其他学科（艺术语文、数学、其他学科（艺术音乐、美术，音乐、美术，体育，科学，社会，综合实践活动等）体育，科学，社会，综合实践活动等）l纵：纵：小学各个年级的教学小学各个年级的教学l要求：要求：全面扎实，求深求精全面扎实，求深求精(一

24、一)文化素养文化素养l杯水理论杯水理论l“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水要给学生一杯水，教师自己要有一桶水”l“要给学生一杯水，教师自己要有长流水要给学生一杯水，教师自己要有长流水”l“给学生一杯水是不够的，教师要教给学生找水的给学生一杯水是不够的，教师要教给学生找水的本领本领”（一）文化素养（一）文化素养l（二）必须具备（二）必须具备艺术、体育、劳动艺术、体育、劳动等课程的等课程的基础知基础知识和基本技能识和基本技能l农村小学办学规模小，教师要多才多艺才能更好地农村小学办学规模小，教师要多才多艺才能更好地适应社会的要求。适应社会的要求。l多才多艺的教师能更好地寓教于乐，增进师生之间多才多

25、艺的教师能更好地寓教于乐，增进师生之间的交往，的交往，l能够充实和丰富教育教学，为开拓学生的视野、引能够充实和丰富教育教学，为开拓学生的视野、引导和培养学生的积极兴趣起着重要的作用。导和培养学生的积极兴趣起着重要的作用。（二）教育素质（二）教育素质l1.教育理论知识教育理论知识l主要指主要指心理学、教育学、课程教材教法心理学、教育学、课程教材教法，以及，以及班班级管理的知识级管理的知识等。等。l旨在帮助教师树立正确的教育观念，掌握教育教旨在帮助教师树立正确的教育观念，掌握教育教学的规律，减少教育活动的盲目性。学的规律，减少教育活动的盲目性。（二）教育素质（二）教育素质l2.教育实践能力教育实践

26、能力l（1）语言表达能力）语言表达能力l（2）教学实践能力）教学实践能力l（3）教育和组织管理能力）教育和组织管理能力（1）语言表达能力）语言表达能力l口头语言口头语言表达能力：教学的艺术，一定程度上说表达能力：教学的艺术，一定程度上说就是口头语言表达的艺术。就是口头语言表达的艺术。l教师口语表达能力的基本要求：准确、清晰、流教师口语表达能力的基本要求：准确、清晰、流畅；文明且具有教育性；富有情感，具有感染力畅；文明且具有教育性；富有情感，具有感染力与幽默性。语调把握得当，语速适中等。与幽默性。语调把握得当，语速适中等。l书面书面表达能力：板书、作业评语、操行评定等，表达能力：板书、作业评语、

27、操行评定等，文字书写工整、优美，意思表达清晰明了。文字书写工整、优美，意思表达清晰明了。（2）教学实践能力）教学实践能力l课程标准和教科书的研究与掌握：能明确教学的目课程标准和教科书的研究与掌握：能明确教学的目标，正确把握教学重点、难点和关键，能恰当地安标，正确把握教学重点、难点和关键，能恰当地安排学期、单元、课时的计划。排学期、单元、课时的计划。l合理组织教学过程：选择合适的教学方法。教学富合理组织教学过程：选择合适的教学方法。教学富有启发性。布置的作业在质量上都有保证。有启发性。布置的作业在质量上都有保证。l听课和评课的能力：对自己以及他人的教学进行合听课和评课的能力：对自己以及他人的教学

28、进行合理的评价和分析，并能够在听课评课的过程中，吸理的评价和分析，并能够在听课评课的过程中，吸取优点克服确点。取优点克服确点。l组织复式教学的能力。组织复式教学的能力。（3）教育和组织管理能力）教育和组织管理能力l研究和了解学生的能力研究和了解学生的能力l选择和培养班干部的能力选择和培养班干部的能力l组织班队会组织班队会l转化后进生转化后进生l人际交往：学校内外的人际关系人际交往：学校内外的人际关系l总结和提高的能力总结和提高的能力3.教育机智教育机智l（1）含义：）含义：教育机智是指教师面对教育教学中教育机智是指教师面对教育教学中的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机的突发事件，能够迅速

29、而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。的能力。l（2）影响因素：）影响因素：教师的个性特征的影响，与教教师的个性特征的影响，与教师对学生的了解、对教育现象的思考、教育经验师对学生的了解、对教育现象的思考、教育经验的积累等的积累等l（3）运用教育机智的基本原则）运用教育机智的基本原则l因势利导、扬长避短因势利导、扬长避短冷静处理，灵活面对，冷静处理，灵活面对，把课堂内外发生的事件，都尽可能地转化为课程把课堂内外发生的事件，都尽可能地转化为课程资源。资源。4.教育科研能力教育科研能力l教师的专业成长教师的专业成长=经验经验

