2014年中考课内现代文重点篇目复习二.ppt

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1、2014中考课内现代文重要篇目复习中考课内现代文重要篇目复习课内现代文复习专题（二）课内现代文复习专题（二）叙事散文阅读叙事散文阅读6、背影、背影一、整体把握一、整体把握阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情父亲对儿子的父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。我们中华民族传统美德的重要组成部分。1感受深切父爱。感受深切父爱。想想父亲当时的困厄，对父爱的感受就会更加深切。当时，想想父亲当时的困厄，对父爱的感受就会更加深切。当时，父亲遭遇双重灾祸

2、，祖母死了，差使也交卸了，丧母的悲痛加上父亲遭遇双重灾祸，祖母死了，差使也交卸了，丧母的悲痛加上生存危机，父亲陷入了困境。父亲在谋事与送行二者之间再三踌生存危机，父亲陷入了困境。父亲在谋事与送行二者之间再三踌躇，天平的一头是那么沉重，他却把天平的另一头躇，天平的一头是那么沉重，他却把天平的另一头儿子路途儿子路途平安看得更重，这种爱子之心，真是情深似海平安看得更重，这种爱子之心，真是情深似海!父亲亲自送行，父亲亲自送行，照顾得无微不至，不光顾到眼前，还为儿子一路着想，临别还给照顾得无微不至，不光顾到眼前，还为儿子一路着想，临别还给儿子买橘子。买橘子要过铁道，那时月台很高，爬起来非常费劲，儿子买橘

3、子。买橘子要过铁道，那时月台很高，爬起来非常费劲，父亲是看在眼里的，为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。父亲是看在眼里的，为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。“他他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子努力的样子”，他是这样吃力地过铁道买橘子的，他是这样吃力地过铁道买橘子的，爱子之心是多爱子之心是多么强烈，父爱的力量是多么巨大，这样的父爱催人泪下。么强烈，父爱的力量是多么巨大，这样的父爱催人泪下。2、背影中的父亲形象，是慈父的形象。朱自清父亲性、背影中的父亲形象，是慈父的形象。朱自清父亲性格中也有刚强的一面。听他面

4、对双重灾难的心声：格中也有刚强的一面。听他面对双重灾难的心声：“事已如此，事已如此，不必难过，好在天无绝人之路不必难过，好在天无绝人之路!”大有泰山大有泰山压顶不弯腰的气概。压顶不弯腰的气概。而浦口送行，则更多地表现他慈爱的一面。而浦口送行，则更多地表现他慈爱的一面。二、细节研究二、细节研究（一）熟读课文，把四次写背影的文字找出来，联系全文细细品（一）熟读课文，把四次写背影的文字找出来，联系全文细细品味，回答下列问题。味，回答下列问题。1复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？描写父亲的背影的

5、？为什么写得这样详细？四次写背影的文字：四次写背影的文字：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。下，我的眼泪又来了。”“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍我读

6、到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。黑布马褂的背影。”复述父亲过铁道买橘子的过程，可从复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小我看见他戴着黑布小帽帽”起至起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。情烘托这个背影。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，这个背影，在全部故事情节中是

7、重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。2课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。艰难，又格外悲悯、辛酸。3课文结尾写作者读父亲的信

8、，又见父亲的背影，却是在课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶晶莹的泪光中莹的泪光中”见的，这是什么原因见的，这是什么原因父亲在信上说到了父亲在信上说到了“大去之期大去之期”，身体和心境都到了日薄西，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中晶莹的泪光中”见的。见的。（二）（二）一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或

9、者含意深果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。试联系上下文，指出下列关键性语句称为关键性语句。试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。并从课文第六段中找出一些关键性语句，的表达作用。并从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们为什么是关键性语句。说说它们为什么是关键性语句。1我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。的背影。1这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提

10、示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。2那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。祸不单行的日子。2这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。景中，笼罩在哀伤的氛围之中。第六段中，关键性语句有这样一些：第六段中，关键性语句有这样一些：“我买几个橘子去我买几个橘子去”，是这个片段内容的提要。，是这个片段内容的提要。“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。”这是父这是父亲过铁道之所

