部编人教版三年级语文上册第24课《司马光》ppt课件.pptx

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1、课课 前前 预预 习习24 24 司司 马马 光光助读资料我先看助读资料我先看你一定非常想了解故事的主人公，我们先来看一看。你一定非常想了解故事的主人公，我们先来看一看。司马光司马光姓司马姓司马(复姓复姓)（10191086），名光，），名光，字君实，号迂叟。北宋政治家、文学家、史字君实，号迂叟。北宋政治家、文学家、史学家。由他主持编纂的中国历史上第一部编学家。由他主持编纂的中国历史上第一部编年体通史年体通史资治通鉴资治通鉴记载了我国自东周至记载了我国自东周至五代一千三百多年的历史，史料考证翔实，五代一千三百多年的历史，史料考证翔实，文辞通畅，千余年来，为历代史学家所称道。文辞通畅，千余年来，

2、为历代史学家所称道。文言文就是古人写的文章，它是以古汉语为基础的书面语言。文言文就是古人写的文章，它是以古汉语为基础的书面语言。在古代，人们写的文章和现在不一样，他们往往按照自己的语在古代，人们写的文章和现在不一样，他们往往按照自己的语言习惯来写文章。这种文章语言简练，读起来很有韵味。比如言习惯来写文章。这种文章语言简练，读起来很有韵味。比如问一个人问一个人“吃饭了吗？吃饭了吗？”，可以问，可以问“饭否？饭否？”，这里的，这里的“饭饭”名词作动词名词作动词用，意思为用，意思为“吃饭吃饭”。司马光司马光就是就是一篇很有意思的文言文。一篇很有意思的文言文。认识文言文温故而知新，可以为师矣。温故而知

3、新，可以为师矣。三人行，必有我师焉。三人行，必有我师焉。天时不如地利，地利不如人和。天时不如地利，地利不如人和。孔孔 子子孟孟 子子文言文名句举例文言文名句举例 读了上面的资料，相信你对本文的主人公读了上面的资料，相信你对本文的主人公和文言文已经有了初步的了解。现在，让我们和文言文已经有了初步的了解。现在，让我们开启今天的预习之旅！开启今天的预习之旅！第一步：读课文第一步：读课文朗读视频朗读视频1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。2.听范读，注意自己标

4、注的地方，看自己哪些地方读听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读得不准确。得不准确。3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。马光 倒大欢喜 丢 刀皆皆司司弃弃持持跌跌第二步：学字词第二步：学字词s sdidijijiq qchch1.1.读字词读字词司司跌跌皆皆弃弃识识 字字持持读下面的句子，给加红的字选择正确的读音。读下面的句子，给加红的字选择正确的读音。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没没（mi m mi m）水中。）水中。2.2.选读音选读音第三步：知内容第三步：知内容再读课文，填一填。再读课文，填一填。课

5、文共有课文共有 句话，故事发生的地点是句话，故事发生的地点是 ，故事的主人公是，故事的主人公是 ，他做的，他做的事是事是 。两两庭院庭院司马光司马光砸缸救人砸缸救人第四步：查资料第四步：查资料1.查资料，填一填。查资料，填一填。宋史宋史是二十四史之一，收录于是二十四史之一，收录于史史部正史类。于元末至正三年（部正史类。于元末至正三年（1343年）由丞相脱脱和阿年）由丞相脱脱和阿鲁图先后主持修撰。本文选自鲁图先后主持修撰。本文选自。2.观看观看司马光砸缸司马光砸缸视频，和爸爸妈妈交流自己的感受。视频，和爸爸妈妈交流自己的感受。四库全书四库全书宋史宋史司马光传司马光传第五步：提问题第五步：提问题

6、通过预习，你还有哪些不明白的地方，可以通过预习，你还有哪些不明白的地方，可以在书上做上记号，上课时要想办法解决。在书上做上记号，上课时要想办法解决。24 24 司司 马马 光光初初 读读 感感 知知今天就让我们来学习一篇文言文今天就让我们来学习一篇文言文司马光司马光。司马光你知道这你知道这是谁吗？是谁吗？司马光司马光姓司马姓司马(复姓复姓)（10191086），名光，），名光，字君实，号迂叟。北宋政治家、文学家、史字君实，号迂叟。北宋政治家、文学家、史学家。由他主持编纂的中国历史上第一部编学家。由他主持编纂的中国历史上第一部编年体通史年体通史资治通鉴资治通鉴记载了我国自东周至记载了我国自东周至

