《社会心理学》课件.ppt

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1、第一章第一章 绪论绪论 第一节第一节 社会心理学的社会心理学的 定义和研究范围定义和研究范围一、社会心理学的定义一、社会心理学的定义 （一）西方（一）西方（一）西方（一）西方 1.1.研究人的社会行为研究人的社会行为研究人的社会行为研究人的社会行为 2.2.研究人与人之间的关系和相互影响研究人与人之间的关系和相互影响研究人与人之间的关系和相互影响研究人与人之间的关系和相互影响 （二）前苏联（二）前苏联（二）前苏联（二）前苏联 强调团体对人的行为的影响强调团体对人的行为的影响强调团体对人的行为的影响强调团体对人的行为的影响 （三）我国（三）我国（三）我国（三）我国 吴江霖、潘菽、汪青等吴江霖、潘

2、菽、汪青等吴江霖、潘菽、汪青等吴江霖、潘菽、汪青等定义：社会心理学是对人的社会心理和社会定义：社会心理学是对人的社会心理和社会定义：社会心理学是对人的社会心理和社会定义：社会心理学是对人的社会心理和社会 行为规律进行系统研究的科学。行为规律进行系统研究的科学。行为规律进行系统研究的科学。行为规律进行系统研究的科学。二、社会心理学的研究范围二、社会心理学的研究范围 （一）个体的社会心理和社会行为（一）个体的社会心理和社会行为 1.1.社会化和自我意识社会化和自我意识社会化和自我意识社会化和自我意识 2.2.社会动机社会动机社会动机社会动机 3.3.社会认知社会认知社会认知社会认知 4.4.社会态

3、度社会态度社会态度社会态度 （二）社会交往心理和行为（二）社会交往心理和行为 人际关系、人际沟通、社会影响等人际关系、人际沟通、社会影响等人际关系、人际沟通、社会影响等人际关系、人际沟通、社会影响等（三）群体心理（三）群体心理 1.一般的群体一般的群体 2.大群体大群体（四）应用社会心理学（四）应用社会心理学 1.环境社会心理学环境社会心理学 2.健康社会心理学健康社会心理学 3.法律社会心理学法律社会心理学 4.宣传社会心理学宣传社会心理学 5.教育社会心理学教育社会心理学第二节第二节 社会心理学的研究方法社会心理学的研究方法一、社会心理学的方法论问题一、社会心理学的方法论问题 （一）西方：

4、具体研究方法（一）西方：具体研究方法 （二）前苏联（二）前苏联 1.一般方法论一般方法论 2.专门方法论专门方法论 3.具体研究方法具体研究方法 （三）我国：同苏联（三）我国：同苏联基本方法论和世界观：辨证唯物论基本方法论和世界观：辨证唯物论二、社会心理学研究的常用术语二、社会心理学研究的常用术语三、社会心理学的具体研究方法三、社会心理学的具体研究方法 观察法观察法观察法观察法 一般观察法一般观察法一般观察法一般观察法 参与观察法参与观察法参与观察法参与观察法 公开参与观察法公开参与观察法公开参与观察法公开参与观察法 隐蔽参与观察法隐蔽参与观察法隐蔽参与观察法隐蔽参与观察法 实验法实验法实验法

5、实验法 实验室实验法实验室实验法实验室实验法实验室实验法 自然实验法自然实验法自然实验法自然实验法 现场实验法现场实验法现场实验法现场实验法 调查法调查法调查法调查法 访谈法访谈法访谈法访谈法 问卷法问卷法问卷法问卷法 档案研究法档案研究法档案研究法档案研究法四、社会心理学研究中的偏向及伦理问题四、社会心理学研究中的偏向及伦理问题 （一）偏向问题（一）偏向问题 1.1.研究者的偏向研究者的偏向研究者的偏向研究者的偏向 2.2.被试者的偏向被试者的偏向被试者的偏向被试者的偏向 （1 1）要求的特征）要求的特征）要求的特征）要求的特征 （2 2）对评价的担心）对评价的担心）对评价的担心）对评价的担

6、心 （二）伦理问题（二）伦理问题 1.1.自愿参加自愿参加自愿参加自愿参加 2.2.风险最小风险最小风险最小风险最小 3.3.风险风险风险风险获益分析获益分析获益分析获益分析 美国心理学会美国心理学会美国心理学会美国心理学会用人进行研究的伦理原则用人进行研究的伦理原则用人进行研究的伦理原则用人进行研究的伦理原则（19731973）第二章第二章 社会心理学的历史与理论社会心理学的历史与理论第一节第一节 社会心理学的形成历史社会心理学的形成历史一、孕育时期一、孕育时期 古希腊古希腊古希腊古希腊“三杰三杰三杰三杰”二、形成时期二、形成时期 （一）前期准备（一）前期准备 1.实践上：实践上：法国等的社

