第七章-教师与学生详解ppt课件.ppt

《第七章-教师与学生详解ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第七章-教师与学生详解ppt课件.ppt（80页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、LOGO病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第七章第七章教师与学生教师与学生LOGO病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第四章第一节第四章第一节第一节第一节 教教 师师病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程教教师师与与学学生生v 教师与学生是学校教育活动的主要参与者，是学校中最主要的两个部分，也是教育系统中的两个最基本的要素。有人说，教师是蜡烛；教师是园丁；教师是人类有人说，教

2、师是蜡烛；教师是园丁；教师是人类灵魂的工程师；教师是太阳底下最光辉的职业。灵魂的工程师；教师是太阳底下最光辉的职业。那么，到底教师是谁？那么，到底教师是谁？病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程小时候我以为你很美丽小时候我以为你很美丽v小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。去。小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那间教室，动地。长大后我就成了你，才知道那间教室，放放飞的是希望，飞的是希望，守巢的总是你。长大后

3、我就成了你，守巢的总是你。长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理才知道那块黑板，写下的是真理擦去的是功利。擦去的是功利。小时候我以为你很神秘，小时候我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣。让所有的难题成了乐趣。小时候我以为你很有力，你总喜欢把我们高高举小时候我以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起。起。长大后我就成了你，才知道那支粉笔，画出长大后我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹的是彩虹洒下的是泪滴。长大后我就成了你，才洒下的是泪滴。长大后我就成了你，才知道那个讲台知道那个讲台举起的是别人，奉献的是自己。举起的是别人，奉献的是自己。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相

4、对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程教师的十个称谓教师的十个称谓v老师老师最广泛流行的敬称最广泛流行的敬称v先生先生最历史悠久的尊称最历史悠久的尊称v园丁园丁最质朴无华的褒称最质朴无华的褒称v慈母慈母最真情感人的爱称最真情感人的爱称v蜡烛蜡烛最温馨动人的称谓最温馨动人的称谓v春蚕春蚕最纯挚的称谓最纯挚的称谓v春雨春雨最生动形象的默称最生动形象的默称v人梯人梯最高评价的专称最高评价的专称v孺子牛孺子牛最具中国特色的喻称最具中国特色的喻称v人类灵魂工程师人类灵魂工程师最富哲理的称谓（作为教师应最富哲理的称谓（作为教师应该以爱心和知识触摸、改变人的内心。）该以爱心和知识触摸、改

5、变人的内心。）病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程讨论讨论v你心目中的好老师是怎样的？你心目中的好老师是怎样的？v自小到大你所遇到的老师有几位符自小到大你所遇到的老师有几位符合你的标准？合你的标准？v作为师范生，你准备做个怎样的老作为师范生，你准备做个怎样的老师？你认为实现的可能性有多大？师？你认为实现的可能性有多大？病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程教育词典里没有教育词典里没有“差生差生”二字二字v每个孩子都是一个潜在的天才儿童，每个孩子都是一

6、个潜在的天才儿童，那种只按学习成绩评价孩子的观念那种只按学习成绩评价孩子的观念才应该被扔进垃圾桶，因此，作为才应该被扔进垃圾桶，因此，作为老师应该学会发现孩子什么地方最老师应该学会发现孩子什么地方最聪明。聪明。v百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育事业的灵魂。师是教育事业的灵魂。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程教师职业的演变教师职业的演变v近代教师职业的最大变化是由于师范教育的兴起近代教师职业的最大变化是由于师范教育的兴起v1684年，德国首办教师讲习所之后，欧

7、洲各国年，德国首办教师讲习所之后，欧洲各国开始由师范学校培养教师，逐渐要求从事教师职开始由师范学校培养教师，逐渐要求从事教师职业的人必须经过一定的专门训练，师范教育的兴业的人必须经过一定的专门训练，师范教育的兴起意味着教师职业专业化的开始。起意味着教师职业专业化的开始。v秦朝：秦朝：以吏为师，以法为教。以吏为师，以法为教。v清代：清代：1897年盛宣怀在创立南洋公学，设立师年盛宣怀在创立南洋公学，设立师范院为我国师范教育之开端。范院为我国师范教育之开端。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v教师职业演变的基本线索是：教师

