第二章-学前儿童美术能力的发展ppt课件.ppt

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1、幼儿园美术教育幼儿园美术教育与活动设计与活动设计主讲人：汤霞敏主讲人：汤霞敏第二章第二章 学前儿童美学前儿童美术能力的能力的发展展第一节第一节 学前儿童绘画能力的发展学前儿童绘画能力的发展第二节第二节 学前儿童手工能力的发展学前儿童手工能力的发展第三节第三节 学前儿童美术欣赏能力的发展学前儿童美术欣赏能力的发展学学习习目目标标掌握学前儿童绘画能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点；掌握学前儿童绘画能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点；掌握学前儿童手工能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点；掌握学前儿童手工能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点；掌握学前儿童美术欣赏能力的发展阶段及各阶段的主掌握学前儿

2、童美术欣赏能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点；要发展特点；能够综合运用关于学前儿童美术能力发展规律的知识分析儿童能够综合运用关于学前儿童美术能力发展规律的知识分析儿童的美术活动和美术作品的美术活动和美术作品。第一第一节节 学前儿童学前儿童绘绘画能力的画能力的发发展展一、涂鸦期（一、涂鸦期（1.51.5岁岁3.53.5岁）岁）二、象征阶段（二、象征阶段（3.53.5岁岁5 5岁）岁）三、图式阶段（三、图式阶段（5 5岁岁7 7岁）岁）四、幼儿绘画中独特的表现形式四、幼儿绘画中独特的表现形式一、涂鸦期（一、涂鸦期（1.51.5岁岁3.53.5岁）岁）阶段涵义：阶段涵义：指儿童从单纯的肌肉运动（玩

3、笔画线阶指儿童从单纯的肌肉运动（玩笔画线阶段）转变为对图画的想象、思考阶段。段）转变为对图画的想象、思考阶段。表现特征：表现特征：此阶段的儿童从不能控制画笔和所画的此阶段的儿童从不能控制画笔和所画的线条，到能手眼配合初步的控制，并对所画出的画发线条，到能手眼配合初步的控制，并对所画出的画发生视觉上的兴趣，产生形象上的联想。生视觉上的兴趣，产生形象上的联想。阶段划分：阶段划分：未控制的未控制的涂鸦、涂鸦、有有控制控制的的涂鸦、涂鸦、圆形涂圆形涂鸦、鸦、命命名名涂鸦。涂鸦。（一）（一）未控制的未控制的涂鸦涂鸦（1.51.5岁岁2 2岁岁）也称为未分化涂鸦也称为未分化涂鸦幼儿表现幼儿表现产生原因产生

4、原因 适合表现材料适合表现材料如何引导如何引导运用不规则运用不规则线段自在涂线段自在涂鸦，如直线、鸦，如直线、斜线、弧线、斜线、弧线、蜗牛线。不蜗牛线。不管上下左右管上下左右和纸的大小。和纸的大小。动作不协动作不协调、还不调、还不能熟练掌能熟练掌控工具控工具手指画，因为手指画，因为没有工具，直没有工具，直接用手就可以。接用手就可以。或者单色油画或者单色油画棒，孩子自己棒，孩子自己喜欢就好。喜欢就好。尽量去问孩子这尽量去问孩子这是什么？孩子如是什么？孩子如果说是什么，你果说是什么，你就继续问它还像就继续问它还像什么！训练孩子什么！训练孩子的思维能力的思维能力（一）（一）未控制的未控制的涂鸦涂鸦（

5、1.51.5岁岁2 2岁岁）（二）有（二）有控制的控制的涂鸦涂鸦（2 2岁岁2 2.5.5岁岁）幼儿表现幼儿表现产生原因产生原因适合表现适合表现材料材料如何引导如何引导已经可以熟练已经可以熟练的画出重复的的画出重复的或上下左右方或上下左右方向的向的线条，如线条，如直线，斜线，直线，斜线，锯齿线。但是锯齿线。但是长短大小不能长短大小不能统一。统一。没有明没有明确地创作意图。确地创作意图。肌肉已经增肌肉已经增强，相比较强，相比较前一期活动前一期活动更灵活，而更灵活，而且基本能掌且基本能掌握在整张纸握在整张纸内。内。手指画、手指画、油画棒、油画棒、固体水彩固体水彩这个阶段切这个阶段切忌不要让孩忌不要