7、会调查法国等的社会调查法国等的社会调查法国等的社会调查 2.理论上理论上 （1 1）社会学）社会学）社会学）社会学 （2 2）心理学）心理学）心理学）心理学“双亲双亲双亲双亲”、边缘学、边缘学、边缘学、边缘学科科科科（二）重大事件的推动（二）重大事件的推动 19081908年，英国心理学家威廉年，英国心理学家威廉年，英国心理学家威廉年，英国心理学家威廉 麦独孤和美国麦独孤和美国麦独孤和美国麦独孤和美国社会学家爱德华社会学家爱德华社会学家爱德华社会学家爱德华 罗斯分别从不同的学科角度写罗斯分别从不同的学科角度写罗斯分别从不同的学科角度写罗斯分别从不同的学科角度写出了第一本社会心理学的同名教科书，

8、其象征意出了第一本社会心理学的同名教科书，其象征意出了第一本社会心理学的同名教科书，其象征意出了第一本社会心理学的同名教科书，其象征意义在于社会心理学由此终于从促使其诞生的社会义在于社会心理学由此终于从促使其诞生的社会义在于社会心理学由此终于从促使其诞生的社会义在于社会心理学由此终于从促使其诞生的社会学和心理学土壤中脱生出来，并走向独立。学和心理学土壤中脱生出来，并走向独立。学和心理学土壤中脱生出来，并走向独立。学和心理学土壤中脱生出来，并走向独立。（三）理论来源（三）理论来源 1.1.德国的民族心理学德国的民族心理学德国的民族心理学德国的民族心理学 2.2.法国的群众心理学法国的群众心理学法

9、国的群众心理学法国的群众心理学 3.3.英国的英国的英国的英国的本能心理学本能心理学本能心理学本能心理学三、确立时期三、确立时期（一）奥尔波特与实验社会心理学（一）奥尔波特与实验社会心理学（二）乔治（二）乔治米德的社会学传统米德的社会学传统第二节第二节 近七十年来社会心理学的发展近七十年来社会心理学的发展一、一、第二次世界大战及战后的社会心理学第二次世界大战及战后的社会心理学 （一）美国（一）美国（一）美国（一）美国 （二）苏联（二）苏联（二）苏联（二）苏联 （三）中国（三）中国（三）中国（三）中国二、社会心理学的现状二、社会心理学的现状 （一）美国（一）美国（一）美国（一）美国 （二）苏联（

10、二）苏联（二）苏联（二）苏联 （三）中国（三）中国（三）中国（三）中国第三节第三节 社会心理学的理论社会心理学的理论 一、精神分析理论一、精神分析理论 （一）弗洛伊德（一）弗洛伊德（一）弗洛伊德（一）弗洛伊德 （二）荣格、阿德勒、霍妮、弗洛姆（二）荣格、阿德勒、霍妮、弗洛姆（二）荣格、阿德勒、霍妮、弗洛姆（二）荣格、阿德勒、霍妮、弗洛姆二、符号互动理论二、符号互动理论 （一）乔治（一）乔治（一）乔治（一）乔治 米德米德米德米德 （二）布卢默（二）布卢默（二）布卢默（二）布卢默三、社会学习理论三、社会学习理论 （一）斯金纳（一）斯金纳（一）斯金纳（一）斯金纳 （二）米勒、多拉德（二）米勒、多拉德

11、（二）米勒、多拉德（二）米勒、多拉德 （三）班杜拉（三）班杜拉（三）班杜拉（三）班杜拉四、社会认知理论四、社会认知理论 （一）格式塔学派和勒温的场论（一）格式塔学派和勒温的场论（一）格式塔学派和勒温的场论（一）格式塔学派和勒温的场论 （二）海德和纽卡姆的平衡结构理论（二）海德和纽卡姆的平衡结构理论（二）海德和纽卡姆的平衡结构理论（二）海德和纽卡姆的平衡结构理论 （三）费斯汀格的认知协调理论（三）费斯汀格的认知协调理论（三）费斯汀格的认知协调理论（三）费斯汀格的认知协调理论 （四）凯利等的归因理论（四）凯利等的归因理论（四）凯利等的归因理论（四）凯利等的归因理论 （五）信息加工理论（五）信息加工

12、理论（五）信息加工理论（五）信息加工理论五、后现代主义思潮对社会心理学的影响五、后现代主义思潮对社会心理学的影响现代主义心理学现代主义心理学现代主义心理学现代主义心理学后现代主义心理学后现代主义心理学后现代主义心理学后现代主义心理学第三章第三章 社会化社会化第一节第一节 社会化的含义社会化的含义一、社会化的定义一、社会化的定义社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。社会的文化，

13、成为一个合格的社会成员的过程。社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。二、社会化的历程二、社会化的历程 （一）儿童期的社会化（一）儿童期的社会化（一）儿童期的社会化（一）儿童期的社会化 （二）青春期与青年期的社会化（二）青春期与青年期的社会化（二）青春期与青年期的社会化（二）青春期与青年期的社会化 （三）成人期的社会化（三）成人期的社会化（三）成人期的社会化（三）成人期的社会化 （四）继续社会化和再社会化（四）继续社会化和再社会化（四）继续社会化和再社会化（四）继续社会化和再社会化三、社会化的内容三、社会化的内容 政治社会化政治社会化美国儿童的国家意识的发展阶段：美国儿童的国家意识的发展阶段

