第四章社会化精选PPT.ppt

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1、第四章社会化第四章社会化第1页，此课件共21页哦第四章：社会化第四章：社会化第一节：社会化概述第一节：社会化概述第二节：社会化的条件和主体第三节：社会化的条件和机制第三节：社会化的条件和机制第四节：社会化的基本内容第四节：社会化的基本内容第2页，此课件共21页哦第一节：社会化概述第一节：社会化概述一、社会化的含义 1、日常的：把原来由单位承担的社会事务交给市场或社会去管理。第3页，此课件共21页哦2 2、社会学的、社会学的 （1 1）狭义：从生物人到社会人的过程；）狭义：从生物人到社会人的过程；对象为青少年对象为青少年socialization （2 2）广义：内化文化，适应社会；对象为所有人

2、。对象为所有人。（3）新进展）新进展 A A 个体社会化的个体社会化的“社会社会”意义；意义；B 个体外延的拓展个体外延的拓展第4页，此课件共21页哦狭义广义第5页，此课件共21页哦第一节：社会化概述第一节：社会化概述n n社会化是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性社会化是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从和人格，从“生物人”转变成“社会人”，并通过社会文化的内化和社会角色的学习，逐渐适应社会生活的过程。（广义）n n1 1、文化的角度：文化的传递与延续（文化人类学派）、文化的角度：文化的传递与延续（文化人类学派）n n2 2、人格发展的角度：人格不断健全（社

3、会心理学派）、人格发展的角度：人格不断健全（社会心理学派）n n3 3、社会结构的角度：社会结构的维持和发展（结构功能主义学派）第6页，此课件共21页哦第一节：社会化概述第一节：社会化概述 二、社会化的类型二、社会化的类型 1 1、初始社会化（、初始社会化（Primary SocializatioPrimary Socialization n n n ）孩提时代的社会化。又称为基本社会化、早期社会化。由父母向儿童孩提时代的社会化。又称为基本社会化、早期社会化。由父母向儿童传授语言和基本的行为规范，内化社会倡导的价值观念。传授语言和基本的行为规范，内化社会倡导的价值观念。2 2、预期社会化（、预

4、期社会化（Anticipatory SocializatioAnticipatory Socialization n n n）为未来做准备的社会化。指人对知识和技能的掌握，以及对社会规为未来做准备的社会化。指人对知识和技能的掌握，以及对社会规则的内化，并不是为了能够立即得到应用，而是为未来的发展做准备。则的内化，并不是为了能够立即得到应用，而是为未来的发展做准备。3 3、发展社会化（、发展社会化（Development SocializationDevelopment Socialization）成年人的社会化。又称为继续社会化。成年人旧有的知识体成年人的社会化。又称为继续社会化。成年人旧有的

5、知识体系或价值标准跟不上时代发展的步伐。他们为了适应新的形势不系或价值标准跟不上时代发展的步伐。他们为了适应新的形势不得不进行学习。得不进行学习。第7页，此课件共21页哦4 4、逆向社会化（、逆向社会化（Re-socialization SocializatioRe-socialization Socialization n n n）后辈向先辈的社会化。也称为反向社会化，晚辈传授文化后辈向先辈的社会化。也称为反向社会化，晚辈传授文化知识和新的价值观给长辈。知识和新的价值观给长辈。5 5、再社会化（、再社会化（Reversal SocializatioReversal Socialization

6、 n n n）重起炉灶的社会化。指某些社会成员需要全面放弃原有的价重起炉灶的社会化。指某些社会成员需要全面放弃原有的价值观和行为的模式，而重新建立起新的适应当地社会环境的新的价值观和行为的模式，而重新建立起新的适应当地社会环境的新的价值观和行为方式。值观和行为方式。第8页，此课件共21页哦12345第9页，此课件共21页哦第一节：社会化概述第一节：社会化概述三、社会化的特征三、社会化的特征 1 1、持续性：贯穿一生、持续性：贯穿一生吾十有五而志于学，三十而立，四十而不获，五十知天命，六十吾十有五而志于学，三十而立，四十而不获，五十知天命，六十而耳顺，七十从心所欲不逾矩。而耳顺，七十从心所欲不逾

7、矩。2 2、可测性：完善程度可以度量、可测性：完善程度可以度量 3 3、历史性：受社会历史条件的制、历史性：受社会历史条件的制 4 4、民族性：体现民族特点，塑造民族人格、民族性：体现民族特点，塑造民族人格 5 5、制约性：并非都出自自愿，受到权力、纪律等的制约、制约性：并非都出自自愿，受到权力、纪律等的制约我们长大了的人觉得在这世界中做事能应付自如，左右逢我们长大了的人觉得在这世界中做事能应付自如，左右逢源，须知这是从十多年种种不自由中挣得的自由，社会的桎梏源，须知这是从十多年种种不自由中挣得的自由，社会的桎梏并不是取消了，只是我们熟习了。并不是取消了，只是我们熟习了。费孝通费孝通 第10页