11、以困难的一个因素，不然不至于如此艰难。亲过铁道之所以困难的一个因素，不然不至于如此艰难。“我本来要去的，他不肯，只好让他去。我本来要去的，他不肯，只好让他去。”说明父亲说明父亲是坚持要自己去的，这一处很关键。说明父亲觉得能为是坚持要自己去的，这一处很关键。说明父亲觉得能为儿子尽心尽力才舒心。儿子尽心尽力才舒心。“蹒跚蹒跚”一词很关键，连平地走路都是蹒跚而行，可一词很关键，连平地走路都是蹒跚而行，可想而知上下月台更难了。想而知上下月台更难了。“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我向左微倾，显出努力

12、的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。的泪很快地流下来了。”这一句不仅是本段关键的一句，这一句不仅是本段关键的一句，在全文也是关键的一句，全文的焦点就是这个背影，突在全文也是关键的一句，全文的焦点就是这个背影，突显出深深的父爱。显出深深的父爱。“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这一句这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。“他走了几步，回头看见我，说：他走了几步，回头看见我，说：进去吧，里边没进去吧，里边没人人”。这一句能表现父亲对。这一句能表现父亲对“我我”的怜惜、体贴、关的怜

13、惜、体贴、关照。照。“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。便进来坐下，我的眼泪又来了。”这一句又写背影，而这一句又写背影，而且包含非常复杂的情意，所以也是关键性语句。且包含非常复杂的情意，所以也是关键性语句。（三）课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很（三）课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的深情。深情。不要紧，他们

14、去不好不要紧，他们去不好：父亲当时急于谋事，在生：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。由自己亲自送。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。：父亲：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子

15、。过铁道不容易，父亲卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。真是无微不至。我走了，到那边来信我走了，到那边来信!：父亲又惦念路父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。才能放心。进去吧，里边没人。：进去吧，里边没人。：父亲走了几步就父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到

16、儿子所带的行李一刻也不能舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。阅读检测（一）阅读课文第、自然段，回答问题。第自然段在全文中起什么作用?开篇点题，引起回忆，为全文定下感情基调开篇点题，引起回忆，为全文定下感情基调“祸不单行”是指什么事说的?它与第3自然段的哪个词相照应?祖母去世，父亲失业祖母去世，父亲失业惨淡惨淡当“我”流下眼泪时，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”父亲这样说是为了什么？是为了安慰我，表现了父亲对儿子的体贴。是为了安慰我，表现了父亲对儿子的体贴。第、自然段与下文写父亲的背影有何关系？删去行不行？

17、为什么？第、自然段不能删去，为后文写父亲去车站送我第、自然段不能删去，为后文写父亲去车站送我作铺垫，为写背影渲染了悲凉气氛。作铺垫，为写背影渲染了悲凉气氛。（二）阅读下列选文，回答问题：（二）阅读下列选文，回答问题：我说道：我说道：“爸爸，你走吧。爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：他往车外看了看说：“。我看见他。我看见他（戴着带着代着）黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，（戴着带着代着）黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，（慢慢（慢慢轻轻轻轻蹒跚）地走到铁道边，慢慢蹒跚）地走到铁道边，慢慢（掀身（掀身探身探身弯身）下去，尚不大难。可是他穿过铁弯身）下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要道，要（

18、趴上（趴上登上登上爬上）那边月台，就不容易了。他用两手爬上）那边月台，就不容易了。他用两手（扒攀（扒攀抓）着上面，两脚再向上抓）着上面，两脚再向上（抬缩提）；他肥胖的身子向左微倾，显出（抬缩提）；他肥胖的身子向左微倾，显出（用力努力吃力）的样子，（用力努力吃力）的样子，自己慢慢自己慢慢（溜爬趴）下，（溜爬趴）下，过一会过一会说：说：“”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“”我的我的眼泪又来了。眼泪又来了。选择括号中正确的词语，填在文中的空白处。选择括号中正确的词语，填在文中的空白处。戴着戴着蹒跚蹒跚探身探身爬上爬上攀攀缩缩努力努力爬爬从下列

