第五章地理教学论课件.ppt
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1、第五章第五章 中学地理教学方法中学地理教学方法 第一节第一节 中学地理教学方法的实质与组成中学地理教学方法的实质与组成 第二节第二节 中学地理教学的组织方法中学地理教学的组织方法 第三节第三节 中学地理教学的认识方法中学地理教学的认识方法 第四节第四节 中学地理教学手段中学地理教学手段 第五节第五节 地理课堂教学方法的结构与设计地理课堂教学方法的结构与设计 第一节第一节 中学地理教学方法的实质与组成中学地理教学方法的实质与组成 中学地理教学方法是地理教学中教师所采中学地理教学方法是地理教学中教师所采用的一整套有目的的动作,教师通过这些用的一整套有目的的动作,教师通过这些动作组织学生进行认识活动
2、和实践活动,动作组织学生进行认识活动和实践活动,使学生掌握教养内容,从而达到教学目的。使学生掌握教养内容,从而达到教学目的。一、中学地理教学方法的实质一、中学地理教学方法的实质(评价标准评价标准)1.实现中学地理教学目的的活动方法实现中学地理教学目的的活动方法2.体现一定的地理教学思想体现一定的地理教学思想 3.由多方面师生活动方式组成的系统由多方面师生活动方式组成的系统 例:讨论法、由宣布讨论内容、步骤、形例:讨论法、由宣布讨论内容、步骤、形式、进程、总结等方式组成式、进程、总结等方式组成 二、中学地理教学方法的组成(分类)功能分类法:功能分类法:按地理教学方法在教学活按地理教学方法在教学活
3、动中的作用、性质,即功能的不同,分动中的作用、性质,即功能的不同,分为三大类基本教学方法为三大类基本教学方法组织教学的方法:组织教学的方法:讲授法、谈话法、讨论法、指导讲授法、谈话法、讨论法、指导自学、程序法、发现法、纲要信号法等自学、程序法、发现法、纲要信号法等 认识活动的方法:认识活动的方法:观察方法、逻辑思维方法、记忆观察方法、逻辑思维方法、记忆方法、问题解决法等方法、问题解决法等提供认识对象的方法提供认识对象的方法(教学手段)(教学手段):教科书、地图、直观教具、电化手段、教科书、地图、直观教具、电化手段、计算计算机多媒体等机多媒体等第二节第二节 中学地理组织教学的方法中学地理组织教学
4、的方法 组织教学的方法是组织教学的方法是教师与学生发生直接行教师与学生发生直接行为联系的活动方法,是教师发挥主导作用为联系的活动方法,是教师发挥主导作用的外在形式,其优劣影响着学生的学习情的外在形式,其优劣影响着学生的学习情绪状态与过程。绪状态与过程。由于其明显地表现了师生在教学中的活动,由于其明显地表现了师生在教学中的活动,最易被觉察,通常所说的教学方法往往指最易被觉察,通常所说的教学方法往往指这一类。这一类。一、讲授法 教师通过讲述、讲解地理知识,达到向学教师通过讲述、讲解地理知识,达到向学生传授地理知识、进行思想品德教育目的的生传授地理知识、进行思想品德教育目的的教学方法。讲述法、讲解法
5、教学方法。讲述法、讲解法1.特点:特点:教师控制学生学习最直接最有效的方法。教师控制学生学习最直接最有效的方法。教学过程中,教学过程中,教师的组织教学与知识的传递过程结合在一起。教师的组织教学与知识的传递过程结合在一起。学生学习知识的有效组织方法。学生学习知识的有效组织方法。时间短、知识传递效时间短、知识传递效率高。率高。通过讲授法,教师可以示范地理技能、地理问题的分通过讲授法,教师可以示范地理技能、地理问题的分析方法、进行思想品德教育。析方法、进行思想品德教育。学生一般缺少学习地理技能的自我体验与实践的机会。学生一般缺少学习地理技能的自我体验与实践的机会。2.讲授法的运用要求讲授法的运用要求
6、 教师要熟练掌握教材,讲授中要脱稿。教师要熟练掌握教材,讲授中要脱稿。讲授语言要清晰、准确、生动形象,音量与速度适讲授语言要清晰、准确、生动形象,音量与速度适中,要用普通话。中,要用普通话。精讲精练,讲练结合精讲精练,讲练结合 精讲:精讲:内容:难、重、关键点内容:难、重、关键点 时间:时间:2035分钟分钟 精练:精练:练点:练点:(内容内容)时间保证时间保证 讲练结合:讲练结合:讲中练,练中讲,先讲后练讲中练,练中讲,先讲后练。应用直观教具:如地图、图片、模型应用直观教具:如地图、图片、模型 注意学生的状态与情绪。注意学生的状态与情绪。二、谈话法二、谈话法 教师通过与学生相互谈话的方式进行
