五年级备课讲座：主题探究《试说新语》课程编排及策略.pptx

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1、姓姓 名：刘俊祥名：刘俊祥工作单位：主题阅读课题组工作单位：主题阅读课题组讲座名称：讲座名称：主题阅读单元整本书探究阅读主题阅读单元整本书探究阅读 试说新语课程设置及实施流程试说新语课程设置及实施流程微微 信信 号号：LJX13728626328主题阅读课题组核心专家。出版个人专著主题阅读课题组核心专家。出版个人专著让每一位让每一位儿童都成为作者儿童都成为作者。自。自2016年开始，专注于主题探究、年开始，专注于主题探究、主题创意习作的研究，从主题创意习作的研究，从2017年春开始将陆续出版年春开始将陆续出版对对连连对对联对对连连对对联趣说论语趣说论语一曲新词酒一杯一曲新词酒一杯试说新语试说新

2、语玩转成语玩转成语笑口常开笑口常开在诗中在诗中穿越穿越历史就是个微信圈历史就是个微信圈等供师生使用的探究课等供师生使用的探究课程读本及程读本及主题创意习作主题创意习作（112册）。册）。个人照片个人简介个人简介让儿童在探究中成为思想者，让儿童在习作中成为创客。让儿童在探究中成为思想者，让儿童在习作中成为创客。教育格言教育格言主题探究阅读的基本理念探究阅读的基本理念主题探究阅读探究阅读的课程设置的课程设置主题探究阅读探究阅读的重要工具的重要工具主题探究阅读探究阅读的四大课型的四大课型十年前：主题阅读成为语文教学十年前：主题阅读成为语文教学“教教”的革命的革命七大课型：七大课型：单元导读、整体识字

3、、以文带文、读写联动、自主阅读、分享展示、基础训练四大策略：四大策略：速读速记、思维导图、批注式阅读、以读带（代）讲重要思想：重要思想：一单元一得、一课一得 伤其十指不如断其一指 弱水三千我只取一瓢饮中高年级主题阅读中高年级主题阅读“以文带文、读写联动以文带文、读写联动”特征性环节特征性环节一、整体读文一、整体读文（围绕一个大问题阅读全篇）二、一课一得二、一课一得（围绕重要段落进行阅读指导）三、读写联动三、读写联动（围绕重要段落进行读写联动）四、拓展延伸四、拓展延伸（从一主到两翼拓展阅读）第一单元：西部天堂景、情草原画面：草原美景图草原美景图、迎客图、联欢图、送客图在天底下，一碧千里，而并不茫

4、茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。无限乐趣。动静结合、情景交融

5、、动静结合、情景交融、联想、比喻联想、比喻写一处景物，用上动静结合、情景交融、联想、比喻。白杨品质、借物喻人形象美品质高青松、红柳、胡杨新疆的建设者、解放军、医生第二单元：永远的童年画面横、弄、归、卧 收、停、坐、张、使 醉（醉景，醉言，醉人）冬阳童年骆驼队（环境、地点 （时间）（事件）学骆驼咀嚼学骆驼咀嚼议驼铃议驼铃想剪驼毛想剪驼毛问骆驼去向问骆驼去向十年后，十年后，“主题探究主题探究”成为语文教学成为语文教学“学的革命学的革命”一、核心素养提升之必然一、核心素养提升之必然如果一个学生从耶鲁大学毕业后,居然拥有了某种很专业的知识和技能,这是耶鲁教育最大的失败。理查德莱文二、学习本质规律之必然

6、二、学习本质规律之必然课程改革的中心课题是实现从“勉强”到“学习”的转换，即从应试教育的“勉强”的学习走向“活动式、合作式、反思式”的学习。日佐藤学三、新课改要求之必然三、新课改要求之必然阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。四、课堂教学改革之必然四、课堂教学改革之必然我们的课堂正在异化为好孩子的天下，好的发言、好的事件、好的场景装点着“好”的课堂。当课堂中只有“好”出现时，便愈加可怕了。只有当孩子骄傲只有当孩子骄傲地说出来地说出来“

7、我还不会呀！我还不会呀！”“我还是不会呀！我还是不会呀！”这种声音时，课堂的学习才正在这种声音时，课堂的学习才正在发生发生（李玉贵）。如何满足优等生饶有兴趣地学习？如何让我们的课堂变成学堂？如何让学习力较低的学生也参与到学习的过程中来？如何让学生之间展开合作学习？如何让学生在群体合作中找到自己应有的角色？全世界的课程改革正由教的革命向学的革命转变。全世界的课程改革正由教的革命向学的革命转变。主题探究课程主题探究课程（探究者）的四大核心素养（探究者）的四大核心素养 探究思维：探究思维：让每一位学生都成为探究者，更多的是倡导教师在教学中，能够为学生提供更多的资源，以及准确、精当的探究主题，让学生能