19、句子中选择父亲告从下列句子中选择父亲告别时说的两句话（将正确选项的序号填入上文别时说的两句话（将正确选项的序号填入上文处）（处）（BC）A、再见了，好好保重、再见了，好好保重!B、我走了，到那边来信、我走了，到那边来信!C、进去吧，里边没人。、进去吧，里边没人。D、小心自己，注意安全。、小心自己，注意安全。以上文字主要从哪些方面描写父亲以上文字主要从哪些方面描写父亲?下面分析错误的一项是下面分析错误的一项是（D）A、外貌描写、外貌描写B、语言描写、语言描写C、动作描写、动作描写D、心理描写、心理描写看见父亲的背影，为什么看见父亲的背影，为什么“我的泪很快地流下来了我的泪很快地流下来了”？年迈的

20、父亲给我买橘子，我非常感动。年迈的父亲给我买橘子，我非常感动。为什么说父亲为什么说父亲“心里很轻松似的心里很轻松似的”？父亲面对生活的重担，但为了不让儿子担心，故意装成轻松的样父亲面对生活的重担，但为了不让儿子担心，故意装成轻松的样子。子。上文最后一句上文最后一句“我的眼泪又来了我的眼泪又来了”中的中的“又又”字用字用得好，为什么？请从内容和结构两方面说明理由。得好，为什么？请从内容和结构两方面说明理由。内容：内容：“又又”表明第二次，突出儿子对父亲的深情。结表明第二次，突出儿子对父亲的深情。结构：照应前文，构：照应前文，“我的泪很快地流下来了我的泪很快地流下来了”。（7）父亲的背影原是作者常

21、常看见的，现在写的却是）父亲的背影原是作者常常看见的，现在写的却是使他非常感动的背影。那么，本文着重写的是在什么时使他非常感动的背影。那么，本文着重写的是在什么时候，什么地方看见的那个背影？候，什么地方看见的那个背影？本文主要写的就是车站送别时的背影本文主要写的就是车站送别时的背影（8）“背影背影”这个标题别具匠心，如果把标题改为这个标题别具匠心，如果把标题改为“浦口别父浦口别父”或或“回忆我的父亲回忆我的父亲”之类，你觉得怎么样？之类，你觉得怎么样？本文的主题思想是通过写背影表现父子之间深沉的爱。本文的主题思想是通过写背影表现父子之间深沉的爱。而背影又是本文的线索，所以，以它为标题，是很高明

22、而背影又是本文的线索，所以，以它为标题，是很高明的。如果换用标题，常常要改变主题思想，或者改变写的。如果换用标题，常常要改变主题思想，或者改变写作角度。作角度。（9）联系上下文，揣摩下边句子的含义，选择正确答）联系上下文，揣摩下边句子的含义，选择正确答案。案。父亲说：父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！路！”(B)A.表现父亲意志坚强。表现父亲意志坚强。B.表现父亲体贴、劝慰儿子。表现父亲体贴、劝慰儿子。C.表现父亲的乐观精神。表现父亲的乐观精神。D.暗示已经找到生活出路。暗示已经找到生活出路。唉，我现在想想，那时真是太聪明了！唉，我现在想想，那时

23、真是太聪明了！(C)A.因自己聪明而沾沾自喜。因自己聪明而沾沾自喜。B.反语，悔恨自己太笨。反语，悔恨自己太笨。C.恨自己未能体会父亲的深情恨自己未能体会父亲的深情D.觉得自己聪明过头觉得自己聪明过头了。了。（10）请结合自身实际，谈谈你对父爱的认识和感受！）请结合自身实际，谈谈你对父爱的认识和感受！答案要求：一定要联系自身的实际，抒发真情实感。答案要求：一定要联系自身的实际，抒发真情实感。7、藤野先生、藤野先生一、整体把握一、整体把握藤野先生，选自藤野先生，选自鲁迅鲁迅先生的回忆性散文集先生的回忆性散文集朝花朝花夕拾夕拾。文章记述了作者在留学文章记述了作者在留学日本仙台日本仙台时，与他的时，