7、教学教师通过与学生相互谈话的方式进行教学的方法,由于谈话法的形式大多是教师提问,的方法,由于谈话法的形式大多是教师提问,学生回答,故又称学生回答,故又称地理问答法地理问答法。1.特点:特点:也是一种教师直接控制学生学习活动的组织方法。也是一种教师直接控制学生学习活动的组织方法。但但和讲授法不同,它是在教师引导下,学生运用已有的和讲授法不同,它是在教师引导下,学生运用已有的知识经过思考获得新知识的方法。知识经过思考获得新知识的方法。谈话法利于教师控制教学进程,又易于激发学生的思谈话法利于教师控制教学进程,又易于激发学生的思维,发展学生的语言表达能力,促进新旧知识的结合。维,发展学生的语言表达能力
8、,促进新旧知识的结合。一般只适用于从已知到未知的学习活动中,对于与学一般只适用于从已知到未知的学习活动中,对于与学生已知知识联系不大的新内容,存在局限性。生已知知识联系不大的新内容,存在局限性。2.谈话法的运用谈话法的运用 要求要求在熟悉教材的基础上,对谈话的中心问题有周密的准备,在熟悉教材的基础上,对谈话的中心问题有周密的准备,拟定谈话提纲。拟定谈话提纲。教师的提问应明确、具体、难易适当问题要有逻辑关系。教师的提问应明确、具体、难易适当问题要有逻辑关系。认真听取学生的回答,不得任意打断。认真听取学生的回答,不得任意打断。面向全班提问。面向全班提问。及时结论,对学生的答案给以肯定、否定或补充等
9、评价。及时结论,对学生的答案给以肯定、否定或补充等评价。三、讨论法三、讨论法 在教师的指导下,由全班学生或分小组进在教师的指导下,由全班学生或分小组进行,围绕某一中心问题发表自己的看法从行,围绕某一中心问题发表自己的看法从而进行相互学习的方法。而进行相互学习的方法。1.特点特点 是教师间接控制学生活动的组织方法。教师只向学生是教师间接控制学生活动的组织方法。教师只向学生提供讨论的内容和方法指导,控制讨论的进程,但一提供讨论的内容和方法指导,控制讨论的进程,但一般不参与或少量参与讨论。般不参与或少量参与讨论。培养学生的兴趣,语言表达能力,探索问题实事求是培养学生的兴趣,语言表达能力,探索问题实事
10、求是的精神。的精神。要求学生具有一定的准备知识及论证阐述问题的能力。要求学生具有一定的准备知识及论证阐述问题的能力。“时耗时耗”较大,知识获取速度较慢。较大,知识获取速度较慢。2.讨论法的运用要求讨论法的运用要求 明确问题和方法,给学生一定的准备时明确问题和方法,给学生一定的准备时间。间。鼓励学生发言,注意普遍性。鼓励学生发言,注意普遍性。注意控制讨论进程,不要跑题。注意控制讨论进程,不要跑题。讨论结束后,要及时总结。讨论结束后,要及时总结。四、指导自学法四、指导自学法 教师通过指导学生阅读教科书和其它参考教师通过指导学生阅读教科书和其它参考书,地图册,观察各种地理图象、模型等书,地图册,观察
11、各种地理图象、模型等方法使学生获得知识技能并培养学生独立方法使学生获得知识技能并培养学生独立获得地理知识的能力的组织方法。获得地理知识的能力的组织方法。1.特点特点 教师间接控制学生,只向学生提出学习要求,讲清教师间接控制学生,只向学生提出学习要求,讲清学习方法,全部过程由学生自己独立完成。学习方法,全部过程由学生自己独立完成。利于培养学生的自学能力,养成认真读书、独立思利于培养学生的自学能力,养成认真读书、独立思考的优良品质。考的优良品质。适于各种地理知识的学习。适于各种地理知识的学习。相对削弱教师的示范作用,应与讲授法相结合。相对削弱教师的示范作用,应与讲授法相结合。2、指导自学法的运用要