7、五代一千三百多年的历史，史料考证翔实，五代一千三百多年的历史，史料考证翔实，文辞通畅，千余年来，为历代史学家所称道。文辞通畅，千余年来，为历代史学家所称道。文言文就是古人写的文章，它是以古汉语为基础的书面语言。文言文就是古人写的文章，它是以古汉语为基础的书面语言。在古代，人们写的文章和现在不一样，他们往往按照自己的语在古代，人们写的文章和现在不一样，他们往往按照自己的语言习惯来写文章。这种文章语言简练，读起来很有韵味。比如言习惯来写文章。这种文章语言简练，读起来很有韵味。比如问一个人问一个人“吃饭了吗？吃饭了吗？”，可以问，可以问“饭否？饭否？”，这里的，这里的“饭饭”名词作动词名词作动词用，

8、意思为用，意思为“吃饭吃饭”。司马光司马光就是就是一篇很有意思的文言文。一篇很有意思的文言文。认识文言文朗读视频朗读视频自读课文，要求：自读课文，要求：1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长句子多读几遍。句子多读几遍。2.给文言文断句。给文言文断句。3.想一想课文是按什么顺序写的。想一想课文是按什么顺序写的。马光马光 倒倒大欢喜大欢喜 丢丢 刀刀皆皆司司弃弃持持跌跌s sdidijijiq qchch我会读我会读读读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。读读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。登登瓮（瓮（dng dn dng dn）家家庭庭（tn t

9、ng tn tng）众众人（人（zng zhng zng zhng）易错音易错音 运用：运用：朝廷朝廷不允许老百姓修建大型不允许老百姓修建大型庭院庭院。同音易混字同音易混字庭庭tngtng 廷廷字义：字义：正房前的院子。如：庭院。正房前的院子。如：庭院。组词：组词：（家庭）（庭院）（法庭）（家庭）（庭院）（法庭）字义：字义：封建时代君主受朝问政的封建时代君主受朝问政的 地方。如：朝廷。地方。如：朝廷。组词：组词：（宫廷）（廷杖）（内廷）（宫廷）（廷杖）（内廷）跌跌识字开花识字开花司司皆皆弃弃持持 读一读下面的句子，看看你有什么发现？读一读下面的句子，看看你有什么发现？群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌

10、没水中。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。加点的字加点的字是多音字是多音字！多音字多音字.没没mim（没有）（没有）（淹没）（淹没）读一读读一读：王叔叔没有丝毫犹豫，立即跳入水中，奋力救王叔叔没有丝毫犹豫，立即跳入水中，奋力救起了那位快被河水淹没的落水者。起了那位快被河水淹没的落水者。.注意加点字的注意加点字的读音！读音！指导朗读指导朗读这是课后第这是课后第1 1题哦！题哦！如何读好文言文如何读好文言文 借助注释弄懂每句话的意思，根据意思正确断句，借助注释弄懂每句话的意思，根据意思正确断句，从而得出词句间的正确停顿。朗读时要处理好停顿的从而得出词句间的正确停顿。朗读时要处理好停顿的层次。句号处

11、的停顿可以长一些，逗号处的停顿可以层次。句号处的停顿可以长一些，逗号处的停顿可以略短，词与词之间的停顿再短一些。略短，词与词之间的停顿再短一些。群儿群儿/戏于庭，一儿戏于庭，一儿/登瓮，足跌登瓮，足跌/没水中。众没水中。众/皆弃去，光皆弃去，光/持石持石/击瓮击瓮/破破之，水迸，儿之，水迸，儿/得活。得活。指名朗读课文，听评朗读效果。指名朗读课文，听评朗读效果。1.课文生字、多音字读音是否正确。课文生字、多音字读音是否正确。2.朗读是否做到正确、流利。朗读是否做到正确、流利。3.是否注意词句之间的停顿。是否注意词句之间的停顿。读课文读课文，你觉得司马光是一个什么样，你觉得司马光是一个什么样的孩

