识字写字新课标解读ppt课件.ppt

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1、病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程对照原课标解读义务教育语文 课程标准（2011年版）“识字写字教学”常 璐 病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程一、新旧课程标准主要变化及其原因 二、新课标的主要特点 三、关于识字、写字教学的建议 病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程一、新旧课程标准主要变化及其原因：一、新旧课程标准主要变化及其原因：所在位置 第二部分：一、学段目标与内容

2、第一学段：12年级（一）识字与写字 旧课程 标准 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。4.养成正确的写字姿势 和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。2011版 课程标准 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。修改原因 1.增加“写字”意在全面要求。2.从数量的减少来

3、落实减负。3.把“养成良好的写字习惯”调整到开头意在强调该目标，增加“努力”二字意在难度降低，符合这一学段的实际。4.把“学习独立识字”调整到此项的开头，强调这是该学段的主要任务“学会用”和“能用”相比，难度降低了，更符合实际，增加了“检字法”表达更准确。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程一、新旧课程标准主要变化及其原因：一、新旧课程标准主要变化及其原因：所在位置 第二部分：一、学段目标与内容 第二学段：34年级（一）识字与写字 旧课程 标准 2.累计认识常用汉字 2500个，其中2000个左右会写。3.会使用字典、词

4、典，有初步的独立识字能力。5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。2011版 课程标准 2.累计认识常用汉字 2500个左右，其中1600个左右会写。3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。（新增）修改原因 1.增加“左右”数量的弹性利于评价。减少“400个”的写字量，意在降低难度，真正实现减负。2.把“有初步的独立识字能力”调整到开头意在强调该目标；“会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典”，表达更准确、更严密。3.删去“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”是因为这属于计算机学科。新增加的“写字姿势正确，有良好的书写习惯”

5、，强调要在前一学段“努力养成良好的写字习惯”的基础上继续提高。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程一、新旧课程标准主要变化及其原因：一、新旧课程标准主要变化及其原因：所在位置 第二部分：一、学段目标与内容 第三学段：56年级（一）识字与写字 旧课程 标准 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000个，其中2500个左右会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。2011版 课程标准 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000个左右，其中2500个会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的

6、速度。4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。（新增）修改原因 1.数量的调整是小学阶段的识字与写字评价的重要依据。2.增加“力求美观”的要求并不高，符合此学段实际。3.增加了“写字姿势正确，有良好的书写习惯”，强调要在前一学段基础上继续强化，切实提高。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程一、新旧课程标准主要变化及其原因：一、新旧课程标准主要变化及其原因：所在位置 第三部分：二、评价建议（五）具体建议 1.关于识字与写字的评价写字 旧课程 标准 2011版 课程标准 新增“识字的评价”：第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴

7、趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。修改原因 激发兴趣掌握方法形成能力，是落实识字教学的途径。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程一、新旧课程标准主要变化及其原因：一、新旧课程标准主要变化及其原因：所在位置 第三部分：二、评价建议（五）具体建议 1.关于识字与写字的评价写字 旧课程 标准 2011版 课程标准 新增“写字的评价”：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。修改原因 义务

8、教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。其中，毛笔字的教学也不容忽视。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程一、新旧课程标准主要变化及其原因：一、新旧课程标准主要变化及其原因：所在位置 第三部分：二、评价建议（五）具体建议 1.关于识字与写字的评价写字 旧课程 标准 2011版 课程标准 新增：对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。修改原因 习作中的书写情况也要引起重视。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程一、

9、新旧课程标准主要变化及其原因：一、新旧课程标准主要变化及其原因：所在位置 附录部分 旧课程 标准 2011版 课程标准.增加了识字、写字教学基本字表。.增加了义务教育语文课程常用字表。修改原因.突出识字与写字的重点和难点，强调其重要性。.为教材编写和教学评价提供了科学依据，强调识字与写字的标准和重要性，解决了多年来识字写字教学和评价的随意性和盲目性。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程二、新课标的主要特点：（一）强化了识字与写字（一）强化了识字与写字（二）降低了难度，有利于减负（三）科学性更强，利于教与学 病原体侵入机体

