第六章_教师与学生.ppt

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1、LOGO第一节第一节第一节第一节第一节第一节 教师教师教师教师教师教师第第第第第第二二二二二二节节节节节节 学生学生学生学生学生学生 第第第第第第三三三三三三节节节节节节 师生关系师生关系师生关系师生关系师生关系师生关系 内内内内 容容容容 提提提提 要要要要n 作为未来的人民教师，必须对自己所从事的职作为未来的人民教师，必须对自己所从事的职作为未来的人民教师，必须对自己所从事的职作为未来的人民教师，必须对自己所从事的职业有深入的了解，对自己的教育对象有全面的把握业有深入的了解，对自己的教育对象有全面的把握业有深入的了解，对自己的教育对象有全面的把握业有深入的了解，对自己的教育对象有全面的把握

2、和认识。和认识。和认识。和认识。教师和学教师和学教师和学教师和学生是教育活动的主体。生是教育活动的主体。生是教育活动的主体。生是教育活动的主体。教师在教教师在教教师在教教师在教育教学过程中扮演着怎样的角色，教师的劳动具有育教学过程中扮演着怎样的角色，教师的劳动具有育教学过程中扮演着怎样的角色，教师的劳动具有育教学过程中扮演着怎样的角色，教师的劳动具有哪些特点，作为一名教师需要具备怎样的专业素养，哪些特点，作为一名教师需要具备怎样的专业素养，哪些特点，作为一名教师需要具备怎样的专业素养，哪些特点，作为一名教师需要具备怎样的专业素养，学生学生学生学生有哪些权利和义务，有哪些权利和义务，有哪些权利和

3、义务，有哪些权利和义务，以及以及以及以及教师与学生教师与学生教师与学生教师与学生的关系的关系的关系的关系如如如如何，何，何，何，是本章探讨的重点。教师只有清楚自己的权利是本章探讨的重点。教师只有清楚自己的权利是本章探讨的重点。教师只有清楚自己的权利是本章探讨的重点。教师只有清楚自己的权利和义务，对学生和义务，对学生和义务，对学生和义务，对学生的的的的本质、权利与义务都有正确的认本质、权利与义务都有正确的认本质、权利与义务都有正确的认本质、权利与义务都有正确的认识，不断提高自己的专业水平，构建良好的师生关识，不断提高自己的专业水平，构建良好的师生关识，不断提高自己的专业水平，构建良好的师生关识，

4、不断提高自己的专业水平，构建良好的师生关系，才能系，才能系，才能系，才能更好的更好的更好的更好的促进学生的发展，提高教育质量。促进学生的发展，提高教育质量。促进学生的发展，提高教育质量。促进学生的发展，提高教育质量。235二二二二、教师、教师、教师、教师的角色与作用的角色与作用的角色与作用的角色与作用三、教师劳动的特点三、教师劳动的特点三、教师劳动的特点三、教师劳动的特点五五五五、教师的权利与义务教师的权利与义务教师的权利与义务教师的权利与义务第一节第一节 教师教师11一一一一、教师、教师、教师、教师职业的产生与发展职业的产生与发展职业的产生与发展职业的产生与发展4四四四四、教师、教师、教师、

5、教师的专业素养的专业素养的专业素养的专业素养6六、教师的职业道德六、教师的职业道德六、教师的职业道德六、教师的职业道德 一、教师职业的产生与发展一、教师职业的产生与发展一、教师职业的产生与发展一、教师职业的产生与发展 教师的概念教师的概念教师的概念教师的概念有广义和狭义之分。广义的有广义和狭义之分。广义的有广义和狭义之分。广义的有广义和狭义之分。广义的教师与教育者同义。狭义的教师概念指学校教师与教育者同义。狭义的教师概念指学校教师与教育者同义。狭义的教师概念指学校教师与教育者同义。狭义的教师概念指学校的专职教师。的专职教师。的专职教师。的专职教师。我国教师法第一章第三条对教师概我国教师法第一章

6、第三条对教师概我国教师法第一章第三条对教师概我国教师法第一章第三条对教师概念的界定是：教师是履行教育教学职责的专念的界定是：教师是履行教育教学职责的专念的界定是：教师是履行教育教学职责的专念的界定是：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。业建设者和接班人、提高民族素质的使命。业建设者和接班人、提高民族素质的使命。业建设者和接班人、提高民族素质的使命。一、教师职业的产生与发展一、教师职业的产生与发展一、教师职业的产生与发