12、求、指导自学法的运用要求明确学习目的、内容、方法、要求。明确学习目的、内容、方法、要求。教师巡回指导,共同问题,集体辅导。教师巡回指导,共同问题,集体辅导。培养良好的学风,指导学生形成自学地理知识培养良好的学风,指导学生形成自学地理知识的技能。的技能。要及时检查学习效果。要及时检查学习效果。五、练习法五、练习法 在教师指导下,巩固知识和培养技能的在教师指导下,巩固知识和培养技能的教学组织方法,是学生学习地理过程中教学组织方法,是学生学习地理过程中的一种主要的实践活动。的一种主要的实践活动。1.特点特点 教师间接控制学生活动,通过指定的练习教师间接控制学生活动,通过指定的练习范围和内容,提供练习
13、的示范与方法,由范围和内容,提供练习的示范与方法,由学生独立完成练习。学生独立完成练习。培养学生地理技能的最有效方法。培养学生地理技能的最有效方法。适用于在学生已有知识的基础上。适用于在学生已有知识的基础上。2.练习法运用的基本要求练习法运用的基本要求 使学生明确练习目的、内容、方法、要求。使学生明确练习目的、内容、方法、要求。要随时检查学生练习完成的情况并纠正错要随时检查学生练习完成的情况并纠正错误。误。练习结束后,要检查总结。练习结束后,要检查总结。六、五种教学组织方法在学生学习发展中的作用六、五种教学组织方法在学生学习发展中的作用六、五种教学组织方法在学生学习发展中的作用六、五种教学组织
14、方法在学生学习发展中的作用(效果效果效果效果)比较比较比较比较 (+效果明显、效果明显、效果明显、效果明显、+有效、有效、有效、有效、无效)无效)无效)无效)项目项目组织方法组织方法学生学习内容学生学习内容学生发展内容学生发展内容事实事实概念概念规律规律技能技能认认知知能能力力推推理理能能力力应应用用能能力力创创新新能能力力情情绪绪品品德德讲授法讲授法+谈话法谈话法+讨论法讨论法+指导自指导自学法学法+练习法练习法+七、其它组织教学方法七、其它组织教学方法 程序教学法、发现教学法、纲要信号教学法程序教学法、发现教学法、纲要信号教学法第三节第三节 中学地理教学的认识方法中学地理教学的认识方法 一
15、、认识方法的概念一、认识方法的概念 1、定义、定义 认识方法是地理教学过程中学生认识地理事物的认识方法是地理教学过程中学生认识地理事物的方法,方法,即学习地理知识与技能,发展地理能力与思即学习地理知识与技能,发展地理能力与思想品德的心理活动方法,是教学过程中不易被觉察想品德的心理活动方法,是教学过程中不易被觉察而又决定教学过程实质的基本方法。而又决定教学过程实质的基本方法。认识方法不易觉察,也不易设计与实施,研究设认识方法不易觉察,也不易设计与实施,研究设计认识方法是研究设计地理教学方法的核心工作计认识方法是研究设计地理教学方法的核心工作 2、认识方法的类型、认识方法的类型 感性知识的认识方法
16、感性知识的认识方法观察法观察法理理性性知知识识的的认认识识方方法法逻逻辑辑方方法法:分分析析、比比较较、归纳、演绎归纳、演绎知识的再现与保持知识的再现与保持记忆方法记忆方法地理技能的学习方法地理技能的学习方法练习法练习法地理知识的应用地理知识的应用解决地理问题的方法解决地理问题的方法 二、常用的地理教学的认识方法二、常用的地理教学的认识方法(一一)观察法观察法 通过有目的、有计划的知觉活动认识地理事物的方法。通过有目的、有计划的知觉活动认识地理事物的方法。是学习地理感性知识,建立地理表象的最重要的方法。是学习地理感性知识,建立地理表象的最重要的方法。中学地理教学中的观察法有课堂观察和野外观察。
17、中学地理教学中的观察法有课堂观察和野外观察。1、观察法运用的基本要求观察法运用的基本要求 明确观察的目的和任务明确观察的目的和任务产生稳定的注意。产生稳定的注意。必要的知识准备。必要的知识准备。制定观察计划,有步骤地进行观察。制定观察计划,有步骤地进行观察。重重视视思思维维活活动动在在观观察察中中的的重重要要作作用用,观观察察进进程程与与思维进程的结合。思维进程的结合。观察后总结。观察后总结。2、观察的教学组织方式、观察的教学组织方式 教师讲、学生看教师讲、学生看 教师先讲,学生再独立观察教师先讲,学生再独立观察 学生独立观察,教师指导学生独立观察,教师指导(二二)逻辑方法逻辑方法(思维方法思