30、+反思反思l教师研究的内容：教材研究、儿童身心发展特点教师研究的内容：教材研究、儿童身心发展特点与教育的研究、教学方法的研究、教育管理的研与教育的研究、教学方法的研究、教育管理的研究等。究等。(三三)职业道德素质职业道德素质l爱岗敬业爱岗敬业-热爱、忠诚教育事业热爱、忠诚教育事业l热爱学生热爱学生-严慈相济严慈相济l严谨治学严谨治学-学高为师，身正为范学高为师，身正为范l团结协作团结协作-同伴互助，专业引领同伴互助，专业引领l为人师表为人师表-其身正，不令而行，其身不正，虽令其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。不从。中小学教师职业道德规范（中小学教师职业道德规范（2008年修订）年修订）l1

31、.爱国守法。爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。策的言行。l2.爱岗敬业。爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。真批改作业，认真辅导

32、学生。不得敷衍塞责。l3.关爱学生。关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安保护学生安全全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生生，不体罚或变相体罚学生。l4.教书育人。教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促

33、进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。l5.为人师表。为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。家教，不利用职务之便谋取私利。l6.终身学习。终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构

34、。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平提高专业素养和教育教学水平中小学教师职业道德规范（中小学教师职业道德规范（2008年修订）年修订）二、二、21世纪对教师素质的要求世纪对教师素质的要求l1.要在教育观念上创新、树立现代教育概念；要在教育观念上创新、树立现代教育概念；l2.要树立培养个性的观念和创新的概念；要树立培养个性的观念和创新的概念；l3.要树立终身教育和终身学习的观念；要树立终身教育和终身学习的观念；l4.要树立教育国际化的观念；要树立教育国际化的观念；l5.要树立教育网络化的观念；要树立教育网络化的观念；l6

35、.要不断提高师德修养。要不断提高师德修养。三、新课程改革与教师角色的转变三、新课程改革与教师角色的转变（一）教师应是学生发展是促进者；（一）教师应是学生发展是促进者；（二）教师应是教育教学的研究者；（二）教师应是教育教学的研究者；（三）教师应是课程的建设者和开发者；（三）教师应是课程的建设者和开发者；（四）教师应是社区型的开放的教师；（四）教师应是社区型的开放的教师；（五）教师应是终身学习的践行者；（五）教师应是终身学习的践行者；（一）教师应是学生发展是促进者（一）教师应是学生发展是促进者l现在强调教师是学生发展的促进者，是当今教育发现在强调教师是学生发展的促进者，是当今教育发展对作为专业人员

36、的教师提出的要求，是先进教育展对作为专业人员的教师提出的要求，是先进教育观在教师角色定位上的具体体现。观在教师角色定位上的具体体现。l1.教师是学生学习能力的培养者；教师是学生学习能力的培养者；l“教是为了不教教是为了不教”l2.教师是学生人生的引路人。教师是学生人生的引路人。（二）教师应是教育教学的研究者（二）教师应是教育教学的研究者1.传传统统的的教教学学与与研研究究的的脱脱节节，对对教教师师的的发发展展和和教教学学的发展是极其不利。的发展是极其不利。2.教教师师自自己己就就应应该该是是一一个个研研究究者者，教教师师即即研研究究者者意意味味着着，教教师师在在教教学学过过程程中中要要以以研研

37、究究者者的的心心态态置置身身于于教教学学情情境境之之中中，以以研研究究者者的的眼眼光光审审视视和和分分析析教教学学理理论论与与教教学学实实践践中中的的各各种种问问题题，对对自自身身的的行行为为进进行行反反思思，对对出出现现的的问问题题进进行行探探究究，对对积积累累的的经经验验进进行行总总结，使其形成规律性的认识。结，使其形成规律性的认识。3.“行动研究行动研究”（三）教师应是课程的建设者和开发者（三）教师应是课程的建设者和开发者l新课程倡导民主、开放、科学的课程理念；新课程倡导民主、开放、科学的课程理念；l确确立立了了国国家家课课程程、地地方方课课程程、校校本本课课程程三三级级课课程程管管理政

38、策；理政策；l教教师师不不能能只只成成为为课课程程实实施施中中的的执执行行者者，教教师师更更应应成成为课程的建设者和开发者。为课程的建设者和开发者。（四）教师应是社区型的开放的教师（四）教师应是社区型的开放的教师l教教师师不不仅仅仅仅是是学学校校的的一一员员，而而且且是是整整个个社社区区的的一一员员，是是整整个个社社区区教教育育、科科学学、文文化化事事业业建建设设的的共共建者。建者。l教教师师的的角角色色必必须须从从仅仅仅仅是是专专业业型型教教师师、学学校校型型教教师，拓展为师，拓展为“社区型社区型”教师。教师。l教教师师角角色色是是开开放放型型的的，教教师师要要特特别别注注重重利利用用社社区