14、：国家象征期国家象征期 抽象国家观念期抽象国家观念期 国际组织系统期国际组织系统期 道德社会化道德社会化 人的道德性表现为三方面：人的道德性表现为三方面：关心他人，愿意帮助和保护别人；关心他人，愿意帮助和保护别人；对道德问题作出判断；对道德问题作出判断；行动。行动。道德社会化的六种模式道德社会化的六种模式（三）性别角色社会化（三）性别角色社会化1.M1.M米德米德2.2.功能主义功能主义3.3.大卫大卫巴卡思巴卡思4.4.性别定型说和自我归类说性别定型说和自我归类说5.5.群体社会化理论群体社会化理论第二节第二节 社会化的因素社会化的因素一、遗传因素一、遗传因素社会化的潜在基础和自然前提社会化

15、的潜在基础和自然前提 1.1.基本特征基本特征生理：身高、体型、肤色、血型生理：身高、体型、肤色、血型心理：智力、知觉、动作、人格心理：智力、知觉、动作、人格 2.2.男女性别男女性别 3.3.单胎、多胎单胎、多胎二、社会环境因素（决定性作用）二、社会环境因素（决定性作用）（一）社会文化（一）社会文化（一）社会文化（一）社会文化社会文化陶冶着每一个社会成员，而其中的独特之处则对个社会文化陶冶着每一个社会成员，而其中的独特之处则对个社会文化陶冶着每一个社会成员，而其中的独特之处则对个社会文化陶冶着每一个社会成员，而其中的独特之处则对个体的社会化进而对不同民族成员的共同人格与社会行为起着体的社会化

16、进而对不同民族成员的共同人格与社会行为起着体的社会化进而对不同民族成员的共同人格与社会行为起着体的社会化进而对不同民族成员的共同人格与社会行为起着决定性作用。决定性作用。决定性作用。决定性作用。（二）家庭（二）家庭（二）家庭（二）家庭 教养方式和家庭气氛教养方式和家庭气氛教养方式和家庭气氛教养方式和家庭气氛 宠爱型宠爱型宠爱型宠爱型 放任型放任型放任型放任型 专制型专制型专制型专制型 民主型民主型民主型民主型 破裂家庭破裂家庭破裂家庭破裂家庭无论何种情况，对子女的影响均是不良的。无论何种情况，对子女的影响均是不良的。无论何种情况，对子女的影响均是不良的。无论何种情况，对子女的影响均是不良的。婴

17、幼儿时丧母者对以后人格发展比丧父者的影响要大，但在婴幼儿时丧母者对以后人格发展比丧父者的影响要大，但在婴幼儿时丧母者对以后人格发展比丧父者的影响要大，但在婴幼儿时丧母者对以后人格发展比丧父者的影响要大，但在儿童期丧父者比丧母者的影响要大。儿童期丧父者比丧母者的影响要大。儿童期丧父者比丧母者的影响要大。儿童期丧父者比丧母者的影响要大。出生顺序出生顺序出生顺序出生顺序出生顺序本身对个体发展的影响不具有什么差异性，而出生出生顺序本身对个体发展的影响不具有什么差异性，而出生出生顺序本身对个体发展的影响不具有什么差异性，而出生出生顺序本身对个体发展的影响不具有什么差异性，而出生顺序所导致的父母的差别对待

18、以及孩子孩子由此在家庭中的顺序所导致的父母的差别对待以及孩子孩子由此在家庭中的顺序所导致的父母的差别对待以及孩子孩子由此在家庭中的顺序所导致的父母的差别对待以及孩子孩子由此在家庭中的不同位置对孩子的差异性发展具有一定的解释力。不同位置对孩子的差异性发展具有一定的解释力。不同位置对孩子的差异性发展具有一定的解释力。不同位置对孩子的差异性发展具有一定的解释力。（三）学校（三）学校当儿童进入学龄期以后，学校的影响逐渐上升到首当儿童进入学龄期以后，学校的影响逐渐上升到首当儿童进入学龄期以后，学校的影响逐渐上升到首当儿童进入学龄期以后，学校的影响逐渐上升到首要地位，成为最重要的社会化因素。要地位，成为最

19、重要的社会化因素。要地位，成为最重要的社会化因素。要地位，成为最重要的社会化因素。（四）同辈群体（四）同辈群体在个体进入青春期后，同辈群体的影响日趋重要，在个体进入青春期后，同辈群体的影响日趋重要，在个体进入青春期后，同辈群体的影响日趋重要，在个体进入青春期后，同辈群体的影响日趋重要，甚至在某些方面远远超过父母和家庭其他成员的影甚至在某些方面远远超过父母和家庭其他成员的影甚至在某些方面远远超过父母和家庭其他成员的影甚至在某些方面远远超过父母和家庭其他成员的影响。响。响。响。（五）大众传播媒介（五）大众传播媒介它对个体社会化起着潜移默化的作用，且影响日益它对个体社会化起着潜移默化的作用，且影响日