18、维方法)学生认识地理事物本质特征和本质联系的方法,学生认识地理事物本质特征和本质联系的方法,即学习地理概念、地理规律和地理理论等理性知识所即学习地理概念、地理规律和地理理论等理性知识所必须的认识方法,其认识过程主要是思维过程。故也必须的认识方法,其认识过程主要是思维过程。故也叫思维方法。叫思维方法。类型:分析方法、综合方法、比较法、类型:分析方法、综合方法、比较法、归纳法、归纳法、演绎法、定义演绎法、定义(同化同化)方法、分类方法、分类(概括法等概括法等)方法等。方法等。1.分析分析综合方法综合方法 定义定义 分析法:分析法:把地理事物整体分解成部分,或是从整体把地理事物整体分解成部分,或是从
19、整体中区分出个别的特点、个别的方面的思维方法。中区分出个别的特点、个别的方面的思维方法。如自然地理环境分解成地形、大气、水、植物、土如自然地理环境分解成地形、大气、水、植物、土壤等要素。壤等要素。综合法:综合法:把地理事物的各组成部分或不同把地理事物的各组成部分或不同特性、不同方面联系起来的思维方法。特性、不同方面联系起来的思维方法。如将自然地理要素与人文地理要素的特点如将自然地理要素与人文地理要素的特点联合起来综合出某地区的区域特征。联合起来综合出某地区的区域特征。分析分析综合过程中,以空间分布的分析综合过程中,以空间分布的分析为起点,以分析综合地理事物的空间分布、为起点,以分析综合地理事物
20、的空间分布、结构、联系为主要内容。结构、联系为主要内容。又称又称“空间分析空间分析综合方法综合方法”。是地是地理教学中最根本的占主导地位的认识方法。理教学中最根本的占主导地位的认识方法。分析综合的一般步骤分析综合的一般步骤 a.分析地理事物的分析地理事物的范围范围和地理和地理位置位置,这是起点,这是起点 b.根据地理事物的结构根据地理事物的结构划分划分地理事物的地理事物的组成部分组成部分c.分析分析各组成部分的各组成部分的特点特点及各部分在构成地理事物整及各部分在构成地理事物整体中的体中的作用作用 d.分析分析各组成部分之间的各组成部分之间的联系联系结构联系结构联系 e.综合综合各部分的特点及
21、联系各部分的特点及联系要素特点的联合,是要素特点的联合,是综合,不是拼合综合,不是拼合 2.比较法比较法 定义定义 确定被比较的事物确定被比较的事物(2种以上种以上)之间的共同点和不同之间的共同点和不同点的思维方法,适用于同类事物或具有相似特点的点的思维方法,适用于同类事物或具有相似特点的地理事物间进行异同比较。地理事物间进行异同比较。比较法常用于帮助学生建立新概念,区别地理事比较法常用于帮助学生建立新概念,区别地理事物的特征等。物的特征等。比较法的类型比较法的类型 联系比较法:联系比较法:把两种地理事物联系起来进行比较把两种地理事物联系起来进行比较的方法。的方法。并列比较法:并列比较法:把分
22、别独立的几个地理事物并列起把分别独立的几个地理事物并列起来进行比较的方法。来进行比较的方法。凸聚比较法:凸聚比较法:把某一地理事物与其它几个地理事把某一地理事物与其它几个地理事物同时进行比较的方法。物同时进行比较的方法。综合比较法:综合比较法:对区域地理要素进行多方面比较,对区域地理要素进行多方面比较,以获得总体特征的方法。以获得总体特征的方法。3.归纳法归纳法 从具有相同属性的地理事物特征中,概括出该类从具有相同属性的地理事物特征中,概括出该类地理事物一般特征的思维方法。地理事物一般特征的思维方法。是一种推理方法。是一种推理方法。称归纳推理。称归纳推理。归纳是从个别到一般,由局部到整体的认识
23、地归纳是从个别到一般,由局部到整体的认识地理事物的逻辑方法。理事物的逻辑方法。多用于学习地理特征、地理规律的过程中。多用于学习地理特征、地理规律的过程中。归纳的一般步骤归纳的一般步骤 a.确确定定被被概概括括的的地地理理事事物物的的范范围围。应应是是同同类类或或具具有有同种属性的。同种属性的。b.概概括括各各地地理理事事物物的的共共同同点点,采采用用分分析析、比比较较、综综合的方法。合的方法。c.推出同类地理事物的一般特征。推出同类地理事物的一般特征。4.演绎法演绎法 运用一般地理规律或理论认识具体地理事物的思维方运用一般地理规律或理论认识具体地理事物的思维方法。法。也是一种推理方法,称演绎推
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