串联与并联Microsoft PowerPoint 演示文稿.ppt

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1、串联和并联邓庄中学 明淑敏目目 录录教材分析教材分析1学情分析学情分析23教学教法教学教法4教学程序教学程序(一)教材的地位和作用 第十五章是学生在初中阶段学习电学的基础，第三节串联和并联又是以后学习电学的重中之重。这节课是学生在已有知识：电路和电路图及电路元件的基础上进行的探究活动，是学习电学知识的重要基础。正确的识别和连接串并联电路，探究串并联电路的特点是关键性的环节。这部分知识既是前一节电路知识的深化，又是进入各种实际电路的起点。本节课教学效果的好坏，直接影响学生学习电学知识的成败。（二）学习目标：（二）学习目标：（三）教学重、难点（三）教学重、难点（1）会连接串联电路和并联电路。（2）

2、会画简单串联、并联的电路图。（3）知道串联电路和并联电路连接的特点，并能利用这些特点识别串并联电路1、重点：知道串联电路和并联电路连接的特点；会画会连串、并联电路图。2、难点：利用串并联电路的特点识别电路。二、学情分析二、学情分析 电学知识是初中学生物理学习的难关之一，学生对这部分知识既感到好奇，又是感到害怕。所以在学习时，经常是听的挺热闹，一轮到自己动手操作或思考时，就觉得无从下手，摸不着边际。因此如何使学生克服这种心理，把本节知识内化为自己的东西，敢于动手实践，是摆在教师面前的一个挑战。三、教法学法：三、教法学法：（1）将复杂问题简单化，通过小问题的方式激发学生，引起他们思考（2）充分发挥

3、学生”小组讨论”的作用（3）使用物理学习的最基本方法实验探究法。通过这些方式激发学生认识串并联电路的兴趣，使学生获得学以致用的成就感【小游戏】教师在展示自己制作的小彩灯然后老师和该同学表演双簧。设计意图：利用小游戏表演可以激发学生设计意图：利用小游戏表演可以激发学生的兴趣，引起学生的思考。每个学生都会的兴趣，引起学生的思考。每个学生都会有一个为什么亮与为什么不亮的猜测，让有一个为什么亮与为什么不亮的猜测，让同学们带着疑问去听这一节课。同学们带着疑问去听这一节课。四、教学程序四、教学程序(一)、引入新课（二）、认识串、并联电路，及串、并联电路的特点设计思路：本部分内容是这节课教学的重设计思路：本

4、部分内容是这节课教学的重难点所在，为了让同学们由浅入深，有条难点所在，为了让同学们由浅入深，有条理的，进入这部分的学习，按照认识电路理的，进入这部分的学习，按照认识电路的规律，我从以下四个环节进行设计，四的规律，我从以下四个环节进行设计，四个环节层层递进，使学生们一步一个台阶，个环节层层递进，使学生们一步一个台阶，逐步掌握和提高。逐步掌握和提高。1.初步认识串并联电路（从“形”上认识）2.利用用电器间相互关系来认识串并联电路。3.利用电流的路径，认识串并联电路。4.开关对电路的控制作用一样吗？四、教学程序四、教学程序 你能设计出用一只开关同时控制两只小灯泡的电路吗？试一试学生两人一小组，四人一

5、大组进行实验探究，要求女生为主动手连接电路，男生为主在学案上画出电路图，。设计意图：根据以往的经验，在学习电学这部分时，很多时设计意图：根据以往的经验，在学习电学这部分时，很多时候男生乐于动手操作，但不够认真；女生刚好反之。小组合候男生乐于动手操作，但不够认真；女生刚好反之。小组合作时如此分配，正好可以弥补各自的不足。作时如此分配，正好可以弥补各自的不足。（教师巡回指导，大约4分钟）（3）【先展示电路图】找两名同学到黑板上画出两种电路（4）请其他同学帮着完善一下电路图（有的忘记写灯的代码，有的忘记连线的着重点）（5）再让同学们仔细观察这两个电路有什么不同？（6）【再展示】各小组连成的电路（2分

6、钟）设计意图：学生能够连接出来满足要求的，修改之后的电路设计意图：学生能够连接出来满足要求的，修改之后的电路图只有这两幅，所以从图只有这两幅，所以从“形形”即即电路连接方式电路连接方式很容易将其分很容易将其分类。问题设计较容易，所有同学都能接受，为下面进一步的类。问题设计较容易，所有同学都能接受，为下面进一步的学习做好铺垫。学习做好铺垫。把用电器把用电器逐个逐个顺次顺次连接起来的电连接起来的电路叫串联电路路叫串联电路。把用电器把用电器并列并列连接起来的电路叫连接起来的电路叫并联电路。并联电路。定义定义【提问】：床头灯是两盏，用一个开关控制，他们同时亮，同时灭，那么他们是串联还是并联呢？（小组讨