20、益它对个体社会化起着潜移默化的作用，且影响日益它对个体社会化起着潜移默化的作用，且影响日益增大增大增大增大。（积极作用。（积极作用。（积极作用。（积极作用2 2 2 2、消极作用、消极作用、消极作用、消极作用3 3 3 3）（六）计算机网络（六）计算机网络它迅速拓展了原有社会化的环境空间。它迅速拓展了原有社会化的环境空间。它迅速拓展了原有社会化的环境空间。它迅速拓展了原有社会化的环境空间。（积极作用（积极作用（积极作用（积极作用3 3 3 3、消极作用、消极作用、消极作用、消极作用2 2 2 2）第三节第三节 社会化的理论社会化的理论一、精神分析学说的观点一、精神分析学说的观点 （一）弗洛伊德

21、的观点（一）弗洛伊德的观点 （二）埃里克森的观点（二）埃里克森的观点 人的一生有八个阶段人的一生有八个阶段:（1）信任与不信任）信任与不信任 （2）自主与怀疑和羞怯）自主与怀疑和羞怯 （3）首创性与内疚性）首创性与内疚性 （4）勤奋与自卑）勤奋与自卑 （5）统一的角色与混乱的角色）统一的角色与混乱的角色 （6）亲近与孤立）亲近与孤立 （7）创造力感与停滞感）创造力感与停滞感 （8）自我完美感与悲观失望感）自我完美感与悲观失望感二、认知发展论的观点二、认知发展论的观点（一）皮亚杰的道德发展理论（一）皮亚杰的道德发展理论（二）科尔伯格的道德发展理论（二）科尔伯格的道德发展理论 1.前习俗水平前习俗

22、水平 （1）服从与惩罚定向）服从与惩罚定向 （2）工具性的目的和交换）工具性的目的和交换 2.习俗水平习俗水平 （1）好孩子定向）好孩子定向 （2）维护社会秩序与权威的定向）维护社会秩序与权威的定向 3.后习俗水平后习俗水平 （1）社会制度和良心的定向）社会制度和良心的定向 （2）普遍的道德原则定向）普遍的道德原则定向三、社会学习理论（班杜拉）三、社会学习理论（班杜拉）四、正常成熟论（格赛尔）四、正常成熟论（格赛尔）五、群体社会化理论（哈里斯）五、群体社会化理论（哈里斯）六、解释理论六、解释理论 （一）乔治（一）乔治米德的符号互动论米德的符号互动论 （二）科赛洛的解释理论（二）科赛洛的解释理论

23、第四章第四章 社会角色社会角色第一节第一节 社会角色概述社会角色概述一、角色的含义一、角色的含义（1）角色是一套社会行为模式；）角色是一套社会行为模式；（2）角色是由人的社会地位和身份所决定，）角色是由人的社会地位和身份所决定，而非自定的；而非自定的；（3）角色是符合社会期望（社会规范、责任、）角色是符合社会期望（社会规范、责任、义务等）的。义务等）的。角色就是角色就是“一定社会身份所要求的一一定社会身份所要求的一般行为方式及其内在的态度和价值般行为方式及其内在的态度和价值观基础观基础”。二、社会角色的分类二、社会角色的分类 （一）根据角色存在形态的不同，分为理（一）根据角色存在形态的不同，分

24、为理想角色、领悟角色和实践角色想角色、领悟角色和实践角色 （二）根据角色扮演者获得角色的方式不（二）根据角色扮演者获得角色的方式不同，分为先赋角色和自致角色同，分为先赋角色和自致角色 （三）根据角色扮演者受角色规范的制约（三）根据角色扮演者受角色规范的制约程度的不同，分为规定性角色和开放性程度的不同，分为规定性角色和开放性角色角色（四）根据角色和角色之间的权利和地位关（四）根据角色和角色之间的权利和地位关系，分为支配角色和受支配角色系，分为支配角色和受支配角色（五）根据角色扮演者的最终意图，分为功（五）根据角色扮演者的最终意图，分为功利性角色和表现性角色利性角色和表现性角色（六）根据角色的参与

25、程度，可把角色从参（六）根据角色的参与程度，可把角色从参与程度低到参与程度高而分为七种类型与程度低到参与程度高而分为七种类型第二节第二节 角色理论角色理论一、角色理论的概念与来源一、角色理论的概念与来源角色理论是一种试图从人的社会角色属性解释社角色理论是一种试图从人的社会角色属性解释社角色理论是一种试图从人的社会角色属性解释社角色理论是一种试图从人的社会角色属性解释社会心理和行为的产生、变化的社会心理学理论取会心理和行为的产生、变化的社会心理学理论取会心理和行为的产生、变化的社会心理学理论取会心理和行为的产生、变化的社会心理学理论取向。向。向。向。二、角色理论的两种取向二、角色理论的两种取向