24、与他的老师老师藤野先生藤野先生的交往过程中的几件事，的交往过程中的几件事，赞扬藤野先生生赞扬藤野先生生活简朴，用心治学，关心学生，没有狭隘的民族偏见的活简朴，用心治学，关心学生，没有狭隘的民族偏见的精神，表达了对他的尊敬与怀念之情。文章有两条线索：精神，表达了对他的尊敬与怀念之情。文章有两条线索：以作者与藤野先生的交往为明线；以作者的爱国情感为以作者与藤野先生的交往为明线；以作者的爱国情感为暗线。暗线。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。本文依据时间的推移、地烈的爱国主义感情。本文依据时间的推移、地点的转点的转换和事件发

25、生的先后顺序来记叙。我们可以从以下几个换和事件发生的先后顺序来记叙。我们可以从以下几个方面理解和把握。方面理解和把握。（一）本文的叙述线索。（一）本文的叙述线索。本文以本文以作者与藤野先生的交作者与藤野先生的交往往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。本文还有一条内在的暗线，这就是作者组织材料。本文还有一条内在的暗线，这就是作者思想思想感情的变化。感情的变化。（二）人物刻画抓住主要特征，突出精神性格。（二）人物刻画抓住主要特征，突出精神性格。文中具体写了四件事，从不同的侧面表现了藤野文中具体写了四件事，从不同的侧面表现了藤野先生的

26、高贵品质。先生的高贵品质。1主动关心主动关心“我我”的学习，这些事情表现了藤的学习，这些事情表现了藤野先生自始至终认真负责的精神。野先生自始至终认真负责的精神。2为为“我我”改正解剖图。这里体现了藤野先生改正解剖图。这里体现了藤野先生对学生的严格要求和循循善诱。对学生的严格要求和循循善诱。3关心解剖实习。从这件事可以看出，藤野先关心解剖实习。从这件事可以看出，藤野先生一直关心生一直关心“我我”的学习，一直惦记着的学习，一直惦记着“我我”的的解剖实习。解剖实习。4向向“我我”了解中国女人裹脚。这件事表现了了解中国女人裹脚。这件事表现了他对骨学的兴趣和求实精神。他对骨学的兴趣和求实精神。除用具体事

27、例来表现藤野先生的高尚品质外，除用具体事例来表现藤野先生的高尚品质外，作者还用白描手法来勾画人物的特征作者还用白描手法来勾画人物的特征。如写藤野。如写藤野先生，写他的先生，写他的“黑瘦黑瘦”“八字须八字须”“缓慢而很有缓慢而很有顿挫的声调顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书书”，衣着，衣着“模胡模胡”，冬天穿旧外套，活画出一，冬天穿旧外套，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。又如写位生活俭朴、治学严谨的学者形象。又如写“清清国留学生国留学生”，抓住了盘辫子这个细节，很能反映，抓住了盘辫子这个细节，很能反映他们的精神特征。在清末，不少仁人志士剪辫子，他们的

28、精神特征。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要学时髦，表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要学时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只好盘起辫子。又要表示忠于腐朽的清王朝，只好盘起辫子。作作者用夸张的手法，揶揄的口吻，对他们进行似褒者用夸张的手法，揶揄的口吻，对他们进行似褒实贬的讽刺，揭示了这些留学生庸俗腐朽的思想实贬的讽刺，揭示了这些留学生庸俗腐朽的思想本质，也浸透着作者对他们的厌恶之情。本质，也浸透着作者对他们的厌恶之情。（三）语言富有浓厚的感情色彩。（三）语言富有浓厚的感情色彩。这篇文章写的这篇文章写的是作者终生难忘的恩师，记的是震撼作者灵魂的是作者终生难忘的恩师，记