8、够有更多的机会展开“发现式学习”。也就是在具体的阅读、思考、交流、表达、分享的过程中，形成探究思维的基本素养。主题探究课程主题探究课程（探究者）的四大核心素养（探究者）的四大核心素养 建构语言：建构语言：“锤炼语言就是锤炼思想”，“语言是思维的外壳”这些经典的关于语言与思维、语言与思想的论证，都向我们诠释了只有“探究思维”才能“建构语言”的道理。所以建构语言的素养，需要学习者在交流分享中、分享后，要有专注思考、和独立形成书面表达的能力。主题探究课程主题探究课程（探究者）的四大核心素养（探究者）的四大核心素养 鉴赏审美：鉴赏审美：主题探究课程的理念是“让每一位儿童都成为研究者！”在学生做研究的过

9、程中，更要让学生学会遴选“真、善、美”的文化成果，所以审视能力和欣赏能力是鉴赏审美素养的核心要素。主题探究课程主题探究课程（探究者）的四大核心素养（探究者）的四大核心素养 文化传承：文化传承：主题探究课程是以语文学科为主导，兼融各学科的文化特质，实施各学科领域的整合式探究。在整合式探究过程中，让每一位学习者，共建积极向上的主流价值观，传播人类发展需要的正能量文化。所以共建和传播是文化传承素养的核心能力。已知信息，找根据；已知信息，找根据；感觉，说直观；感觉，说直观；优点，点赞！优点，点赞！缺点，挑刺儿！缺点，挑刺儿！给出建议，创新性想法，出主意；给出建议，创新性想法，出主意；指挥其他帽子，管理

10、思维进程，做协调；主题探究课运用的思维工具：六顶思考帽主题探究课运用的思维工具：六顶思考帽主题探究整本书试说新语简介主题探究整本书试说新语简介魂导导趣解背探 课程系统设计说明课程系统设计说明 课程名称课程名称主题阅读单元整本书探究阅读主题阅读单元整本书探究阅读试说新语试说新语与单元结构体系的关系与单元结构体系的关系五年级下册第三单元主题为五年级下册第三单元主题为“舌灿莲花舌灿莲花”，本单元的四篇课文虽题材不同，本单元的四篇课文虽题材不同，但都讲述了古今中外智辩妙答的故事。其中但都讲述了古今中外智辩妙答的故事。其中杨氏之子杨氏之子一文选自刘义庆的一文选自刘义庆的世说新语世说新语一书，该书被誉为一

11、书，该书被誉为“人物的百科全书人物的百科全书”，全书所涉及人物，全书所涉及人物多个，个个生动有趣、形象真实。如果从多个，个个生动有趣、形象真实。如果从杨氏之子杨氏之子一文入手，让孩一文入手，让孩子们去阅读这本经典之作，对学生的文化传承、语感提升、习作素养等将起子们去阅读这本经典之作，对学生的文化传承、语感提升、习作素养等将起到很大的促进作用。到很大的促进作用。主导学科主导学科语文语文整合学科基础性课程及相关拓整合学科基础性课程及相关拓展、选择性课程展、选择性课程基础性课程：人教课标版五年级下册第三单元拓展性课程：基础性课程：人教课标版五年级下册第三单元拓展性课程：主题读写主题读写篇文章，篇文章

12、，经典诵读经典诵读首诗文，首诗文，试说新语试说新语一书。一书。适合年级适合年级五年级下册（总计五年级下册（总计1 1课时完成）课时完成）整合操作思路：整合操作思路：1.1.找准基础性找准基础性课程与拓展性课程的衔接点，课程与拓展性课程的衔接点，适时适度拓展；适时适度拓展；.找准文本与找准文本与整本书的联系，做纵深式拓展整本书的联系，做纵深式拓展和深度的探究性学习。和深度的探究性学习。基础性课程、拓展性课程基础性课程、拓展性课程 课时，采取基础性课程与拓展性课程相融合课时，采取基础性课程与拓展性课程相融合的方式，按主题阅读大单元教学法进行设计。的方式，按主题阅读大单元教学法进行设计。拓展性课程拓

13、展性课程 课时，按主题探究四大课型进行设计。课时，按主题探究四大课型进行设计。课时课时课时目标课时目标课型课型基础性课程基础性课程拓展性课程拓展性课程 主题阅读课程主题阅读课程整本书探究课程整本书探究课程整体浏览、明确主题整体浏览、明确主题单元导读单元导读杨氏之子杨氏之子晏子使楚晏子使楚半截蜡烛半截蜡烛打电话打电话主题读写主题读写篇文章，篇文章，经典诵读经典诵读首诗歌、文言文。首诗歌、文言文。.体会杨氏子的聪体会杨氏子的聪惠；惠；.学写课本剧。学写课本剧。以文带文以文带文杨氏之子杨氏之子主题读写主题读写中的中的杨氏之子杨氏之子.体会晏子的机智体会晏子的机智巧答；巧答；.学写课本学写课本剧。剧。