26、结构角色论结构角色论结构角色论结构角色论 林顿林顿林顿林顿 过程角色论过程角色论过程角色论过程角色论 特纳特纳特纳特纳融合二者融合二者融合二者融合二者 斯特里克（斯特里克（斯特里克（斯特里克（19801980）第三节第三节 角色的行为模式角色的行为模式一、角色学习一、角色学习 形成角色观念形成角色观念 角色地位观念角色地位观念角色地位观念角色地位观念 角色义务观念角色义务观念角色义务观念角色义务观念 角色行为观念角色行为观念角色行为观念角色行为观念 角色形象观念角色形象观念角色形象观念角色形象观念 学习角色技能学习角色技能 总体上理解总体上理解 角色学习是综合性学习角色学习是综合性学习角色学习

27、是综合性学习角色学习是综合性学习 角色学习是在互动中进行学习的角色学习是在互动中进行学习的角色学习是在互动中进行学习的角色学习是在互动中进行学习的 角色学习是随着个人的角色的改角色学习是随着个人的角色的改角色学习是随着个人的角色的改角色学习是随着个人的角色的改 变而进行的学习变而进行的学习变而进行的学习变而进行的学习 二、角色扮演二、角色扮演 社会学视角：互动与表演社会学视角：互动与表演 米德的符号互动理论米德的符号互动理论米德的符号互动理论米德的符号互动理论 戈夫曼的戏剧理论戈夫曼的戏剧理论戈夫曼的戏剧理论戈夫曼的戏剧理论 心理学视角：技术与手段（莫里诺）心理学视角：技术与手段（莫里诺）三、

28、角色冲突三、角色冲突 定义定义定义定义 表现形式表现形式表现形式表现形式 强度强度强度强度 角色之间的共同性（成反比）角色之间的共同性（成反比）角色之间的共同性（成反比）角色之间的共同性（成反比）角色自身的限定性（成正比）角色自身的限定性（成正比）角色自身的限定性（成正比）角色自身的限定性（成正比）缓解角色冲突的方法缓解角色冲突的方法缓解角色冲突的方法缓解角色冲突的方法 角色规范化角色规范化角色规范化角色规范化 角色合并法角色合并法角色合并法角色合并法 角色层次法角色层次法角色层次法角色层次法四、角色偏差四、角色偏差 含义含义含义含义 原因原因原因原因第四节第四节 性别角色差异性别角色差异一、

29、两性差异一、两性差异（一）生理差别（一）生理差别 1.人体人体 2.基因基因 3.性激素性激素（二）心理差异（二）心理差异 二、性别角色差异二、性别角色差异（一）个性和行为方面（一）个性和行为方面 1.侵犯行为侵犯行为 2.支配行为支配行为 3.自信心自信心 4.交际交际（二）智能方面的差异（二）智能方面的差异 1.智力智力 2.语言能力语言能力 3.运动技能运动技能 4.空间能力空间能力 5.数学能力数学能力 6.知觉速度知觉速度 7.艺术和音乐能力艺术和音乐能力（三）成就方面的性别差异（三）成就方面的性别差异三、性别差异理论三、性别差异理论（一）精神分析理论（一）精神分析理论（二）文化人类

30、学理论（二）文化人类学理论（三）社会学习理论（三）社会学习理论（四）认知社会化理论（四）认知社会化理论（五）性别发展阶段论（五）性别发展阶段论 1.前习俗阶段前习俗阶段 2.习俗阶段习俗阶段 3.后习俗阶段后习俗阶段第五章第五章 自我意识自我意识第一节第一节 自我意识的一般内涵自我意识的一般内涵一、自我意识的定义一、自我意识的定义自我意识通常指个人对自己身心状况、人自我意识通常指个人对自己身心状况、人我关系的认知、情感以及由此而产生的我关系的认知、情感以及由此而产生的意向（有关自己的各种思想倾向和行为倾意向（有关自己的各种思想倾向和行为倾向）。向）。三种成分：三种成分：1.自我认知自我认知2.

31、自我情感自我情感3.自我意向自我意向二、自我意识的内容二、自我意识的内容 （一）生理（物质）自我、社会自我和心（一）生理（物质）自我、社会自我和心理自我理自我 （二）现实自我和理想自我（二）现实自我和理想自我 （三）公我意识和私我意识（三）公我意识和私我意识 （四）现在的自我与可能的自我（四）现在的自我与可能的自我三、自我觉知与自我意识三、自我觉知与自我意识 （一）定义（一）定义 （二）影响因素（二）影响因素 1.环境环境 2.个性个性第二节第二节 自我意识的发生与发展自我意识的发生与发展一、生理和心理能力的发展与自我意识一、生理和心理能力的发展与自我意识的发生的发生 （一）自我意识发生的标志