7、展一、教师职业的产生与发展教师职业产生与发展的历史教师职业产生与发展的历史教师职业产生与发展的历史教师职业产生与发展的历史（一）以长者为师，能者为师（一）以长者为师，能者为师:氏族首领以其劳动与生活经验示范于人，他们所从事的传播原始文化和生产经验的活动，客观上可以看成是最早的、雏形的教师职业活动。（二）官师合一（二）官师合一:较为明确的教师职业是在学校出现之后，教师由官吏兼任，官师一体。客观上形成了官师合一、学在官府的局面。（三）职业教师：私学文士（三）职业教师：私学文士私学由于办学者不兼官职，使教师渐渐变成一种行业，所以，作为职业教师可以由私学文士算起。（四）秦：以吏为师（四）秦：以吏为师秦

8、汉时期的中央集权制结束了百家争鸣的局面，学在官府又占了上风，官学的教师仍由官吏兼任。（五）学馆（五）学馆:两晋时期，文士官场失意，辞官归里收徒教学的人也多，出现了专招寒门庶族子弟的“学馆”，反映了教师职业与官场开始分离。（六）（六）16841684德国德国教师讲习所教师讲习所 自1684年德国首办教师讲习所之后，欧洲各国开始由师范学校培养教师，逐渐要求从事教师职业的人必须经过一定的专门训练，师范教育的兴起意味着教师职业的专业化的开始。（七）师范教育（七）师范教育-京师大学专设师范馆京师大学专设师范馆 1897年创办的南洋公学师范院和1902年清朝的钦定学堂章程提出京师大学专设师范馆，标志着我国

9、师范教育的开始，师范教育也明确地作为学制的一部分。（八）（八）教师资格制度教师资格制度:欧美的许多国家至本世纪50年代便实行了教师资格制度，我国是进入90年代后才开始建立教师资格证书制度的。二、教师二、教师二、教师二、教师的角色的角色的角色的角色与作用与作用与作用与作用1.1.家家家家长和长和长和长和朋友朋友朋友朋友2.2.2.2.传道、传道、传道、传道、授业、解授业、解授业、解授业、解惑惑惑惑3.3.3.3.示范者示范者示范者示范者4.4.4.4.合作者、合作者、合作者、合作者、促进者促进者促进者促进者教教教教师师师师角角角角色色色色5 5 5 5、研究、研究、研究、研究者者者者（一）教师的

10、角色（一）教师的角色（二）（二）教师的作用教师的作用 关于教师与学生的地位问题历史上主要有两种不同的观点。一种是“教师中心论”（德国教育家赫尔巴特的传统教育派），另一种是“儿童中心论”（美国教育家杜威的进步教育派）。教师中心论把学生看成是可以随意涂抹的一张白纸，一个可以任意填灌的装知识的容器。学生对教师来说，处于一种从属地位。学生中心论把学生视为教育过程的中心，教育的一切措施应围绕着他们转动，全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。这两种观念都不适当地贬低或抬高了学生的地位，是不科学的。就教育过程的本质和教师、学生自身的特点而言，教师在教育过程上中应居于主导地位，起主导

11、作用。教师在教育过程中应居于主导地位，起主导作用的原因在于：合格的教师一般都受过专门的教育和训练，拥有较完备的知识和能力素养。他根据社会的意志和要求来培养人，是教育方针、教育计划的贯彻执行者，主导着学生的发展方向和质量规格。从学生自身的特点来看，学生以学习间接经验为主，只有在教师的指导下，才能在最短的时间内取得最佳的效果。教师的主导作用,关键在于教师引导、诱导、启发学生对本学科产生浓厚的兴趣，加深对该学科重要性的认识，从而去渴求知识，而非仅仅传授知识。强调教育过程中教师的主导地位，并不是否定学生的主体地位，忽视学生的积极作用。教育过程是师生双边的活动过程，必然离不开学生的积极主动参与，只有学生