7、论交流 2分钟）请小组代表说明讨论结果设计意图：床头灯是一个开关控制两盏灯。设计意图：床头灯是一个开关控制两盏灯。由于学生看不到电路连接的实际情况，所以由于学生看不到电路连接的实际情况，所以不能从不能从“形形”角度来说。两盏灯是什么关系角度来说。两盏灯是什么关系利用刚学的知识判断不了，只能另辟蹊径，利用刚学的知识判断不了，只能另辟蹊径，这时学生的思路受阻，于是这时学生的思路受阻，于是实验来验证【学生探究】教师分组，请A组连成串联，B组连成并联 取下灯泡，再观察现象（2分钟）请小组代表来汇报实验结果（分别选A、B两组）【得出结论】串联电路：各个用电器之间互相影响并联电路：各个用电器之间互不影响设

8、计意图：通过以上的学生自己动手的实验探究，学生设计意图：通过以上的学生自己动手的实验探究，学生基本能够理解串并联电路的特点。给上述探究过程加以基本能够理解串并联电路的特点。给上述探究过程加以归纳总结，这样可以加深学生们的记忆和理解。归纳总结，这样可以加深学生们的记忆和理解。串联电路中，电流路径串联电路中，电流路径只有一条只有一条【提问】：我们能不能从电流的路径来分析串并联的特点呢？L1L2认识并联电路中的几个要素认识并联电路中的几个要素分支点分支点分支点分支点干路干路干路干路支路支路AB并联电路并联电路并联电路中，电流路径并联电路中，电流路径不止一条不止一条L1L2认识并联电路中的几个要素认识

9、并联电路中的几个要素分支点分支点分支点分支点干路干路干路干路支路支路AB并联电路并联电路并联电路中，电流路径并联电路中，电流路径不止一条不止一条L1L2设计意图：学生初识串并联电路主要是通过设计意图：学生初识串并联电路主要是通过“形形”上来认识，画出电流后能够更进一步上来认识，画出电流后能够更进一步去理解去理解“一条通路一条通路”与与“多条通路多条通路”的区别，的区别，并且学生自己归纳，更符合学生的思维方式，并且学生自己归纳，更符合学生的思维方式，学生容易接受。学生容易接受。【得出结论】串联电路：电流只有一条路径并联电路：电流有多条路径【提问】开关对电路的控制作用一样吗？【学生探究】（4分钟）

10、（1）给定学生器材：两个小灯泡、电源、导线若干、开关几个（2）提出问题：请用以上器材设计电路，来研究串并联电路中，开关控制几个灯泡，开关位置不同时，控制效果是否相同。（3）小组讨论并交流设计方案。（4）达成共识后，每个小组按照2，1号的顺序分别动手连接二个实物电路。并完成导学案。设计意图：设计意图：限定器材并给出具体问题，目限定器材并给出具体问题，目的是让学生不至于无从下手，思路跑偏。的是让学生不至于无从下手，思路跑偏。由于并联电路图涉及到的电学器件较多，由于并联电路图涉及到的电学器件较多，对学生的动手实践能力要求较高，所以让对学生的动手实践能力要求较高，所以让1号号来完成较好。按照来完成较好

11、。按照2，1号的顺序进行，是为号的顺序进行，是为了让不同层次的同学获得成就感。了让不同层次的同学获得成就感。【得出结论】串联电路：开关控制整个电路，与其所在位置无关。并联电路：干路开关控制整个电路，支路开关各控制自己支路。家中的用电器是如何家中的用电器是如何连接的？为什么？连接的？为什么？同一条马路上的路同一条马路上的路灯与路灯之间应该灯与路灯之间应该是怎么样连接的？是怎么样连接的？开关应该接在电路开关应该接在电路的什么位置？提出的什么位置？提出你的观点，并与同你的观点，并与同学交流。学交流。考考你节日小彩灯是怎样连接的节日小彩灯是怎样连接的？以上都是并联的实例，能举出串联的实例来以上都是并联的实例，能举出串联的实例来吗？吗？设计意图：既可以巩固这设计意图：既可以巩固这节课所学的内容，同时又节课所学的内容，同时又跟我们的引课相呼应。跟我们的引课相呼应。连接方式 项 目串 联 电 路并 联 电 路定义把元件逐个顺次连接起来的电路把元件并列连接起来的电路电流流动特点电流只有一条通路电流有多条通路开关作用控制整个电路干路开关控制整个电路；支路开关控制本支路的通断用电器相互作用相互影响可以独立工作，互不影响