人教版教学课件高中生物人教版必修二第一章第一节：《孟德尔的豌豆杂交实验》课件.ppt

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1、孟德尔的豌豆杂交实验（一）孟德尔的豌豆杂交实验（一）第第1课时课时一、教学内容分析l人教版必修人教版必修2遗传与进化遗传与进化第一章第一节第一章第一节l孟德尔经历了孟德尔经历了“提出问题提出问题构建假说构建假说验证假说验证假说得出结论得出结论”的科学研究一般过程，的科学研究一般过程，运用了运用了“假说假说演绎演绎”法。法。二、设计思想 开开展展探探究究式式教教学学，还还原原孟孟德德尔尔的的研研究究场场景景，再再现现孟孟德德尔尔的的研研究究过过程程，让让学学生生尝尝试试提提出出假假说说，验验证证假假说说，从从而而领领悟悟“假假说说演演绎绎”的科学研究方法。的科学研究方法。三、学情分析l对对生物的

2、生物的遗传现遗传现象有一定的了解象有一定的了解。l具具备备一定的一定的遗传遗传分子生物学基分子生物学基础础。l缺乏缺乏遗传细遗传细胞学基胞学基础础（减数分裂）。（减数分裂）。l思思维维活活跃跃，具有一定，具有一定创创造性。造性。四、教学目标1、知、知识识目目标标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。分析孟德尔遗传实验的科学方法。分析孟德尔遗传实验的科学方法。2、能力目、能力目标标：通过尝试提出假说，验证假说，培养学生探究能力。通过尝试提出假说，验证假说，培养学生探究能力。3、情感、情感态态度与价度与价值观值观目目标标：通过对一对相对性状的

3、杂通过对一对相对性状的杂交实验过程，认同敢于质疑、勇于创新交实验过程，认同敢于质疑、勇于创新,以及严谨、求实的以及严谨、求实的科学态度和科学精神。科学态度和科学精神。五、教学重、难点l教学重点：教学重点：通通过让过让学生学生尝试尝试提出假提出假说说，验证验证假假说说，领领悟悟“假假说说演演绎绎”法。法。l教学教学难难点：点：尝试尝试解解释释分离分离现现象，提出假象，提出假说说；设计测设计测交交实验实验，验证验证假假说说；六、教学过程设计尝试解释人类单、双眼皮性状尝试解释人类单、双眼皮性状的遗传的遗传环节一：l单单、双眼皮性状的、双眼皮性状的遗传情况：遗传情况：父父 母母子子 女女单眼皮单眼皮单

4、眼皮单眼皮单眼皮单眼皮单眼皮单眼皮双眼皮双眼皮有的单眼皮，有的双眼皮有的单眼皮，有的双眼皮双眼皮双眼皮双眼皮双眼皮有的单眼皮，有的双眼皮有的单眼皮，有的双眼皮“以性状为研究对象以性状为研究对象”“相对性状相对性状”3、父本和母本的遗传物质在子代细胞、父本和母本的遗传物质在子代细胞内相内相遇，保持遇，保持独立独立，还是，还是合二为一合二为一？l尝试解释：单眼皮尝试解释：单眼皮双眼皮双眼皮单眼皮单眼皮1、遗传物质在细胞内是、遗传物质在细胞内是怎样存在怎样存在？l发现问题：发现问题：2、亲代的遗传物质是、亲代的遗传物质是如何传递如何传递给子代的呢？给子代的呢？19世纪迫切需要解决的遗传学问题世纪迫切

5、需要解决的遗传学问题P 高茎高茎 矮茎矮茎F1 高茎高茎F2 高茎高茎 矮茎矮茎787 277 3 ：1数学统计数学统计环节二：介绍孟德尔的一对相对性状的遗传实验介绍孟德尔的一对相对性状的遗传实验豌豆的豌豆的7对相对性状对相对性状 性状性状F2F2的表现的表现显性显性隐性隐性显性：隐性显性：隐性种子的形状种子的形状圆粒圆粒54745474皱粒皱粒185018502.962.96：1 1茎的高度茎的高度高茎高茎787787矮茎矮茎2772772.842.84：1 1子叶的颜色子叶的颜色黄色黄色60226022绿色绿色200120013.013.01：1 1豆荚的形状豆荚的形状饱满饱满882882