8、从古代的由教师职业演变的基本线索是：教师从古代的由官吏兼任到近代的教官分离，逐渐朝着职业化和官吏兼任到近代的教官分离，逐渐朝着职业化和专业化方向发展。专业化方向发展。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v随着教育的重要性越来越被人们所认识，教师随着教育的重要性越来越被人们所认识，教师的地位也随之提高，教师的重要性逐渐得到加强。的地位也随之提高，教师的重要性逐渐得到加强。高素质人才的培养离不开高质量的教师队伍。教高素质人才的培养离不开高质量的教师队伍。教师地位的提高使得教师的任职条件越来越高，教师地位的提高使得教师的任职条

9、件越来越高，教学工作越来越被认可为一种专业，教师职业逐渐学工作越来越被认可为一种专业，教师职业逐渐专业化。教师职业从经验化、随意化到专业化，专业化。教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发轫、提升和逐渐成熟的过程。经历了一个发轫、提升和逐渐成熟的过程。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v对教师职业性质的确定最早始于对教师职业性质的确定最早始于20世纪世纪60年年代。代。1966年联合国教科文组织在其发布的关年联合国教科文组织在其发布的关于教师地位的建议的官方文件中指出：于教师地位的建议的官方文件中指出：“教育工教

10、育工作应被视为专门职业作应被视为专门职业”。1996年联合国教科文组年联合国教科文组织在日内瓦召开的第织在日内瓦召开的第45届国际教育大会上通过了届国际教育大会上通过了九项建议，其中第七项建议就是教师职业专业化。九项建议，其中第七项建议就是教师职业专业化。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v在我国，在我国，1993年颁布的教师法指出：年颁布的教师法指出：“教师是教师是履行教育教学职责的专业人员履行教育教学职责的专业人员”。第一次从法律上明确了。第一次从法律上明确了教师的专业地位。教师的专业地位。1995年颁布的中华人民

11、共和国教育年颁布的中华人民共和国教育法重新确认了教师法的规定，指出：法重新确认了教师法的规定，指出：“教师是履行教师是履行教育教学职责的专业人员教育教学职责的专业人员”。1995年国务院颁布的教年国务院颁布的教师资格条例以及师资格条例以及2000年教育部颁布的教师资格条例年教育部颁布的教师资格条例实施办法，对取得教师资格必须具备的条件、教师资格实施办法，对取得教师资格必须具备的条件、教师资格的丧失和撤销作了明文规定，这标志着教师资格制度开始的丧失和撤销作了明文规定，这标志着教师资格制度开始全面实施。同年，我国出版的第一部对职业进行科学分类全面实施。同年，我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威

12、性文件的权威性文件中华人民共和国职业分类大典，将中华人民共和国职业分类大典，将我国的职业归并为我国的职业归并为8大类，教师属于大类，教师属于“专业技术专业技术”一类。一类。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v从从2001年年4月月1日起，国日起，国家首次开展全面实施教师资家首次开展全面实施教师资格认定工作，并进入了实际格认定工作，并进入了实际操作阶段。从以上有关教师操作阶段。从以上有关教师专业化的文件法规中可以看专业化的文件法规中可以看出，教师的专业地位正在得出，教师的专业地位正在得到国家的肯定和认可，教师到国家的肯定

13、和认可，教师职业像医生、律师等职业一职业像医生、律师等职业一样正在逐步走向专业化。样正在逐步走向专业化。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v2011年，教育部已在浙江等两个省份先期开展教年，教育部已在浙江等两个省份先期开展教师资师资格格考考试试和定期注册和定期注册试试点。点。2011年在浙江、湖北省启年在浙江、湖北省启动动中小中小学和幼儿园教学和幼儿园教师资师资格考格考试试改革改革试试点工作，新入点工作，新入职职的中小学的中小学和幼儿园教和幼儿园教师须师须通通过过国家国家统统一的一的资资格考格考试试。在。在试试点省份中

14、，点省份中，国家教国家教师资师资格考格考试试，今后每年春季和秋季各，今后每年春季和秋季各举举行一次，将行一次，将通通过过教教师资师资格考格考试试及其及其资资格格认认定，定，结结合新任教合新任教师师公开招聘公开招聘制度改革，逐步形成制度改革，逐步形成“国国标标、省考、省考、县县聘、校用聘、校用”教教师师准入准入和管理制度。国家教和管理制度。国家教师资师资格考格考试试分笔分笔试试和面和面试试两部分。通两部分。通过过教教师资师资格笔格笔试试和面和面试试后，后，还还要要经经教育行政部教育行政部门资门资格格认认定定后，方有后，方有资资格上格上岗岗。v2012年，年，试试点点扩扩大到北京、上海大到北京、上

