教育专题:小学英语语篇教学中开放式问题的设计与使用.ppt
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1、 小学英语课堂教学中小学英语课堂教学中开放式问题的设计与使用开放式问题的设计与使用杨茜淇杨茜淇 课堂提问是一门艺术,也是一种教学方法。问题是思维的向导,课堂提问是英语交际活动的催化剂,合适的课堂提问,往往能把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题,解决问题的能力,有效地促进学生的语言输出数量和质量,有效地提高英语课堂教学效率。小学英语教学中问题设计的常见状况小学英语教学中问题设计的常见状况1.问题设计忽视语篇语境 整体语言教学法认为,阅读的过程是读者先前获得的经验与文字符号相互交流的过程。阅读不是单纯的学习词汇并且获得词汇的意义。而是在整
2、体语境构建意义。有的教师设计的导入问题并没有引导学生关注语篇的整体语境,而是让学生找出语篇中的时间点或人物等细节。学生在第一遍看录像或者读语篇时,认真关注了这些关键点,却并不知道故事的大概内容,语篇的整体感知也就无从说起。小学英语教学中问题设计的常见状况分析小学英语教学中问题设计的常见状况分析 2.问题设计忽视整体语境 问题的设计要关注语篇的整体语境,关注语篇的主要内容,不能拘泥于某个片段或者局部信息。有些教师设计问题时没有仔细研读文本,忽视了整个故事的发展变化,没有考虑到学生可能遇到的问题。这造成学生给出的回答是错误的,而且学生的思维也会受限制。小学英语教学中问题设计的常见状况分析小学英语教
3、学中问题设计的常见状况分析 3.问题设计忽视语言的人文功能 一个语篇是一个具有完备功能的整体,它不仅是知识也是智力、情感的载体,既有语言、知识和认识上的功能,还有道德熏陶、美感培养、思维训练和智力发展的功能。教师在使用问题导入时,不能拘泥于所要解决的语言结构,而忽视了材料所呈现或隐含的文化信息和情感内涵。学生在感知语篇时才能体会到文化的差异和学习的乐趣。小学英语教学中问题设计的常见状况分析小学英语教学中问题设计的常见状况分析 4.问题设计忽视语言交际的开放性 问题的设计应富有启发性,所提问题能激起学生的思考与求知欲,促进学生思维的发展。不要为了提问而提问,好的提问才是启发式提问。而现今的课堂教
4、学中,事实、记忆、理解类的一般常识性问题占很大的比重,学生仍然在亦步亦趋地跟随着教师的问题,等待老师或同学给出的唯一的答案,而很难表达自己的看法。在课堂教学提问中,根据学生回答问题的在课堂教学提问中,根据学生回答问题的 自由程度,问题可以分为封闭性问题和开放性自由程度,问题可以分为封闭性问题和开放性 问题。开放性问题是相对于封闭性问题而言的,问题。开放性问题是相对于封闭性问题而言的,是一种较高层次的问题。具有一定的广度、深度是一种较高层次的问题。具有一定的广度、深度 和厚度。和厚度。开放性问题开放性问题开放性问题的特点开放性问题的特点1.情境的整体性英语教学强调整体性。语篇教学强调整体导入语篇
5、,让学生对语篇有整体独立的感知。再通过策略引导,逐步理清文章脉络,理解语篇内容,关注文章细节。最后回归整体,感悟语篇,初步运用从语篇中学到的语言。开放性问题就有利于整体情境的营造。针对开放性问题,学生不会着眼于单一的某样事物上,而是学会从整体的角度去思考教师提出的问题,例如,What can you do in summer holiday?/Whats in our school?等就是典型的开放性问题。开放性问题的特点开放性问题的特点2.形式的多样性开放性问题的形式多样。例如:用what,who,where,when,how,why等疑问词可以提出很多开放性问题,让学生有发挥想象的空间,说
6、出很多不同的答案。此外让学生自主提出问题也是一种开放性问题的设置方式。开放性问题的特点开放性问题的特点3.思维的发散性开放性问题有着五花八门的个性化的答案。学生因为开放性问题而发散性思维,力求说出自己独到的见解。例如,“What do you think of?Why do you like?等问题都能激发学生说出极富个性的回答。小学英语课堂教学不同环节开放性问题的设计 小学英语新授课堂教学通常分为导入、新授、巩固、拓展等环节。开放性问题的合理运用可以在不同环节起到至关重要的作用。开放性问题可以使英语课堂更加灵活,开放,使学生的语言更加具有思维含量。导入环节导入环节课堂导入环节的重要目标在于让
7、学生对 语篇的话题感兴趣,进而关注语篇本身。案例一:案例一:2015年省级教材培训活动中,林丽老师执教译林新版小学英语六年级上册Unit 1 The lion and the mouse第一课时Story timeT在引入到故事这个话题后:Whats the story about?Look.呈现狮子和老鼠的图片。What are they?S:The lion and the mouse.T:They are different.Before the story,I want you to say something about them.30 seconds talking show:If
8、 you were the lion or mouse通过让学生扮演狮子和老鼠自我介绍,对其特征有更深刻的体会。开放式问题:T:We know they are so different.If they met one day,what do you think will happen?S1:The lion had got a toothache.The mouse was small.He jumped into the lions mouse and cleaned the lions teeth.S2:The lion wanted to eat the mouse.But the m
9、ouse ran faster than the lion.So the mouse ran away.S3:The lion was so strong.He ate the mouse quickly.T:You have different endings for the story.They are all interesting.But what actually happened?Lets watch the cartoon and find out.这里设置的开放式问题不仅训练了学生的语言能力,而且由于学生急于知道自己的预测与故事是否一致,所以在接下来的环节特别专注的参与,起到了