6、让孩子做机械的子做机械的涂色训练涂色训练（二）有（二）有控制的控制的涂鸦涂鸦（2 2岁岁2 2.5.5岁岁）（三）圆形（三）圆形涂鸦涂鸦（2 2.5.5岁岁3 3岁岁）幼儿表现幼儿表现产生原因产生原因适合表现材适合表现材料料如何引导如何引导会用一些密封的会用一些密封的类圆形或者类方类圆形或者类方形及漩涡形及漩涡、复线、复线圆圈圆圈来表达一切来表达一切事物。事物。肩手肘的肩手肘的灵活运用灵活运用及肌肉的及肌肉的发育。发育。基础儿童画，基础儿童画，手指画，色手指画，色彩画彩画把那些低幼绘把那些低幼绘本拿出来，和本拿出来，和孩子一起研究孩子一起研究它的故事。比它的故事。比如出现的山洞，如出现的山洞，

7、就问孩子山洞就问孩子山洞里边是什么！里边是什么！（三）圆形（三）圆形涂鸦涂鸦（2 2.5.5岁岁3 3岁岁）（四）命名（四）命名涂鸦涂鸦（3 3岁岁3 3.5.5岁岁）幼儿表现幼儿表现产生原因产生原因适合表现适合表现材料材料如何引导如何引导这个阶段的孩这个阶段的孩子已经会把画子已经会把画面与自己的生面与自己的生活经验活经验联系起联系起来来。开始描述。开始描述自己的画面并自己的画面并命名。命名。具有明具有明显的表达意图。显的表达意图。看见的，听见看见的，听见的，体会到的的，体会到的东西越来越多东西越来越多了，而且开始了，而且开始学会用简单的学会用简单的形状形容物品形状形容物品所有材料所有材料都可

8、以了都可以了帮助孩子分析看帮助孩子分析看见的任何东西，见的任何东西，如大象的特征就如大象的特征就是一个大圆和一是一个大圆和一个长鼻子，长颈个长鼻子，长颈鹿是一个大圆一鹿是一个大圆一个小圆，和一个个小圆，和一个长脖子。长脖子。（四）命名（四）命名涂鸦涂鸦（3 3岁岁3 3.5.5岁岁）双层巴士双层巴士爸爸和爸爸和妈妈总结总结涂鸦出现的原因：涂鸦出现的原因：源于儿童身体运动的需求，随着身体运动能力和协调性源于儿童身体运动的需求，随着身体运动能力和协调性的提高逐渐发展；的提高逐渐发展；源于儿童探索周围世界的欲望。源于儿童探索周围世界的欲望。模仿模仿涂鸦滞后：一些没有条件看到别人写字或画画的孩子，即使

9、到达涂鸦期的年龄，也没有出现涂鸦活动。总结总结成人的作用：成人的作用：成人应该重视儿童的涂鸦，切不可认为是孩子的随意胡闹成人应该重视儿童的涂鸦，切不可认为是孩子的随意胡闹而加以制止；而加以制止；成人应该为儿童的涂鸦创造良好的条件，给儿童留出一定成人应该为儿童的涂鸦创造良好的条件，给儿童留出一定的涂鸦空间，提供必要的涂鸦工具以及各种尺寸的纸张；的涂鸦空间，提供必要的涂鸦工具以及各种尺寸的纸张；成人应该在儿童涂鸦期发挥恰当的作用：最初阶段，鼓励成人应该在儿童涂鸦期发挥恰当的作用：最初阶段，鼓励儿童的涂鸦；命名期时，尊重儿童的想法，学会倾听，认儿童的涂鸦；命名期时，尊重儿童的想法，学会倾听，认真解读