29、的是震撼作者灵魂的典型事例，因此，不管是抒情议论的语言，还是典型事例，因此，不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言，都饱含感情。如怀念藤野先生，写人记事的语言，都饱含感情。如怀念藤野先生，作者写道：作者写道：“但不知怎但不知怎地，我总还时时记起他，地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里他的性格，在我的眼里和心里是伟大的是伟大的”直接抒发感激敬仰之情。再如写直接抒发感激敬仰之情。再如写“清国留学生清国留学生”的丑态，写赴仙台途中深刻的印的丑态，写赴仙台途中深刻的印象，写匿名

30、信事件和看电影事件，写告别藤野先象，写匿名信事件和看电影事件，写告别藤野先生、弃医从文等，字里行间都充溢着作者忧国忧生、弃医从文等，字里行间都充溢着作者忧国忧民的感情民的感情练习说明练习说明二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。面几句话，回答括号中的问题。1也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。扭。实在标致极了。（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度（这表明了作者对清国留学生怎样

31、的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）？从句中哪些词语可以看出来？）1表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且而且“盘得平盘得平”，“油光可鉴油光可鉴”，表明他们精心，表明他们精心打扮，打扮，“扭几扭扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，的丑态，“实在标致极了实在标致极了”，作者用反语表达了，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。强烈的愤懑、讽刺之情。2他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名

32、并不为许多人所知道。然他的姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟伟大大”，请结合具体事例谈谈你的看法。），请结合具体事例谈谈你的看法。）2他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在所以，他在“我我”的眼里和心里是伟大的。的眼里和心里是

33、伟大的。【语段阅读一】东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，。答道，“那是在学跳舞。”1、概括本文段的主要内容在东京的所见所闻在东京的所见所闻。2、“东京也无非是这样”中的“无非”的意思是只不只不过过，表现了“我”的失望失望思想感情。3、本文段主要针对清国留学生的不学无术不学无术和醉生梦死醉生梦死进行描叙，表现了作者的憎恶憎恶的思想感情，其中从标致标致 这个词中可以看出，它运用的修辞是反语反语。4、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是看看不惯清国留学生不学无术、醉生梦死的生活方式不惯清国留学生不学无术、醉生梦死的生活方式。5、“精通时事的人”是指知道无聊事情知道无聊事情的人，采用的修辞

34、方法是反语反语。本语段采用了比喻、夸张、反语比喻、夸张、反语的修辞方法。表达了作者失望、憎恶、不满失望、憎恶、不满的思想感情。语段阅读二中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，。呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。1、概括本文段的主要内容我观看电影改变了思想，决我观看电影改变了思想，决定弃医从文。（或：作者弃医从文的原因。）定弃医从文。（或：作者弃医从文的原因。）2、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话中的两个分句有必然的因果关系吗？作者为什么这样说？这两句话本无因果关系，作者却在中间加上这两句话本无因果关系，作者却在中间加上“所以所以”，并用并用“当然当然”加以强调，这是作者

35、有意用反语来揭示日加以强调，这是作者有意用反语来揭示日本本“爱国青年爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击。和抨击。3、“但偏有中国人夹在里边”中的“中国人”指即将即将被日军枪毙的中国人及围着的一群中国人和课堂里的被日军枪毙的中国人及围着的一群中国人和课堂里的“我我”。4、“这种欢呼，是每看一片都有的”说明这种这种现象带有普遍性，拯救民族的灵魂迫在眉梢，刻现象带有普遍性，拯救民族的灵魂迫在眉梢，刻不容缓；不容缓；“这一声”指“万岁万岁”；作者觉得刺耳的原因是伤害了民族自尊心伤害了民族自尊心。5、“他们何尝不酒醉似的喝彩”的含义是.因为因为作者的民族

