8清兵卫与葫芦(精品).ppt

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1、 志贺直哉（志贺直哉（1883-19711883-1971年），日本著名小说年），日本著名小说家，被日本评论家誉为家，被日本评论家誉为“小说之神小说之神”。19041904年年发表处女作发表处女作菜花与少女菜花与少女。19101910年，与有岛年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办武郎、有岛生马等共同创办白桦白桦杂志，围杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主

2、义的文的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成学，形成“白桦白桦”一派。志贺直哉为一派。志贺直哉为“白桦白桦”派代表作家之一，派代表作家之一，“白桦白桦”派成为日本现代文派成为日本现代文学中一个重要的流派。学中一个重要的流派。作者介绍作者介绍小说的三要素：小说的三要素：人物、故事情节、环境人物、故事情节、环境故事情节故事情节开端开端发展发展高潮高潮结局结局（序幕）（序幕）（尾声）（尾声）话题话题v情节是故事的核心，情节的运行遵循一情节是故事的核心，情节的运行遵循一个基本的模式。个基本的模式。v设置情节的技巧：设置情节的技巧：一、整体感知课文一、整体感知课文课文主要写了 的故事。采用 的

3、手法，以 为线索，首尾呼应，中间主要内容写：（清兵卫），（清兵卫），（教员、父亲），校役 。（清兵卫）一个叫清兵卫的孩子与葫芦倒叙葫芦痴迷葫芦（发生）发现葫芦（发展）没收葫芦砸碎葫芦（高潮）葫芦变价葫芦变价（第二高潮）改变爱好改变爱好（结局）二、品读课文二、品读课文：v课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？v细节描写：把一老头儿的脑袋错看成葫芦细节描写：把一老头儿的脑袋错看成葫芦v动作描写：常常买葫芦，处理葫芦，收拾葫芦动作描写：常常买葫芦，处理葫芦，收拾葫芦动作、神态描写：常常上街看，呆呆地望，动作、神态描写：常常上街看，呆呆地望，一一看过一一看过本

4、文善于用简练传神的描写表现人本文善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动。你认为哪些地方的物复杂的心理活动。你认为哪些地方的描写最传神，并请你说说这些描写有什描写最传神，并请你说说这些描写有什么作用。么作用。（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。清兵卫连哭也没有哭一声。真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、惊愕、害怕、欲哭无泪之状。心、惊愕、害怕、欲哭无泪之状。（2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。痛失葫芦后的痛苦无奈的

5、心情。（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗。到心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗。“不敢作声不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。简练传神的描写简练传神的描写:品味鉴赏品味鉴赏:小结：小结：传神的描写传神的描写清兵卫的心理活动清兵卫的心理活动(动态发展动态发展):痴迷热爱痴迷热爱沉默执拗沉默执拗发呆害怕发呆害怕热衷绘画，不怨恨。热衷绘画，不怨恨。除此之外，你还能再找一些句子来品析吗？除此之外，你还能再

6、找一些句子来品析吗？2、作者对清兵卫和大人们分别表现了作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？造成清兵卫悲剧的原因什么样的态度？造成清兵卫悲剧的原因是什么？是什么？1.清兵卫对别人的葫芦不以为然，说明了什清兵卫对别人的葫芦不以为然，说明了什么？么？“0.1元元=50元元=600元元”,这个结果与前这个结果与前文的哪些内容构成对比，有什么作用？文的哪些内容构成对比，有什么作用？四、探讨交流：四、探讨交流：（1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。1.清兵卫对葫芦热爱有

7、加，他对别人的葫芦清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然；不以为然；“0.1元元=50元元=600元元”,这些都说明这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？（2）“0.1元元=50元元=600元元”的结果与前文的这的结果与前文的这些内容构成对比些内容构成对比:.父亲呵斥他：父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！什么话，你懂什么，也来多嘴！”.他买这个葫芦只花了一毛钱。他买这个葫芦只花了一毛钱。.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了校役把葫芦卖了50元，商人又卖了元，商人又卖了600

8、元。元。对比作用对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。嘲讽了大人的愚蠢保守。清兵卫：清兵卫：爸爸爸爸教员教员客人客人同情同情 批评批评粗暴扼杀少年个性的粗暴扼杀少年个性的做法做法2、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？造成清兵卫悲剧的原因是什么？的态度？造成清兵卫悲剧的原因是什么？呼吁人们要尊重呼吁人们要尊重个性，让个性自个性，让个性自由发展。由发展。小说主题小说主题五、比较阅读：五、比较阅读：阅读附文，对比课文，说说清兵卫和婷婷的阅读附文，对比课文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个

9、性化的行为采取了怎样不同长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想？的态度。对此你有什么感想？画家和他的孙女v王奎山画家有一个六岁的孙女。六岁的孙王奎山画家有一个六岁的孙女。六岁的孙女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。婷婷画了一棵树。婷婷画了一棵树。他说：他说：“婷婷，你画的树不对。婷婷，你画的树不对。”婷婷说：婷婷说：“怎么不对呢？怎么不对呢？”他说：他说：“树枝不对。树枝不对。”婷婷说：婷婷说：“树枝怎么不对呢？树枝怎么不对呢？”他说：他说：“树枝怎么能比树干粗呢？树枝怎么能比树干粗呢？”婷婷说：婷婷说：“树枝怎么不能比树干还粗呢？树枝怎么不能比树干还粗

