新课标解读课件.ppt

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1、 2012012012013 3 3 3.3 3 3 3 钢城区教研室钢城区教研室 王凤霞王凤霞 v第一部分第一部分 前言前言 一、一、课课程的性程的性质质 二、二、课课程的基本理念程的基本理念 三、三、课课程的程的设计设计思路思路v第二部分第二部分 课程目标课程目标 一、一、总总目目标标 二、二、阶阶段目段目标标 第一学段第一学段(1-2年年级级)第二学段第二学段(3-4年年级级)第三学段第三学段(5-6年年级级)第四学段第四学段(7-9年年级级)v第三部分第三部分 实施建议实施建议 一、教学建议一、教学建议 二、评价建议二、评价建议 三、教科书编写建议三、教科书编写建议 四、课程资源的开发

2、与利用四、课程资源的开发与利用v附录附录 一、关于优秀诗文背诵推荐一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议篇目的建议 二、关于课外读物的建议二、关于课外读物的建议 三、语法修辞知识要点三、语法修辞知识要点 四、识字写字教学基本字表四、识字写字教学基本字表 五、义务教育语文课程常用五、义务教育语文课程常用字表字表课程的设计思路课程的设计思路v课课程目程目标标的的设计设计思路是九年一思路是九年一贯贯整体整体设计设计，整个目，整个目标标系系统统分分为总为总目目标标和和阶阶段目段目标标，体，体现现了了语语文文课课程的整体性和程的整体性和阶阶段段性。性。v目目标设计标设计的框架，的框架，纵纵向是情感向是情感态

3、态度与价度与价值观值观、过过程与方法、程与方法、知知识识与能力与能力这这三个三个维维度，横向是度，横向是识识字与写字、字与写字、阅读阅读、写作、写作、口口语语交交际际、综综合性学合性学习习五个方面。五个方面。四个学段三个维度五个板块四个学段三个维度五个板块 一一、语文课程内容的教学和评价、语文课程内容的教学和评价 语文课程内容的五大一级主题识字和写字识字和写字识字和写字识字和写字口语交际口语交际口语交际口语交际写写写写 作作作作阅阅阅阅 读读读读综合性学习综合性学习识字与写字识字与写字识字和写字识字和写字v识识字、写字是第一学段的字、写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个教学重点，也是贯串整个

4、义务教育阶段的重要教学义务教育阶段的重要教学内容。内容。v在教学过程中要在教学过程中要“多认少多认少写写”，要求学生会认的字，要求学生会认的字不一定同时要求会写。不一定同时要求会写。突出写字教学突出写字教学 每个学段都要指导学生写好汉字。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排第三学段，要在每天的语文课中安排1010分钟，在教师指导下随堂练习，做分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练

5、。要在日常书写中增强练字到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。意识，讲究练字效果。语文课程标准（语文课程标准（20112011年版）年版）识字和写字识字和写字v结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。运用多种识字教学方法动识字，力求识用结合。运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段。和形象直观的教学手段。v集中识字和在阅读中识字。集中识字和在阅读中识字。v利用汉字造字法利用汉字造字法象形、会意、指事、形声识象形、会意、指事、形声识字。字。v字理识字、联想识字、部件识字、字族文识字、字理识字、联想识字、部件识字、字族

6、文识字、韵文识字、韵文识字、“双脑双脑”识字识字字理识字和联想识字字理识字和联想识字 牧 初 婆婆头上有波纹头上有波纹的女人的女人 饭饭可以反复吃可以反复吃的东西的东西 攀攀山上有树，山上有树，树有叉叉，大手一树有叉叉，大手一攀，就爬上去了。攀，就爬上去了。部件识字和字族文识字部件识字和字族文识字 你姓什么？我姓李。你姓什么？我姓李。什么李？木子李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。什么张？弓长张。木子李，禾子季。木子李，禾子季。弓长张，立早章。弓长张，立早章。古月胡，口天吴。古月胡，口天吴。三横王，草头黄。三横王，草头黄。中国人，百家姓。中国人，百家姓。百家

7、姓，一家人百家姓，一家人 河水清清天气晴，河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。做了不少好事情。请你保护小青蛙，请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。它是庄稼好卫兵。v门铃门铃一声响，一声响，v弟弟回到家，弟弟回到家，v 叽叽叽叽又又喳喳喳喳，v吵着要喝奶，吵着要喝奶，v奶奶拿来奶，奶奶拿来奶，v念叨要吸管，念叨要吸管，v吸管吸太慢，吸管吸太慢，v直接用嘴喝，直接用嘴喝，v味道特味道特别别酸，酸，v酸的咳咳咳，酸的咳咳咳，v差点儿吐出来，差点儿吐出来，v妈妈妈妈看了直看了直叹叹气，气，v奶奶看了笑哈哈！奶奶看了笑哈哈！慈祥羊爷爷，模样长得丑，