12、把教师教的内容努力内化为自身的学识和品行，教育过程才有意义。因此，尊重学生的主体地位，激发学生的积极性和主动性，就成为教师主导作用的内涵之一，更是衡量教师主导作用发挥程度的重要标志。三、教师三、教师三、教师三、教师劳动的劳动的劳动的劳动的特点特点特点特点1.1.1.1.复杂复杂复杂复杂性性性性1 1、学生是整体发展的人，教师的劳动任务是多方面的；、学生是整体发展的人，教师的劳动任务是多方面的；2 2、学生既有共性，又具有个别差异，需要教师因材施教；、学生既有共性，又具有个别差异，需要教师因材施教；3 3、影响学生发展的因素是多方面的，不限于学校内部。、影响学生发展的因素是多方面的，不限于学校内

13、部。2.2.2.2.示范示范示范示范性性性性 学生具有尊敬教师、乐于接受教师的教导，愿意以教师学生具有尊敬教师、乐于接受教师的教导，愿意以教师为表率，即所谓为表率，即所谓“向师性向师性”的特点的特点 。教师的一言一行、一。教师的一言一行、一举一动都可能对学生产生难以估量的影响。因此，教师必须举一动都可能对学生产生难以估量的影响。因此，教师必须处处严格要求自己，以身作则，成为学生的表率。处处严格要求自己，以身作则，成为学生的表率。加里宁：加里宁：“教师的世界观、他的品行、他的生活，他对教师的世界观、他的品行、他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生，这点往往每一现象的态度都这样或

14、那样地影响着全体学生，这点往往是觉察不到的。但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很是觉察不到的。但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。正因为如此，所以教师必须好好检点自己，他应该感痕迹。正因为如此，所以教师必须好好检点自己，他应该感觉到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何觉到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。人也没有受着这样严格的监督。3.3.3.3.创造性创造性创造性创造性（1 1）首先体现在因材施教上）首先体现在因材施教上（2

15、2）体现在教师要创造性地更新劳动的内容和手段上）体现在教师要创造性地更新劳动的内容和手段上（3 3）体现在教师对复杂多变的教育情景的机智处理上）体现在教师对复杂多变的教育情景的机智处理上（4 4）表现在教师对学生的创造性思维的引领上。）表现在教师对学生的创造性思维的引领上。4.4.4.4.长期长期长期长期性性性性 管子管子权修：权修：“一年之计，莫如树谷；十年之计，一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。莫如树木；终身之计，莫如树人。”学生完整、全面知识与技能的获得，良好思想品德与学生完整、全面知识与技能的获得，良好思想品德与行为习惯的形成，甚至一种缺点的克服，都需要教师付

16、行为习惯的形成，甚至一种缺点的克服，都需要教师付出长期的努力才能奏效，而且往往是许多教师连续的共出长期的努力才能奏效，而且往往是许多教师连续的共同努力才能取得最终的结果。同努力才能取得最终的结果。教师劳动周期性长的特点，要求教师在教育教学过程教师劳动周期性长的特点，要求教师在教育教学过程中要从社会的长远需要出发，站在现实与未来的高度，中要从社会的长远需要出发，站在现实与未来的高度，始终以长远的眼光来看待当前的工作，坚持不懈，长期始终以长远的眼光来看待当前的工作，坚持不懈，长期努力。努力。四四四四、教师、教师、教师、教师的专业素养的专业素养的专业素养的专业素养一、教师的专业素养一、教师的专业素养

17、专业素养是专门职业对从业人员的整体要求。教师专业素养是专门职业对从业人员的整体要求。教师专业素养是教师在育人过程中稳定的、必备的职业专业素养是教师在育人过程中稳定的、必备的职业品质，是教师育人知识与育人能力的综合反映。品质，是教师育人知识与育人能力的综合反映。（一）高尚的师德（一）高尚的师德 传道之人，必须闻道在先；培育他人灵魂的人，首先传道之人，必须闻道在先；培育他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。为此，教师必须不断加强自身的道自己要有高尚的灵魂。为此，教师必须不断加强自身的道德修养。德修养。1、热爱教育事业，富有献身精神、热爱教育事业，富有献身精神，鞠躬尽瘁，甘为人，鞠躬尽瘁，甘为人梯；

