教育技术的理论基础PPT讲稿.ppt

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1、教育技术的理论基础第1页，共25页，编辑于2022年，星期日学习目标学习目标1.了解教育技术基础理论的基本观点以及对教育技术实践的支持作用。2.掌握“经验之塔”理论基本内容。3.能用“经验之塔”理论分析现代教学媒体在学习中的作用。第2页，共25页，编辑于2022年，星期日 学与教的理论（自学了解）视听教育理论学习内容目录学习内容目录第3页，共25页，编辑于2022年，星期日视听教育理论视听教育理论 视听教育理论研究如何利用视觉、听觉感官的特点和功能，提高教育信息传递的效果。它的心理学基础是以行为主义心理学为背景的视听感知规律和“经验之塔”理论。第4页，共25页，编辑于2022年，星期日 一、视

2、听感知规律 1.视觉感知律（1）人眼的视觉特性 视觉的光谱灵敏度、视觉范围、彩色视觉、分辨力、视觉的光谱灵敏度、视觉范围、彩色视觉、分辨力、视觉惰性视觉惰性第5页，共25页，编辑于2022年，星期日 视觉的光谱灵敏度 眼对波长555 nm（纳米）的绿光的灵敏度最高，而随着波长的增加或减少，灵敏度逐渐下降至零，即在可见光谱范围之外，即使辐射能量再大，人眼也是没有亮度感觉的。第6页，共25页，编辑于2022年，星期日 视觉范围 人眼的视觉范围是指人眼所能感觉到的亮度变化的范围，它在数值上等于亮度上下限之比。人眼的明暗感觉是相对的。人眼在观察实际景物时，亮度人眼的明暗感觉是相对的。人眼在观察实际景物

3、时，亮度感觉并不是完全由景物的亮度所决定的，它还与周围环境感觉并不是完全由景物的亮度所决定的，它还与周围环境的亮度有关。的亮度有关。所以在教学中，为提高电视、投影画面的亮度，就需所以在教学中，为提高电视、投影画面的亮度，就需要遮挡门窗以降低室内环境的亮度。要遮挡门窗以降低室内环境的亮度。第7页，共25页，编辑于2022年，星期日 彩色视觉 现代神经生理学证实，在人眼视网膜上存在红、绿、蓝三种感色的锥状细胞，这是一类感光细胞，人眼的彩色视觉就是由这些感光细胞提供的三种彩色视觉合成的综合结果。物体的颜色是物体表面对日光中某些光谱成分的反射光物体的颜色是物体表面对日光中某些光谱成分的反射光所引起的视

4、觉效果。所引起的视觉效果。第8页，共25页，编辑于2022年，星期日 分辨力 分辨力是人眼刚能分辨出被观察物体上相邻两点至人眼所张视角的倒数。人眼对彩色细节的分辨力远比对高亮度细节的分辨力低。人眼对彩色细节的分辨力远比对高亮度细节的分辨力低。教学中黑板上应尽量书写白字或白板上书写黑字，以提高字体的教学中黑板上应尽量书写白字或白板上书写黑字，以提高字体的清晰度，便于学生观看。清晰度，便于学生观看。第9页，共25页，编辑于2022年，星期日视觉惰性 人眼的亮度感觉总是滞后于实际亮度的特性称为视觉惰性。人眼的亮度感觉总是滞后于实际亮度的特性称为视觉惰性。第10页，共25页，编辑于2022年，星期日视

5、听教育理论视听教育理论（2）人的视觉心理）人的视觉心理n 心理趋合n 画面均衡n 视觉重心第11页，共25页，编辑于2022年，星期日 心理趋合 心理趋合是指利用人们的想象力去填充实际在画面中并心理趋合是指利用人们的想象力去填充实际在画面中并没有见到的空间。没有见到的空间。注意：容易使观众产生错误的联系和概念，形成不恰当的联想，这在教学节目中会严重地分散学生的注意力。第12页，共25页，编辑于2022年，星期日 画面均衡 画面均衡是人们对画面表现主题的一种形式感觉，是画面均衡是人们对画面表现主题的一种形式感觉，是产生画面稳定感的因素。产生画面稳定感的因素。一般来说，画面中同样形状的物体，大的比