15、海等等6个省市。上海中小个省市。上海中小学教学教师资师资格在首次注册后将不再是格在首次注册后将不再是“终终身制身制”，或改，或改为为每五每五年注册一次。而中小学教年注册一次。而中小学教师师只有只有连续连续注册五次，即任注册五次，即任职职25年以上，才可免注册。年以上，才可免注册。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v考考试门槛变试门槛变高高v改革改革试试点工作点工作实实施后，参加教施后，参加教师资师资格考格考试试的条件有所提高。的条件有所提高。v报报考幼儿园教考幼儿园教师资师资格的格的应应当具当具备备大学大学专专科科毕业

16、毕业及以上学及以上学历历(以前要求幼以前要求幼师毕业师毕业及其及其以上学以上学历历)。报报考小学教考小学教师资师资格的格的应应当具当具备备大学大学专专科科毕业毕业及以上学及以上学历历(以前要求中等以前要求中等师师范学校范学校毕业毕业及其以上学及其以上学历历)。报报考初考初级级中学、高中学、高级级中学、中等中学、中等职业职业学校教学校教师资师资格的格的应应当当具具备备大学本科大学本科毕业毕业及以上学及以上学历历(以前初中教以前初中教师师要求具要求具备备大大专专学学历历)。v“省考省考”变变“国考国考”v改革后，我省申改革后，我省申请请教教师资师资格的人格的人员员，由省里自行，由省里自行组织组织改

17、改为为参加全国参加全国统统一一组织组织的教的教师资师资格考格考试试，“省考省考”升升为为“国考国考”。“国考国考”与与“省考省考”相比存在三大相比存在三大变变化：化：v一、考一、考试试科目。科目。“省考省考”只开只开设设教育学、心理学两个科目；教育学、心理学两个科目；“国考国考”科目和内容不同，科目和内容不同，并将原来在并将原来在认认定定环节组织环节组织的面的面试试(教育教学能力教育教学能力测试测试)纳纳入到考入到考试环节试环节。v二、考二、考试试方式。方式。“省考省考”采用采用纸纸笔方式；笔方式；“国考国考”采用采用纸纸笔和机考两种方式。幼儿园笔和机考两种方式。幼儿园和小学教和小学教师资师资

18、格考格考试试笔笔试试科目一科目一综综合素合素质质采用机考方式，其余科目均采用采用机考方式，其余科目均采用纸纸笔考笔考试试方式。方式。v三、考三、考试试内容。内容。“省考省考”有指定的参考教材和教育学、心理学有指定的参考教材和教育学、心理学课课程培程培训训；“国考国考”没没有指定的参考教材，也不有指定的参考教材，也不组织组织考考试试培培训训。v四、成四、成绩绩年限。年限。“省考省考”的笔的笔试单试单科成科成绩绩有效期有效期为为1年，年，“国考国考”的笔的笔试单试单科成科成绩绩有有效期效期为为2年，年，这这就意味着，考生第一次考出一就意味着，考生第一次考出一门门，还还有一年半的有一年半的时间时间考

19、出其他科目。超考出其他科目。超过过两年未考出两年未考出资资格格证证，原成，原成绩绩作作废废。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v师师范范类毕业类毕业生也要考生也要考v改革改革试试点工作启点工作启动动前，已入学的全日制普通院校前，已入学的全日制普通院校师师范范类专业类专业学生，可学生，可以持以持毕业证书毕业证书申申请请直接直接认认定相定相应应的教的教师资师资格。格。试试点工作启点工作启动动后，即后，即2012年及以后入学的年及以后入学的师师范范类专业类专业学生，申学生，申请请中小学和幼儿园教中小学和幼儿园教师资师资格格应