32、（一）自我意识发生的标志 1.1.物物物物我知觉分化我知觉分化我知觉分化我知觉分化 2.2.人人人人我知觉分化我知觉分化我知觉分化我知觉分化 3.3.有关自我的词的掌握有关自我的词的掌握有关自我的词的掌握有关自我的词的掌握 （二）生理和心理能力的发展与自我意识的（二）生理和心理能力的发展与自我意识的发展发展 第一，物第一，物第一，物第一，物我知觉的分化依赖于感知觉和动作的我知觉的分化依赖于感知觉和动作的我知觉的分化依赖于感知觉和动作的我知觉的分化依赖于感知觉和动作的发展以及它们的协调发展。发展以及它们的协调发展。发展以及它们的协调发展。发展以及它们的协调发展。第二，人第二，人第二，人第二，人我

33、知觉分化依赖于注意的发生和发展我知觉分化依赖于注意的发生和发展我知觉分化依赖于注意的发生和发展我知觉分化依赖于注意的发生和发展以及视觉表象及其记忆能力的出现。以及视觉表象及其记忆能力的出现。以及视觉表象及其记忆能力的出现。以及视觉表象及其记忆能力的出现。第三，自我的词的掌握需要的复杂抽象概括能力第三，自我的词的掌握需要的复杂抽象概括能力第三，自我的词的掌握需要的复杂抽象概括能力第三，自我的词的掌握需要的复杂抽象概括能力是以大脑皮质尤其是各语言代表区以及额叶是以大脑皮质尤其是各语言代表区以及额叶是以大脑皮质尤其是各语言代表区以及额叶是以大脑皮质尤其是各语言代表区以及额叶的成熟及其机能的更为复杂化

34、为前提。的成熟及其机能的更为复杂化为前提。的成熟及其机能的更为复杂化为前提。的成熟及其机能的更为复杂化为前提。第四，从完全缺损的极端情况分析，无脑畸形儿第四，从完全缺损的极端情况分析，无脑畸形儿第四，从完全缺损的极端情况分析，无脑畸形儿第四，从完全缺损的极端情况分析，无脑畸形儿由于不存在大脑皮质这一生理学前提，就根由于不存在大脑皮质这一生理学前提，就根由于不存在大脑皮质这一生理学前提，就根由于不存在大脑皮质这一生理学前提，就根本不可能出现自我意识。本不可能出现自我意识。本不可能出现自我意识。本不可能出现自我意识。二、自我意识在社会互动中形成和发展二、自我意识在社会互动中形成和发展三、影响自我意

35、识形成和发展的社会因三、影响自我意识形成和发展的社会因素素 （一）社会经济地位（一）社会经济地位 （二）社会文化环境（二）社会文化环境 （三）家庭（三）家庭 （四）角色扮演（四）角色扮演 （五）他人的评价（五）他人的评价 （六）参照群体（六）参照群体 第三节第三节 自我过程自我过程一、自我评价一、自我评价（一）社会比较（一）社会比较（二）自我估价（二）自我估价二、自我增强二、自我增强（一）向下的社会比较（一）向下的社会比较（二）选择性遗忘（二）选择性遗忘（三）有选择地接受反馈（三）有选择地接受反馈（四）缺陷补偿（四）缺陷补偿 （五）自我防御性归因（五）自我防御性归因 （六）自我设障（六）自我设

36、障三、自我表现三、自我表现 （一）含义（一）含义 （二）原因（二）原因 （三）对社会互动的意义（三）对社会互动的意义 第四节第四节 自我的认知表征自我的认知表征表征表征表征表征心理表象心理表象心理表象心理表象一、自我图式一、自我图式一、自我图式一、自我图式 含义含义含义含义 图式是对信息进行选择、组织和加工的个体内在的认知结构。图式是对信息进行选择、组织和加工的个体内在的认知结构。图式是对信息进行选择、组织和加工的个体内在的认知结构。图式是对信息进行选择、组织和加工的个体内在的认知结构。自我图式是对自我的认知结构，它自我图式是对自我的认知结构，它自我图式是对自我的认知结构，它自我图式是对自我的

37、认知结构，它“来自过去的经验并对个来自过去的经验并对个来自过去的经验并对个来自过去的经验并对个体社会经验中与自我有关的信息加工进行组织和指导。体社会经验中与自我有关的信息加工进行组织和指导。体社会经验中与自我有关的信息加工进行组织和指导。体社会经验中与自我有关的信息加工进行组织和指导。”组成组成组成组成 自我图式由那些对个体而言最重要的行为方面组成。自我图式由那些对个体而言最重要的行为方面组成。自我图式由那些对个体而言最重要的行为方面组成。自我图式由那些对个体而言最重要的行为方面组成。通常，关于我们自己的基本信息组成了自我图式的核心，包括通常，关于我们自己的基本信息组成了自我图式的核心，包括通