8、，此课件共21页哦日本的民族性格：阴柔与暴力集日本的民族性格：阴柔与暴力集日本的民族性格：阴柔与暴力集日本的民族性格：阴柔与暴力集于一身的矛盾人格于一身的矛盾人格于一身的矛盾人格于一身的矛盾人格好战而祥和；黩武而好美；好战而祥和；黩武而好美；好战而祥和；黩武而好美；好战而祥和；黩武而好美；傲慢而尚礼；呆板而善变；傲慢而尚礼；呆板而善变；傲慢而尚礼；呆板而善变；傲慢而尚礼；呆板而善变；驯服而倔强；忠贞而叛逆；驯服而倔强；忠贞而叛逆；驯服而倔强；忠贞而叛逆；驯服而倔强；忠贞而叛逆；勇敢而懦弱；保守而喜新。勇敢而懦弱；保守而喜新。勇敢而懦弱；保守而喜新。勇敢而懦弱；保守而喜新。第11页，此课件共21

9、页哦死要面子；省吃俭用；勤勤恳恳；恪死要面子；省吃俭用；勤勤恳恳；恪守礼仪；淡漠时间；隐晦曲折；生性守礼仪；淡漠时间；隐晦曲折；生性多疑；委婉含蓄；圆滑固执；思维混多疑；委婉含蓄；圆滑固执；思维混乱；冷眼旁观；夜郎自大；患得患失；乱；冷眼旁观；夜郎自大；患得患失；因循守旧；随遇而安；隐忍不言；知因循守旧；随遇而安；隐忍不言；知足常乐；以孝为本；善举不足；冰人足常乐；以孝为本；善举不足；冰人冷语；缺乏同情；推脱责任；相互猜冷语；缺乏同情；推脱责任；相互猜疑；诚信缺失；信仰含混；回避现实。疑；诚信缺失；信仰含混；回避现实。亚瑟亨史密斯 第12页，此课件共21页哦第二节：社会化的条件和主体第二节：社

10、会化的条件和主体一、社会化的条件（为什么人能一、社会化的条件（为什么人能社会化，而动物不能？）社会化，而动物不能？）1 1、语言能力、语言能力 2 2、思维能力、思维能力 3 3、学习能力、学习能力 4 4、较长的依赖生活期、较长的依赖生活期骂死人的官司骂死人的官司2002年12月12日，北京市朝阳区人民法院就70岁的冯淑珍被邻居汪欣骂死一案作出判决：汪欣赔偿死者家属35万元。“被骂死案”在京城尚属首例，故引起各界人士的极大关注。第13页，此课件共21页哦第二节：社会化的条件和主体第二节：社会化的条件和主体二、社会化的社会主体 1 1、家庭：第一场所、家庭：第一场所 （1）家庭背景 （2）情感

11、和爱）情感和爱 （3）价值系统）价值系统 2 2、学校 （1）培训）培训 （2 2）筛选）筛选 3、同辈群体：、同辈群体：在年龄、爱好、家庭背景等方面相同或相近的人们所自发结成的社会群体。（1 1）独立、平等 （2）亚文化）亚文化 4、工作单位：继续社会化的主要场所 5 5、大众传媒：深远而广泛 第14页，此课件共21页哦第三节：社会化的过程和机制第三节：社会化的过程和机制一、关于社会化的若干理论（自我意识和人格发展理论）社会心理学一、关于社会化的若干理论（自我意识和人格发展理论）社会心理学派派 1 1、库利的、库利的“镜中我镜中我”（Looking-Glass SelfLooking-Gla

12、ss Self）（1 1）镜中我）镜中我通过观察别人对自己行为的反应而形成自我概念。通过观察别人对自己行为的反应而形成自我概念。（2 2）自我意识发展三阶段）自我意识发展三阶段第一，设想自己在别人面前的行为方式；第一，设想自己在别人面前的行为方式；第二，行为作出后，理解他人对自己行为的反应；第二，行为作出后，理解他人对自己行为的反应；第三，根据他人的反应来修改自己的认识，做下一步反应。第三，根据他人的反应来修改自己的认识，做下一步反应。第15页，此课件共21页哦Cooley，Charles Horton，（18641929），美国社会学家，因其自我概念，即“镜中我”而为社会心理学家广为知晓。他