6、小的重，位置低的比位置一般来说，画面中同样形状的物体，大的比小的重，位置低的比位置高的重，离中心远的比离中心近的重。对形状、大小、位置相同的物体高的重，离中心远的比离中心近的重。对形状、大小、位置相同的物体的感觉是，粗糙的比细腻的重，线条粗、密的比细、疏的重，暖色调的的感觉是，粗糙的比细腻的重，线条粗、密的比细、疏的重，暖色调的比冷色调的重，暗色调的比亮色调的重，但明亮的物体比灰暗的物体要比冷色调的重，暗色调的比亮色调的重，但明亮的物体比灰暗的物体要突出，也显得重一些。而且，规则物体也常比不规则物体显得重。突出，也显得重一些。而且，规则物体也常比不规则物体显得重。因此，在构图中要合理安排拍摄对

7、象在画面中的大因此，在构图中要合理安排拍摄对象在画面中的大小、位置、明暗等，达到画面均衡的视觉效果。小、位置、明暗等，达到画面均衡的视觉效果。第13页，共25页，编辑于2022年，星期日 视觉重心 人们习惯于从左边向右边观察画面，把注意力停留和集中在右人们习惯于从左边向右边观察画面，把注意力停留和集中在右边的物体上，这就是视觉中的边的物体上，这就是视觉中的右撇现象右撇现象。因此，在考虑构图时要注意右撇现象对均衡的影响。例如，把占优势的群体安排在左边容易达到均衡，电视摄像机一般是从左向右摇镜头也是照顾到人们的这种习惯。另外，人们的视觉重心往往放在另外，人们的视觉重心往往放在“九井格九井格”的交点

8、处的交点处，因此，因此，构图时往往将主题放在视觉重心位置以突出主体。构图时往往将主题放在视觉重心位置以突出主体。第14页，共25页，编辑于2022年，星期日 2.听感知规律听感知规律（1）人耳的听觉特性）人耳的听觉特性n响度响度：人耳对听到的声音强弱的主观感觉。n音调音调：人耳对声音调子高低的主观感觉，也称为音高、音准。音调的客观评价尺度是声波的频率。n 音色音色：人耳在主观感觉上区别相同响度和相同音调的两类不同声音的一种主观感受。第15页，共25页，编辑于2022年，星期日（2）人耳的听觉效应 人耳的掩蔽效应 鸡尾酒会效应 颤音效应 哈斯（Haas）效应 双耳效应 耳廓效应一种频率的声音阻碍

9、听觉系统感受另一种频率的声音的现象称为掩蔽效应。当人的听觉注意集中于某一事物时，意识将一些无关声音刺激排除在外，而无意识却 监察外界的刺激，一旦一些特殊的刺激与己有关，就能立即引起注意的现象。人耳同时听到两频率相近的纯音时，会产生差频似的颤音感，这是构成配乐的生理心理基础。当内容相同的两个音相继到达人耳时，仅当第二个音延迟时间达到35 ms50 ms（毫秒）后，才会感受到有延迟音出现，即哈斯效应。如果声源不在双耳连线的中点垂直面上，则声源到双耳的距离就不相等，从声源发出来的声音到达两耳的时间就不一样，相位也不一样，声音的声压级因头部的遮蔽作用而有差异。当声源的声波传送到人耳时，不同频率的声波会

10、由于耳廓形状的特点而产生不同的反射。反射声进人耳道与直达声之间就产生了时间差（或相位差），这种效应称为耳廓效应。第16页，共25页，编辑于2022年，星期日二、“经验之塔”理论 戴尔经验之塔理论：把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为三大类十个层次。第17页，共25页，编辑于2022年，星期日二、“经验之塔”理论 视觉符号广播、录音静止画面电影、电视参观展览学习旅行观摩示范演戏的经验设计的经验有目的的直接经验“观察”的经验“抽象”的经验“做”的经验言语符号第18页，共25页，编辑于2022年，星期日 1.“做”的经验，包括三个层次：有目的的直接经验有目的的直接经验 指直接地与真