8、出门羞答答，说话很详细，碰到灰太狼，佯装倒路旁，蚂蚁爬上身，不敢挠痒痒，待得狼走后，满脸喜洋洋。阅阅 读读 阅读是运用语言文字获取信息、认识阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、途径。阅读教学是学生、教师、教科书教科书编者编者、文本之间对话的过程。、文本之间对话的过程。阅读阅读阅阅 读读 教学建议教学建议 提倡多角度、有创意的阅读，利用提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要展思维空间，提高阅读质量。但要防止防止逐字逐

9、句的过深分析和远离文本的过度逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。发挥。阅阅 读读 教学建议教学建议v阅读教学应注重培养学生阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评感受、理解、欣赏和评价的能力价的能力。v各个学段的阅读教学都要各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读重视朗读和默读。v朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。v应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、精读、略读和浏览。略读和浏览。大力倡导课外阅读 要要重重视视培培养养学学生生广广泛泛的的阅阅读读兴兴趣趣，扩扩大大阅阅读读面面，增增加加阅阅读读量量，提提高高

10、阅阅读读品品位位。提提倡倡少少做做题题，多多读读书书，好好读读书书，读读好好书书，读读整整本本的的书书。关关注注学学生生通通过过多多种种媒媒介介的的阅阅读读，鼓鼓励励学学生生自自主主选选择择优优秀秀的的阅读材料。阅读材料。举例：韩兴娥 常丽华阅读的评价阅读的评价v精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。理解。v略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材大意。浏览的评价，重在考察学

11、生能否从阅读材料中捕捉有用信息。料中捕捉有用信息。PIRLSPIRLS的阅读能力层次的阅读能力层次直接直接提取提取信息信息 直接推论直接推论 解释、解释、整合整合文中的信息文中的信息和和观点观点 评价评价文章的文章的内容和表达方法内容和表达方法 直接提取信息直接提取信息1.瑞士的车站上送行的人在送谁？瑞士的车站上送行的人在送谁？A 他们的父母他们的父母 B 自己的孩子自己的孩子 C 燕子燕子 D 尊贵的客人尊贵的客人2.瑞士政府用什么方法呼吁人们行动起来寻找燕子瑞士政府用什么方法呼吁人们行动起来寻找燕子？A 电视和广播电视和广播 B 广播和报纸广播和报纸 C 电视和讲话电视和讲话 D 市长讲话

12、市长讲话 直接推论直接推论 3.为什么文章中说小姑娘贝蒂为什么文章中说小姑娘贝蒂“脸冻得通红，手脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎冻得僵硬，但她一点也不在乎”？A 瑞士的天气实在太冷了瑞士的天气实在太冷了 B 她经常锻炼所以不怕冷她经常锻炼所以不怕冷 C 因为她和爸爸妈妈在一起因为她和爸爸妈妈在一起 D 为了挽救燕子生命不顾自己为了挽救燕子生命不顾自己解释、解释、整合整合文中的信息文中的信息和和观点观点4.燕子在瑞士境内遇到的麻烦可以用哪个词来概括？燕子在瑞士境内遇到的麻烦可以用哪个词来概括？A 长途跋涉长途跋涉 B 饥寒交迫饥寒交迫 C 春寒料峭春寒料峭 D 白雪皑皑白雪皑皑5.瑞士政

13、府为了拯救燕子的生命，采取了哪些措施？瑞士政府为了拯救燕子的生命，采取了哪些措施？写出两项。写出两项。评价评价文章的文章的内容和表达方法内容和表达方法6.如果你是一只获救的燕子，乘上燕子专列，你会如果你是一只获救的燕子，乘上燕子专列，你会对瑞士人民说什么？对瑞士人民说什么？7.给燕子送行的内容，按时间顺序应该写在后面，给燕子送行的内容，按时间顺序应该写在后面，这篇文章写在了开头。你喜欢这种写法吗？为什这篇文章写在了开头。你喜欢这种写法吗？为什么？么？习习 作作v写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，乐于表达，应引