20、应参加教参加教师资师资格考格考试试。v2011年年12月月12日，教育部正式公布幼儿园教日，教育部正式公布幼儿园教师专业标师专业标准（准（试试行）行）（征求意（征求意见见稿）、小学教稿）、小学教师专业标师专业标准（准（试试行）（征求意行）（征求意见见稿）稿）和中学教和中学教师专业标师专业标准（准（试试行）（征求意行）（征求意见见稿），稿），12月月30日前，日前，公众可通公众可通过过信件或信件或电电子子邮邮件等方式件等方式对对“标标准准”提出意提出意见见。“教教师专业标师专业标准准”框架由基本理念、基本内容与框架由基本理念、基本内容与实实施建施建议议三大部分构成。基本理念三大部分构成。基本理念

21、提出教提出教师师要以学生要以学生为为本，本，师师德德为为先，能力先，能力为为重，重，终终身学身学习习。基本内容。基本内容由由维维度、度、领领域和基本要求域和基本要求组组成，分成，分别对别对幼儿园、小学、中学教幼儿园、小学、中学教师师的的专专业业理念与理念与师师德、德、专业专业知知识识和和专业专业能力提出能力提出约约60条具体要求。条具体要求。“幼儿教幼儿教师标师标准准”和和“小学教小学教师标师标准准”同同时时提出要提出要让让学生（幼儿）学生（幼儿）拥拥有快有快乐乐的学的学校（幼儿园）生活，校（幼儿园）生活，“中学教中学教师标师标准准”则则要求教要求教师师“促促进进中学生的自主中学生的自主发发展

22、展”。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v从定义上来说，教师专业化是指教师职业具有从定义上来说，教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。与此同时，培养教师的制度和管理制度。与此同时，培养教师的“师范教师范教育育“一词也逐渐被一词也逐渐被“教师教育教师教育”所代替。教师教育所代替。教师教育是系统的是系统的“大教育大教育”，它体现了教师培养的整体性、，它体现了教师培养的整体性、专业性、开放性。整体性是要求教师的培养、进专业性、开放性。整体

23、性是要求教师的培养、进修和提高实行职前、职后一体化；专业性是指教修和提高实行职前、职后一体化；专业性是指教师是一种专业，教师培养是在学科基础上的专业师是一种专业，教师培养是在学科基础上的专业训练；开放性是指教师教育是多元化的，从培养训练；开放性是指教师教育是多元化的，从培养机构来看，可以由独立设置的高师院校来培养教机构来看，可以由独立设置的高师院校来培养教师，也可以由综合性大学和专门的理工大学设立师，也可以由综合性大学和专门的理工大学设立教育学院来培养教师。教育学院来培养教师。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 一、教

24、师劳动的特点一、教师劳动的特点（一）复杂性（一）复杂性 首先，教师劳动的复杂性体现在劳动对象的复杂首先，教师劳动的复杂性体现在劳动对象的复杂性上。性上。其次，教师劳动的复杂性表现在劳动过程的复杂其次，教师劳动的复杂性表现在劳动过程的复杂性上。性上。再次，教师劳动的复杂性也表现在教师劳动任务再次，教师劳动的复杂性也表现在教师劳动任务的多方面上。的多方面上。第一节第一节第一节第一节 教师教师教师教师病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二）创造性二）创造性、教师劳动的创造性表现在对学生的因材施教上。、教师劳动的创造性表现在对

25、学生的因材施教上。、教师劳动的创造性表现在教师对教学内容的加工、教师劳动的创造性表现在教师对教学内容的加工和整理上。和整理上。、教师劳动的创造性还表现在教学原则、教学方法、教师劳动的创造性还表现在教学原则、教学方法的选择和运用上。的选择和运用上。、教师劳动的创造性还表现在教师教学风格养成上。、教师劳动的创造性还表现在教师教学风格养成上。、教师劳动创造性体现在教育机智上。、教师劳动创造性体现在教育机智上。第一节第一节第一节第一节 教师教师教师教师病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程教育机智教育机智v“不论教育者怎样研究教育

26、理论，如果他没有教育不论教育者怎样研究教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个良好的教育实践者。机智，他就不可能成为一个良好的教育实践者。”v教育是一门艺术，也许在最没有教育意义的地方，教育是一门艺术，也许在最没有教育意义的地方，最有教育的活力。最有教育的活力。v教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力，教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力，有了这种能力教师才能避免刻板的公式，才能估有了这种能力教师才能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并加以正确的应用。加以正确的应用。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内

