物理课堂教学策略.ppt

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1、-课堂教学的一点体会-从 一 次 QQ 聊 天 说 起大连市第二十三中学大连市第二十三中学 孟繁伟孟繁伟高中物理“难”在何处？1、初高中物理知识差异较大n初中物理形象、直观、经验性较强。高中物理抽象、间接、逻辑性较强初中物理形象、直观、经验性较强。高中物理抽象、间接、逻辑性较强n初中对物理现象的解释定性为主。高中对物理现象的解释定量为主初中对物理现象的解释定性为主。高中对物理现象的解释定量为主n数学工具的使用上初中多以代数运算为主，高中多以矢量运算为主数学工具的使用上初中多以代数运算为主，高中多以矢量运算为主2 2、学习心理上过渡困难、学习心理上过渡困难 n思维过渡有困难思维过渡有困难 ：初中

2、生主要还是以初步的逻辑思维为主，这个阶段的：初中生主要还是以初步的逻辑思维为主，这个阶段的思维还要依赖一具体的物体。高中主要以抽象思维为主，不依赖于具体的物思维还要依赖一具体的物体。高中主要以抽象思维为主，不依赖于具体的物体。高一的学生正式从经验性的思维向理论性的思维过渡。这个过渡顺利与体。高一的学生正式从经验性的思维向理论性的思维过渡。这个过渡顺利与否决定物理学习的成功与否否决定物理学习的成功与否n未学先怕有障碍。有关调查表明还没有学习高中物理的初中学生认为高中未学先怕有障碍。有关调查表明还没有学习高中物理的初中学生认为高中物理难学的学生占物理难学的学生占50%50%以上，这在以上，这在 中

3、中 等生中尤为明显（比例达等生中尤为明显（比例达70%70%），而），而 好好、差差 生中较少（比例分别为生中较少（比例分别为15%15%，22%22%）。可见在对高中物理一无所知）。可见在对高中物理一无所知的情况下，半数以上的学生，对物理学科存在着畏惧感。这种先入为主的人的情况下，半数以上的学生，对物理学科存在着畏惧感。这种先入为主的人为因素，使学生产生了学习物理畏惧心理，对能否学好物理产生动摇，失去为因素，使学生产生了学习物理畏惧心理，对能否学好物理产生动摇，失去了能学好物理的信心，还有社会上有些不正确的传闻给高中物理的学习造成了能学好物理的信心，还有社会上有些不正确的传闻给高中物理的学习

4、造成了无形的障碍。了无形的障碍。n前概念影响较严重。高中物理相对于初中物理而言，很多知识是在原有知识基础上前概念影响较严重。高中物理相对于初中物理而言，很多知识是在原有知识基础上的从重新建构。从知识建构的角度来说，高中物理知识相对于初中物理知识具有更强的从重新建构。从知识建构的角度来说，高中物理知识相对于初中物理知识具有更强包括性的上位知识，对上位知识的学习应重新组织认知结构，把原来已有的相应的下包括性的上位知识，对上位知识的学习应重新组织认知结构，把原来已有的相应的下位知识，作为理解和支持新的上位知识的生长点。掌握了上位知识，下位知识不难由位知识，作为理解和支持新的上位知识的生长点。掌握了上

5、位知识，下位知识不难由此记忆或导出。但原有的知识结构往往对更新认知结构产生障碍作用。经验性错误和此记忆或导出。但原有的知识结构往往对更新认知结构产生障碍作用。经验性错误和原有知识的负反馈影响正确物理概念的形成。其一，学生对日常生活中原有的一些认原有知识的负反馈影响正确物理概念的形成。其一，学生对日常生活中原有的一些认识，包括不少浮浅或错误的认识，影响学好新的物理知识。识，包括不少浮浅或错误的认识，影响学好新的物理知识。初中生掌握物理知识习惯于教师多讲、细讲，解决物理初中生掌握物理知识习惯于教师多讲、细讲，解决物理问题从头到尾，步步不缺，教师也常为学生指出重点、难点，问题从头到尾，步步不缺，教师

6、也常为学生指出重点、难点，要学生背牢记熟，对于如何指导学生认真读书、建立物理情要学生背牢记熟，对于如何指导学生认真读书、建立物理情景、分析物理过程，建立物理模型，再转化为数学模型应用景、分析物理过程，建立物理模型，再转化为数学模型应用数学知识来分析问题的情况极少考虑。学生逐渐养成了死记数学知识来分析问题的情况极少考虑。学生逐渐养成了死记硬背的呆板学习方法。高中物理学习要求学生能在教师指导硬背的呆板学习方法。高中物理学习要求学生能在教师指导下独立主动地去获取知识，教师在教学中主要是精讲，帮助下独立主动地去获取知识，教师在教学中主要是精讲，帮助学生在头脑中建立完整的物理情景，灵活运用学过的知识去学