12、子？的孩子？整体感知整体感知聪明机智聪明机智 沉着冷静沉着冷静司司 庭庭 登登 跌跌 众众 弃弃 持持我会写我会写观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。提示提示：点击生字进入详细讲解。点击生字进入详细讲解。半包围结构半包围结构左右结构左右结构持持司司弃弃上下结构上下结构庭庭众众登登 跌跌1.在生字本上练习书写，师生评价。在生字本上练习书写，师生评价。写一写写一写3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。司马光司马光 庭院庭院 登山登山 跌落跌落 大众大众 丢弃丢弃 保持保持2.听写生字、词语。听写生字、词语。填

13、一填。填一填。本文主要是讲本文主要是讲 儿时跟小朋友们一儿时跟小朋友们一起玩的时候，用起玩的时候，用 砸破砸破 ，救出了小，救出了小伙伴的故事。伙伴的故事。石头石头瓮瓮课堂小结课堂小结司马光司马光 24 24 司司 马马 光光品品 读读 释释 疑疑 通过上节课的学习，请你说说课文讲了怎通过上节课的学习，请你说说课文讲了怎样的小故事。样的小故事。复习引入复习引入复习引入复习引入 课文讲了司马光小时候砸破水瓮救出课文讲了司马光小时候砸破水瓮救出小伙伴的故事。小伙伴的故事。初读课文，借助注释，了解课文的主要内容，初读课文，借助注释，了解课文的主要内容，弄清故事发生的地点、起因、经过、结果。可以弄清故

14、事发生的地点、起因、经过、结果。可以一边想象画面一边朗读，在别的孩子与司马光的一边想象画面一边朗读，在别的孩子与司马光的对比中领悟人物品质。最后，跟着老师朗读课文，对比中领悟人物品质。最后，跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿，了解文言文和现代文在语言注意词句间的停顿，了解文言文和现代文在语言上的差异。背诵课文。上的差异。背诵课文。学法导读学法导读群儿群儿戏于庭戏于庭，戏：嬉戏、玩耍。戏：嬉戏、玩耍。于：在。于：在。庭：庭院。庭：庭院。（一天，）一群小孩在庭（一天，）一群小孩在庭院里嬉戏，院里嬉戏，“戏戏戏戏”反映出孩子们玩游戏反映出孩子们玩游戏十分开心，玩得忘乎所以。十分开心，玩得忘乎所以。发

15、生的发生的地点地点一儿一儿登瓮登瓮，足跌没足跌没水中。水中。登：爬。登：爬。瓮：口小肚大的陶器。瓮：口小肚大的陶器。足：失足。足：失足。跌：掉进。跌：掉进。没：沉没。没：沉没。（院子里有一口大水缸（院子里有一口大水缸,）一个小孩爬到水瓮上，）一个小孩爬到水瓮上，（一）失足掉进（瓮里）沉没到水里。（一）失足掉进（瓮里）沉没到水里。故事的故事的起因起因众皆弃去众皆弃去，光，光持持石石击击瓮瓮破之破之，众：大家。众：大家。皆：全，都。皆：全，都。弃：丢弃。弃：丢弃。去：离开。去：离开。持：拿。持：拿。击：击打。击：击打。破：使破：使破。破。之：瓮。之：瓮。大家都丢弃（失足者）离开了，司马光立刻大家都

16、丢弃（失足者）离开了，司马光立刻拿起石头击打水瓮，水瓮被打破了，拿起石头击打水瓮，水瓮被打破了，故事的故事的经过经过众皆弃去，光持石击瓮破之，众皆弃去，光持石击瓮破之，“持持持持”“”“击击击击”“”“破破破破”这几个动词，形象这几个动词，形象地表现出司马光的毫不迟疑，反应敏捷。地表现出司马光的毫不迟疑，反应敏捷。面对紧急情况，其他小孩和司马光的行面对紧急情况，其他小孩和司马光的行为形成对比，凸显了司马光的品质。为形成对比，凸显了司马光的品质。水水迸迸，儿得活。，儿得活。迸：涌出。迸：涌出。水（从破口处）涌出来，（失足掉入瓮里水（从破口处）涌出来，（失足掉入瓮里的）小孩（才）得以活下来。的）小