18、梯；2、热爱学生，诲人不倦、热爱学生，诲人不倦 教师的爱首先表现在教师教师的爱首先表现在教师“毫无保留地贡献出自己的精毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的他们的精神成长上取得最好的效果效果。”教师的爱还应该表现在对学生的学习、思想和身体的教师的爱还应该表现在对学生的学习、思想和身体的全面关心上，尊重他们的意愿和情感，一视同仁地爱全体全面关心上，尊重他们的意愿和情感，一视同仁地爱全体学生，公正平等地对待每一个学生，真正做到把学生当成学生，公正平等地对待每一个学生，真正做到把学生当成与

19、自己人格平等的人来看待。与自己人格平等的人来看待。3、热爱集体，团结协作、热爱集体，团结协作 教师的劳动既具有个体性，又具有集体性。一个学生的成教师的劳动既具有个体性，又具有集体性。一个学生的成才，绝非仅仅是哪一位教师的功劳，而是教师群体的智慧和共才，绝非仅仅是哪一位教师的功劳，而是教师群体的智慧和共同劳动的结晶，是许多教育工作者团结协作、一致努力的结果。同劳动的结晶，是许多教育工作者团结协作、一致努力的结果。因此，教师与教师之间，教师与其它为教育服务的工作人员之因此，教师与教师之间，教师与其它为教育服务的工作人员之间应该相互尊重、团结协作，热爱、尊重并依靠教师集体，最间应该相互尊重、团结协作

20、，热爱、尊重并依靠教师集体，最大效度地发挥集体的教育力量。大效度地发挥集体的教育力量。4、严于律己，为人师表、严于律己，为人师表 教师劳动具有示范性，因此教师必须以身作则，严于律己，教师劳动具有示范性，因此教师必须以身作则，严于律己，凡是要求学生做到的，教师都要首先做到；凡是要求学生不能凡是要求学生做到的，教师都要首先做到；凡是要求学生不能做的，教师都能首先自律。一个教师只有以身作则，严于律己，做的，教师都能首先自律。一个教师只有以身作则，严于律己，为人师表，用自己的行为展示高尚的道德，才能树立崇高的威为人师表，用自己的行为展示高尚的道德，才能树立崇高的威望，受到学生的尊敬。望，受到学生的尊敬

21、。（二）宽（二）宽广广的的文化修养和精深的专业知识文化修养和精深的专业知识 一个好教师的基本条件之一，就是要有比较渊博的知识和一个好教师的基本条件之一，就是要有比较渊博的知识和多方面的才能。为此，教师应对自己所教学科的知识有科学、多方面的才能。为此，教师应对自己所教学科的知识有科学、正确的把握，在教学过程中不出知识性、表述性的错误。在此正确的把握，在教学过程中不出知识性、表述性的错误。在此基础上，教师要对自己所教专业融会贯通，能从整体上系统把基础上，教师要对自己所教专业融会贯通，能从整体上系统把握，这样才能深入浅出，高瞻远瞩，达到运用自如的境界。握，这样才能深入浅出，高瞻远瞩，达到运用自如的境

22、界。具具体来说，教师应具备以下几方面的知识：体来说，教师应具备以下几方面的知识：1 1、通识性知识：教师应具备的基础知识，包括自然学科、通识性知识：教师应具备的基础知识，包括自然学科、人文社会学科、人文艺术学科以及适应教育内容、教学手段和人文社会学科、人文艺术学科以及适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。方法现代化的信息技术知识。2 2、教育科学知识：包括教育基本理论、心理学基本理论、德、教育科学知识：包括教育基本理论、心理学基本理论、德育论、教学论、教育心理学、教育科学研究、现代教育技术等；育论、教学论、教育心理学、教育科学研究、现代教育技术等；3 3、学科知识：学科知识是教师所

23、应具备的专业知识的主体。、学科知识：学科知识是教师所应具备的专业知识的主体。教师不仅要理解和掌握所教学科的基本事实、概念、原理、理教师不仅要理解和掌握所教学科的基本事实、概念、原理、理论和学科框架以及探究或思维的方式，还要了解和熟练掌握所论和学科框架以及探究或思维的方式，还要了解和熟练掌握所教学科的最新发展以及与其他学科和社会实践的联系。教学科的最新发展以及与其他学科和社会实践的联系。4 4、学科教学知识：具体表现为教师掌握所教学科课程标准，、学科教学知识：具体表现为教师掌握所教学科课程标准，掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略，了解学生在学掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略，了解学