39、区资源来丰富学校教育的内容和意义。资源来丰富学校教育的内容和意义。（五）教师应是终身学习的践行者（五）教师应是终身学习的践行者l教教师师以以教教书书育育人人为为职职责责，担担负负着着传传承承文文化化、培培育育新新生生代代的的历历史史重重任任，理理应应成成为为终终生生学学习习的的先先导导，否否则则，教教育育者者将将难难以以胜胜任任社社会会的的要要求求，难难以以保保持持其作为教育者的社会地位。其作为教育者的社会地位。师生关系（补充）师生关系（补充）l如果用两种动物分别比喻教师和学生，你会如果用两种动物分别比喻教师和学生，你会选择什么？为什么？选择什么？为什么？l你觉得教师与学生的关系应该是什么样的

40、？你觉得教师与学生的关系应该是什么样的？l你愿意用什么样的比喻来表现当前二者的关你愿意用什么样的比喻来表现当前二者的关系？为什么？系？为什么？一、师生关系的历史概况一、师生关系的历史概况l（一）中国古代的师生关系（一）中国古代的师生关系l1.教师地位高，师道尊严：天地君亲师；教师地位高，师道尊严：天地君亲师；l天下无不是的教师（天下无不是父母）天下无不是的教师（天下无不是父母）l2.师生关系良好：孔子及其弟子；师生关系良好：孔子及其弟子；l弟子三千，七十二贤人：爱生尊师弟子三千，七十二贤人：爱生尊师l3.师生关系平等：师生关系平等：l韩愈：弟子不必不如师，师不必贤于弟子；韩愈：弟子不必不如师，

41、师不必贤于弟子；古代师生关系的启示古代师生关系的启示l1.教师博学，是获取教师威望的基本条件；教师博学，是获取教师威望的基本条件；l2.教师具有一定的威望是顺利开展教育工作的教师具有一定的威望是顺利开展教育工作的前提；前提；l3.教师爱护学生，才能获得学生的尊重。教师爱护学生，才能获得学生的尊重。（二）西方近代师生关系（二）西方近代师生关系l1.教师中心教师中心赫尔巴特赫尔巴特l“旧三中心旧三中心”：教材中心，课堂中心，教师中心：教材中心，课堂中心，教师中心l2.学生中心学生中心杜威杜威l“新三中心新三中心”：活动中心，经验中心，学生中心：活动中心，经验中心，学生中心启示：启示：l1.教学要教

42、学要“以学生为本以学生为本”：尊重学生的需要和兴趣，：尊重学生的需要和兴趣，激发学生的学习欲求激发学生的学习欲求l2.教师要起主导作用：对教学内容的安排，教学方教师要起主导作用：对教学内容的安排，教学方法的选择，教学情境的设计法的选择，教学情境的设计二、我国社会主义学校师生关系的基本要求二、我国社会主义学校师生关系的基本要求l（一）民主平等：（一）民主平等：人格平等，但责任不对等人格平等，但责任不对等l自由型、对立型、依赖型、民主型自由型、对立型、依赖型、民主型l（二）尊师爱生：（二）尊师爱生：爱生是尊师的基础，尊师是爱爱生是尊师的基础，尊师是爱生的结果生的结果l（三）心理相容：（三）心理相容

43、：观点、信念、价值观一致观点、信念、价值观一致l（四）教学相长：（四）教学相长：双方互相促进双方互相促进三、建立良好的师生关系三、建立良好的师生关系l（一）树立正确的师生观（一）树立正确的师生观l学生离不开教师的扶持，学生必须尊重教师学生离不开教师的扶持，学生必须尊重教师l（二）加强教师与学生的交往（二）加强教师与学生的交往l交往过程中，相互了解，互相满足需要交往过程中，相互了解，互相满足需要l（三）树立教师威信（人格魅力）（三）树立教师威信（人格魅力）l教师素养、教学效果、教师的个性（公正、童教师素养、教学效果、教师的个性（公正、童心、自制力）心、自制力）第四节第四节教师专业发展教师专业发展

44、 一、教师专业化一、教师专业化 教师专业化已成为世界教师教育改革和发展的共同趋势。要提高教师素质，改善教师地位与待要提高教师素质，改善教师地位与待遇，大力提高遇，大力提高教师专业化教师专业化水平，是一项根水平，是一项根本性举措。本性举措。1993年公布、1994年1月1日起施行的中华人民共和国教师法总则第三条规定：“教师是教师是履行教育教学职责的履行教育教学职责的专业人员专业人员，承担教书育人，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命质的使命。”1、教师是从事教育教学工作的专业人员。2、我国教师的使命，就是教书育人，培养社会主义