27、环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程案例一：案例一：v魏书生老师有一次讲授扁鹊见蔡桓公一课时，请张魏书生老师有一次讲授扁鹊见蔡桓公一课时，请张军同学翻译课文。张军的成绩是全班最差的，他在前面已军同学翻译课文。张军的成绩是全班最差的，他在前面已有几位同学正确翻译的情况下，仍然把有几位同学正确翻译的情况下，仍然把“桓桓”念成了念成了“恒恒”。魏老师听后开始很生气，因为前面几位同学读的音都是。魏老师听后开始很生气，因为前面几位同学读的音都是“桓桓”，唯独他给念成了别字。但转念一想，当着大伙的面，唯独他给念成了别字。但转念一想，当着大伙的面批评他显然不合适，再说，他把批评

28、他显然不合适，再说，他把“桓桓”读成读成“恒恒”说明他是说明他是经过一番独立思考的，因为二者形态很相似，所以他推测经过一番独立思考的，因为二者形态很相似，所以他推测“桓桓”念成念成“恒恒”准没错。另外，他敢于当着外地听课老师准没错。另外，他敢于当着外地听课老师的面大声说出来说明他不怯场，上面这些都是优点，值得的面大声说出来说明他不怯场，上面这些都是优点，值得表扬。至于具体的技术问题，课后找他再谈吧。于是，魏表扬。至于具体的技术问题，课后找他再谈吧。于是，魏老师当场表扬了张军同学勇于独立思考和大胆发言的精神老师当场表扬了张军同学勇于独立思考和大胆发言的精神品质。这样做既保护了张军的自尊心，又起到

29、了独特的教品质。这样做既保护了张军的自尊心，又起到了独特的教育作用。育作用。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v有这样一个例子：体育老师正带着一群学生游泳，大有这样一个例子：体育老师正带着一群学生游泳，大家玩得很开心。只有小华长时间站在跳板上就是不敢往水家玩得很开心。只有小华长时间站在跳板上就是不敢往水里跳，他的朋友叫他快点跳下来一起玩，可小华假装喜欢里跳，他的朋友叫他快点跳下来一起玩，可小华假装喜欢在跳板上，摇了摇头说：在跳板上，摇了摇头说：“等一会儿，我在休息！等一会儿，我在休息！”最后，最后，在没人注意他的时候悄

30、悄地爬下跳板。老师看在眼里，心在没人注意他的时候悄悄地爬下跳板。老师看在眼里，心想如果直接去干预公开鼓励他战胜恐惧，会引起同学们的想如果直接去干预公开鼓励他战胜恐惧，会引起同学们的注意，这不妥当。后来，老师找了一个不引人注意的机会注意，这不妥当。后来，老师找了一个不引人注意的机会给小华指点了几下，帮助小华完成了第一次跳水。在游泳给小华指点了几下，帮助小华完成了第一次跳水。在游泳快结束时，小华有一次勇敢地爬上跳板朝下跳去，随后他快结束时，小华有一次勇敢地爬上跳板朝下跳去，随后他又跳了几下，显然小华对自己新获得的勇气和技能很高兴。又跳了几下，显然小华对自己新获得的勇气和技能很高兴。老师注意到这点，

31、对他大加赞扬：老师注意到这点，对他大加赞扬：“好样的，小华！跳得好样的，小华！跳得真不错！真不错！”案例二：案例二：病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v有这样一个案例，一位教师正在上课，同学们有这样一个案例，一位教师正在上课，同学们也听的很入神，突然发现一也听的很入神，突然发现一“女犟头女犟头”正在看小说，正在看小说，于是气不打一处来，不由分说，上前一步将小说于是气不打一处来，不由分说，上前一步将小说书收走（该师这种做法已不妥），哪知该女生更书收走（该师这种做法已不妥），哪知该女生更犟，冲上讲台将老师的教材和教案也给收

32、走了。犟，冲上讲台将老师的教材和教案也给收走了。于是双方对峙着僵持不下。此时老师冷静地分析于是双方对峙着僵持不下。此时老师冷静地分析道：若是僵持下去，课还怎么上？于是克制住自道：若是僵持下去，课还怎么上？于是克制住自己的不良情绪，轻声对该生说：己的不良情绪，轻声对该生说：“好吧，你不要再好吧，你不要再看小说了，好好听课吧。看小说了，好好听课吧。”说完把小说书还给学生，说完把小说书还给学生，学生也把老师的课本和教案送回讲台。这样课总学生也把老师的课本和教案送回讲台。这样课总算按计划上完了。算按计划上完了。案例三：案例三：病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生