17、孩（才）得以活下来。故事的故事的结果结果疑难探究疑难探究 “群儿戏于庭群儿戏于庭”里的里的“群儿群儿”指的是一群小孩子，指的是一群小孩子，“儿儿”指所有参加游戏的孩子；指所有参加游戏的孩子；“一儿登瓮一儿登瓮”里的里的“儿儿”指指其中的一个小孩子，与其中的一个小孩子，与“儿得活儿得活”中的中的“儿儿”一样，都指一样，都指的是那个掉在瓮里又被救出来的小孩子。的是那个掉在瓮里又被救出来的小孩子。文中共有三次提到文中共有三次提到“儿儿”，想一想这三个，想一想这三个“儿儿”分别指谁。分别指谁。这是课后第这是课后第2 2题哦题哦！借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。有

18、一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。院子里有有一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。院子里有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮上玩，一不小心，掉到瓮里一口大水瓮，有个小孩爬到瓮上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮大水深，眼看那孩子就快要没顶了，别的孩子一见出。瓮大水深，眼看那孩子就快要没顶了，别的孩子一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在水里的小孩也水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。得救了。

19、这是课后第这是课后第3 3题哦！题哦！这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。这篇课文是一篇文言文。其他课文多数是现代文。文这篇课文是一篇文言文。其他课文多数是现代文。文言文是用文言言文是用文言(五四以前通用的以古汉语为基础的书面语五四以前通用的以古汉语为基础的书面语)写的文章。文言文意蕴丰富，文字精练。有些词语的意思写的文章。文言文意蕴丰富，文字精练。有些词语的意思和现代汉语有所不同，有些句子的结构和现代汉语不同，和现代汉语有所不同，有些句子的结构和现代汉语不同，有些语句表达顺序也和现代汉语不同。有些语句表达顺序也和现代汉语不同。文言文

20、和其他课文进行比较，语言上存在以下差异：文言文和其他课文进行比较，语言上存在以下差异：1.文言文里有许多词语是单个字，如本文的文言文里有许多词语是单个字，如本文的“庭、瓮、庭、瓮、众众”等。等。2.文言文里的名字用单个字称呼，如本文用文言文里的名字用单个字称呼，如本文用“光光”称呼称呼司马光。司马光。了解文言文和现代文在语言上的差异了解文言文和现代文在语言上的差异了解文言文和现代文在语言上的差异了解文言文和现代文在语言上的差异语文要素语文要素学法小结学法小结对对 比比学方法学方法：对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排：对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表

21、现手法。写作中的对比手法，就是把在一起，进行对照比较的表现手法。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。本文中本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。本文中“众皆弃去，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”在这

22、行为对比中，司马光富在这行为对比中，司马光富有爱心，遇事沉着冷静的品质显露了出来。有爱心，遇事沉着冷静的品质显露了出来。写法借鉴写法借鉴写法借鉴写法借鉴记方法记方法：1.对比双方对立、相反或有差异。对比双方对立、相反或有差异。2.对比是为对比是为了强烈突出其中一方。了强烈突出其中一方。用方法用方法：请运用对比的方法，把下列句子补充完整。：请运用对比的方法，把下列句子补充完整。示例示例寒风吹过，寒风吹过，_。只有松树，披着一身翠绿的衣裳，仍只有松树，披着一身翠绿的衣裳，仍然站得笔直、挺拔。然站得笔直、挺拔。起因：群儿戏，一儿跌入瓮中起因：群儿戏，一儿跌入瓮中司司马马光光沉着冷静沉着冷静机智勇敢机

23、智勇敢课文图示课文图示经过经过结果：瓮破，儿得活结果：瓮破，儿得活众弃去众弃去光击瓮光击瓮本文通过写司马光砸瓮救落入瓮中的孩子本文通过写司马光砸瓮救落入瓮中的孩子的故事，赞颂了司马光富有爱心，遇事沉着冷的故事，赞颂了司马光富有爱心，遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。静、机智勇敢的品质。主题感悟主题感悟 冷静思考冷静思考 见义勇为见义勇为 在危急的情况下，我们只在危急的情况下，我们只有冷静下来，理智地分析现实情况，积极思考解决有冷静下来，理智地分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。的办法，才能够摆脱困境。独特感悟独特感悟 24 24 司司 马马 光光 拓拓 展展 积积 累累形容人物机智聪