14、以文带文以文带文晏子使楚晏子使楚主题读写主题读写中的中的晏子使楚（第一幕）晏子使楚（第一幕），经典诵读经典诵读中的中的晏子使楚故事晏子使楚故事（一）（二）（三）（一）（二）（三）.体会人物语言的体会人物语言的精妙；精妙；.学习不同学习不同题材的结构形式。题材的结构形式。自主阅读自主阅读半截蜡烛半截蜡烛打电话打电话聪明的纪晓岚聪明的纪晓岚生死攸关的烛光生死攸关的烛光名人幽默四则名人幽默四则语言的魅力语言的魅力相相声：吹牛（节选）声：吹牛（节选）在诺贝尔文学奖在诺贝尔文学奖颁奖仪式上的发言颁奖仪式上的发言.分享阅读收获；分享阅读收获；.积累经典名句。积累经典名句。分享展分享展示示杨氏之子杨氏之子晏

15、子使楚晏子使楚半截蜡烛半截蜡烛打电话打电话主题读写主题读写篇文章，篇文章，经典诵读经典诵读中中品菜品菜花非花花非花求渡求渡天净天净沙沙即事即事寄韬光禅师寄韬光禅师妙联大观妙联大观雨中即景雨中即景 主题阅读整本书探究阅读试说新语实施流程表主题阅读整本书探究阅读试说新语实施流程表.共建小组；共建小组；.确立课题。确立课题。课题确立课题确立（春）（春）试说新语试说新语，可设计以下课题：，可设计以下课题：.魏晋魏晋“好舌头好舌头”有多牛？有多牛？.魏晋美男子美在哪？魏晋美男子美在哪？.“.“琅琊王琅琊王氏氏”为什么那么有名？为什么那么有名？.竹林七竹林七贤为什么会成为魏晋最有名的贤为什么会成为魏晋最有

16、名的“文艺组合文艺组合”？.魏晋魏晋“狂人狂人”有有多狂？多狂？.曹氏家族为什么个个是曹氏家族为什么个个是“大咖大咖”？.魏晋时代的魏晋时代的“表情表情包包”到底什么样？到底什么样？.世说新语世说新语里有多少个典故？里有多少个典故？.贯穿美读；贯穿美读；.闯关分享。闯关分享。诗文美读诗文美读（夏）（夏）试说新语试说新语.优选论据；优选论据；.汇报交流。汇报交流。论据分享论据分享（秋）（秋）试说新语试说新语 .指导提升；指导提升；.修改完善。修改完善。报告习写报告习写（冬）（冬）试说新语试说新语 学写发言稿学写发言稿读写联动读写联动杨氏之子杨氏之子晏子使楚晏子使楚在诺贝尔文学奖颁奖仪式在诺贝尔文

17、学奖颁奖仪式上的发言上的发言试说新语试说新语相关内容相关内容单元导读单元导读（第1、2课时）：俯瞰式、批注式阅读大问题：了解本单元文章题材，找出文章中人物智 辩巧答的句子。时间分配：70%时间自读，30%时间分享交流。以文带文杨氏之子（第以文带文杨氏之子（第3课时）课时）1.读通全文（注释）2.一课一得孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”3.读写联动：续写结尾4.拓展延伸：主题读写中杨氏之子聪耳听八方耳听八方 眼观六路眼观六路 口若悬河口若悬河 心如兰蕙心如兰蕙 自读课文，用自读课文，用“”画出楚王被晏子打败后画出楚王被晏子打败后的表现。用的表现。用“”画出晏子说

18、的话。画出晏子说的话。以文带文、读写联动晏子使楚（第以文带文、读写联动晏子使楚（第4、5课时）课时）1.1.1.1.楚王楚王楚王楚王只好只好只好只好吩咐大开城门，迎接晏子。吩咐大开城门，迎接晏子。吩咐大开城门，迎接晏子。吩咐大开城门，迎接晏子。2.2.2.2.楚王楚王楚王楚王只好只好只好只好陪着笑。陪着笑。陪着笑。陪着笑。3.3.3.3.楚王听了，楚王听了，楚王听了，楚王听了，只好只好只好只好赔不是，说：赔不是，说：赔不是，说：赔不是，说：“我原来想取笑我原来想取笑我原来想取笑我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。大夫，没想到反让大夫取笑了。大夫，没想到反让大夫取笑了。大夫，没想到反让大夫取