33、长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v一次一次,语文老师讲解桂林山水这篇课文时发现小明语文老师讲解桂林山水这篇课文时发现小明同学睡着了同学睡着了,她悄悄地向小明走去她悄悄地向小明走去,边走边说边走边说:桂林的山水是桂林的山水是这样迷人这样迷人,小明同学陶醉得都进入梦乡了。边说边抚摸着小明同学陶醉得都进入梦乡了。边说边抚摸着小明的脑袋，大家都笑了，小明也在笑声中苏醒了。如此小明的脑袋，大家都笑了，小明也在笑声中苏醒了。如此处理使学生在轻松愉快的气氛中体会到和谐融恰的师生关处理使学生在轻松愉快的气氛中体会到和谐融恰的师生关系，起到了教育效果，还密切了师生关系，并且有效地避系，起到了教育效果，还密切了

34、师生关系，并且有效地避免了错误教育带来的不良后果。又如，一次上数学课时老免了错误教育带来的不良后果。又如，一次上数学课时老师刚刚讲解完一道复杂的数学题，突然，一位男生站起来师刚刚讲解完一道复杂的数学题，突然，一位男生站起来说：我有一种更加简便的方法。大家颇感吃惊，心想：这说：我有一种更加简便的方法。大家颇感吃惊，心想：这下老师该发火了。可是，老师一点也不吃惊，反而机智地下老师该发火了。可是，老师一点也不吃惊，反而机智地表扬了这位同学敢于独立思考大胆发言的学习精神，并请表扬了这位同学敢于独立思考大胆发言的学习精神，并请他上台演算。他上台演算。案例四：案例四：病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏

35、机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（三）示范性：（三）示范性：“学高为师，身正为范学高为师，身正为范”（四）长期性和间接性（四）长期性和间接性v从教师劳动的社会效益来看：从教师劳动的社会效益来看：教师的劳动是为社会培养人才，这一活动的特点教师的劳动是为社会培养人才，这一活动的特点一是周期长，二是见效慢。如果从人才培养的周期一是周期长，二是见效慢。如果从人才培养的周期上看上看,从小学到高中毕业要从小学到高中毕业要12年年,培养专门人才到培养专门人才到大学毕业要十五六年大学毕业要十五六年,而培养高级专门人才硕士、而培养高级专门人才硕士、博士则要花上博士则要花上

36、20年或者更多的时间。年或者更多的时间。v从教师劳动对学生的影响来看：从教师劳动对学生的影响来看：青少年学生某一具体的、局部的身心特点的发展青少年学生某一具体的、局部的身心特点的发展变化也是要经历一个长期的反复的过程的。变化也是要经历一个长期的反复的过程的。还有教师劳动的个体性和集体性。还有教师劳动的个体性和集体性。第一节第一节第一节第一节 教师教师教师教师病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v（一）教师的社会地位（一）教师的社会地位v教师职业的社会地位与教育地位紧密相教师职业的社会地位与教育地位紧密相连，它不仅与人们对

37、教育地位的认识有关，连，它不仅与人们对教育地位的认识有关，而且与社会对教育的需要与期望有关，还而且与社会对教育的需要与期望有关，还与它拥有的社会地位资源及对社会的实际与它拥有的社会地位资源及对社会的实际贡献相关。贡献相关。二、教师的权利和义务二、教师的权利和义务病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（一）教师的社会地位（一）教师的社会地位1、专业地位、专业地位v一种职业要被认可为专业，应该具备以下三个基一种职业要被认可为专业，应该具备以下三个基本特征：一是具有成熟的专业技能和特殊智力，本特征：一是具有成熟的专业技能和特殊智

38、力，在职前必须接受过专门的教育；二是提供专门的在职前必须接受过专门的教育；二是提供专门的社会服务，具有较高职业道德与社会责任感；三社会服务，具有较高职业道德与社会责任感；三是拥有专业自主权和权威性的专业组织。是拥有专业自主权和权威性的专业组织。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v 解放后，由于教育事业发展速度过快，教师短解放后，由于教育事业发展速度过快，教师短缺，大量补充民办教师、代课教师，一度达到缺，大量补充民办教师、代课教师，一度达到580580万人，至今扔有万人，至今扔有7070万代课教师，是教师社会万代课教师，