38、常，关于我们自己的基本信息组成了自我图式的核心，包括通常，关于我们自己的基本信息组成了自我图式的核心，包括姓名、外貌、亲朋好友等。姓名、外貌、亲朋好友等。姓名、外貌、亲朋好友等。姓名、外貌、亲朋好友等。每个个体的自我图式不同，已形成的自我图式又强烈地影响每个个体的自我图式不同，已形成的自我图式又强烈地影响每个个体的自我图式不同，已形成的自我图式又强烈地影响每个个体的自我图式不同，已形成的自我图式又强烈地影响个人的行为。个人的行为。个人的行为。个人的行为。判断判断 在做选择或回答时，个体觉得容易的问题，在做选择或回答时，个体觉得容易的问题，就是因为已经有了相应的、定义很好的图就是因为已经有了相应

39、的、定义很好的图式。式。是否会随情境而改变行为，成为是否存在是否会随情境而改变行为，成为是否存在图式的必要条件。图式的必要条件。功能功能为个体提供了一个组织和储存相关信息的为个体提供了一个组织和储存相关信息的框架框架二、可能自我二、可能自我 含义含义可能自我是对我们认为自己可能会成为什么样的可能自我是对我们认为自己可能会成为什么样的可能自我是对我们认为自己可能会成为什么样的可能自我是对我们认为自己可能会成为什么样的人的认知表象。人的认知表象。人的认知表象。人的认知表象。功能功能 激励和动机激励和动机激励和动机激励和动机 评价与解释评价与解释评价与解释评价与解释 可能自我与潜在问题行为之间的关系

40、可能自我与潜在问题行为之间的关系超过三分之一的青少年罪犯建立起的可能自我就超过三分之一的青少年罪犯建立起的可能自我就超过三分之一的青少年罪犯建立起的可能自我就超过三分之一的青少年罪犯建立起的可能自我就是罪犯。是罪犯。是罪犯。是罪犯。对青少年来说，知道自己想成为什么样的人至关对青少年来说，知道自己想成为什么样的人至关对青少年来说，知道自己想成为什么样的人至关对青少年来说，知道自己想成为什么样的人至关重要。重要。重要。重要。三、自我不一致三、自我不一致个体的自我表征有两大认知范畴：个体的自我表征有两大认知范畴：主体自我主体自我实际自我实际自我理想自我理想自我应该自我应该自我 他观自我他观自我他观的

41、实际自我他观的实际自我他观的理想自我他观的理想自我他观的应该自我他观的应该自我主观现实自我和他观实际自我反映的是主观现实自我和他观实际自我反映的是“自我概念自我概念”，而其他自我表征的具体形式，而其他自我表征的具体形式则构成则构成“自我导向标准自我导向标准”或或“自我指引自我指引”。“自我不一致自我不一致”正是指个体的自我概念与正是指个体的自我概念与自我导向之间出现矛盾或不协调，从而产自我导向之间出现矛盾或不协调，从而产生的内部冲突。生的内部冲突。实际自我与理想自我不一致实际自我与理想自我不一致沮丧沮丧 实际自我与应该自我不一致实际自我与应该自我不一致焦虑焦虑不同文化下自我不一致可能导致不同后

42、果不同文化下自我不一致可能导致不同后果 （美、日比较）（美、日比较）第六章第六章 社会认知社会认知第一节第一节 社会认知概述社会认知概述一、社会认知的定义一、社会认知的定义社会认知指个体通过人际交往，根据认知对象的社会认知指个体通过人际交往，根据认知对象的社会认知指个体通过人际交往，根据认知对象的社会认知指个体通过人际交往，根据认知对象的外在特征，推测与判断其内在属性的过程。外在特征，推测与判断其内在属性的过程。外在特征，推测与判断其内在属性的过程。外在特征，推测与判断其内在属性的过程。二、社会认知的特征二、社会认知的特征 选择性选择性 互动性互动性 防御性防御性 认知的完形特性认知的完形特性

43、三、社会认知的图式三、社会认知的图式 涵义和分类涵义和分类 涵义涵义图式是有关某一概念或刺激的一组有组织、图式是有关某一概念或刺激的一组有组织、图式是有关某一概念或刺激的一组有组织、图式是有关某一概念或刺激的一组有组织、有结构的认知。有结构的认知。有结构的认知。有结构的认知。分类分类 人的图式人的图式人的图式人的图式 自我图式自我图式自我图式自我图式 角色图式角色图式角色图式角色图式 事件图式事件图式事件图式事件图式作用作用 解释环境解释环境 加工信息加工信息图式式加工的优点：图式式加工的优点：图式能帮助记忆图式能帮助记忆 图式帮助自动化推论图式帮助自动化推论 图式增加信息图式增加信息 图式包

44、含情感图式包含情感 图式在社会认知中的启动效应图式在社会认知中的启动效应第二节第二节 社会认知的基本范围社会认知的基本范围一、对他人外部特征的认知一、对他人外部特征的认知 仪表仪表 表情表情 面部表情（含眼神）面部表情（含眼神）面部表情（含眼神）面部表情（含眼神）身段表情身段表情身段表情身段表情 言语表情言语表情言语表情言语表情二、对他人性格的认知二、对他人性格的认知三、对人际关系的认知三、对人际关系的认知第三节第三节 影响社会认知的因素影响社会认知的因素一、认知者因素一、认知者因素 原有经验原有经验 价值观念价值观念 情感状态情感状态 认知偏见认知偏见 光环作用光环作用光环作用光环作用 相似