19、笑了。”从这以后，楚王从这以后，楚王不敢不不敢不尊重晏子了。尊重晏子了。“这是个狗洞，不是城门。我要是访问这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国狗国,当当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？白，楚国到底是个什么样的国家？”访问正常国家开城门，访问狗国钻（），访问正常国家开城门，访问狗国钻（），楚国让我钻狗洞，所以楚国是（）。楚国让我钻狗洞，所以楚国是（）。第一回合第一回合 晏子严肃地回答晏子严肃地回答:“这是什么话？这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙

20、儿袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？大王怎么说齐国没有人呢？”晏子对曰：晏子对曰：“齐之齐之临淄三百闾（临淄三百闾（l）。）。张袂（张袂（mi）成阴，）成阴，挥汗成雨，比肩继挥汗成雨，比肩继踵踵(zhn)而在，何而在，何为无人？为无人？”闾：古代二十五家为一闾。闾：古代二十五家为一闾。袂：衣袖，袖口。袂：衣袖，袖口。踵：脚后跟。踵：脚后跟。晏子春秋第二回合第二回合 晏子拱了拱手，说：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上敝国有个规矩：访问上等的国家，就派

21、上等人去；访问下等的国家，就等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”上等人上等国下等人下等国我最不中用派到楚国楚国？第二回合第二回合 晏子面不改色，站起来，说：晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不大王怎么不知道哇？知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，国能安居乐业，一到楚国，就做

22、起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。也许是两国的水土不同吧。”橘生淮南则为橘。橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。生于淮北则为枳。第三回合第三回合 晏子面不改色，站起来，说：晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为淮南的水土（的枳，还不是因为淮南的水土（），而淮北的水土（），而淮北的水土（）。）。同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，是因为齐国的水土（来了，

23、是因为齐国的水土（），而楚国的水土（），而楚国的水土（）。）。”不辱使命，雄辩四方不辱使命，雄辩四方。司马迁一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。百万之师。战国策东周 晏子使楚（第一幕）晏子使楚（第一幕）时间：时间：春秋末年地点：地点：楚国城门处人物：人物：晏子、守城士兵甲、乙、礼仪大臣、楚王（齐国与楚国都是大国，为了使两国保持友好关系，齐王派大夫晏子出使楚国。楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。）楚王楚王（得意地说）：晏子身材矮小，来人，在城门边上开一个五尺高的洞，晏子一来，就关上城门，让他从这个洞进来。（晏子来到楚国城门口，

24、守城士兵让晏子从洞中进去。）晏子晏子（看了看）：这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家。守城士兵：报大王，晏子说您开的是狗洞，不是城门。访问“狗国”才从狗洞进去，他让微臣前来传话。楚王楚王（大惊失色）：快去打开城门，别让晏子小看了我楚国，我国可不是狗国啊！主题读写五下45页 晏子使楚（第二幕）晏子使楚（第二幕）时间时间：（：（）地点：地点：（）人物：人物：（）（晏子见了楚王）楚王楚王（）：难道齐国没有人了吗？晏子晏子（表情严肃地）：（）楚王楚王：既然有这么多人，为什么打发你来呢？晏子晏子（装作很为难）：您这一问，我实在不

25、好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。楚王：楚王：实话实说，我不生气。晏子晏子（）：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。（说完，晏子故意笑了笑，楚王也只好陪着笑。）自主阅读自主阅读：批注、分享问题：找出文章中人物智辩巧答的句子。分享展示：分享展示：批注阅读成果、背诵积累。试说新语试说新语课题确立课型（第课题确立课型（第9 9课时）课时）一、思维体操助探究 “初识六顶思考帽环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标红色思考帽黄色思考帽黑色黑考帽 时间：5分钟听一听想一想说一说通过对六顶思考帽的

26、初步了解，尝试让学生学会运用工具进行平行思考，培养学生多角度思考的能力，并为接下来的探究学习做好铺垫。师：试说新语这本书大家想必都初读一遍了吧？生：不只读一遍，我读了三遍。生：我读了五遍。师：书越读越有益，读一遍有一遍的温度，读一遍有一遍的收获。下面你们看着老师的举动，听着老师讲话，看看你有什么发现？师（戴上黄帽子）：王濛真是太美了！师（戴上黑帽子）：王蓝田真是太蠢了，吃个鸡蛋都不会。师（戴上红帽子）：我感觉试说新语这本书你们一定喜欢。生：我发现了老师在说优点时戴的是黄帽子。生：我发现了老师在说一个人的缺点时戴的是黑帽子。生：我发现老师在说自己的感受时戴的是红帽子。师：你们真是太厉害了，刚刚老