10、儿童画，用适当的问题刺激儿童进行新的想象思考。真解读儿童画，用适当的问题刺激儿童进行新的想象思考。二、象征阶段（二、象征阶段（3.53.5岁岁5 5岁）岁）1 1、几何形状累积造型、几何形状累积造型幼儿表现幼儿表现产生原产生原因因适合适合表现表现材料材料如何引导如何引导已经学会了用已经学会了用一些一些简简单单几何形和线条的几何形和线条的组组合绘画了合绘画了，具有象征，具有象征性的意义性的意义。按自己的。按自己的意愿夸大表现物的某意愿夸大表现物的某些部分。典型代表些部分。典型代表“蝌蚪人蝌蚪人”已经开已经开始有独始有独立意识，立意识，并有实并有实操的能操的能力了。力了。所有所有材料材料都可都可以

11、了以了和孩子一起比赛，和孩子一起比赛，看谁用图形分析更看谁用图形分析更多的生活常见物品多的生活常见物品出来。故意输给孩出来。故意输给孩子，这样他就能乐子，这样他就能乐此不疲的活在战胜此不疲的活在战胜大人的喜悦里。大人的喜悦里。二、象征阶段（二、象征阶段（3.53.5岁岁5 5岁）岁）一排小一排小鸡去兜去兜风骑摩托摩托车的小人！的小人！二、象征阶段（二、象征阶段（3.53.5岁岁5 5岁）岁）蝌蚪人蝌蚪人二、象征阶段（二、象征阶段（3.53.5岁岁5 5岁）岁）2 2、纯度色彩堆积、纯度色彩堆积幼儿表现幼儿表现产生原因产生原因适合适合表现表现材料材料如何引导如何引导开始喜欢涂色，开始喜欢涂色，初

12、期会涂得乱，初期会涂得乱，有疏有密，还有有疏有密，还有的地方时空白的，的地方时空白的，但是后期就会很但是后期就会很均匀，但是孩子均匀，但是孩子对固定的颜色还对固定的颜色还是情有独钟是情有独钟由于理解由于理解了红黄蓝了红黄蓝绿等的意绿等的意义，也明义，也明白某个颜白某个颜色代表了色代表了什么什么所有所有材料材料都可都可以了以了和孩子玩碰撞游和孩子玩碰撞游戏，两个颜色遇戏，两个颜色遇到一起会变成什到一起会变成什么颜色，这个过么颜色，这个过程不仅训练孩子程不仅训练孩子的记忆力还会训的记忆力还会训练孩子的色彩感练孩子的色彩感觉。觉。二、象征阶段（二、象征阶段（3.53.5岁岁5 5岁）岁）彩色警彩色警

13、车奇怪的奇怪的动物物二、象征阶段（二、象征阶段（3.53.5岁岁5 5岁）岁）3 3、随机偶然的空间构图、随机偶然的空间构图幼儿表现幼儿表现产生原因产生原因适合适合表现表现材料材料如何引导如何引导这个阶段孩子画这个阶段孩子画的画基本都是独的画基本都是独立的个体，即使立的个体，即使一张画上有很多一张画上有很多东西，他们也没东西，他们也没有什么联系有什么联系，但，但确实有一定的表确实有一定的表现主题。现主题。随机性比随机性比价大，孩价大，孩子心情决子心情决定了这个定了这个画面的产画面的产生生。所有所有材料材料都可都可以了以了大人国小人国的大人国小人国的故事是一个优秀故事是一个优秀的引导途径哦。的引