45、假定作用相似假定作用相似假定作用相似假定作用 类化原则类化原则类化原则类化原则 积极偏见积极偏见积极偏见积极偏见 隐含人格理论隐含人格理论隐含人格理论隐含人格理论 首因效应和近因效应首因效应和近因效应首因效应和近因效应首因效应和近因效应二、认知对象因素二、认知对象因素 魅力魅力 美貌美貌 态度态度 知名度知名度 自我表演自我表演三、认知情境因素三、认知情境因素 空间距离空间距离 背景参考背景参考第四节第四节 印象的形成印象的形成一、印象形成的一般规则一、印象形成的一般规则 一致性一致性 评价的中心性评价的中心性 1.评价的范围：评价的范围：评价（好评价（好坏）坏）力量（强力量（强弱）弱）活动（

46、积极活动（积极消极）消极）2.社会特性社会特性喜欢喜欢 智能特性智能特性尊重尊重 中心特性作用中心特性作用二、印象形成的基本模式二、印象形成的基本模式 平均模式平均模式 增加模式增加模式 对上述两种模式分析对上述两种模式分析加权平均模式加权平均模式 先行信息的加重作用先行信息的加重作用 消极否定信息的加重作用消极否定信息的加重作用第五节第五节 社会认知的归因理论社会认知的归因理论 度度尺尺因因归归的的在在内内 的的 在在外外的的定定稳稳力力能能度度难难务务任任的的时时暂暂力力努努遇遇机机一、海德的素朴心理学一、海德的素朴心理学二、维纳的归因理论二、维纳的归因理论三、琼斯和戴维斯的对应推论说三、

47、琼斯和戴维斯的对应推论说 含义含义含义含义 程序：动机程序：动机程序：动机程序：动机 品性品性品性品性 影响因素：影响因素：影响因素：影响因素：行为的社会合意程度行为的社会合意程度行为的社会合意程度行为的社会合意程度 行为的自由选择性行为的自由选择性行为的自由选择性行为的自由选择性四、凯利的三度归因理论四、凯利的三度归因理论三种形式：行为者三种形式：行为者三种形式：行为者三种形式：行为者 客观刺激物客观刺激物客观刺激物客观刺激物 行为者所处的情境或关系行为者所处的情境或关系行为者所处的情境或关系行为者所处的情境或关系三种基本信息：区别性信息三种基本信息：区别性信息三种基本信息：区别性信息三种基

48、本信息：区别性信息 一致性信息一致性信息一致性信息一致性信息 一贯性信息一贯性信息一贯性信息一贯性信息 因果图式：多种充分原因模式因果图式：多种充分原因模式因果图式：多种充分原因模式因果图式：多种充分原因模式 多种必要原因模式多种必要原因模式多种必要原因模式多种必要原因模式五、归因偏差五、归因偏差 过高估计内在因素过高估计内在因素 行为者和观察者的归因分歧行为者和观察者的归因分歧 忽视一致性信息忽视一致性信息 自我防御性归因自我防御性归因 第七章第七章 社会态度社会态度第一节第一节 态度概述态度概述 一、态度的定义及其特性一、态度的定义及其特性 态度的定义态度的定义所谓态度指个体自身对社会存在

49、所持有的一种所谓态度指个体自身对社会存在所持有的一种所谓态度指个体自身对社会存在所持有的一种所谓态度指个体自身对社会存在所持有的一种具有一定结构和比较稳定的内在心理状态。具有一定结构和比较稳定的内在心理状态。具有一定结构和比较稳定的内在心理状态。具有一定结构和比较稳定的内在心理状态。态度的对象是社会存在；态度的对象是社会存在；态度的对象是社会存在；态度的对象是社会存在；态度的构成具有一定结构；态度的构成具有一定结构；态度的构成具有一定结构；态度的构成具有一定结构；态度具有比较持久的稳定性；态度具有比较持久的稳定性；态度具有比较持久的稳定性；态度具有比较持久的稳定性；态度是内在的心理状态，难以直

50、接观察到。态度是内在的心理状态，难以直接观察到。态度是内在的心理状态，难以直接观察到。态度是内在的心理状态，难以直接观察到。态度的特性态度的特性 社会性社会性社会性社会性 主观经验性主观经验性主观经验性主观经验性 动力性动力性动力性动力性二、态度的构成要素二、态度的构成要素 认知成分认知成分认知成分认知成分 情感成分情感成分情感成分情感成分 行为倾向成分行为倾向成分行为倾向成分行为倾向成分三者之间的关系往往存在着不协调和不一致三者之间的关系往往存在着不协调和不一致三者之间的关系往往存在着不协调和不一致三者之间的关系往往存在着不协调和不一致情感和行为倾向的相关程度高于认知与情感情感和行为倾向的相