27、师讲话时分别戴了三种不同颜色的帽子，不过平时我们在评价事物的时候，可不戴帽子，看来这个帽子是无形的，存在于我们的思维里。二、回顾反馈促感知 “回顾反馈促感知”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标回顾故事，对文中的人物做感觉判断。时间：10分钟答一答说一说通过回顾故事，让学生进一步了解试说新语一书中的人物，激发学生阅读与探究的兴趣，并在分享交流中提升学生的表达能力。师：有一位先生，被一大群粉丝们围观，最后竟被“看”死了，这成为当时一桩非常大的“追星事件”。生：第二章“国民美男谁抢眼”中的看杀卫玠一文。师：下面我们先戴上黄色思考帽说说卫玠的优点。生：长得太美了！生：还愿意琢磨问题。生：

28、愿意和好朋友清淡。生：喜欢出席粉丝见面会。师：下面我们再戴上黑色思考帽说说卫玠的缺点。生：身体素质太差了。生：思虑过重，不利于身体健康。生：明知道自己身体不好，还和别人彻夜聊天。生：出行时太张扬了，不够低调，惹得粉丝爆棚。（众笑）三、课题确立探究竟三、课题确立探究竟 “课题确立探究竟”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标学生根据喜欢的章节进行重新分组 时间：15分钟读一读说一说选一选 1.通过小组的流动，形成新的小组，鼓励学生按照自己的兴趣和意愿选择学习探究的内容，找到适合的合作伙伴。2.培养学生发现问题、归纳问题、提出问题的能力。师：下面请按照自己喜欢的章节重新选择小组。注意每个

29、桌子上都放置着相应的章节名称，人数太多的小组，可再分成一组。（学生流动分组，教师加以组织）师：在新的小组里介绍你选择这选择这一章一章节节的理由的理由。（分组小声讨论）生：我选择“琅琊王氏几圣贤”这一章，我想继续了解为什么当时“琅琊王氏”会成为第一大家族，有“王与马，共天下”的美誉。生：我也选择“琅琊王氏几圣贤”这一章，我想了解王氏家族里的人在今天看来有些不修边幅，有些十分任性，有些笑料百出，这样的家族里的人为什么当时那么有名气。生：我也选择“琅琊王氏几圣贤”这一章，我想了解刘义庆是怎么把这些人物写“活”的。师：小组成员间合作阅读各自章节的聊天室。师：请各小组围绕选定的章节提出各自的探究问题，并

30、筛选筛选出最有效、最有探究价出最有效、最有探究价值值的一两个的一两个问题问题作为小组探究主题。例：选择“响当当的魏晋七人组”这一章节的小组提出的问题有：1.为什么这七个人会成为当时最有名的“文艺组合”？2.“竹林七贤”他们共同的爱好是什么？3.“竹林七贤”中他们每个人的优点和缺点各是什么？4.为什么现在社会没有了“竹林七贤”式的人物？5.“竹林七贤”的“贤”体现在哪些地方？小组想共同研究的论题：为什么这七个人会成为当时最有名的“文艺组合”？四、制定计划思路清 “制定计划”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标完成探究学习计划表 时间：10分钟填一填说一说 通过探究学习计划表的填写，培

31、养学生的领导力、规划组织及合作共建的能力。试说新语探究学习计划表我们研究的题目 我们行动组的成员 我们的分工 研究时间 试说新语试说新语诗文美读课型（第诗文美读课型（第1111课时）课时）一、通关检测知学情 “通关检测环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式 教学目标试说新语32篇小古文课前预习通关 时间：5分钟读一读背一背闯一闯1.通过检测表中的通关栏，培养学习课前预习的习惯，激发学生的竞争意识。2.在闯关中，教师进一步了解学情，激发学生的学习兴趣，规划课堂学习目标，培养学生良好的学习自觉性。师：看这一列最底下一栏是通关，试说新语你会背哪篇小古文，会背一篇的请举手。师：谁能背两篇小古文

32、。师：好！不仅会背两篇，且背得还非常流畅，通关两篇小古文。刘义庆的世说新语里的小古文非常精炼，有的十几个字，有的几十个字，个个都非常经典，你们可以挑战自己，多积累一些。二、诗文美读升语感 “诗文美读环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标试说新语各个章节 时间：15分钟读一读背一背赏一赏1.通过对小古文的美读，了解其大意，品味句子中蕴含的情感。2.在诗文美读中，积累小古文，让学生逐步达到“通关、高手、学霸”三个等级的递进提升。3.通过诗文美读，学生由读成诵，自觉积累语言，为论据分享、报告习写课型打下坚实的基础。师：让我们一起拿起书，走进师：让我们一起拿起书，走进试说新语试说新语。