10、很好的教学效果。围绕与故事相关的插图,人物,音乐等素材设计开放式问题,让学生展开想象预测故事内容,不仅训练了学生的语言,更让他们对接下来呈现故事、印证预测的环节更加关注,从而使学生的学习由被动变为主动。案例二:案例二:译林新版小学英语五年级上册Unit7 At weekends的第一课时Story time板块。在课堂的开始,教师播放了一个有关国外小朋友丰富多彩的周末活动的视频,之后与学生展开了如下对话:T:What do you think of their weekends?S1:They are very interesting.S2:Happy.T:Are you happy at w
11、eekends?What do you think of your weekends?S1:No,Im not happy at weekends.I have a lot of lessons at weekends.T:What lessons do you have?S1:I have English,chess and piano lessons.T:Oh,so many lessons.Do you like all these lessons?S1:No.But I like chess lessons very much.S2:Im not happy at weekends.I
12、 do homework.I have a lot of homework at weekends.T:Do you all have a lot of homework at weekends,boys and girls?Ss:(纷纷点头)Yes.T:Wow.Ill try to give you less homework at weekends,OK?Ss:(高兴地)OK.S3:I like weekends.I can ride my bike on Saturday.学生从自己生活体会出发,从各个角度谈论对周末的看法。在此教学教学片段中,教师根据一个短视频提出了两个开放性问题:Wh
13、at do you think of their weekends?What do you think of your weekends?这两个问题与学生的情感体验及生活经验直接相关,也具有一定的启发性和对比性。这两个问题打开了学生的话匣子,学生有话可说而且有话想说,表达丰富,且真实,自然。这也为后续继续讨论周末这个话题做好了充分的话题铺垫。新授环节语篇教学的主要目标有两个:一是指导学生运用各种阅读策略,获取语篇信息。二是让学生尝试运用语篇中承载的目标语言,以初步培养其综合语言运用能力。合理设计开放式问题,加深故事理解。切合学生生活实际的开放性问题,能够促使学生自然运用所学语言。案例一:案例一
14、:2015年省级教材培训活动中,林丽老师执教译林新版小学英语六年级上册Unit 1 The lion and the mouse第一课时Story time开放式问题一:The lion and the mouse一文中,狮子被人类用网抓住,为何它自己不能咬破网,而弱小的老鼠能够将网咬破呢?T:The lions teeth are so sharp.But they dont help.Why?S1:Because the lion mouth is too big.S2:Because the lion is too tired.S3:Because the net is too tigh
15、t.The lion cant move.S4:Maybe the lion has got a toothache.T:All of your reasons are reasonable.Maybe also the lions teeth are too big.And the rope of the net is too thin 开放式问题二:T:After the lion was caught,it was very sad.What was on the lions mind?学生们从狮子的角度进行思考,语气和表情或悲伤、或绝望、学生们从狮子的角度进行思考,语气和表情或悲伤、或
16、绝望、或充满希望,这一问答环节设身处地地让学生理解了文章,把或充满希望,这一问答环节设身处地地让学生理解了文章,把握住了角色的情绪。握住了角色的情绪。S1:Ill die here,who will come and help me?S2:Maybe the mouse will come and help me.S3:Maybe the two men will forget me.S4:I dont want to die,who will help me.由于篇幅的限制,学生语言积累不够的因素,由于篇幅的限制,学生语言积累不够的因素,小学英语教材中的故事往往篇幅较短,语言简单,小学英语教
17、材中的故事往往篇幅较短,语言简单,从而对故事的表述不够细致,对人物情感的描述从而对故事的表述不够细致,对人物情感的描述不够具体。开放式问题的合理设计能够更好地帮助不够具体。开放式问题的合理设计能够更好地帮助学生理解文章,答疑解惑,能够更好地把握人物的学生理解文章,答疑解惑,能够更好地把握人物的情绪和情感。情绪和情感。案例二:案例二:译林版英语五年级上册Unit8 At Christmas的Story time 板块 开放性问题一:T:Children put a stocking on their beds and wait for some presents.If you have a st
18、ocking,what presents do you wait for?S1:I wait for a robot.T:Why?S1:It can do homework for me.S2:I wait for many,many money.T:What is the money for?S2:I want to buy many toys.S3:I wait for a good book.I like reading.在这一教学过程中,教师设计的开放性问题:在这一教学过程中,教师设计的开放性问题:If If you have a stocking,what presents do y
19、ou you have a stocking,what presents do you wait for?wait for?针对课文内容,为学生提供了尝试运针对课文内容,为学生提供了尝试运用目标语言的机会,学生争相说出了自己期待的用目标语言的机会,学生争相说出了自己期待的圣诞礼物是什么。有的学生在老师的追问下还补圣诞礼物是什么。有的学生在老师的追问下还补充了原因。这一环节加深了学生对课文及圣诞这充了原因。这一环节加深了学生对课文及圣诞这一节日的理解,培养了学生的综合语言运用能力。一节日的理解,培养了学生的综合语言运用能力。并且语言妙趣横生,大大提升了整节课的精彩程并且语言妙趣横生,大大提升了整
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