14、导途径哦。二、象征阶段（二、象征阶段（3.53.5岁岁5 5岁）岁）彩色汽彩色汽车总结总结成人的作用：成人的作用：应该保护幼儿的绘画兴趣，鼓励幼儿大胆作画，激发他们应该保护幼儿的绘画兴趣，鼓励幼儿大胆作画，激发他们通过绘画表达自己的愿望；通过绘画表达自己的愿望；保证幼儿适当的绘画工具保证幼儿适当的绘画工具；保护兴趣、鼓励作画、口头赞赏保护兴趣、鼓励作画、口头赞赏；丰富幼儿生活和视觉经验丰富幼儿生活和视觉经验。三、图式阶段（三、图式阶段（5 5岁岁7 7岁）岁）儿童绘画创作的高峰期。儿童绘画创作的高峰期。1 1、造型特点：流畅线条、细节表现、造型特点：流畅线条、细节表现2 2、色彩特点：色彩丰富

15、、色调和谐、涂色均匀、色彩特点：色彩丰富、色调和谐、涂色均匀3 3、构图特点：注意比例、位置关系，出现、构图特点：注意比例、位置关系，出现”透明透明画画“、”基底线基底线“概念画：在画法上逐渐稳定，造型呈现出模式化的特征，喜欢用固定的样式和画法表现出不同的对象。三、图式阶段（三、图式阶段（5 5岁岁7 7岁）岁）我的幼儿园总结总结成人的作用：成人的作用：多手段激发创作热情多手段激发创作热情提供机会加深对生活、世界的感知和体验，扩大创作与表提供机会加深对生活、世界的感知和体验，扩大创作与表现的的范围和主题现的的范围和主题提供多种绘画工具材料让幼儿选择提供多种绘画工具材料让幼儿选择四、幼儿绘画中独

16、特的表现形式四、幼儿绘画中独特的表现形式 夸夸张透明画透明画拟人人 独独特特的的空空间表表现第第二二节节 学前儿童学前儿童手工手工能力的能力的发发展展一、一、玩耍阶段玩耍阶段（约约2 2岁岁4 4岁）岁）二、二、直觉表现基本形状直觉表现基本形状阶段（阶段（约约4 4岁岁5 5岁岁）三、三、样式化表现样式化表现阶段（阶段（约约5 5岁岁7 7岁）岁）一、一、玩耍阶段玩耍阶段（约约2 2岁岁4 4岁）岁）前期前期表现：表现：材料或工具成为玩具材料或工具成为玩具后期后期表现：表现：学会借助手掌力量将泥塑材料压平，运用双手的配合制学会借助手掌力量将泥塑材料压平，运用双手的配合制作出小圆球等基本物件，进

17、行撕纸活动作出小圆球等基本物件，进行撕纸活动一、一、玩耍阶段玩耍阶段（约约2 2岁岁4 4岁）岁）启示：启示：1 1、态度上鼓励；、态度上鼓励；2 2、提供必要的时间、空间、材料和工具、提供必要的时间、空间、材料和工具3 3、教给幼儿正确使用工具的方法、教给幼儿正确使用工具的方法二、二、直觉表现基本形状直觉表现基本形状阶段（阶段（约约4 4岁岁5 5岁岁）表现：表现：有着自己的创作意图，并愿意通过自己的努力有着自己的创作意图，并愿意通过自己的努力去实现去实现泥塑：泥塑：开始通过双手的配合以及采用手部的不同动作开始通过双手的配合以及采用手部的不同动作来制作球形、长条等基本的物件；来制作球形、长条

18、等基本的物件；纸工：纸工：可以比较熟练地使用胶水，运用剪刀剪直线和可以比较熟练地使用胶水，运用剪刀剪直线和弧线，进行简单的折纸活动和拼贴活动；弧线，进行简单的折纸活动和拼贴活动；二、二、直觉表现基本形状直觉表现基本形状阶段（阶段（约约4 4岁岁5 5岁岁）启示：启示：1 1、鼓励并引导儿童使用不同材料工具；、鼓励并引导儿童使用不同材料工具；2 2、增加儿童的成就感和活动兴趣。、增加儿童的成就感和活动兴趣。三、三、样式化表现样式化表现阶段（阶段（约约5 5岁岁7 7岁）岁）表现：表现：已经学会使用一些基本的工具和材料，喜欢运已经学会使用一些基本的工具和材料，喜欢运用多种材料表现自己的创作意图用多