33、首先我们一起了解一下。首先我们一起了解一下“魏晋好舌头魏晋好舌头”。把书翻到。把书翻到1010页。当孔君平指着桌上的杨页。当孔君平指着桌上的杨梅对杨氏子说：此是君家果。杨氏子应声答曰梅对杨氏子说：此是君家果。杨氏子应声答曰生：未闻孔雀是夫子家禽。生：未闻孔雀是夫子家禽。师：妙哉，好一个聪惠的杨氏子！当有人对徐孺子说：若令月中无物，当极明邪？徐孺子答曰师：妙哉，好一个聪惠的杨氏子！当有人对徐孺子说：若令月中无物，当极明邪？徐孺子答曰生：不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。生：不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。师：以子之矛攻子之盾，可谓妙哉！钟毓见魏文帝汗出如浆，魏文帝问道：卿师：以子之矛攻

34、子之盾，可谓妙哉！钟毓见魏文帝汗出如浆，魏文帝问道：卿面何以汗？钟毓答面何以汗？钟毓答生：战战惶惶，汗出如浆。生：战战惶惶，汗出如浆。师：可没有一丝汗的钟会却这样回答师：可没有一丝汗的钟会却这样回答生：战战栗栗，汗不敢出。生：战战栗栗，汗不敢出。师：好一个战战栗栗，一个吓得满身大汗，一个师：好一个战战栗栗，一个吓得满身大汗，一个“吓吓”得汗不敢出！天空白雪飘飘，胡儿这样形容得汗不敢出！天空白雪飘飘，胡儿这样形容生：空中撒盐差可拟。生：空中撒盐差可拟。师：而谢道韫却这样形容师：而谢道韫却这样形容生：未若柳絮因风起。生：未若柳絮因风起。师：白雪飘飘摇摇，随风起舞，正如漫天柳絮在风中飞扬，多形象的比

35、喻呀！我们美美地读一读。师：白雪飘飘摇摇，随风起舞，正如漫天柳絮在风中飞扬，多形象的比喻呀！我们美美地读一读。生：生：未若柳絮因风起。未若柳絮因风起。师：未若师：未若生：柳絮因风起。生：柳絮因风起。师：再将书翻到师：再将书翻到2121页，了解一下魏晋时期的美男吧！有一个美男从雪地走来，步入尚书，好似仙人下凡，此页，了解一下魏晋时期的美男吧！有一个美男从雪地走来，步入尚书，好似仙人下凡，此人是谁？人是谁？生：王濛。生：王濛。师：美到什么程度？师：美到什么程度？生：敬和遥望，叹曰：生：敬和遥望，叹曰：“此不复似世中人！此不复似世中人！”师：用别人的话来衬托王濛的美。有一师：用别人的话来衬托王濛的美

36、。有一个美男，被粉丝围观，竟被看杀，此为何人？个美男，被粉丝围观，竟被看杀，此为何人？生：卫玠。生：卫玠。师：他的美如何体现的？师：他的美如何体现的？生：人久闻其名，观者如堵墙。生：人久闻其名，观者如堵墙。师：用粉丝多来写他的美。那么潘岳的美是如何写的师：用粉丝多来写他的美。那么潘岳的美是如何写的呢？男生读写潘岳一段，女生读写左太冲一段。呢？男生读写潘岳一段，女生读写左太冲一段。男生：潘岳妙有姿容，好神情。少时挟弹出洛阳道，妇人遇者，男生：潘岳妙有姿容，好神情。少时挟弹出洛阳道，妇人遇者，莫不连手共萦之。莫不连手共萦之。女生：左太冲绝丑，亦复效岳游邀，于是群妪齐共乱唾之，委顿而返。女生：左太冲

37、绝丑，亦复效岳游邀，于是群妪齐共乱唾之，委顿而返。师：一美一丑，对比师：一美一丑，对比强烈，甚是有趣！强烈，甚是有趣！师：把书翻到师：把书翻到3232页，王氏家族中大将军王敦可是粗人一个，且听他上厕所的糗事。页，王氏家族中大将军王敦可是粗人一个，且听他上厕所的糗事。生：王敦初尚主，如厕，见生：王敦初尚主，如厕，见漆箱盛乾枣，本以塞鼻，王谓厕上亦下果，食遂至尽。漆箱盛乾枣，本以塞鼻，王谓厕上亦下果，食遂至尽。师：少年王羲之可不简单。读师：少年王羲之可不简单。读生：王右军少时，在周侯末坐，割牛心啖之。于此改观。生：王右军少时，在周侯末坐，割牛心啖之。于此改观。师：偌大的牛，牛心却很小，把最珍贵的牛

38、心拿给少师：偌大的牛，牛心却很小，把最珍贵的牛心拿给少年羲之吃，真可谓少年英才呀！王子猷可太有品味了，小住几日便让人种竹子，别人纳闷，可他却说年羲之吃，真可谓少年英才呀！王子猷可太有品味了，小住几日便让人种竹子，别人纳闷，可他却说生：何可一日无此君！生：何可一日无此君！师：王蓝田真是个急性子。他的急体现在师：王蓝田真是个急性子。他的急体现在生：以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。生：以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。师：体现在师：体现在生：鸡子于地圆转未止，仍下地以履齿蹍之，又不得。生：鸡子于地圆转未止，仍下地以履齿蹍之，又不得。师：体现在师：体现在生：瞋甚，复于地取内口中，啮破，即吐之。生：瞋