14、导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。积极向上，表达真情实感。v加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。学生自主选题。阶段目标阶段目标这是好的小学生作文吗？这是好的小学生作文吗？也许是被浓郁的芬芳陶醉了，也许是被温暖也许是被浓郁的芬芳陶醉了，也许是被温暖的阳光晒倦了，我们一起躺在了浓毯般的草地上。的阳光晒倦了，我们一起躺在了浓毯般的草地上。在绿色的草丛中隐约闪出几个紫色的在绿色的草丛中隐约闪出几个紫色的“小脑袋小脑袋”，仿佛在怯生生地望着我们，这是紫罗兰仿佛在怯生生地望着我们，这是紫罗兰春天春天原野中常见的小花。紫罗兰实在不起眼

15、，矮小得原野中常见的小花。紫罗兰实在不起眼，矮小得只能在杂草丛中露出半个花冠。微风拂过，它频只能在杂草丛中露出半个花冠。微风拂过，它频频点头，每一朵花就是一张谦逊的脸。频点头，每一朵花就是一张谦逊的脸。这种这种“小文人语篇小文人语篇”的的“好作文好作文”是模式化的表达，是模式化的表达，缺少的是童心的融入，童言的情趣，并不值得提倡缺少的是童心的融入，童言的情趣，并不值得提倡首届冰心作文奖一等奖作文首届冰心作文奖一等奖作文妈妈回来了妈妈回来了 前段时间，妈妈去杭州学习了，去了好长时间前段时间，妈妈去杭州学习了，去了好长时间，可能有一个月吧。今天妈妈终于从杭州回来了，可能有一个月吧。今天妈妈终于从杭

16、州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很温暖，因为妈妈我非常高兴！因为妈妈的怀抱很温暖，因为妈妈回来了，会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会给回来了，会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会给我读书我读书 妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。觉，是一种想哭的感觉。（浙江省诸暨市城东小学一年级（浙江省诸暨市城东小学一年级 郦思哲）郦思哲）方卫平教授的点评方卫平教授的点评 一年级小同学的作文，也许还不是通常意义上的一年级小同学的作文，也许还不是通常意义上的作文，而只是一种作文，而只是一种“说话说话”。郦思哲同学的这一段话之。郦思哲同学的这一段话之所以

17、让我们眼睛一亮，并且有一种感动，就是因为作者所以让我们眼睛一亮，并且有一种感动，就是因为作者真切地表达了真切地表达了“妈妈回来妈妈回来”这一生活片断所带给自己的这一生活片断所带给自己的温暖和喜悦，以及曾经有过的伤感和思念。这个时候，温暖和喜悦，以及曾经有过的伤感和思念。这个时候，作者用自己纯真的感受，带领我们重温了作者用自己纯真的感受，带领我们重温了“母爱母爱”的温的温馨及无所不在的美丽。馨及无所不在的美丽。这样的作文要改吗？这样的作文要改吗？1.1.昨天，有个法国阿姨，到我们学校里来参观，昨天，有个法国阿姨，到我们学校里来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。法国阿姨是女的，我们请她坐小汽

18、车。2.2.向日葵一天一天的长大了，有的比老师还高，向日葵一天一天的长大了，有的比老师还高，有的比同学还高。有的比同学还高。3.3.有一天，我下课的时候，到厕所里去小便，看有一天，我下课的时候，到厕所里去小便，看见一个小朋友小便在外面了，我就对他说：见一个小朋友小便在外面了，我就对他说：“以后不要小便在外面。以后不要小便在外面。”口语交际教学口语交际教学 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴讲授口语交际原则、要领的方式。应努力

19、选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。阶段目标阶段目标阶段目标阶段目标 口语交际评价口语交际评价 口语交际的评价，须注重提高学生对口语口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。等。综合性学习综合性学习 综合性学习主要体综合性学习主要体现为语文知识的综合运现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其

20、体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结习与生活实践的紧密结合。合。综合性学习综合性学习综合性学习综合性学习 综合性学习应突出学综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。环节中的指导作用。二、二、语文课程标准语文课程标准（20112011年版）的年版）的几个几个重要观念重要观念语文课程一以贯之的五种观念课程观念课程观念整体观念整体观念实践观念实

21、践观念生本观念生本观念评价观念评价观念 语文是什么语文语文语文语文=语言语言语言语言+文字文字文字文字文章文章文章文章文学文学文学文学文化文化文化文化 语文课程是一门学习语言文字运用的综合语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。统一，是语文课程的基本特点。

22、课程观念课程观念轻而清的东西，缓缓上升，变成了天轻而清的东西，缓缓上升，变成了天重而浊的东西，慢慢下降，变成了地重而浊的东西，慢慢下降，变成了地三上三上 盘古开天地教师用书上的教学目标 1.1.认识认识1010个生字，会写个生字，会写1414个生字。正确读写个生字。正确读写“宇宙、黑暗宇宙、黑暗”等词语。等词语。2.2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。文。3.3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。力，积累课文中优美的词句。盘古开天地需要增加的语言学习目标 1.1.比较推敲比较推敲“抡