7、生在头脑中建立完整的物理情景，灵活运用学过的知识去解决各种实际问题，让学生独立思考和总结课堂学习的知识，解决各种实际问题，让学生独立思考和总结课堂学习的知识，独立完成实验，培养学生的自学能力。独立完成实验，培养学生的自学能力。3 3 3 3、独立思考和自主学习能力欠佳。、独立思考和自主学习能力欠佳。、独立思考和自主学习能力欠佳。、独立思考和自主学习能力欠佳。4 4、生活经验与相关能力缺失、生活经验与相关能力缺失n生活常识、经验缺少、少生活感受体验生活常识、经验缺少、少生活感受体验（刹车的例子）（刹车的例子）n相关学科能力不够（数学计算能力、语文的阅读能力）相关学科能力不够（数学计算能力、语文的

8、阅读能力）不会提取信息，不能正确的计算5 5、物理课堂教学有弊端、物理课堂教学有弊端n忽视了学科概念体系的建立忽视了学科概念体系的建立n教师包办过多学生独立思考的时间过少教师包办过多学生独立思考的时间过少n教学进度过快影响学生的消化理解教学进度过快影响学生的消化理解n起始年级教学难度拔得太高起始年级教学难度拔得太高经常听到学生这样的说经常听到学生这样的说？上课听不懂课、课下看不明白题上课听不懂课、课下看不明白题高中物理课堂教学的任务是什么？高中物理课堂教学的任务是什么？学习概念学习概念构建规律构建规律形成方法形成方法生成能力生成能力u解释已有的物理现象解释已有的物理现象u探究未知世界的本原探究

9、未知世界的本原经常听到学生说听不懂课看不明白题高中物理运动学教材编写思路分析高中物理运动学教材编写思路分析运动学研究的问题：物体运动的规律运动学研究的问题：物体运动的规律物体与时空之间的关系物体与时空之间的关系物体（质点）速度与时间的关系物体（质点）速度与时间的关系物体（质点）位置与时间的关系物体（质点）位置与时间的关系n质点质点n位置、坐标、参照物、位置、坐标、参照物、（位移、路程）（位移、路程）n速度（即时速度、平均速度）速度（即时速度、平均速度）n加速度、速度变化（矢量运算）加速度、速度变化（矢量运算）机械能及其守恒定律一章的教材编写思路机械能及其守恒定律一章的教材编写思路能量转化与能量

10、守恒能量转化与能量守恒机械能之间的转化与机械能守恒机械能之间的转化与机械能守恒动能动能重力势能重力势能弹簧弹性势能弹簧弹性势能动能改变（动能定理）动能改变（动能定理）重力势能改变重力势能改变弹簧弹性势能改变弹簧弹性势能改变功功功功功功 率率状状态态量量状状态态量量变变化化简化简化抽象抽象模型就是似物非物模型就是似物非物l物质模型物质模型 l状态模型状态模型 l过程模型过程模型模型模型模型模型实实 物物实实 物物解释解释探究探究物理学研究问题的方法已知的物理情景已知的物理情景未知的物理情景未知的物理情景创设情景创设情景抽象加工抽象加工巩固深化巩固深化感感知知材材料料形形成成表表象象分分析析比比较

11、较抽抽象象概概括括变变式式迁迁移移完完善善结结构构物 理 概 念 教 学（具体）（抽象）（具体）猜想假设应用延伸物物理理规规律律教教学学提出问题总结规律推理论证实验检验实验观察分析归纳(演绎法)(归纳法)高中物理课堂教学的目的是什么？高中物理课堂教学的目的是什么？学习概念学习概念构建规律构建规律形成方法形成方法生成能力生成能力u解释已有的物理现象解释已有的物理现象u探究未知世界的本原探究未知世界的本原?n有的学生说看物理书就像看天书n有的学生说都会做就是做不完n有的学生说课上能听懂就是不会自己做经常听到学生说这样的事经常听到学生说这样的事n有的学生说老师课上说的什么我都不知道培养那些能力哪？（

12、中国考试培养那些能力哪？（中国考试2010.8）n空间想象的能力n概括抽象的能力n推理论证的能力n运算求解的能力n数据处理的能力n应用创新的意识教学过程中要培养学生的能力n信息获取的能力信息获取的能力n信息表述的能力信息表述的能力n信息搜集的能力信息搜集的能力n信息甄别的能力信息甄别的能力加强自主学习能力的培养加强自主学习能力的培养加强自主学习能力的培养加强自主学习能力的培养物理概念和物理规律的教学要深入夯实物理概念和物理规律的教学要深入夯实物理概念和物理规律的教学要深入夯实物理概念和物理规律的教学要深入夯实教学过程中注重对学生能力提高的培养教学过程中注重对学生能力提高的培养教学过程中注重对学生能力提高的培养教学过程中注重对学生能力提高的培养提高分数最有效的方法就是数学运算的提高提高分数最有效的方法就是数学运算的提高提高分数最有效的方法就是数学运算的提高提高分数最有效的方法就是数学运算的提高物理课堂教学要注重以下几个方面谢 谢 各 位 老 师