39、甚，复于地取内口中，啮破，即吐之。师：好一个性急的王蓝田！师：好一个性急的王蓝田！三、创意美读用方法 “创意美读环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标试说新语各个章节 时间：20分钟读一读品一品演一演背一背 1.通过诗文创意美读设计练习，发挥小组合作学习的优势，充分利用文本中的各种美读方式，用自己喜欢的方式创意美读。2.在创意美读练习中不断巩固各个章节的小古文，熟读成诵，能当堂背诵14篇小古文，由通关到高手、学霸。（第一组围绕第一章，展示古今对译读）生甲组（2人一组）：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。生乙组（2人一组）：梁国杨氏子，九岁，甚聪惠。生甲组

40、：有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果。生乙组：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出，为设果。生甲组：果有杨梅，孔指以示儿曰：“此是君家果。”生乙组：水果中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”生甲组：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫于家禽。”生乙组：孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”（第三组围绕第六章展示“读写联动法”）生1：人饷魏武一杯酪，魏武啖少许，生2：盖头上题“合”字以示众，众莫能解。生3：次至杨修，修便啖，曰：“公教人啖一口也，复何疑！”生4：操闻之生1：大发雷霆：“这小子太不像话了，我还没舍得吃，

41、叫他给分吃了！”生2：十分不快，嘴里却说：“杨修分得好！我正有此意。”心里却想：“等以后我再慢慢收拾你！”生3：大怒，曰：“吾未啖，尔安敢啖。”生4：不快，却曰：“聊聪明之致，啖便是！”师：合上书本，现在你是通关一篇、两篇，还是变高手了，在四人小组里互相检查。生：四人小组检查闯关情况。（师进行总结）试说新语试说新语论据分享课型（第论据分享课型（第1313课时）课时）一、组内合作、优选论据 “优选论据”环节对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标针对组内选定的课题进行论据优选时间：10分钟读一读讲一讲评一评运用红色思考帽对论据进行优选，培养学生选择、提炼、概括的能力，促进学生思维的发展。

42、师：师：世说新语世说新语中所涉及的人物有中所涉及的人物有15001500多个，每个人物都真实可人，生动形象。你们每个组都已经有了自己的选题，通过多个，每个人物都真实可人，生动形象。你们每个组都已经有了自己的选题，通过你们的研究，又有了不同的见解，正是你们的研究，又有了不同的见解，正是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”下面每个组优选出三个最有力的证据准备进下面每个组优选出三个最有力的证据准备进行汇报。（生优选证据）行汇报。（生优选证据）二、分享展示、交流评价 “分享展示”环节对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标针对组内选定的课题进行分享展示（3个组）

43、时间：25分钟读一读讲一讲评一评1.通过分享展示，产生思维融、碰撞，促进对试说新语中人物的全面认识。2.运用六顶思考帽平行思考，诊断和评价探究学习内容及整个过程，促进学生思维水平的提升。师：戴什么帽子说什么话，一会儿小组展示它们的论据和结论后，你们可以自由选择戴黄、黑、绿三种帽子。下面就开始师：戴什么帽子说什么话，一会儿小组展示它们的论据和结论后，你们可以自由选择戴黄、黑、绿三种帽子。下面就开始“分享展示分享展示”环节，展示的时候，说话要有条理，请大家按照这样的形式表达：环节，展示的时候，说话要有条理，请大家按照这样的形式表达：我们探究的问题是我们探究的问题是_。我们找到的论据是我们找到的论据

44、是_。我们我们得出的结论是得出的结论是_。生（生（4 4人分别说）：我们探究的问题是人分别说）：我们探究的问题是“魏晋的狂人到底有多魏晋的狂人到底有多狂狂”，我们优选的论据是：，我们优选的论据是：1.1.杨修目空一切，在曹操没有宣布撤兵之前，竟然根据曹操下达的口令杨修目空一切，在曹操没有宣布撤兵之前，竟然根据曹操下达的口令“鸡肋鸡肋”告知士兵收拾东西准备撤退。告知士兵收拾东西准备撤退。2.2.祢衡更是狂妄，在众人面前脱去衣服换上鼓服再去击鼓，犯错后还假装认错大骂曹操，在刘表和黄祖面前仍然不改旧毛病，祢衡更是狂妄，在众人面前脱去衣服换上鼓服再去击鼓，犯错后还假装认错大骂曹操，在刘表和黄祖面前仍然