10、，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程三、关于识字、写字教学的建议（一）识字教学（一）识字教学 1多认少写，认写分流。2多方法巧策略，培养学生独立识字能力。3汉语拼音作为工具。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程1多认少写，认写分流。一年级下册识字8“辨”字的教学（“辨”字是课文中只要求认识的字）先由学生读“辨”字以及带“辨”字的句子。师：小朋友们，你们读了这句话知道了什么？（多媒体出示一幅小男孩面向太阳辨方向的图，旁边写着“朝看 太阳辨西东”）生：这句话告诉我们

11、早晨看太阳就知道西东了。师：（出示词卡“辨西东”）现在你们知道“辨西东”是什么意思了生：就是分清楚哪边是西哪边是东的意思 教师出示词卡“分辨”，学生跟读。师：你们发现“辨”字里哪个部分让我们可以认清楚它？生：“辨”中间是点撇，像我们的眼睛，把东西分辨清楚 师：对！下面我们再来读一读课文中的句子。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 遵循“多认少写”原则主要目的就是加快识字速度，缩短 识字教学的时间，从而让学生提前进入阅读阶段，以提高学 生的读写能力。要求认识的字，只要求读准字音、大致了解意思，不做 书写要求;要求会写的字

12、，要能读准字音，识记字形，写得 正确、端正，大致了解意思，并能在口头和书面语言中运用。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程2多方法巧策略，培养学生独立识字能力。?集中识字 分散识字 随文识字 韵语识字 注音识字 字族文识字 谜语识字 图画识字 生活识字 游戏识字 环境识字 情境识字 比较法识字 部首带字归类识字 以熟带生归类识字 计算机辅助识字 熟字加一加 熟字减一减 病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程形声字识字：人教版一年级下册识字人教版一年级

13、下册识字4教学片断教学片断 师：读了、看了这些小动物的名字，你们发现了什么？生1：我发现：“蚂蚁”两个字，只要在“马”和“义”旁都加上一“虫”字旁就成了“蚂蚁”。生2：我发现：“蜻蜓”两个字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“虫”字旁，就成了“蜻蜓”。生3：老师，我发现这些小动物的名称前都有“虫”字旁，而且右边的字音和整个字音是一样的。师：呀！你真了不起，你是个“伟大的发现家”。不错，这些字都有一个共同的特点，那就是它们一部分表示读音，一部分表示意思，这样的字叫“形声字”，汉字里有很多字都是形声字。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的

14、病理生理过程儿歌识字法：“渴”与“喝”渴了要喝水，喝水要张嘴。“左”和“右”小朋友，分左右；“左”字下边是个 “右”字下边是个“口”“夜”一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。“高”一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。“蠹”一中头，宝盖腰，石头底下两虫叫。“囊”一中头，宝盖腰，两口井下衣无帽。”病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程字谜识字法：“一口咬掉牛尾巴”“宋家有女坐当中”“牛走独木桥”“二月空中贯长虹”“上面竹子下边毛，写字画画离不了”“十八张嘴”（告、案、生、册、笔；杏、束、呆、困 ）病

15、原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程随课文识字：人教版第四册教材数星星的孩子一课的识字教学片段人教版第四册教材数星星的孩子一课的识字教学片段 晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数sh星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。师：呀，这么多的星星你能数得清吗？生：数不清！师：咦，我听到了“数【sh】不清”“无数【sh】”，你发现了什么？生：两个相同的字，读音不一样，是多音字。师：是呀！来，数一数你的前面后面各有几个同学？（孩子数）数一数你的文具盒里有 几样文具？看一下课文右下方的

16、页数是多少？在两个读音区别上有什么发现吗？生：用动作去数的时候读三声，数字的时候说四声。师：区分得真好！我们一起来读一读：数【sh】不清”“无数【sh】满天的星星像无数珍珠，你见过珍珠吗？谁能告诉大家，你有什么好办法记住这两个字。生：“珍珠”两个字都是“王字旁”。我认识姓“朱”的“朱”，加上“王字旁”就是“珍珠”的“珠”。师：静静的夜空就像这美丽的玉盘一样，让我们把珍珠撒在玉盘中吧！（学生做“撒”的动作）无数珍珠在玉盘中散开。手的动作用什么偏旁？生：提手旁。师：扌+散就变成了“撒”字。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程