39、是教师社会地位受到严重影响。日本教师的社会地位比较高，地位受到严重影响。日本教师的社会地位比较高，与其教师职业标准高有很大关系。与其教师职业标准高有很大关系。v 教师职业的从业标准既有软性标准，如道德要教师职业的从业标准既有软性标准，如道德要求、个性要求等；也有硬性标准，如高学历、教求、个性要求等；也有硬性标准，如高学历、教师资格证等，保证了教师队伍的专业性。师资格证等，保证了教师队伍的专业性。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v2、经济地位、经济地位v教师法：教师的平均工资水平应当不低于或教师法：教师的平均工资水平应

40、当不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。v有人说，如果一个民族不能让校园里的老师们笑有人说，如果一个民族不能让校园里的老师们笑起来，这个民族的未来就不会有多少笑脸；如果起来，这个民族的未来就不会有多少笑脸；如果一个民族的老师不能挺起胸膛，这个民族的明天一个民族的老师不能挺起胸膛，这个民族的明天就很难挺起腰杆。就很难挺起腰杆。v孔子说：孔子说：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v丰顺县丰顺县:“强师兴教强师兴

41、教211工程工程”计划，即向计划，即向21世纪全国世纪全国100所重点大学中招聘所重点大学中招聘50名师范类本科名师范类本科毕业生到该县任中学教师。这些示范类本科毕业毕业生到该县任中学教师。这些示范类本科毕业生一经录用，即属正式公办教师编制，统一安排生一经录用，即属正式公办教师编制，统一安排在中学任教，除财政工资以外在中学任教，除财政工资以外，同时给予一次性，同时给予一次性10万元的奖教金，所需万元的奖教金，所需500万元资金全部由一名万元资金全部由一名私人企业家赞助。有来自华南师范大学、湖南师私人企业家赞助。有来自华南师范大学、湖南师范大学等几所大学的师范类本科毕业生共范大学等几所大学的师范

42、类本科毕业生共32人签人签下了到该县任教的协议。下了到该县任教的协议。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v大埔县大埔县:2010年出台了大埔县优秀校长、优秀教师年出台了大埔县优秀校长、优秀教师评选奖励办法评选奖励办法(试行试行)、大埔县中小学校长特殊津贴、大埔县中小学校长特殊津贴发放方案、农村小学校长教师特殊津贴发放方案三发放方案、农村小学校长教师特殊津贴发放方案三个政策性文件，评选、重奖名校长、名教师和发放中小学个政策性文件，评选、重奖名校长、名教师和发放中小学校长、农村小学教师岗位津贴。校长、农村小学教师岗位津贴。

43、v该县将从该县将从2010年起每两年评选一次，评选不超过年起每两年评选一次，评选不超过5名名优秀校长、优秀校长、20名优秀教师，并给予优秀校长一次性奖励名优秀教师，并给予优秀校长一次性奖励2万元、优秀教师万元、优秀教师1万元。万元。v为鼓励中小学校长工作积极性，提高农村教师的生活待为鼓励中小学校长工作积极性，提高农村教师的生活待遇，该县根据每年考核评定，按三种类型分别给予中小学遇，该县根据每年考核评定，按三种类型分别给予中小学校长及其班子成员，每学年发放校长及其班子成员，每学年发放5000元到元到30000元不元不等的津贴；对农村完全小学学生人数等的津贴；对农村完全小学学生人数80人以上的校长

44、每人以上的校长每学期发放学期发放300-1000元津贴；农村小学教师发放元津贴；农村小学教师发放60-180元不等的津贴，全年发放元不等的津贴，全年发放10个月，分两个学期发放。个月，分两个学期发放。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v教师收入由：基本工资、教龄工资、绩效工资教师收入由：基本工资、教龄工资、绩效工资、特优津、特优津贴等构成。贴等构成。v1基本工资：教师按照教师资格定：小学教师基本工资：教师按照教师资格定：小学教师2000元，初中教师元，初中教师2300元元,高中教师高中教师2500元，大专教师元，大专教