11、实事物本身接触取得的经验，是通过对真实事物的看、听、尝、摸和嗅，即通过直接感知获得的具体经验。设计的经验设计的经验 指通过模型、标本等学习间接材料获得的经验。模型、标本等是对客观事物进行仿造的事物，多与真实事物的大小和复杂程度有所不同，但在教学上应用有助于学习者区别对象的本质和非本质的东西，比真实事物更易于感知、领会。第19页，共25页，编辑于2022年，星期日 演戏的经验演戏的经验 把一些事情编成戏剧，让学生在戏中扮演角色，使他们把一些事情编成戏剧，让学生在戏中扮演角色，使他们在尽可能接近真实的情景中去获得经验。在尽可能接近真实的情景中去获得经验。通常有许多事情是无法直接去实践而获得经验的，

12、如一些历史事件，学习者通过演戏，可以弥补因时空限制而无法体验感知客观事物的某些直接经验。1.“做”的经验，包括三个层次：第20页，共25页，编辑于2022年，星期日 2.2.“观察观察”的经验，包括五个层次：的经验，包括五个层次：观摩示范观摩示范 看别人怎么做，通过这种方式可以知道一件事情是怎么做的，以后他也可以自己动手做。学习旅行学习旅行 是一种突出了教学性质的旅行，它作为一种学习途径，主要目的是使学习者观察在课堂上看不到的事物，包括访问、考察等活动。参观展览参观展览 参观展览也是一种学习途径。举办展览，一般只包括模型、照片、图表以及一些实物等，因此，参观展览的学习经验比校外考察旅行更为抽象

13、。第21页，共25页，编辑于2022年，星期日 电视和电影电视和电影 电视和电影提供的仅是真实事物的替代，学习者在观看事物的发展时并无直接接触、品尝等体验，他们只是观察，只能以一种想象的方式参与其中，不如实地参观时身临其境，感受深刻。广播、录音、静止画面广播、录音、静止画面 它们提供的内容更加抽象了。照片和图解缺乏电影电视画面的动感；广播和录音则缺少视觉形象。但它们给学习者提供的是视听刺激，故仍属一种“观察”的学习经验。2.2.“观察观察”的经验，包括五个层次：的经验，包括五个层次：第22页，共25页，编辑于2022年，星期日 3.“抽象”的经验，包括两个层次：视觉符号视觉符号 它包括地图、图

14、表、示意图等提供的学习经验。它包括地图、图表、示意图等提供的学习经验。在视觉符号里，人们看不到事物的真实形态，只看到一种抽象的代表物，如地图上的曲线代表河流，线条代表铁路等。学习中，学习者所接触到的符号与自己已认识的事物往往毫无相似之处。言语符号言语符号 言语符号是一种抽象化了的代表事物或观念的符号，包言语符号是一种抽象化了的代表事物或观念的符号，包括口头语言与书面语言的符号。括口头语言与书面语言的符号。它们与其所代表的事物或观念不存在任何视觉上的提示，因此，词语符号的学习是最抽象的学习经验。第23页，共25页，编辑于2022年，星期日 4.“经验之塔”理论的基本观点 （1）经验之塔最底层的经

15、验最具体，越往上升，则越趋于抽象。）经验之塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋于抽象。（2）教学活动应该从具体经验入手，逐步过渡到抽象，有效的学习之）教学活动应该从具体经验入手，逐步过渡到抽象，有效的学习之路，必须充满具体经验。路，必须充满具体经验。（3）教学不能止于具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普）教学不能止于具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。遍化，最后形成概念。（4）在学校教学中使用各种教学媒体，可以使得教学活动更为具体、直）在学校教学中使用各种教学媒体，可以使得教学活动更为具体、直观，也能为抽象概括创造条件，从而去获得更好的抽象。观，也能为抽象概括创造条件，从而去获得更好的抽象。（5）位于）位于“经验之塔经验之塔”中层的视听教学媒体和视听经验，较上层的言中层的视听教学媒体和视听经验，较上层的言语、视觉符号更能为学生提供较容易理解的具体、形象的经验，它语、视觉符号更能为学生提供较容易理解的具体、形象的经验，它又能突破时空的限制，弥补下层的直接经验方式之不足。又能突破时空的限制，弥补下层的直接经验方式之不足。第24页，共25页，编辑于2022年，星期日思考与练习1.举例说明如何在教学中利用人的视、听特性。2.简述“经验之塔”理论的内容和基本观点。第25页，共25页，编辑于2022年，星期日