45、事业建设者和接班人、提高民族素质。这里特别说明的是这里特别说明的是教师专业化教师专业化和和教师专业发展教师专业发展两个概念。就广义而言，两个概念是相通的，均两个概念。就广义而言，两个概念是相通的，均用以指加强教师专业性的过程；当将它们对照使用以指加强教师专业性的过程；当将它们对照使用时，主要可以从个体、群体与内在、外在两个用时，主要可以从个体、群体与内在、外在两个维度上加以区分：维度上加以区分：教师专业化教师专业化主要是强调教师主要是强调教师群体的群体的、外在的专、外在的专业性提升；业性提升；教师专业发展教师专业发展则是教师则是教师个体的个体的、内在的专业性、内在的专业性的提高。的提高。（一）

46、专业理念与师德（一）专业理念与师德(专业情意）专业情意）1.1.职业理解和认识职业理解和认识2.2.对学生的态度和行为对学生的态度和行为 3.3.教育教学的态度和行为教育教学的态度和行为 4.4.个人修养与行为个人修养与行为（1 1）专业理想）专业理想（2 2）专业情操）专业情操（3 3）专业性向）专业性向（4 4）专业自我）专业自我（二）（二）专业知识专业知识结构结构1.1.林崇德的观点林崇德的观点本体性知识：本体性知识：对学科内容和体系的认识和理解对学科内容和体系的认识和理解条件性知识：条件性知识：对教育规律、原则和要求的认识对教育规律、原则和要求的认识 和理解和理解实践性知识：实践性知识

47、：对教育实践方法、手段的体验和觉悟对教育实践方法、手段的体验和觉悟广博的文化科学知识广博的文化科学知识2.教师的知识结构（美舒尔曼）专家教家教师经验教教师职初教初教师案例知案例知识（学科教学的特殊案例、个（学科教学的特殊案例、个别经验）策略知策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思（运用原理于案例的策略，核心是反思）原理知原理知识（学科的原理、（学科的原理、规则，一般教学法知，一般教学法知识）3.一般观点小学生发展知识小学生发展知识学科知识学科知识教育教学知识教育教学知识 通识性知识通识性知识 （三）专业能力1.1.教育教学设计能力教育教学设计能力2.2.组织和实施能力组织和实施能力3.3.

48、激励和评价能力激励和评价能力4.4.沟通与合作能力沟通与合作能力5.5.反思与发展能力反思与发展能力二、教师的专业成长二、教师的专业成长（一）教师的专业发展和专业成长（一）教师的专业发展和专业成长终身学习理念下的教师专业成长：终身学习理念下的教师专业成长：1.职前学习阶段（打下基础的阶段）职前学习阶段（打下基础的阶段）2.模仿学习模仿学习的阶段（走向的阶段（走向合格教师合格教师的阶段）的阶段）3.有所有所创造创造的阶段（成为的阶段（成为优秀教师优秀教师的阶段）的阶段）4.形成形成风格特色风格特色的阶段（成为的阶段（成为专家型教师专家型教师的阶的阶段）段）谢利民谢利民教师专业发展过程教师专业发展

49、过程“非关注非关注”阶段（进入教师教育之前）阶段（进入教师教育之前）“虚拟关注虚拟关注”阶段（接受教师教育之时）阶段（接受教师教育之时）“生存关注生存关注”阶段（初任教师阶段）阶段（初任教师阶段）“任务关注任务关注”阶段（具有一定教学年限）阶段（具有一定教学年限）“自我更新关注自我更新关注”阶段（自主专业发展阶段）阶段（自主专业发展阶段）白益民白益民（二）教师专业成长的必要性（二）教师专业成长的必要性和和重要性重要性1.1.教师管理的新变化教师管理的新变化像定期注册的其他行业考试一样像定期注册的其他行业考试一样,教育部今年教育部今年将会在两个省份先期开展实施教师资格考试将会在两个省份先期开展实

50、施教师资格考试和定期注册试点和定期注册试点,建立建立“国标、省考、县聘、国标、省考、县聘、校用校用”的教师准入和管理制度。如果这一制的教师准入和管理制度。如果这一制度在全国推开度在全国推开,那么那么,教师都要接受每教师都要接受每5 5年一次的年一次的定期注册考核定期注册考核,考核不达标的老师将被迫退出教师队伍考核不达标的老师将被迫退出教师队伍。20112011年年1010月月1717日日光明日报光明日报(三三)专业成长的主要方式专业成长的主要方式1.1.实践反思实践反思经验经验+反思反思=成长成长u2.2.同伴互助同伴互助“一个人的发展取决于一个人的发展取决于和他直接或者间接进行和他直接或者间