13、出生于美国密执安州，父亲是著名的法官，也是密执安大学法学院的第一任院长。他与其父性情完全不同，天生羞怯，不爱交际。起先学习工程学，毕业后转而学习经济学。1894年获得经济学和社会学博士学位，并在密执安大学度过其学术生涯。1907年获得教授职位，1918年被选为美国社会学会主席，该学会是他在1905年帮助建立的。第16页，此课件共21页哦 2、米德的“角色扮演”（Role-TakingRole-Taking）（1）自我分为主我（I I）和客我（meme）。（2 2）自我的发展过程是主我和客我不断建构的过程。）自我的发展过程是主我和客我不断建构的过程。（3）自我发展三阶段）自我发展三阶段第一，模仿

14、阶段第二，嬉戏阶段第三，博弈阶段第三，博弈阶段 第17页，此课件共21页哦n n米德米德米德米德(1863(18631931)1931)MeadMead，George HerbertGeorge Herbert美国社会学家，哲学家。符号互动论的奠基美国社会学家，哲学家。符号互动论的奠基人。他认为，人。他认为，“自我自我”源于社会相互作用，源于社会相互作用，象征符号在其发展中起重要作用。儿童并象征符号在其发展中起重要作用。儿童并不具有天生的自我意识，而是在对语言等不具有天生的自我意识，而是在对语言等符号的学习中理解和掌握他人扮演的角色，符号的学习中理解和掌握他人扮演的角色，并获得社会反馈，从而学

15、会把自己作为客并获得社会反馈，从而学会把自己作为客体的思维，产生自我意识。自我发展经历体的思维，产生自我意识。自我发展经历3 3个阶段：模仿、游戏及竞赛。人格发展是个阶段：模仿、游戏及竞赛。人格发展是个体在与他人用符号交往中掌握社会观点的个体在与他人用符号交往中掌握社会观点的过程，个体不是社会预制的印记；人格发展过程，个体不是社会预制的印记；人格发展是社会存在通过对个体的思维和行为施加影是社会存在通过对个体的思维和行为施加影响并引起变化的过程。米德的符号互动论影响并引起变化的过程。米德的符号互动论影响甚大，成为响甚大，成为2020世纪世纪2020年代美国社会学中的一年代美国社会学中的一个重要学

16、派。著有个重要学派。著有心理的定义心理的定义、精神、精神、自我与社会自我与社会。第18页，此课件共21页哦第三节：社会化的过程和机制第三节：社会化的过程和机制二、社会化的生命周期二、社会化的生命周期 1 1、儿童期：、儿童期：2 2、青年期：、青年期：3 3、成年期：、成年期：4 4、老年期：、老年期：三、社会化过程中的问题三、社会化过程中的问题 1 1、早期社会化的困境、早期社会化的困境 儿童和青少年在内化社会文化和价值标准时无所适从，引起角色认同的混乱的情儿童和青少年在内化社会文化和价值标准时无所适从，引起角色认同的混乱的情况。况。2 2、社会化的偏差和失败、社会化的偏差和失败 两种类型：

17、（两种类型：（1 1）无效的文化传递）无效的文化传递 （2 2）使人处于不利地位的社会化）使人处于不利地位的社会化 3 3、代差（代沟）、代差（代沟）社会的不同世代之间在价值观念和行为选择方面的差异、隔阂甚至冲突。社会的不同世代之间在价值观念和行为选择方面的差异、隔阂甚至冲突。第19页，此课件共21页哦第四节：社会化的基本内容第四节：社会化的基本内容一、政治社会化 定义；功能；各主体作用 指社会个体通过接触和学习某种政治文化，培养政治立场和政治参与能力的过程。n n对个体而言，它培养了人的政治热情和能力，促进公民来关心政治。n n对社会而言，个体的政治社会化能够培养公民对整个政治系统合法性的认

18、同。第20页，此课件共21页哦二、道德社会化二、道德社会化 定义；功能；理论定义；功能；理论 指社会成员通过社会互动，学习道德规范，内化道德价值和培养指社会成员通过社会互动，学习道德规范，内化道德价值和培养道德情操的过程。道德情操的过程。社会动员、整合、控制社会动员、整合、控制皮亚杰：他律阶段、自律阶段皮亚杰：他律阶段、自律阶段科尔伯格：前习惯层次（避罚取向、工具相对主义）科尔伯格：前习惯层次（避罚取向、工具相对主义）习惯层次（乖孩子取向、法律与条令取向）习惯层次（乖孩子取向、法律与条令取向）后习惯层次（社会契约条文取向、普遍伦理原则取后习惯层次（社会契约条文取向、普遍伦理原则取向）向）第21页，此课件共21页哦