23、抡”、“猛劈猛劈”、“顶顶”、“蹬蹬”等词语，体会用词的准确；等词语，体会用词的准确；2.2.背诵第背诵第2 2自然段最后一个句子，体会反自然段最后一个句子，体会反义词和同义词在表达上的作用；义词和同义词在表达上的作用；3.3.有感情地朗读第有感情地朗读第4 4自然段，能合理想象，自然段，能合理想象，补写一、两句。补写一、两句。整体观念 语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。法、情感态度与价值观的整体发展。语文课程标准（语文课程标准（2011

24、2011）实践观念 语语文文课课程程是是实实践践性性课课程程，应应着着重重培培养养学学生生的的语语文文实实践践能能力力，而而培培养养这这种种能能力力的的主主要要途途径径也也应应是是语语文文实实践践。语语文文课课程程是是学学生生学学习习运运用用祖祖国国语语言言文文字字的的课课程程，学学习习资资源源和和实实践践机机会会无无处处不不在在，无无时时不不有有。因因而而，应应该该让让学学生生多多读读多多写写，日日积积月月累累，在在大大量量的的语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文课程标准（语文课程标准（20112011）一年漫长的穿越：一年漫长的穿越：一次民风的熏染一

25、次民风的熏染爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。众里寻他千百度，蓦然回首，那人众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。却在灯火阑珊处。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。节分端午自谁言，万古传闻为屈原。节分端午自谁言，万古传闻为屈原。明月几时有，把酒问青天。明月几时有，把酒问青天。煮饭何如煮粥强，好同儿女细商量。煮饭何如煮粥强，好同儿女细商量。李白苏轼杜甫一年漫长的穿越：一年漫长的穿越：一次精神的洗礼一次精神的洗礼陶渊明一年漫长的穿越：一年漫长的穿越：一次文化的传承一次文化的传承饺子粽子元宵月饼一年漫长的穿越：一次文化的传承春分竖蛋

26、清明踏青中秋赏月重阳赏菊一起读学生的学生的妈妈在讲感恩故事妈妈在讲感恩故事故事妈妈讲感恩故事故事妈妈讲感恩故事学生的学生的爸爸在讲感恩故事爸爸在讲感恩故事家长和孩子一起演出课本剧家长和孩子一起演出课本剧班级辩论会班级辩论会生本观念 学生是语文学习的主学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程应在师生平等对话的过程中进行。中进行。语文课程标准语文课程标准(2011(2011年版年版)1.1.充分尊重学生的学习兴趣和需求，了解学充分尊重学生的学习兴趣和需求，了解学生的现实发展水平，在原有基础上教学。生的现实发展水

27、平，在原有基础上教学。2.2.课堂不是教师自我展示的舞台，教师的课堂不是教师自我展示的舞台，教师的“教教”是为学生的是为学生的“学学”服务的。倡导服务的。倡导“以学定教以学定教”、“顺势而导顺势而导”。3.3.课堂既有预设又有生成，鼓励学生自己提出课堂既有预设又有生成，鼓励学生自己提出问题和解决问题。问题和解决问题。以生为本的教学策略以生为本的教学策略韩兴娥的课堂评价观念 语语文文课课程程评评价价应应该该改改变变过过于于重重视视甄甄别别和和选选拔拔的的状状况况，突突出出评评价价的的诊诊断断和和发发展展功功能。能。语语 文文 课课 程程 标标 准准(2011)(2011)评价方法和评价主体多元化

28、 形形成成性性评评价价和和终终结结性性评评价价都都是是必必要要的的，应应加加强强形形成性评价。成性评价。定定性性评评价价和和定定量量评评价价相相结结合合，全全面面反反映映学学生生语语文文学学习习的的状状态态及及水水平平。评评价价方方法法除除了了纸纸笔笔测测试试以以外外，还还有有平平时时的的行行为为观观察察与与记记录录、问问卷卷调调查查、面面谈谈讨讨论论等各种方法。等各种方法。教教师师的的评评价价、学学生生的的自自我我评评价价及及学学生生之之间间的的相相互评价相结合。互评价相结合。v解读继续 在你的备课里，在你的课堂上，在你开展的活动中，在你点点滴滴的教学实践中 期待你的精彩p经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量pStudy Constantly,And You Will Know Everything.The More You Know,The More Powerful You Will Be学习总结结束语当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。When You Do Your Best,Failure Is Great,So DonT Give Up,Stick To The End演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日