24、明的成语形容人物机智聪明的成语随机应变随机应变 活学活用活学活用 智勇双全智勇双全 有勇有谋有勇有谋 机智过人机智过人 冰雪聪明冰雪聪明 别具慧眼别具慧眼 聪明睿智聪明睿智 出类拔萃出类拔萃 词语积累词语积累 （曹冲）生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙（曹冲）生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。太祖大悦，即施行焉。曹冲称象曹冲称象文言文立志小故

25、事文言文立志小故事译文：译文：（曹冲）长到五六岁的时候，知识和判断能力所达到的（曹冲）长到五六岁的时候，知识和判断能力所达到的程度，可以比得上成人。有一次，孙权送来了一头巨象，曹操想程度，可以比得上成人。有一次，孙权送来了一头巨象，曹操想知道这象的重量，询问属下，都不能说出称象的办法。曹冲说：知道这象的重量，询问属下，都不能说出称象的办法。曹冲说：“把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载其他东西（直到水面也达到那个记号处），称一下这些东西，那其他东西（直到水面也达到那个记号处），称一下这些东西，那么比较下就能知道大象的重量了

26、。么比较下就能知道大象的重量了。”曹操听了很高兴，马上照这曹操听了很高兴，马上照这个办法做了。个办法做了。赏析赏析：小小少年曹冲用一个简单的方法就称出大象的重量，小小少年曹冲用一个简单的方法就称出大象的重量，告诉我们不管年龄大小，关键是遇事要善于观察，开动脑告诉我们不管年龄大小，关键是遇事要善于观察，开动脑筋想办法，小孩儿也能办大事。筋想办法，小孩儿也能办大事。美文拓展阅读美文拓展阅读 司马光勤学司马光勤学光生七岁，凛然如成人，闻讲光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋左氏春秋，爱之，退，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑

27、。思考：思考：1.1.怎样读出语句间的停顿？怎样读出语句间的停顿？2.2.从短文中哪些句子可以看出司马光勤奋好学？从短文中哪些句子可以看出司马光勤奋好学？1.光光/生生/七岁，凛然七岁，凛然/如如/成人，闻成人，闻/讲讲/左氏春秋左氏春秋，爱之，爱之，退退/为家人讲，即为家人讲，即/了其大旨。自是了其大旨。自是/手不释书，至手不释书，至/不知不知/饥渴饥渴寒暑。寒暑。2.自是手不释书，至不知饥渴寒暑。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。融七岁时，融七岁时，月月日，值祖父六十寿诞，宾客盈门。日，值祖父六十寿诞，宾客盈门。一盘酥梨，置于寿台之上，母令融分之。融遂按长幼次一盘酥梨，置于寿台之上，母令融分之

28、。融遂按长幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，问曰：他序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，问曰：他人得梨巨，唯己独小，何故？融从容对曰：树有高低，人得梨巨，唯己独小，何故？融从容对曰：树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也！父大喜。人有老幼，尊老敬长，为人之道也！父大喜。孔融让梨孔融让梨思考：思考：孔融是怎样分梨的？试着用自己的话讲一讲这个故事。孔融是怎样分梨的？试着用自己的话讲一讲这个故事。融遂按长幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。融遂按长幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。孔融七岁的时候，某年某月，正好是他祖父六十大寿，来孔融七岁的时候，某年某月，正好是他祖父六十大寿，来客

29、很多。有一盘酢梨，放在寿台上面，母亲叫孔融把酥梨客很多。有一盘酢梨，放在寿台上面，母亲叫孔融把酥梨分了。于是孔融就按长幼次序来分，每个人都分到了的一分了。于是孔融就按长幼次序来分，每个人都分到了的一份，唯独给自已留下的那一个是最小的。父亲奇怪地问他：份，唯独给自已留下的那一个是最小的。父亲奇怪地问他：别人都分到大的梨子，你自己却分到小的，为什么呢？孔别人都分到大的梨子，你自己却分到小的，为什么呢？孔融从容答道：树有高的和低的，人有老的和小的，尊敬老融从容答道：树有高的和低的，人有老的和小的，尊敬老人，孝敬长辈，是做人的道理！父亲很是高兴！人，孝敬长辈，是做人的道理！父亲很是高兴！24.24.司