24、生在学习具体学科内容时的认知特点，掌握针对具体学科内容进行教习具体学科内容时的认知特点，掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。学的方法与策略。（三）专业能力（三）专业能力 教师的专业能力就是教师的教育教学能力，是教师综合素教师的专业能力就是教师的教育教学能力，是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。1 1、课程开发的能力：首先，教师要具备全面掌握并正确处、课程开发的能力：首先，教师要具备全面掌握并正确处理教材的能力，要能够全面地理解教材，弄清楚教材的重点、理教材的能力，要能够全面地理解教材，弄清楚教材的重点、难点和关键

25、，对教材内容的理解和掌握达到懂、透、化的程度。难点和关键，对教材内容的理解和掌握达到懂、透、化的程度。同时，要根据学生的思维特点和接受能力，对教材进行科学的同时，要根据学生的思维特点和接受能力，对教材进行科学的组织加工，选择和运用最佳的教学方法，采用学生易理解和感组织加工，选择和运用最佳的教学方法，采用学生易理解和感兴趣的形式来进行知识的传授。在此基础上，发展学生的智兴趣的形式来进行知识的传授。在此基础上，发展学生的智力，力，培养能力。其次，能针对社会发展的要求以及诸多的现实培养能力。其次，能针对社会发展的要求以及诸多的现实条件，条件，适当改造教材内容，包括编写地方性教材，使教学内适当改造教材

26、内容，包括编写地方性教材，使教学内容真正符合学生的要求。容真正符合学生的要求。2 2、良好的语言表达能力。表达能力是影响教师教育活动成良好的语言表达能力。表达能力是影响教师教育活动成效的直接因素，表达可分为语言表达和非语言表达两大类。语效的直接因素，表达可分为语言表达和非语言表达两大类。语言表达特别是口头语言表达能力的强弱，直接影响着教师主导言表达特别是口头语言表达能力的强弱，直接影响着教师主导作用的发挥，也直接影响着学生语言和思维的发展。作用的发挥，也直接影响着学生语言和思维的发展。3 3、组织管理能力。为保证教育教学活动顺利进行，教师需、组织管理能力。为保证教育教学活动顺利进行，教师需具有

27、多方面的组织管理能力，具有多方面的组织管理能力，能够确定符合实际活动的预期能够确定符合实际活动的预期目标，拟定周密的工作计划，根据课堂情境的变化，迅速调节目标，拟定周密的工作计划，根据课堂情境的变化，迅速调节和完成计划，机智地处理课堂偶发事件。如班级管理能力，课和完成计划，机智地处理课堂偶发事件。如班级管理能力，课堂管理能力，课外活动管理能力等。堂管理能力，课外活动管理能力等。4 4、运用现代教育技术手段的能力。、运用现代教育技术手段的能力。5 5、自我反思与教育研究能力：反思是教师专业发展与自我、自我反思与教育研究能力：反思是教师专业发展与自我成长的核心因素。教师要对自己的教育教学行为和全面

28、发展状成长的核心因素。教师要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思。教育研究能力主要是指能够应用教育况进行系统的自我反思。教育研究能力主要是指能够应用教育科学理论和调查、实验等方法，立足对教育教学实践问题的反科学理论和调查、实验等方法，立足对教育教学实践问题的反思与探究，以达到改进实践、提高教育教学质量和效率的一种思与探究，以达到改进实践、提高教育教学质量和效率的一种综合能力。综合能力。（四）心理素质（四）心理素质 健康良好的心理素质可以使教师在工作和生活中保持轻松健康良好的心理素质可以使教师在工作和生活中保持轻松愉快的心境，昂扬振奋的精神，同时也影响着学生的身心健康愉快的心境，