36、自尊心受到了伤害；作者的民族自尊心受到了伤害；“酒醉似的喝采酒醉似的喝采”原指日本学生在影片中看到枪毙中国犯人时兴原指日本学生在影片中看到枪毙中国犯人时兴高采烈的表现，鲁迅回国后看到一些中国人围观高采烈的表现，鲁迅回国后看到一些中国人围观反动统治者屠杀革命人民时，也像日本人一样喝反动统治者屠杀革命人民时，也像日本人一样喝彩，说明这些中国人的精神已经麻木到令人震惊彩，说明这些中国人的精神已经麻木到令人震惊的程度，表现了作者极其沉痛的情感及批判的态的程度，表现了作者极其沉痛的情感及批判的态度。（中国人的精神麻木（度。（中国人的精神麻木（1分）、作者极其沉分）、作者极其沉痛的情感及批判的态度痛的情感

37、及批判的态度。6、“但在那时那地，我的意见却变化了”中的“那时那地”具体指仙台医科专门学校的仙台医科专门学校的讲堂上讲堂上；联系全文，“我的意见”是指医学医学救国救国；“变化了”的具体内容是弃医从文弃医从文表现了鲁迅爱国主义爱国主义的精神。7、“呜呼，无法可想”后的感叹号传达出不不可压抑的激愤可压抑的激愤的感情。【语段阅读三】但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，。、再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。1、文中说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，是因为藤野先生没有民族偏见，真诚关藤野先生没有民族偏见，真诚关心和帮助中国留学生心和帮助中国留学生2、为什么“为中国”，

38、“希望中国有新的医学”是“小而言之”；“为学术”，“希望新的医学传到中国去”是“大而言之”？“小而言之小而言之”是为了中国的进步，指一个国家；是为了中国的进步，指一个国家；“大而言之大而言之”指为学术、为科学，指的是人类进步指为学术、为科学，指的是人类进步。3、本文主要采用的表达方式是记叙、抒情、议记叙、抒情、议论论。4、“他的性格，在我眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”一句是倒装句，此句的表达效果是：强调藤野先生人格和精强调藤野先生人格和精神的伟大。神的伟大。5、作者对藤野先生怀念的具体行为是收藏讲义、收藏讲义、悬挂照相、继续写作。悬挂照相、继续写作。6、“我忽又良心发现

39、，而且增加勇气”的含义是自己的爱国思想和斗争精神受到触动而增加斗自己的爱国思想和斗争精神受到触动而增加斗争的勇气和力量争的勇气和力量。7、“正人君子”具体指为军阀政客张目的反动为军阀政客张目的反动文人文人，它所用的修辞是反语反语，表现作者憎恨与讽憎恨与讽刺刺的思想感情。“继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”一句是把对藤野先生的怀把对藤野先生的怀念与现实斗争结合起来，表现藤野先生的斗争精念与现实斗争结合起来，表现藤野先生的斗争精神。神。8、我的母亲、我的母亲一、整体把握一、整体把握这篇文章是作者中年（岁）时对自己人生历程的一段回顾，这篇文章是作者中年（岁）时对自己人生历程的一段回顾，写

40、了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，而行文又极其自长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，而行文又极其自然、质朴，很好地表现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性然、质朴，很好地表现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和敬爱。全文的行文结构、内格品质，表达了自己对母亲的怀念和敬爱。全文的行文结构、内容组织大体是这样的：容组织大体是这样的：先写自己童年的身体、性格特点，同时也表达了对童年往事先写自己童年的身体、性格特点，同时也表达了对童年往事的追念和惋

41、惜之情（第段）。的追念和惋惜之情（第段）。文章的主体部分写母亲（第段），写母亲对我文章的主体部分写母亲（第段），写母亲对我“教之教之严严”、“爱之慈爱之慈”，写母亲在痛苦的生活处境中，写母亲在痛苦的生活处境中“当家当家”的艰难，的艰难，写母亲写母亲“气量大，性子好气量大，性子好”，仁慈，温和，但又不缺乏，仁慈，温和，但又不缺乏“刚气刚气”。总的来说，是写母亲对我直接的教育和对我在做人方面耳濡目染、总的来说，是写母亲对我直接的教育和对我在做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。潜移默化的影响。、母亲对我、母亲对我“教之严教之严”“爱之慈爱之慈”。、母亲在、母亲在“当家当家”的艰难处境中所表现出的宽容隐