45、师2800元，大学教师元，大学教师3000元。（随国民经济增长）元。（随国民经济增长）v2教龄工资教龄工资(含工龄含工龄)：每年：每年30元，随着教龄增长。元，随着教龄增长。v3课时工资：课时补贴按照实际上课按劳取酬原则课时工资：课时补贴按照实际上课按劳取酬原则v4、绩效工资：学期和学年奖金（取代职称工资）。这、绩效工资：学期和学年奖金（取代职称工资）。这部分奖金，只能占工资的部分奖金，只能占工资的10%左右。大家推荐竞比实绩，左右。大家推荐竞比实绩，每学期学年评，不终身制。每学期学年评，不终身制。v5、特优津贴：全体教师公认的特别优秀教师，无名额、特优津贴：全体教师公认的特别优秀教师，无名额

46、限制，县市以上部门高标准考核认定限制，县市以上部门高标准考核认定,像领国务院津贴领像领国务院津贴领县县/市政府津贴，不终身制。市政府津贴，不终身制。v6、山区补贴、山区补贴病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v世界各国一般都实行教师工资加各种津贴及附世界各国一般都实行教师工资加各种津贴及附加待遇补偿制度。津贴和附加待遇包括：职务津加待遇补偿制度。津贴和附加待遇包括：职务津贴、超工作量津贴、假日工作补贴、地区补贴、贴、超工作量津贴、假日工作补贴、地区补贴、休假、住房补贴、社会保障、医疗和抚养家庭成休假、住房补贴、社会保障、

47、医疗和抚养家庭成员补贴；以及给予荣誉称号、奖金、奖章等。员补贴；以及给予荣誉称号、奖金、奖章等。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v当今世界多数国家的教师平均工资，都高于类似的或当今世界多数国家的教师平均工资，都高于类似的或同等资格的其他职业的平均工资，如同等资格的其他职业的平均工资，如日本的中小学教师日本的中小学教师平均工资比同期毕业的其他行业世界各国一般都实行教师平均工资比同期毕业的其他行业世界各国一般都实行教师工资加各种津贴及附加待遇职员平均工资高工资加各种津贴及附加待遇职员平均工资高16左右；左右；英国中小学教

48、师的平均工资比一般职员的平均工资高英国中小学教师的平均工资比一般职员的平均工资高35;法国中小学教师平均工资比高级熟练工平均工资高出法国中小学教师平均工资比高级熟练工平均工资高出近一倍；近一倍；美国中小学教师的工资一般高于普通企业职员美国中小学教师的工资一般高于普通企业职员工资额的工资额的25-35，也高于政府工作人员平均年薪，也高于政府工作人员平均年薪，在全国在全国13大行业中排名第六位。大行业中排名第六位。此外，各个国家在不同此外，各个国家在不同时期强调的重点也会根据本国的实际情况有所不同。如法时期强调的重点也会根据本国的实际情况有所不同。如法国、意大利就是根据国、意大利就是根据“一般公务

49、员工资指数一般公务员工资指数”来确定教师工来确定教师工资并与物价指数挂钩。日本、古巴则规定，教师的工资待资并与物价指数挂钩。日本、古巴则规定，教师的工资待遇应高于国家公务员。而亚洲的马来西亚、新加坡以及西遇应高于国家公务员。而亚洲的马来西亚、新加坡以及西亚一些石油出口国的教师工资水平均高于一般公务员工资亚一些石油出口国的教师工资水平均高于一般公务员工资的水平。的水平。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v3、政治地位、政治地位v“臭老九臭老九”之称，将知识分子的位置排行为第九。之称，将知识分子的位置排行为第九。元朝也将知

50、识分子的位置排行为第九。元朝也将知识分子的位置排行为第九。v其排序是：一官、二吏、三僧、四道、五医、六其排序是：一官、二吏、三僧、四道、五医、六工、七猎、八娼、九儒、十丐。工、七猎、八娼、九儒、十丐。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程v4、职业声望、职业声望v2010年年11月月25日，中国科协公布了日，中国科协公布了“中国公民科学素养中国公民科学素养调查结果调查结果”，其中就包括了职业声望的调查结果。在中国，其中就包括了职业声望的调查结果。在中国科协新公布的一项调查中，教师、科学家、医生，排在声科协新公布的一项调查中