29、昂扬振奋的精神，同时也影响着学生的身心健康。五五五五、教师的权利与义务、教师的权利与义务、教师的权利与义务、教师的权利与义务n 我国于我国于19931993年年1010月月3131日颁布日颁布教师法教师法，并从，并从19941994年年1 1月月1 1日起开始实施。日起开始实施。教师法教师法中明确规定了教中明确规定了教师的权利和义务。师的权利和义务。五五五五、教师的权利与义务、教师的权利与义务、教师的权利与义务、教师的权利与义务（一）教师的权利（一）教师的权利（一）教师的权利（一）教师的权利 教师法第教师法第7 7条对教师的权利做了如下规定：条对教师的权利做了如下规定：n1.1.教育教学权。教

30、育教学权。进行教育教学活动，开展教育教学改革和实进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验验的权利的权利；n2.2.科学研究权。科学研究权。从事科学研究、学术交流，参加专业的学术从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见团体，在学术活动中充分发表意见的权利的权利；n3.3.管理学生权。管理学生权。指导学生的学习和发展，评定学生的品行和指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩学业成绩的权利的权利；n4.4.获取报酬待遇权。获取报酬待遇权。按时获取工资报酬，享受国家规定的福按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利

31、的权利；n5.5.管理权。管理权。对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理学校的民主管理的权利的权利；n6.6.进修培训权。进修培训权。参加进修或者其他方式的培训参加进修或者其他方式的培训的权利的权利。五五五五、教师的权利与义务、教师的权利与义务、教师的权利与义务、教师的权利与义务（二）教师的义务（二）教师的义务（二）教师的义务（二）教师的义务 教师法教师法第第8 8条对教师的义务做了如下规定：条对教师的义务做了如下规定：l 1.

32、1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；l 2.2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；l 3.3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；l 4.4.关心、爱护全体学生，尊重学生

33、人格，促进学生在品关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；德、智力、体质等方面全面发展；l 5.5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；l 6.6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。五五五五、教师的权利与义务、教师的权利与义务、教师的权利与义务、教师的权利与义务（三）教师权利与义务的关系（三）教师权利与义务的关系（三）教师权利与义务的关系（三）教师权利与义务的关系n 教师权利

34、与义务具有一致性、统一性。教师权利与义务具有一致性、统一性。任何教师都不能只享受权利而不履行义务，任何教师都不能只享受权利而不履行义务，也不能只承担义务而不履行权利。也不能只承担义务而不履行权利。中小学教师职业道德规范中提出了关于教师职业道德的具体要求，其核心内容可归纳如下：（一）忠诚热爱教育事业 这是教师最主要的品质，是教师职业道德的核心部分。（二）尊重热爱学生（三）教师之间的团结协作（四）为人师表（五）依法执教 六六六六、教师的、教师的、教师的、教师的职业道德职业道德职业道德职业道德 人生的价值大爱千秋 汶川地震时，谭千秋谭千秋正在德阳市汉旺镇东汽中学教学楼里上课。5月13日22时12分，

35、当搜救人员从教学楼坍塌的废墟中搬走压在他身上最后一块水泥板时，所有抢险人员都被震撼、落泪。“他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒。”。谭千秋老师为了4个学生的生命，义无反顾地献出了自己的生命。他用自己的英雄壮举，诠释了什么是为人之师；他那在突发灾难来临时的瞬间造型，塑造了一座在人们心中永不倒塌的丰碑!永不凋谢的栀子花袁文婷 汶川震灾发生时，袁文婷所在的民汶川震灾发生时，袁文婷所在的民主中心小学的校舍也遭遇了严重的破坏，主中心小学的校舍也遭遇了严重的破坏，灾难发生时，教室里的很多孩子都吓得灾难发生时，教室里的很多孩子都吓

36、得呆坐着，不知所措。为了最大限度的减呆坐着，不知所措。为了最大限度的减少孩子们的伤亡，袁文婷一次又一次冲少孩子们的伤亡，袁文婷一次又一次冲进教室，柔弱的双手抱出了一个又一个进教室，柔弱的双手抱出了一个又一个孩子。当她最后一次冲进去后，三层的孩子。当她最后一次冲进去后，三层的教学楼轰然倒塌教学楼轰然倒塌媒体用这样的语言媒体用这样的语言美丽地记录了袁文婷最后的时光美丽地记录了袁文婷最后的时光“青春定格在青春定格在2626岁岁”。范美忠19971997年北大历史系毕业年北大历史系毕业 地震前于四川都江堰光亚学校任职地震前于四川都江堰光亚学校任职 因地震率先跑出教室而得名因地震率先跑出教室而得名“范跑

