故都的秋说课.ppt

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1、课件课件制作人制作人/原阳一中原阳一中娄素伟娄素伟故故都都的的郁达夫目录一一 说教材说教材1 教材简析教材简析23 教学教学重难点重难点 教学目标教学目标四四 说教学说教学过程过程二二 说学生情况说学生情况三三 说说教法、说学法教法、说学法v 故都的秋故都的秋故都的秋故都的秋所处的单元是高一所处的单元是高一语文必修二第一单。它是散文单元的起始课，对后面的散文语文必修二第一单。它是散文单元的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用，是体现散文教学有着领启、示范作用，是体现散文“形散神不散形散神不散”特点特点的典型之一。它是郁达夫先生写的一篇优美的抒情散文。在的典型之一。它是郁达夫先生写的一篇优

2、美的抒情散文。在文中，作者选择故都的常见的景色，在细致描绘的五幅秋景文中，作者选择故都的常见的景色，在细致描绘的五幅秋景图中融入了自己的思想和生活情趣，同时流露了作者对故都图中融入了自己的思想和生活情趣，同时流露了作者对故都秋的赞美和眷恋之情。秋的赞美和眷恋之情。v新教材入选这篇散文，意在培养学生的阅读鉴赏能力，品味新教材入选这篇散文，意在培养学生的阅读鉴赏能力，品味文章优美意境和丰富自己的感情世界，提高提高审美情趣。文章优美意境和丰富自己的感情世界，提高提高审美情趣。一一说教材说教材一1教材简析教材简析 一一说教材说教材一2教学目标教学目标 知识目标：知识目标：怎样扣住怎样扣住“清清”、“静

3、静”、“悲凉悲凉”来写故都来写故都的的 秋；怎样把故都的秋与南国的秋进行对比；如何秋；怎样把故都的秋与南国的秋进行对比；如何以情驭景，以景显情；以情驭景，以景显情；能力目标能力目标：有感情地诵读课文、品味揣摩语言的能力；通有感情地诵读课文、品味揣摩语言的能力；通过理解本文过理解本文“情情”与与“景景”的自然融合，培养学生初步的文学的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力；鉴赏能力；情感目标情感目标：那就是体会作者在山河破碎、内外交困的现实那就是体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情

4、。沉的爱国之情。（一）教学重点（一）教学重点 联系文中展现的五个秋景片段，联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文情的表现手法，进一步体会散文“形形”与与“神神”的有机的有机结合。结合。（二）教学难点（二）教学难点 体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。说教材说教材一教学重、难点教学重、难点3 新课标中强调学生是课堂的主体，了解学生情况才能有新课标中强调学生是课堂的主体，了解学生情况才能有针对性的确定重难点以及教学对策。我的教学对象是高一学针对性的确定重难点以及教学对策。我的教学对

5、象是高一学生，他们对散文并不陌生，感受过散文的语言美、意境美，生，他们对散文并不陌生，感受过散文的语言美、意境美，并且大部分同学也能说出散文并且大部分同学也能说出散文“形散而神不散形散而神不散”的特点，但的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，还没养成圈点批注、学生的能力主要还停留在初读和泛读上，还没养成圈点批注、品味阅读的习惯，不能准确捕捉重点词句，通过第二篇散文品味阅读的习惯，不能准确捕捉重点词句，通过第二篇散文的学习，力求帮助他们掌握散文的阅读方法，初步学会鉴赏的学习，力求帮助他们掌握散文的阅读方法，初步学会鉴赏散文，把握主旨。散文，把握主旨。说学生情况说学生情况二v（一）教法：（

6、一）教法：诵读法。诵读法。点拨法。点拨法。探究讨论法。探究讨论法。v（二）学法：（二）学法：v（1）课前预习法）课前预习法v（2）诵读感知法）诵读感知法 v（3）合作探究法）合作探究法 说教法、学法说教法、学法三三 说教学说教学过程过程四四（一）情境导入（一）情境导入 （二）（二）解题解题 （三）（三）粗读课文，整体把握文意粗读课文，整体把握文意 （四）（四）精读课文，品味意境精读课文，品味意境 （五）设疑讨论，体悟情感（五）设疑讨论，体悟情感 （六）迁移运用（六）迁移运用 （七）课后作业（七）课后作业 。粗读课文粗读课文 品味意境品味意境 情境导入情境导入 解题解题 设疑讨论设疑讨论延伸拓展

7、延伸拓展结课及作业结课及作业 创设情境创设情境 话语导入话语导入 (二二)解题解题 “故都故都”指的就是北京，也称北平，为什么作者用指的就是北京，也称北平，为什么作者用“故都的秋故都的秋”作标题而不用作标题而不用“北京的秋北京的秋”或或“北平的秋北平的秋”？v明确：明确：北平曾作过元、明、清三个朝代的都城北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史可谓历史悠久悠久,文化深厚文化深厚,突出北平历史悠久。现在的都城是南京，突出北平历史悠久。现在的都城是南京，“故故”有有“从前的从前的”、“过去的过去的”的意思。人们对的意思。人们对“从前的从前的”、“过去的过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。

8、譬如的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡故乡”,对与自己友情对与自己友情深厚的朋友称深厚的朋友称“故人故人”。从。从“秋秋”字可以看出字可以看出,文章描写的文章描写的是秋景。因此从标题看是秋景。因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情景交这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。融的文章。(三三)粗读课文，整体把握文意粗读课文，整体把握文意v “文眼文眼”-“可是啊，北国的秋，却特可是啊，北国的秋，却特别地来别地来 得清，来得静，来得悲凉。得清，来得静，来得悲凉。”王国维：王国维：“一切景语皆情语一切景语皆情语”示范赏析第