30、马光司马光课后练习课后练习一、看拼音，写词语。一、看拼音，写词语。ji ting dng jji ting dng j di do di doqn zhng zh ch fng qqn zhng zh ch fng q家家 庭庭登登 记记跌跌倒倒群群 众众主主 持持放放 弃弃二、给加点字选择正确的解释。二、给加点字选择正确的解释。BBA不固定，可移动的。不固定，可移动的。B存活，跟存活，跟“死死”相对。相对。B三、判断，下面说法正确的打三、判断，下面说法正确的打“”，错误的打，错误的打“”。1本文是一篇文言文。本文是一篇文言文。()2本文讲述的是司马光小时候的故事。本文讲述的是司马光小时候的故

31、事。()3其他小孩都见死不救，司马光也丢下石头跑了。其他小孩都见死不救，司马光也丢下石头跑了。()一、快乐玩耍一、快乐玩耍群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。1请用请用“/”给句子标上正确的停顿。给句子标上正确的停顿。2结合语境，句中结合语境，句中“没没”的读音是的读音是_，“没没”可以换成可以换成“入入”吗？为什么？吗？为什么？()A可以。都表示小孩掉入水瓮中。可以。都表示小孩掉入水瓮中。B不可以。不可以。“没没”不仅说明小孩掉入水瓮中，还说明不仅说明小孩掉入水瓮中，还说明水很深，已经将小孩淹没了。水很深，已经将小孩淹没了。mmB3这句话的意思是：这句话的意思

32、是：_一群小孩在庭院里玩，有个小孩爬到瓮上，失足跌一群小孩在庭院里玩，有个小孩爬到瓮上，失足跌进了瓮中，被水淹没了。进了瓮中，被水淹没了。二、机智施救二、机智施救1一个孩子跌进水瓮后，其他孩子的表现是一个孩子跌进水瓮后，其他孩子的表现是_，司马光的表现是司马光的表现是_。(用课文原句填空用课文原句填空)皆弃去皆弃去持石击瓮破之持石击瓮破之2从司马光的做法可以看出司马光是个怎样的孩子？从司马光的做法可以看出司马光是个怎样的孩子？()A马马虎虎、贪玩。马马虎虎、贪玩。B聪明机智、沉着冷静。聪明机智、沉着冷静。C胆大妄为。胆大妄为。B3想想那个孩子得救后会对司马光说些什么。想想那个孩子得救后会对司马

33、光说些什么。_示例：谢谢你！如果没有你，我就被淹死了。示例：谢谢你！如果没有你，我就被淹死了。4这个故事告诉我们这个故事告诉我们()A在庭院中玩耍也有危险，我们不能去那里玩了。在庭院中玩耍也有危险，我们不能去那里玩了。B遇事要沉着冷静，只有保持清醒的头脑才能找到遇事要沉着冷静，只有保持清醒的头脑才能找到解决问题的办法。解决问题的办法。B24.司马光司马光教学目标：1.认识“司、跌、皆”等5个生字，学会“司、庭、登”等7个生字，理解相关词语的意思。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.初步感知文言文的特点，学会借助注释和工具书理解词语、句子的意思，能用自己的话讲述故事。感悟司马光优秀的品质。新新

34、课导入入 俗话说“自古英雄出少年”，今天老师就要给你们介绍一位聪明、勇敢的小朋友，大家想知道他是谁吗？会会认的字的字弃弃皆皆司司持持ji sqch跌跌di众众弃弃登登会写的字会写的字上下结构上下结构dngdngzhngzhngqq持持庭庭司司跌跌会写的字会写的字左右结构左右结构didichchsstngtng半包围结构半包围结构多音字多音字组词 m淹没没：mi没有形似字形似字组词瓮：wng水瓮翁：wng老翁挺：tng坚挺庭：tng庭院知知识链接接司马光是我国古时候有名司马光是我国古时候有名司马光是我国古时候有名司马光是我国古时候有名的大文学家、史学家，他小时的大文学家、史学家，他小时的大文学家