6、不饱满不饱满2992992.952.95：1 1豆荚的颜色豆荚的颜色绿色绿色428428黄色黄色1521522.822.82：1 1花的位置花的位置腋生腋生651651顶生顶生2072073.143.14：1 1种皮的颜色种皮的颜色灰色灰色705705白色白色2242243.153.15：1 1孟德尔做的豌豆杂交实验结果孟德尔做的豌豆杂交实验结果环节三：尝试解释尝试解释3:1的性状分离？的性状分离？讨论讨论1：用当时的：用当时的主流观点主流观点能否解释？能否解释？“融合遗传融合遗传”：由父本和母本提供的遗传物质在子代由父本和母本提供的遗传物质在子代细胞中细胞中完全融合完全融合。使子代表现出介于

7、双亲之间的性状。使子代表现出介于双亲之间的性状。“多重微粒多重微粒”：每个每个细细胞胞对应对应某一种性状存在某一种性状存在无数完全无数完全相同相同的的遗传遗传物物质质，每一，每一遗传遗传物物质质的的许许多复制物可能同多复制物可能同时时传递给传递给生殖生殖细细胞。最胞。最终终子代性状由子代性状由数量决定数量决定，而数量是，而数量是随机随机的。的。教学片断：“尝试提出假说”讨论讨论2、如何解释如何解释3:1的性状分离？的性状分离？1、性状由遗传因子控制，遗传因子是、性状由遗传因子控制，遗传因子是独立独立的。的。控制显性性状的为显性因子（控制显性性状的为显性因子（D），控制隐性性），控制隐性性状的为

8、隐性因子（状的为隐性因子（d）2、体细胞中应该有几个遗传因子？（、体细胞中应该有几个遗传因子？（1个，个，2个个，3个，个，4个个）3、生殖细胞中几个？（、生殖细胞中几个？（1个个）孟德尔假说的主要内容孟德尔假说的主要内容假说是否能成功解释假说是否能成功解释原有原有的杂交实验呢？的杂交实验呢？P 高茎高茎 矮茎矮茎F1 高茎高茎F2 高茎高茎 矮茎矮茎787 277 3 ：1成功成功解释原有的实验，但假说是否一定是解释原有的实验，但假说是否一定是成立的呢？成立的呢？关关键键之之处处环节四：设计测交实验，验证假说设计测交实验，验证假说 实验目的：实验目的：验证假说是否成立？验证假说是否成立？实验

9、原理：实验原理：关键证明关键证明成对成对（Dd）的遗传因子）的遗传因子分离分离，产生了两种配子（产生了两种配子（D和和d），且比例为），且比例为1:1；遗传；遗传因子因子看不见看不见，摸不着，只能从，摸不着，只能从子代性状及比例子代性状及比例分分析配子的类型及比例。析配子的类型及比例。实验材料：实验材料：1.什么样的植株可以产生两种配子，且什么样的植株可以产生两种配子，且比例为比例为1:1?（F1高茎高茎（Dd）2.让让F1高茎和谁杂交可以让子代性状和比高茎和谁杂交可以让子代性状和比例反应出配子的比例？例反应出配子的比例？（矮茎（矮茎（dd）实验结果：实验结果：高茎高茎 30株，矮茎株，矮茎3

10、4株，比例接近株，比例接近1：1结果预测：结果预测：实验结论：实验结论：假说是成立的。假说是成立的。运用假说运用假说进行进行演绎演绎总结：孟德尔的分离定律总结：孟德尔的分离定律环节五：孟德尔的分离定律：在生物的体细胞中，遗传孟德尔的分离定律：在生物的体细胞中，遗传因子因子成对成对存在，不相融合；在形成配子时，成存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生对的遗传因子发生分离分离，分别进入不同的配子，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。中，随配子遗传给后代。七、教学反思l学生学生领悟领悟了了“假说假说演绎演绎”法，法，体会体会到孟德尔的到孟德尔的艰难、伟大，感受到孟德尔的魅力！学生的艰难、伟大，感受到孟德尔的魅力！学生的生物生物科学素养科学素养在潜移默化中得到培养在潜移默化中得到培养。l学生的学生的课堂表现课堂表现超乎我的想像。只要我们教师有超乎我的想像。只要我们教师有精心且巧妙精心且巧妙的设问，充分的相信我们的学生，你的设问，充分的相信我们的学生，你会发现，我们的学生个个都是会发现，我们的学生个个都是“孟德尔孟德尔”！l给我的启发给我的启发：做：做一个有一个有创造力创造力的教师的教师！给学！给学生一个充满生一个充满灵动灵动、创造性创造性的课堂！的课堂！教学片断：“遗传因子在体细胞内遗传因子在体细胞内4个个？”