37、跑范跑跑”一、学生的本质属性一、学生的本质属性一、学生的本质属性一、学生的本质属性二、学生的权利二、学生的权利二、学生的权利二、学生的权利三、学生的义务三、学生的义务三、学生的义务三、学生的义务第二节第二节 学生学生 一、学生的本质属性一、学生的本质属性一、学生的本质属性一、学生的本质属性（一）（一）（一）（一）学生是学习的主体学生是学习的主体学生是学习的主体学生是学习的主体（二）学生有发展的需要（二）学生有发展的需要（二）学生有发展的需要（二）学生有发展的需要（三三三三）学生是）学生是）学生是）学生是具有发展潜能的具有发展潜能的具有发展潜能的具有发展潜能的人人人人 二、学生的权利二、学生的权

38、利二、学生的权利二、学生的权利n n 相关的法律法规：相关的法律法规：相关的法律法规：相关的法律法规：儿童权利公约儿童权利公约儿童权利公约儿童权利公约 中华人民中华人民中华人民中华人民共和国宪法共和国宪法共和国宪法共和国宪法 中华人民共和国义务教育法中华人民共和国义务教育法中华人民共和国义务教育法中华人民共和国义务教育法 未成未成未成未成年人保护法年人保护法年人保护法年人保护法教师法教师法教师法教师法等。等。等。等。（一）安全保障权（一）安全保障权（一）安全保障权（一）安全保障权（二）受教育权（二）受教育权（二）受教育权（二）受教育权（三）受尊重权（三）受尊重权（三）受尊重权（三）受尊重权 三

39、、学生的义务三、学生的义务三、学生的义务三、学生的义务n n中华人民共和国义务教育法中华人民共和国义务教育法中华人民共和国义务教育法中华人民共和国义务教育法相关条款对学生的义务做相关条款对学生的义务做相关条款对学生的义务做相关条款对学生的义务做了如下规定：了如下规定：了如下规定：了如下规定：l l1.1.遵守法律法规。遵守法律法规。遵守法律法规。遵守法律法规。l l2.2.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。行为习惯。行为习惯。行

40、为习惯。l l3.3.努力学习，完成规定的学习任务。努力学习，完成规定的学习任务。努力学习，完成规定的学习任务。努力学习，完成规定的学习任务。l l4.4.遵守所在学校或者其他教育机构规定的管理制度。遵守所在学校或者其他教育机构规定的管理制度。遵守所在学校或者其他教育机构规定的管理制度。遵守所在学校或者其他教育机构规定的管理制度。一、师生关系概述一、师生关系概述一、师生关系概述一、师生关系概述二、师生关系的历史和现状二、师生关系的历史和现状二、师生关系的历史和现状二、师生关系的历史和现状三、新时期理想师生关系的特征三、新时期理想师生关系的特征三、新时期理想师生关系的特征三、新时期理想师生关系的

41、特征四、良好师生关系的构建四、良好师生关系的构建四、良好师生关系的构建四、良好师生关系的构建 一、师生关系概述一、师生关系概述一、师生关系概述一、师生关系概述（一）师生关系的内涵与作用（一）师生关系的内涵与作用（一）师生关系的内涵与作用（一）师生关系的内涵与作用n n 师生关系是教师与学生在教育教学活动中结成的师生关系是教师与学生在教育教学活动中结成的师生关系是教师与学生在教育教学活动中结成的师生关系是教师与学生在教育教学活动中结成的相互关系，是教育关系中最基本最重要的关系，包括相互关系，是教育关系中最基本最重要的关系，包括相互关系，是教育关系中最基本最重要的关系，包括相互关系，是教育关系中最

42、基本最重要的关系，包括师生所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生所处的地位、作用和相互对待的态度等。vv“上课是学生和教师的共上课是学生和教师的共上课是学生和教师的共上课是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功首同劳动，这种劳动的成功首同劳动，这种劳动的成功首同劳动，这种劳动的成功首先是由师生相互关系决定的。先是由师生相互关系决定的。先是由师生相互关系决定的。先是由师生相互关系决定的。”苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 一、师生关系概述一、师生关系概述一、师生关系概述一、师生关系概述（二）影响师生关