19、种材料表现自己的创作意图泥塑：泥塑：能够灵活地运用各种技能制作出不同形状的基能够灵活地运用各种技能制作出不同形状的基本物并通过对基本物的雕塑和组合来塑造物体，能够利本物并通过对基本物的雕塑和组合来塑造物体，能够利用其他材料对作品进行加工和细部刻画；用其他材料对作品进行加工和细部刻画；纸工：纸工：能够自如地使用剪刀，剪出自己希望的形状，能够自如地使用剪刀，剪出自己希望的形状，边缘较整齐，进行拼贴创作，能够折叠剪出窗花等剪纸边缘较整齐，进行拼贴创作，能够折叠剪出窗花等剪纸作品；利用废旧物品进行综合材料立体造型。作品；利用废旧物品进行综合材料立体造型。三、三、样式化表现样式化表现阶段（阶段（约约5

20、5岁岁7 7岁）岁）启示：启示：1 1、鼓励幼儿利用多种材料实现自己的创意；、鼓励幼儿利用多种材料实现自己的创意；2 2、鼓励同伴合作完成大型手工作品。、鼓励同伴合作完成大型手工作品。第三第三节 学前儿童美学前儿童美术欣欣赏能力的能力的发展展l一、本能直觉阶段（约一、本能直觉阶段（约0-20-2岁）岁）l二、主观的审美感知阶段（约二、主观的审美感知阶段（约2-72-7岁）岁）一、本能直觉阶段（约一、本能直觉阶段（约0-20-2岁）岁）（一）对颜色的早期直接审美感知一）对颜色的早期直接审美感知儿童早期对暖色、明亮的色彩比较喜爱儿童早期对暖色、明亮的色彩比较喜爱（二）对形状的早期直接审美感知（二）

21、对形状的早期直接审美感知儿童早期对复杂图形比较偏爱儿童早期对复杂图形比较偏爱这些本能反应为以后高层次的美术欣赏做心理准备这些本能反应为以后高层次的美术欣赏做心理准备二、主观的审美感知阶段（约二、主观的审美感知阶段（约2-72-7岁）岁）（一）关注作品内容多于形式（一）关注作品内容多于形式 欣赏作品时，首先感知的是作品的内容；但对作品欣赏作品时，首先感知的是作品的内容；但对作品内容的把握是浅表的。内容的把握是浅表的。二、主观的审美感知阶段（约二、主观的审美感知阶段（约2-72-7岁）岁）（二二）初步关注作品的形式审美特征初步关注作品的形式审美特征对线条、形状的感知；对色彩的感受；对空间构图的感知

22、；对线条、形状的感知；对色彩的感受；对空间构图的感知；对情感表现性的感知。对情感表现性的感知。蒙特芳丹的回忆蒙特芳丹的回忆 柯罗柯罗 二、主观的审美感知阶段（约二、主观的审美感知阶段（约2-72-7岁）岁）（三）儿童对美术三）儿童对美术作品的偏爱和评价标准作品的偏爱和评价标准偏爱：再现性作品和能够识别出作品中所描绘对象的非再偏爱：再现性作品和能够识别出作品中所描绘对象的非再现的作品；现的作品；判断标准：判断标准：1 1、作品画得像不像；、作品画得像不像；2 2、作品绘画技巧；、作品绘画技巧；3 3、色彩、形状、整体的形式、色彩、形状、整体的形式特征（形象简练、色彩丰富）；特征（形象简练、色彩丰富）；4 4、幼儿对作品题材的熟悉度。、幼儿对作品题材的熟悉度。百老百老汇的爵士的爵士乐