10、呢？”他说：他说：“那就不是树了。那就不是树了。”婷婷说：婷婷说：“不是树你怎么说是树呢？不是树你怎么说是树呢？”他无话可说了。他无话可说了。v婷婷画了一只小兔子。婷婷画了一只小兔子。他说：他说：“婷婷，你画的那小兔子不对。婷婷，你画的那小兔子不对。”婷婷说：婷婷说：“怎么不对呢？怎么不对呢？”他说：他说：“兔子有红色的吗？兔子有红色的吗？”婷婷说：婷婷说：“兔子怎么会没有红色的呢？兔子怎么会没有红色的呢？”他说：他说：“你见过红色的兔子吗？你见过红色的兔子吗？”婷婷说：婷婷说：“没见过的就没有吗？没见过的就没有吗？”他说：他说：“那就不是兔子了。那就不是兔子了。”婷婷说：婷婷说：“不是兔子你

11、怎么说是兔子呢？不是兔子你怎么说是兔子呢？”他没话说了。他没话说了。v婷婷画了一匹马。婷婷画了一匹马。他说：他说：“婷婷，你画那马不对。婷婷，你画那马不对。”婷婷说：婷婷说：“怎么不对呢？怎么不对呢？”他说：他说：“马有翅膀吗？马有翅膀吗？”婷婷说：婷婷说：“马没有翅膀。马没有翅膀。”他说：他说：“那你为什么给马画了翅膀呢？那你为什么给马画了翅膀呢？”婷婷说：婷婷说：“我想让马长出翅膀来。我想让马长出翅膀来。”他说：他说：“那就不是马了。那就不是马了。”婷婷说：婷婷说：“不是马你怎么说是马呢？不是马你怎么说是马呢？”他又没话说了。他又没话说了。婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋，那婷婷还画

12、了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋，那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画去参加西班牙的蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画去参加西班牙的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。画家心里就犯嘀咕画家心里就犯嘀咕：“这洋人，怎么跟小孩子这洋人，怎么跟小孩子没二样。没二样。归纳归纳:清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，教育方式简单粗暴。清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，教育方式简单粗暴。婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助，但教育方法上欠婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助，但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化，因循守旧。妥当，思想观念迂腐老化，因循守旧。儿童有儿童特有的思维方式和想

13、法，能拿成人的看法去儿童有儿童特有的思维方式和想法，能拿成人的看法去要求儿童。儿童把自己真实的想法表现出来，就是成功。要求儿童。儿童把自己真实的想法表现出来，就是成功。画家的孙女和清兵卫都有自己独特的爱好和个性，一个画家的孙女和清兵卫都有自己独特的爱好和个性，一个的天性获得了肯定，她的画在国际画展中获得一等奖，体验的天性获得了肯定，她的画在国际画展中获得一等奖，体验到了成功的喜悦；另一个却被迫放弃自己对葫芦的喜好，转到了成功的喜悦；另一个却被迫放弃自己对葫芦的喜好，转而喜欢绘画。而喜欢绘画。两个孩子的不同遭遇，真实地反映出清兵卫所处的令两个孩子的不同遭遇，真实地反映出清兵卫所处的令人窒息的环境

14、，父母、教师的做法造成了他可悲的人性人窒息的环境，父母、教师的做法造成了他可悲的人性的毁灭。的毁灭。风筝风筝鲁迅鲁迅v有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有

15、糊上纸，大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望

16、地站在小屋里。走出，留他绝望地站在小屋里。比较阅读比较阅读主要内容主要内容 线索线索 主题主题风筝风筝清兵卫清兵卫与葫芦与葫芦清兵卫痴迷葫芦,教员没收葫芦,父亲砸碎了葫芦关于风筝往事的回忆,沉痛、悔恨、自责的感情线索葫芦 批判那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄,对冷酷现实憎恶,对春日温和的热烈憧憬批判粗暴扼杀少年个性,呼吁尊重个性,让个性自由发展.“我”弟弟粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝 人类第一个登上月球的人人类第一个登上月球的人美国宇航员美国宇航员尼尔尼尔阿阿姆斯特朗姆斯特朗 妈妈，我想要跳到月亮上去。好啊，不过一定要记得回来喔。你很优秀，真的！身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人

17、都不看好她，但是父亲对她说：六、体验感悟：六、体验感悟：1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反好？如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？纪律的清兵卫？2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？你们想让家长老师怎样做呢？你们想让家长老师怎样做呢？六、体验感悟：六、体验感悟：小结：小结：发展个性的前提：完成学习任务，不影响身发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，

18、不侵害他人利益，不违背心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。道德；在合适的时间、场合进行。老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。成长。创新想象创新想象创新想象创新想象“清兵卫现在正热衷于绘画，清兵卫现在正热衷于绘画，可是他的父可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。”小说的结尾意犹未尽，给我们留下了广阔的想小说的结尾意犹未尽，给我们留下了广阔的想象空间。清兵卫的父亲、老师对于他的新爱好象空间。清兵卫的父亲、老师对于他的新爱好会不会象先前那样粗暴地干涉？清兵卫能守住会不会象先前那样粗暴地干涉？清兵卫能守住这个爱好吗？后来又会发生什么事呢？充分展这个爱好吗？后来又会发生什么事呢？充分展开想象，续写这篇小说。开想象，续写这篇小说。