43、系的因素（二）影响师生关系的因素（二）影响师生关系的因素（二）影响师生关系的因素1.教师因素教师因素2.学生因素学生因素 二、师生关系的历史和现状二、师生关系的历史和现状二、师生关系的历史和现状二、师生关系的历史和现状n 中国古代的师生关系总体上来看强调的是师中国古代的师生关系总体上来看强调的是师中国古代的师生关系总体上来看强调的是师中国古代的师生关系总体上来看强调的是师道尊严，教师具有绝对的权威，学生对教师必须道尊严，教师具有绝对的权威，学生对教师必须道尊严，教师具有绝对的权威，学生对教师必须道尊严，教师具有绝对的权威，学生对教师必须言听计从。言听计从。言听计从。言听计从。n 西方近代出现了

44、师生关系的两种理念：教师西方近代出现了师生关系的两种理念：教师西方近代出现了师生关系的两种理念：教师西方近代出现了师生关系的两种理念：教师中心说和学生中心说。前者以赫尔巴特为代表，中心说和学生中心说。前者以赫尔巴特为代表，中心说和学生中心说。前者以赫尔巴特为代表，中心说和学生中心说。前者以赫尔巴特为代表，后者以杜威为代表。后者以杜威为代表。后者以杜威为代表。后者以杜威为代表。n 我国师生关系的现状不容乐观。我国师生关系的现状不容乐观。我国师生关系的现状不容乐观。我国师生关系的现状不容乐观。三、新时期理想师生关系的特征三、新时期理想师生关系的特征三、新时期理想师生关系的特征三、新时期理想师生关系

45、的特征 民主平等民主平等民主平等民主平等尊师爱生尊师爱生心理相容心理相容心理相容心理相容教学相长教学相长教学相长教学相长（一）（一）（一）（一）（二）（二）（二）（二）（三）（三）（三）（三）（四）（四）（四）（四）四、良好师生关系的构建四、良好师生关系的构建四、良好师生关系的构建四、良好师生关系的构建（一）树立正确的学生观，充分了解和研究学生（一）树立正确的学生观，充分了解和研究学生（一）树立正确的学生观，充分了解和研究学生（一）树立正确的学生观，充分了解和研究学生（二）热爱、关心学生，公平对待学生（二）热爱、关心学生，公平对待学生（二）热爱、关心学生，公平对待学生（二）热爱、关心学生，公平

46、对待学生（三）注重专业发展，健全人格（三）注重专业发展，健全人格（三）注重专业发展，健全人格（三）注重专业发展，健全人格 美国优秀教师行为守则美国优秀教师行为守则美国优秀教师行为守则美国优秀教师行为守则26262626条条条条1 1 1 1记住学生的姓名。记住学生的姓名。记住学生的姓名。记住学生的姓名。2 2 2 2参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。系。系。系。3 3 3 3锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，锻

47、炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。富于幽默感，办事公道。富于幽默感，办事公道。富于幽默感，办事公道。4 4 4 4认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。5 5 5 5合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出

48、 教学重点，强调学生理解教学意图，布置作业切勿想当然，教学重点，强调学生理解教学意图，布置作业切勿想当然，教学重点，强调学生理解教学意图，布置作业切勿想当然，教学重点，强调学生理解教学意图，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。且应抄在黑板上。且应抄在黑板上。且应抄在黑板上。美国优秀教师行为守则美国优秀教师行为守则美国优秀教师行为守则美国优秀教师行为守则26262626条条条条6 6 6 6熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究

49、如何根据学生需要和水平进行课堂教学。善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。7 7 7 7教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前 应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。8 8 8 8课前应充分准备，以防不测。课前应充分准备，以防不测。课前应充分准备

50、，以防不测。课前应充分准备，以防不测。9 9 9 9严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解释严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解释严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解释严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解释 说明，让学生知道学校规章。说明，让学生知道学校规章。说明，让学生知道学校规章。说明，让学生知道学校规章。美国优秀教师行为守则美国优秀教师行为守则美国优秀教师行为守则美国优秀教师行为守则26262626条条条条10101010步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付步调一致。对同一错误行为，采取今天