9、一幅示范赏析第一幅 秋秋晨晨小小院院破屋破屋 浓茶浓茶 小院小院碧天碧天 漏光漏光 鸽声鸽声 残垣残垣 蓝朵蓝朵 秋草秋草一椽破屋一椽破屋 衰败衰败 沧桑沧桑感感一碗浓茶一碗浓茶 -清闲清闲 耐耐人回味人回味很高很高碧绿的天色很高很高碧绿的天色 高远高远 洁净洁净 清爽清爽青天下驯鸽的飞声青天下驯鸽的飞声静谧静谧细数一丝一丝漏下来的细数一丝一丝漏下来的日光日光悠闲悠闲 寒意（寂寒意（寂寞寞 ）破壁腰破壁腰 残破残破静对牵牛花的蓝朵静对牵牛花的蓝朵清冷清冷 落寞落寞秋草秋草萧索萧索秋色秋色-清清秋声秋声-静静秋味秋味-悲凉悲凉秋秋蝉蝉残残鸣鸣秋槐落蕊 秋槐落蕊秋槐落蕊秋蝉残鸣秋雨话凉秋日胜果秋日

10、胜果分组讨论赏析其余四幅图分组讨论赏析其余四幅图返回返回故都的秋1、秋园静观、秋园静观2、槐树落蕊而知秋、槐树落蕊而知秋3、秋蝉残鸣而报秋、秋蝉残鸣而报秋4、秋雨淋人人知秋、秋雨淋人人知秋5、果树秋天之奇观、果树秋天之奇观记记叙、叙、描描写写北国之秋：清、静、悲凉北国之秋：清、静、悲凉味味以情驭景以情驭景 以景显情以景显情 比起北国的秋来，正像是黄酒之与白比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。犬之与骆驼。v提问：作者认为南国之秋与北国之秋最大提问：作者认为南国之秋与北国之秋最大的区别在哪个方面？能否用一个字概括？的区别在

11、哪个方面？能否用一个字概括？而上句中的比喻又是从哪几个角度入手的而上句中的比喻又是从哪几个角度入手的呢？呢？明确：最大的区别在于：明确：最大的区别在于：味味。四个比喻又是从饮食文化入手，让人从饮四个比喻又是从饮食文化入手，让人从饮食中的食中的“味味”去领悟秋之去领悟秋之“味味”，让人从形，让人从形象的象的“味味”去品味抽象的去品味抽象的“味味”。北国之秋。北国之秋就像就像“白干、馍馍、大蟹、骆驼白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感，让人感到到味烈、味深、味浓、味久味烈、味深、味浓、味久；而南国之秋就；而南国之秋就像像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”，让人感到，让人感到味润、味浅、味

12、淡、味短味润、味浅、味淡、味短。用如此丰富生动。用如此丰富生动的意象又令人读后回味悠长，明了于胸。的意象又令人读后回味悠长，明了于胸。1 1、作者分别从不同角度为我们描绘了五、作者分别从不同角度为我们描绘了五幅故都秋景，那么，作者在记叙秋景时，幅故都秋景，那么，作者在记叙秋景时，是以时间为序为记叙的呢，还是以空间是以时间为序为记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？为序来记叙的？2 2、故都秋的景物应该是丰富多彩的，如、故都秋的景物应该是丰富多彩的，如香山的红叶，游人如织的颐和园，作者香山的红叶，游人如织的颐和园，作者为何只选取了这几处景物来写呢？究竟为何只选取了这几处景物来写呢？究竟是故都的秋只有

13、悲凉之美，还是作者内是故都的秋只有悲凉之美，还是作者内心只爱悲凉之美呢？心只爱悲凉之美呢？返回返回1.无序。以无序。以“清、静、悲凉清、静、悲凉”这个景物的共这个景物的共同点把景物同点把景物 组织在一起，体现了散文组织在一起，体现了散文“形形散神聚散神聚”特点。特点。明确明确2.既有颂秋又有悲秋是一曲对秋的悲凉的颂既有颂秋又有悲秋是一曲对秋的悲凉的颂歌！歌！以上我完成了课内的教学研习任务，接以上我完成了课内的教学研习任务，接下来告知学生，考试时，对散文的考察下来告知学生，考试时，对散文的考察是在试卷的文本类阅读这一块儿，对散是在试卷的文本类阅读这一块儿，对散文词句、段落、手法的鉴赏往往会以一文

14、词句、段落、手法的鉴赏往往会以一些题目形式出现。试举些题目形式出现。试举课时训练课时训练第第二大题为例，进一步强调品味语言的方二大题为例，进一步强调品味语言的方法，提高和规范学生的答题能力。法，提高和规范学生的答题能力。课堂小结课堂小结1 1、通过对意象群体的鉴赏，体会作者以情驭景，以景显情、通过对意象群体的鉴赏，体会作者以情驭景，以景显情的表现手法。的表现手法。2 2、学习具体揣摩品味散文的语言，捕捉重点词句。、学习具体揣摩品味散文的语言，捕捉重点词句。3 3、明确了散文鉴赏在实际考察中的体现形式。、明确了散文鉴赏在实际考察中的体现形式。说课后作业说课后作业课后研讨与练习第三题课后研讨与练习第三题 谢谢