45、不改旧毛病，结果年纪轻轻便被斩了。结果年纪轻轻便被斩了。3.3.周顗的周顗的“狂狂”表现为当众和皇帝唱反调，险些遭受杀身之祸。表现为当众和皇帝唱反调，险些遭受杀身之祸。我们的结论是：魏晋的确有太多的狂人，他们的我们的结论是：魏晋的确有太多的狂人，他们的“狂狂”有的有的是狂妄，有的是率性，有的是正直。是狂妄，有的是率性，有的是正直。师：我看你们把七八个论据优选为三个论据，把最能证明论题的论据留下来。（板书：师：我看你们把七八个论据优选为三个论据，把最能证明论题的论据留下来。（板书：选一选）下面我们戴上帽子进行评价。选一选）下面我们戴上帽子进行评价。生（戴黄帽子）：这个小组三个论据找得相当准确。生

46、（戴黄帽子）：这个小组三个论据找得相当准确。生（戴黄帽子）：这个小组在发生（戴黄帽子）：这个小组在发言时声音很大，论据也很清晰。言时声音很大，论据也很清晰。生（戴黑帽子）：我认为杨修那一条的论据还不全面。生（戴黑帽子）：我认为杨修那一条的论据还不全面。生（戴黑帽子）：我认为周顗不应算生（戴黑帽子）：我认为周顗不应算“狂狂”，所以这条论据不恰当。，所以这条论据不恰当。生（戴绿帽子）：我来补充杨修那条论据：杨修的生（戴绿帽子）：我来补充杨修那条论据：杨修的“狂狂”体现在很多地方，如曹操在门上题体现在很多地方，如曹操在门上题“活活”，他让人拆了大门；曹操梦中杀人，他说曹操不是在梦中，在梦中的是被杀的

47、士兵，等等。，他让人拆了大门；曹操梦中杀人，他说曹操不是在梦中，在梦中的是被杀的士兵，等等。生（戴绿帽子）：我建议生（戴绿帽子）：我建议将周顗这条论据换成将周顗这条论据换成“刘惔酒喝多了把脚直接架在桓温的脖子上。刘惔酒喝多了把脚直接架在桓温的脖子上。”师：你们组接受吗，如果接受，就点点头，谢谢他们。师：你们组接受吗，如果接受，就点点头，谢谢他们。三、修正结论、发展思维 “修正结论”环节对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标总结提升时修正结论时间：5分钟议一议 写一写1.通过思维的融合、碰撞，提高对探究主题的认识。2.在探究过程中，学习探究方法，在小组合作中取长补短，使学生的知识建构、

48、审美素养、思维品质得到提高。师：各个小组将结论再认真加以修改，思考一下结论与论题、论据是否一致。（小组交流，修改结论）师：各个小组将结论再认真加以修改，思考一下结论与论题、论据是否一致。（小组交流，修改结论）萧伯纳：倘若你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。试说新语试说新语报告习写课型（第报告习写课型（第1515课时）课时）一、小组交流、回顾思考 “小组交流、回顾思考”环节对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标在上节论据分享课的基础上，回顾本小组的选题、论据和结论。时间：3分钟说一说议一

49、议 1.通过回顾交流，进一步明确选题。2.锻炼学习围绕选题筛选论据，得出结论的能力。（1）我们组的选题是什么？（2）我们的论据据是什么？（3）我们组得出的结论是什么？二、戴帽思考、学习方法 “戴帽思考、学习方法”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标1.引导学生戴上红色思考帽，调整论据的次序。2.引导学生戴上绿色思考帽，写出有创意的结论。3.教师给出多种不同的结论写法，引发学生思考。时间：25分钟读一读说一说议一议 1.通过调整论据的次序，学会论据的写法。2.学习通过阅读不同结论的写法，产生出创意的火花。3.运用绿帽进行创意引导，鼓励学生多种方式表达。论据选择需注意的几点：1.典型性

50、：论据具有代表性，有说服力。2.准确：有理有据，没有疏漏。3.讲究顺序：由古到今，由中到外，由小到大，由主到次，由点到面。（1）一般表达式：我发现了我得出了我解决了（2）鉴定式（论题：响当当的魏晋“七人组”）：这七个人个个性格豪放，个性张扬，嗜酒如命，以竹林为家，携清风为伴，或说，或笑，或饮，或唱，或弹，好不痛快，真个个似神仙，难怪说他们是魏晋时代最有名的文艺组合。（3）明书式（论题：曹氏大啡趣闻多）【品名】曹氏祖孙三代【成份】主要成份为诗人爷爷、文艺范父亲和叔叔、美颜孙子，次要成分为具有喜感的曹氏遗风【功能】趣味一家子，让你羡慕嫉妒没有恨【用法】只食次要成份，主要成份只供崇拜【不良反应】食用