35、、史学家，他小时的大文学家、史学家，他小时候很爱学习，也很聪明。候很爱学习，也很聪明。候很爱学习，也很聪明。候很爱学习，也很聪明。司司司司马光马光马光马光这篇课文就是写他小时这篇课文就是写他小时这篇课文就是写他小时这篇课文就是写他小时候的一个真实的故事。候的一个真实的故事。候的一个真实的故事。候的一个真实的故事。课文赏析课文赏析 群儿群儿/戏于庭，一儿戏于庭，一儿/登瓮，登瓮，足跌足跌/没水中。众没水中。众/皆弃去，光皆弃去，光/持石击持石击瓮瓮/破之，水迸，儿破之，水迸，儿/得活。得活。司马光 群儿群儿戏戏于于庭庭，一儿登，一儿登瓮瓮，足跌没足跌没水中。水中。【戏戏】游戏；玩耍。游戏；玩耍。

36、【庭庭】庭院。庭院。【瓮瓮】盛物的陶器，口小肚大。盛物的陶器，口小肚大。【足跌足跌】失足。失足。【没没】沉没。沉没。一群小孩子在庭院里玩一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。耍，一个小孩儿攀爬瓮。一不小心跌进了瓮里。一不小心跌进了瓮里。猜一猜，猜一猜，猜一猜，猜一猜，其他小孩子遇其他小孩子遇其他小孩子遇其他小孩子遇到这种情况会到这种情况会到这种情况会到这种情况会怎样做？怎样做？怎样做？怎样做？众众皆皆弃弃去去【皆皆】全；都。全；都。【去】离开。大家全部都离开了。司马光是怎司马光是怎司马光是怎司马光是怎么做的呢？么做的呢？么做的呢？么做的呢？光持石光持石击瓮击瓮破之破之，水，水迸迸，儿得活，

37、儿得活。【光光】指司马光。指司马光。【持石持石】拿着石头。拿着石头。【破破】使使破。破。【之之】代词，指瓮。代词，指瓮。【迸】【迸】（水）涌出。（水）涌出。司马光却镇静地拿起一块石头猛击水瓮。水瓮破了，水流出来，小孩因此得救。1.一个小孩跌入水中一个小孩跌入水中,许其他小孩都跑了许其他小孩都跑了,司司马光却没有，表现了他怎样的品质？马光却没有，表现了他怎样的品质？答：表现了司马光机智勇敢，临危不惧，乐于助人的品质。2.学完本课，谈谈你从幼年司马光学完本课，谈谈你从幼年司马光身上获得的启示。身上获得的启示。答：面对问题，我们要打 破常规，寻找解决方法。困难、危险面前既要 机智，又要采取果断的 行

38、动。如果这种事发送在你身边，你还有什么办法如果这种事发送在你身边，你还有什么办法救出小朋友吗？救出小朋友吗？我们可以找一根绳子或我们可以找一根绳子或者树枝把小朋友拉起来。者树枝把小朋友拉起来。我会赶紧回家找爸爸过我会赶紧回家找爸爸过来帮忙救小伙伴。来帮忙救小伙伴。结构梳理构梳理群儿戏群儿戏于庭于庭一儿一儿落水落水水迸水迸儿得活儿得活众皆弃去众皆弃去光持石击光持石击瓮破之瓮破之课后后练习跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。诵课文。群儿群儿/戏于庭，一儿戏于庭，一儿/登瓮，登瓮，足跌足跌/没水中。众没水中。众/皆弃去，光皆弃去，光/持石击瓮持石击瓮/

39、破之，水迸，儿破之，水迸，儿/得得活。活。借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。司马光小时候跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小司马光小时候跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小孩爬到缸上玩，一不小心，失足掉到缸里。就在孩爬到缸上玩，一不小心，失足掉到缸里。就在这危急的时刻，别的孩子们一见出了事，吓得边这危急的时刻，别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，砰砰!水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。里的小孩也得救了。这篇课文的语言和其他课文有什么不同这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。？和同学交流。本文是一篇文言文，其本文是一篇文言文，其他课文都是白话文。文言文他课文都是白话文。文言文具有语言简练的特点，我们具有语言简练的特点，我们学习文言文要多读，正所谓学习文言文要多读，正所谓“书读百遍，其义自见书读百遍，其义自见”。课课后后拓拓展展课课后后拓拓展展 找出下面少年英雄的故事，读一读。找出下面少年英雄的故事，读一读。司马光砸缸司马光砸缸孔融让梨孔融让梨曹冲称象曹冲称象 曹植作曹植作七步诗七步诗谢谢 观看！