17、故事识字法：“熊”一只能干的小黑熊，迈着 4条小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。“游”游泳要到水(氵)里去，游泳池是 方(方)形的，大人(人)带着 孩子(子)去游泳。一个小孩子(子)，戴着游泳帽(人)在方(方)形的水(氵)池里游泳。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程想象识字法：“虹”字教学片断 生：“虹”是形声字，“虫”是形旁，表意义，“工”是声旁，表读音。师：“虫”是怎样表示“虹”的意义的呢？生：彩虹有七种颜色，虫子里有七星瓢虫，它们都有七，所以“虹”是虫字旁。生：生：彩虹弯弯的，像一条虫子。师：你们的想象真丰

18、富！“卖”和“买”“买”的人想买便宜些就少了个“十”，而“卖”的人想卖贵一些就加了个“十”。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程北师大版一年级下册第北师大版一年级下册第8单元车的世界单元车的世界 师：（接上。贴公交车的图片）刚才我们认识了车的里面，学习了不少字，现在我们 到车外面去看看。我们乘坐的1路车出发了！（播放汽车前行的动画）1路车从哪到哪？生：从马王点到火车站！（贴词卡）师：谁乘坐过这路车，活着留意过车站站牌？说说1路车沿途经过哪些地方？生：（七嘴八舌的说地名，教师把词卡陆续贴在黑板上。）马王点 太子桥北站 儿童

19、医院 光华影院 市二中 人民市场 铁路巷 四棵槐 红领巾公园 大庙口 师：现在每个同学自己读读这些词语，看看自己认识几个？测试：教师指一个，学生心里默念一个。统计：热你是3个、5个、7个的分别有几个人。师：认识多的同学，不仅在课堂中学习，还留意随时识字、主动学习。希望大家都能像 他们一样，随时随地留意，主动的识字。（组内互相学习）师：如果大家留心观察，你还会看到这些词语：（贴词卡:限时 限速 限道 限行)四个词中都有一个“限”字，大家跟我读。“限”是什么意思呀？分小组交流词语意思。师：我很关心，你们看见这个不懂的词语，是否问过大人，他们是什么意思？（交流）师：这几个同学不懂就问，问就是积极学习

20、的态度。谁常问问题，谁的知识就增长的快。相信这样的同学会越来越多。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程3汉语拼音作为工具。汉语拼音的作用在于认读汉字和查字典，汉语拼音与识字之间的关系仅仅如此，而不再 与阅读、写作进行联系。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二）写字教学 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势 正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写 习惯，提高书写质量。并且要求第一、二、三学段，要 在每天的语文课中安排10分钟，

21、在教师指导下随堂练习，做到天天练。其中，毛笔字的教学也不容忽视。就连作文的评价还 须关注学生汉字书写的情况。对刚刚入学初学写字的孩子，写字指导一定要到位，一笔一画的起笔、止笔、占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让都要交代 得清清楚楚，并且要边讲解边板书示范。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不

22、同程度的病理生理过程11 醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇 醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结

23、合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以

24、来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例 环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，

25、酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对

26、于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练 1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，

27、朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确

28、性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变

29、幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守

30、的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁

31、之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写

32、景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法 文本举例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰 1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折 1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法 文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.

33、醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性 而不知太守之乐其乐也表代词 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山 酿泉醉翁亭风景：朝暮之景 四时之景 山水之乐(醉景)风俗：滁人游 太守宴众宾欢 太守醉 宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐 人之乐乐其乐 与民同乐(醉情)可取之处 重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能

34、力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处 文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程?11 醉翁亭记?1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。?2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。?3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。?4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，

35、还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋

36、八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。?关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文

37、顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例?环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？?明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂

38、。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生

39、用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一

40、片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。?明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落

41、在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非

42、凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个

43、句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结

44、合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法 文本举例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落

45、而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰 1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折 1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法 文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性 而不知太守之乐其乐也表代词 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】?更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景 山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉 宴游之乐(醉人)?心情：禽鸟乐人之乐乐其乐 与民同乐(醉情)?可取之处 重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。?不足之处 文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。?