42、忍、仁的艰难处境中所表现出的宽容隐忍、仁慈温和的性格品质。慈温和的性格品质。、写母亲、写母亲“很有刚气很有刚气”的一面。的一面。最后一段，写母亲对自己深远的影响。最后一段，写母亲对自己深远的影响。全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚，仿佛是全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚，仿佛是与知心朋友话往事，拉家常，听凭心泉自然流与知心朋友话往事，拉家常，听凭心泉自然流淌。但细细品读起来，文中还是有艺术技巧可淌。但细细品读起来，文中还是有艺术技巧可寻的，比如，文中的对比是非常鲜明的，母亲寻的，比如，文中的对比是非常鲜明的，母亲对我要求极其严格，而待人又极其宽容；对大对我要求极其严格，而待人又极其宽容；对大哥大嫂二嫂极

43、为和善、忍让，而涉及自己的人哥大嫂二嫂极为和善、忍让，而涉及自己的人格，又非常认真，毫不马虎，等等格，又非常认真，毫不马虎，等等二、问题研究二、问题研究、课文标题为、课文标题为“我的母亲我的母亲”，而文章前三段只有一，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与句提及母亲，而其他内容似与“母亲母亲”无关，这是为什无关，这是为什么？么？作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲母亲“给了我做人的训练给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永，这不仅弥足珍贵

44、、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。另一原因是，这篇课文选自四十自述，写母亲同时另一原因是，这篇课文选自四十自述，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第母亲作为人生成长道路上的第位位“恩师恩师”来写的，所来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。以开头写了较多自己童年的经历。三、练习说明三、练习说明一、通读课文，完成下面各题。一、通读课文

45、，完成下面各题。、概括地说，文章写了母亲三个方面的事：一是对我、概括地说，文章写了母亲三个方面的事：一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。具体说来，写对我的管教，主要写了学习上的督促和做具体说来，写对我的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。写母亲对我的管教，表现了母亲对我既严人上的训导。写母亲对我的管教，表现了母亲对我既严格又慈祥，即她格又慈祥，即她“是我的严师，我的慈母是我的严师，我的慈母”。写母亲作为当家的后母当写母亲作为当家的后母当家之难，主

46、要写了三件事：家之难，主要写了三件事：如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性。过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性。如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性格。妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性格。写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。这那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。这件事表现了母亲件事表现了母亲“刚气刚气”的一面。的一面

47、。、在本文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多、在本文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是母亲是我的恩师我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导教导”上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写同样也是在写“母亲是我的恩师母亲是我的恩师”，

48、写她以身示范对，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对写了母亲对“我我”的的“言教言教”，更写了母亲对我的，更写了母亲对我的“身教身教”。、关于对作者母亲为人、教子的方式的看法，、关于对作者母亲为人、教子的方式的看法，可以见仁见智，但总的来说应该是有教育意义的。作可以见仁见智，但总的来说应该是有教育意义的。作者母亲为人方面，主要是克己谦让，宽容善待，和睦者母亲为人方面，主要是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈；仁慈；而在教子方面，主要表现为严格，有时过于严而在教子方面，主要表现为严格，有时过于严厉。厉。二、结合上下文，品味

49、下面语句中划线词语的分寸感。二、结合上下文，品味下面语句中划线词语的分寸感。、我在这九年（）之中，只、我在这九年（）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点儿底子。面，不能不算是打了一点儿底子。用用“不能不不能不”双重否定，表达了作者对双重否定，表达了作者对“打了一点打了一点底子底子”的肯定，但的肯定，但“不能不不能不”这一能愿动词的双重否定这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。表明了态度，又不显得

50、断然和绝对。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。个人管束过我。说自己说自己“混混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。了二十多年，表现了作者谦逊的态度。“我我”在人海里在人海里“混混”，应该有人来管束，应该有人来管束“我我”，但却，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过个人管束过“我我”，“我我”还能在人海里还能在人海里“混混”了二十了二十多年，说明了母亲给多年，说明了母亲给“我我”的教益是多么大。的教益是多么大。3如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学如果我学得了一